МДОУ «Детский сад № 76 о.в.»

города Магнитогорска

БУКЛЕТ

«Формирование

самосознания

через культурно - гигиенические

навыки

у

детей

раннего

возраста»

Педагог: Микосянчик

Екатерина Владимировна

Важной составной частью культуры

поведения

человека,

являются

куль-

турно-гигиенические навыки. С самого

раннего

возраста

необходимо приви-

вать

детям

любовь

к

чистоте

и

опрятно- сти, потому как, несомненно,

это

залог

физического

и

психологического

здо-

ровья.

Привитые с детства навыки при- носят

огромную пользу в дальнейшей жизни.

Формирование культурно-гигиениче-

ских навыков у младших дошкольников

- весьма специфичны и требуют опреде-

ленных знаний, как от педагога, так и

от

родителей. Необходимо учитывать,

что

малыши

2-3

летнего

возраста

впервые

сталкиваются

с

такими

задачами, как умы- вание, мытье рук,

использование

поло-

тенца,

зубной

щетки,

носового

платка

и

т.д.

Самостоятельно одеться или раздеться –

еще

очень

трудно

для

них,

поэтому

знакомство с этими важными навыками

должно быть мягким и терпеливым со

стороны взрослых. Однако не стоит за-

бывать, что излишняя мягкость так же

не желательна, так как ребенок однажды

по- терпев неудачу в довольно не легкой

для

него

задаче,

и

почувствовав

незамедли- тельную помощь взрослого,

в следующий раз может отказаться что-

либо делать сам.

Следовательно

-

главными

прио-

ритетами

в

формировании

культурно

гигиенических

навыков

у

младших

до-

школьников

должны

быть:

понимание

внутреннего

мира

ребенка,

терпение

к его неуклюжести и

медлительности,

поощрение

любого,

даже

самого

не-

значительного

успеха,

настойчивость в

правильном

и

последовательном вы- полнении

задачи,

требовательность

к

проявлению

самостоятельности.

Одной из главных задач в работе

с детьми I младшей группы (от 2

до 3 лет) детского сада является

воспитание

культурно-ги-

гиенических

навыков

–

опрятности,

ак-

куратности

в

быту, навыков культуры еды, как

неотъемлемой

части

культуры

поведения.

Чтобы

облегчить

ребенку

освоение

новых

навыков,

необходимо

делать

этот процесс доступным, инте-

ресным

и

увлекательным.

Продолжать

учить

детей

под

контролем

взрослого,

а

затем

самостоятельно мыть руки после

загрязнения

и

перед

едой,

насухо выти- рать лицо и руки личным

полотенцем.

Учить

с

помощью

взрослого приводить себя в порядок.

Формировать

навык

пользования

индивидуальными

пред-

метами

(носовым

платком,

салфеткой,

полотенцем, расчёской, горшком).

В процессе еды побуждать детей к

са-

мостоятельности,

учить

держать

ложку.

В

процессе

одевания

и

раздевания

напо-

минать

детям

их

порядок.

При

небольшой

помощи

взрослого учить снимать одежду, обувь

(расстёгивать

пуговицы

спереди,

за-

стёжки

на

липучках);

в

определённом

по- рядке аккуратно складывать снятую

оде- жду; правильно надевать одежду и

обувь.

Воспитание

культурно-

гигиенических

на-

выков

включает

широкий круг задач:

• Развивать культурно-гигиенические на-

выки, формировать простейшие навыки

поведения во время еды, умывания.

• Формировать привычку следить

за

сво-

им внешним

видом,

умение

правильно

пользоваться

мылом,

мыть

руки, лицо; на- сухо вытираться после

умывания, вешать полотенце на место,

пользоваться

расче-

ской,

носовым

платком.

•

Формировать навыки поведения за

столом:

пользоваться

правильно

ложкой,

салфеткой; не крошить хлеб,

пережевы- вать пищу с закрытым ртом,

не

разговари-

вать

за

столом,

не

разговаривать с полным ртом.

•

Формировать начальные представле-

ния

о

ценности

здоровья,

о

том,

что

здоро- вье начинается с чистоты тела,

что

чисто-

та-красота-здоровье – это

неразделимые понятия.

• Формировать потребность в соблюде-

нии навыков гигиены и опрятности в по-

вседневной жизни.

• Привлекать родителей к соблюдению

и

развитию

навыков

личной

гигиены

дома.

•

Обогатить предметно-развивающую

среду группы. В младшем возрасте не-

обходимые навыки лучше всего усваива-

ются детьми в играх специально направ-

ленного содержания, однако для более

успешного формирования и закрепле-

ния

навыков

гигиены

на

протяжении

периода дошкольного детства целесоо-

бразно сочетать словесный и наглядный

способы, используя специальные набо-

ры материалов по гигиеническому вос-

питанию в детском саду, разнообразные

сюжетные картинки, символы.

Например:

• при умывании:

1. Водичка,

водичка,

Умой

мое

личи- ко, Чтобы глазоньки блестели,

Чтобы

щечки алели, Чтоб смеялся

роток, Чтоб кусался зубок.

2. Теплою

водою

Руки

чисто

мою. Кусочек мыла я возьму

И ладошки им потру.

• при расчёсывании:

1. Хоть с тобой я ссорюсь

часто, Гребешок зубастый,

Здравствуй!

2. Без тебя нельзя

сестричке Заплести свои

косички.

Без тебя пришлось бы брагу

Целый день ходить лохматым.

Чешу, чешу волосоньки,

Расчесываю косоньки!

Что мы делаем

расческой? Тане делаем

прическу

МДОУ «Детский сад № 76 о.в.»

города Магнитогорска

БУКЛЕТ

«Игры

на

формирование

самосознания

через

культурно

-

гигиенические

навыки

у

детей

раннего возраста»

Педагог: Микосянчик Екатерина

Владимировна

•

«Помоем руки Маше»

Цель игры: Учить детей мыть руки,

вы- полняя последовательную цепочку

дей-

ствий.

Побуждать

к

речевому

сопровожде-

нию

действий.

Активизировать

словарь:

мыло,

полотенце, вода, течет, мыться.

Материалы:

тазики,

полотенца,

мыло, куклы для детей и взрослого.

Ход игры: В гости к детям приходит

кук-

ла Маша. Здоровается с детьми.

Воспита- тель обращает внимание детей

на то, что у куклы грязные руки. Читает

отрывок из стихотворения А. Барто:

Ах ты, девочка чумазая, Где ты руки

так

измазала? Черные ладошки, На

локтях - дорожки.

- Посмотрите, ребята, какие у Маши

грязные руки. Что же нам делать? Дети

предлагают

помыть

кукле

руки.

Рас-

сматривают необходимые предметы

и с помощью взрослого называют их:

таз, мыло, полотенце. Воспитатель за-

дает вопросы о каждом предмете,

о

его

назначении,

показывает

последо-

вательную цепочку действий: подвер-

нуть

рукава,

намочить

в

тазике

руки

кукле и мыло, затем намылить руки,

после чего сполоснуть мыло в воде, по-

ложить в мыльницу и сполоснуть руки

кукле,

затем

вытереть

полотенцем.

При этом читает стихотворение:

Хлюп- хлюп ручками,

Полон мыла таз.

Ты не трогай,

Машенька, Мыльной

ручкой глаз.

А водичка булькает,

А водичка пенится.

Машенька

помоется.

Причешется, оденется.

Затем воспитатель предлагает детям

вымыть руки куклам. Раздает необходи-

мые

для

этого

предметы,

задает

наводя-

щие вопросы (Что это? Для

чего?

И

т.д.)

Дети

действуют,

воспитатель

при

необхо-

димости

оказывает индивидуальную по- мощь. В

конце игры воспитатель хвалит

всех

детей. Обращает внимание детей на

необходимость

мытья

рук.

Куклы

благода- рят детей и уходят.

Дидактическая игра «Оденем куклу

Таню на прогулку»

Задачи:

развивать потребность в

обращении с вопросами и просьбами к

взрослому;

воспроизводить

игровые

действия; учить узнавать себя, членов

своей

семьи

на

фото,

проявлять

интерес

к

выражению

лица

сверстников;

закрепить

названия

зимней одежды, ее назначение.

Оборудование:

кукла

с

набором

зимней

одежды

(шубка,

шапка,

варежки,

сапожки,

вязаный

костюм,

шарфик); фотографии детей и членов

их семей.

Ход игры: Воспитатель привлекает

внимание к фотографиям детей и чле-

нов их семей и просит найти фотогра-

фии,

где

люди

одеты

в

зимнюю

оде- жду. Воспитатель просит назвать,

кого они видят на фотографии, почему

люди одеты в зимнюю одежду?

Раздается стук в дверь, воспитатель

вносит плачущую куклу Таню, спраши-

вает, что случилось? Почему она пла-

чет?

Кукла

отвечает,

что

она

хочет

пойти

гулять,

но

не

знает,

как

одеваться

зимой

на

прогулку.

Воспитатель.

Дети,

давай

-

те

успокоим куклу Таню, поможем ей

одеться и возьмем с собой гулять. А во

что же нужно ее одеть?

Дети отвечают.

Правильно,

Таня

принесла

нам

свою одежду.

Воспитатель раскладывает одежду

на стульчик, просит детей назвать

вещи. Что нужно сначала надеть

на

Таню?

Дети.

Сначала

надеваем

теплые

штанишки.

Воспитатель. Штанишки связаны из

теплых шерстяных ниток. Это бабушка

связала своей внучке штанишки. Что ты

надеваешь Тане, Оля?

Ребенок отвечает.

Для чего ты надеваешь ей штаниш-

ки? Ребенок отвечает.

А что надеваем потом?

Дети. Носочки, сапожки.

Аналогично проводится беседа по

каждой вещи.

Воспитатель обращает внимание на

то, что одевать нужно по одной вещи,

аккуратно

расправляя

их,

не

торопиться. Когда кукла будет одета,

она приглашает детей тоже одеваться и

вместе пойти гулять.

Кукла

выходит

с

детьми

в

раздевальную,

дети

вспоминают

последовательность

одевания.

Когда

дети

оденутся,

воспитатель

от

имени

куклы

Тани

предлагает

сфотографироваться

всем

вместе на прогулке.