Конькова Т.В.

МАУДО Дворец творчества.

Педагог дополнительного образования

Клуб бардовской песни «Живая струна»

Воспитательные традиции и инновации клубной формы.

Задачи формирования гармонично развитой личности с широким кругозором

стоят перед учреждениями дополнительного образования, и перед семьей.

Проблема взаимодействия УДО и семьи в последнее время является одной из

самых актуальных. Клуб как творческое и неформальное объединение

единомышленников обладает огромными возможностями воспитательного

воздействия. Клубная форма работы позволяет сформировать гармоничную

воспитательную среду, где родители, педагог и обучающиеся

смогут стать для друг друга единомышленниками.

На языке педагогической теории можно дать следующее определение

понятия «клуб» -это добровольное объединение детей, педагогов и родителей

в целях общения, связанного с политическими, научными, художественными

или другими интересами, а также для отдыха и развлечения[1]

В клубе бардовской песни « Живая струна» через общение с инструментом и

с песенным творчеством подростки обогащают свой внутренний мир,

знакомятся с творчеством известных бардов, познают великие примеры

музыкального искусства. У наших ребят в клубе есть одна замечательная

возможность – это возможность компенсировать неудачи в школе и заново

сформировать свою индивидуальность. Обучающиеся в процессе обучения и

общения со сверстниками усваивают позитивные ценности, которым раньше

они не придавали должного значения: семья, мама, Родина, патриот, выбор

профессии.

Разнообразие методов, форм проведения занятий и мероприятий в клубе, а

также сложившиеся традиции, привлекают внимание детей, способствуют

поддержанию интереса и желания активно участвовать в жизни клуба. На

занятиях в клубе создаются условия для развития навыков межличностного

общения, самоконтроля, уверенности и умения ставить в жизни осознанные

цели и средства их достижения. Результатом деятельности клуба можно

считать приобретение детьми способов, приемов, техник мышления,

деятельности, культуры рефлексии, поведения. В конечном итоге занятия в

1

клубе закладывают у обучающихся музыкальную, художественную

культуру, морально-нравственные ориентиры, которые безусловно будут

сопровождать их во взрослой жизни, независимо от профессии, которую они

выберут.

Подтверждение этому можно привести следующие статданные. Говоря

языком статистики, мы совместно с педагогом Галимхановой за 40лет

педагогического стажа работы на двоих во Дворце творчества выпустили

1200 обучающихся.12 человек из них организовали клубы бардовской песни,

используя в своей работе обычаи и традиции клуба « Живая струна», методы

воспитания и обучения обучающихся. Одной из приоритетной функцией

педагога дополнительного образования, указанной в проекте

государственного стандарта « Педагога дополнительного образования»

является поиск новых форм взаимодействия с родителями. Эффективность

воспитательного процесса, безусловно, повысить, если вовлекать в него

родителей обучающихся. Сделав их своими союзниками и

единомышленниками, возможно, сформировать воспитательную модель

социального взаимодействия родителей и педагога УДО.

Направлениями сотрудничества с родителями обучающихся с нашей точки

зрения должны стать:

1) Приобретение родителями и детьми опыта совместного культурного

досуга и позитивного общения.

2) Формирование модели здорового образа жизни семьи.

3) Развитие коммуникативных навыков и адаптивных способностей детей.

4) Создание условий для проявления творческого потенциала детьми и

родителями.

5) Формирование позитивного образа мира у детей, профилактика

зависимостей от экстремальных форм поведения.

Определение воспитательных ориентиров взаимодействия между

родителями и УДО позволяет определить методы педагогического

воздействия. Для решения проблемы, в том числе педагогической необходим

анализ воспитательного процесса. Самыми оптимальными и не требующими

особых затрат являются следующие методы: проведение бесед, тестов и

анкетирование. Сочетание таких методов диагностики выше указанной

проблемы дает педагогу реальную картину развития воспитательного

процесса в своем творческом объединения. Целесообразно с нашей точки

зрения проводить психолого-диагностическую работу в начале и конце

учебного года. Так, к примеру, проведенное в октябре – ноябре2016

2

анкетирование родителей, обучающихся в возрасте 13-16 лет показало

следующие результаты, которые отражены в таблице «Оценка эффективности

процесса обучения и воспитания в объединении»

Оценка уровня

обучения

Оценка стиля педагога

клуба

Оценка

воспитательной

деятельности педагога

педагог справедливо

оценивает достижения и

возможности каждого

ребенка- 65 %;

-педагогом учитываются

индивидуальные

особенности ребенка-

72%;

к педагогу можно

обратиться за советом и

помощью в трудную

жизненную ситуацию-

68%;

-родители получают

регулярно доступную

информацию об

успехах и неудачах

ребенка от педагога -

56%;

педагог объединения:

профессионал своего

дела, лидер и кумир,

друг и советчик- 83%;

степень

удовлетворенности

родителей оценен в 5

баллов;

-обучающиеся ходят на

занятия с радостью -

86%;

стиль взаимодействия

участников

образовательного

процесса:

обучающийся-педагог-5

баллов; педагог-

родитель-5 баллов

стиль взаимодействия

участников

образовательного

процесса: педагог-

родитель-5 баллов

ребенок стал лучше

учится в школе- 61%;

-в объединении все

важные вопросы

решаются во

взаимодействии с

родителями- 62%;

-результат занятий –

ребенку удалось

проявить и развить свой

талант;

педагог объединения

прилагает все усилия,

чтобы объединить

усилия родителей и

детей.-53%

3

Таким образом, анализ анкет показывает эффективность форм и методов

сотрудничества, повышение уровня социально-педагогической и социально-

психологической грамотности родителей, активности участия в совместных

мероприятиях, укрепление связей между детьми и родителями.

Реалии времени требуют поиска инноваций в образовательной сфере.

Воспитание как динамичный процесс должен наполняться современными

методами и формами обучения и воспитания, которые необходимо

варьировать в зависимости от индивидуальных особенностей группы и

отдельного ребенка.

Хороший

педагог

находится

в

постоянном

творческом

поиске,

используя

инновационные

формы

воспитания:

ток-шоу,

квесты,

музыкальные

брей-

ринги.

Сочетание

традиций

и

инноваций

в

воспитательной

миссии

педагога

дополнительного

образования

позволяет

сформировать

и

успешно

осуществлять воспитательный процесс в клубной среде.

Сотрудничество с родителями-это процесс многоуровневый и сложный.

Первым шагом к нему является становление доверительных отношений

между педагогом и родителями, т. е гармонизация отношений. В основе

лежит уважение и доверие друг другу. Форма родительского собрания

«Знакомьтесь-это мы» позволяет заложить основу этих гармоничных

отношений.

Таким образом, воспитательная система, сочетающая социологический

метод воздействия на родителей - входного и итогового анкетирования,

использование творческого метода - « мои первые пробы в бардовской

песне»- дает возможность осуществлять воспитательный процесс

планомерно и последовательно. Результат педагогического воздействия-

установление теплых, доверительных отношений с родителями

обучающихся, их мотивированность на социальное сотрудничество.

Следующей формой, позволяющей осуществлять процесс гармонизации

отношений « педагог-родитель», а также детско-родительских отношений

является работа родительской гостиной « Семейный очаг». Атмосфера

встреч - свечи, камин, гитара и теплое общение с родителями позволяет

говорить с родителями о наболевшем в доступной форме используя методы:

4

беседы, тестирования, дискуссии, круглого стола с привлечением

практического психолога.

Тематика встреч определяется из воспитательных потребностей родителей:

. Умелое сочетание индивидуальных и групповых формы воздействия

педагогов на родителей дает свои позитивные результаты. Успех таких

встреч определяется интуицией, инициативой и терпением педагогов, их

умением стать профессиональным помошником и родителю, и

обучающемуся. Педагоги объединения считают: «Все дети талантливы,

задача педагога помочь детям и подросткам развить свои таланты».

Результатом работы родительской гостиной можно выделить следующие:

-от занятия к занятию дети все более раскрывают себя творчески, снимаются

внутренние психологические проблемы, учатся выражать свои поступки,

совершают положительные поступки, приобретают новую систему

ценностей;

-родители начинают лучше понимать своего ребенка, осваивают приемы и

методы общения с детьми, количество тревог и страхов уменьшается,

улучшается « погода в доме».

Опыт показывает, что данная форма воспитательной работы имеет огромный

успех среди родителей и детей. Резерв применения пока не исчерпан.

В этом году совместно с родителями апробировали новую форму

воспитательного общения родителей и детей, как ток-шоу « Вопрос

взрослому». Диалоговая форма воспитание, как ток-шоу «Вопрос

взрослому» - интерактивная. Ток-шоу предполагает сочетание живого

общения по принципу« вопрос-ответ» обучающегося представителю рабочей

профессии и мастер-класс для обучающегося « Первые пробы в профессии».

Таким образом, такая диалоговая форма воспитания с нашей точки зрения

формирует у обучающихся навыки общения, уважительного отношения к

людям, их суждениям, толерантность и тактичность во взаимодействии с

окружающими, умение высказывать свою точку зрения.

Клуб бардовской песни «Живая струна» является также средой

формирования культуры свободного времени, здорового образа жизни.

разнообразные формы досуга родителей, детей и педагогов объединяет,

сплачивает и обладает эффективным воспитательным эффектом.

5

Таким образом, клубная форма воспитания позволяет сочетать в себе

накопленные традиции воспитательной работы с инновациями. Ключевая

идея, которая объединяет наше творческое содружество-это «Я в этом мире-и

это здорово. Есть « Другой»- и это замечательно!»

.

Литература

1.КуприяновБ.В. Роль и место клуба в дополнительном образовании

детей//Воспитание школьников.-2015.-№1.-с.55-62.

2.Формы работы с родителями в дополнительном образовании// Допол. образ

и воспит.-2016.-№6.-С.12-15.

3.Харламова Т.А. Социально-педагогические условия сотрудничества с

родителями в учреждении дополнительного образования детей// Воспитание

школьников.-2015.-№2.-с.54-58.

6