Консультация для родителей.

Учитель-логопед :Воскобойникова Т.И.

Взрослым очень интересно

То, что всем давно известно!

«Как зовут?»

И «Кем ты будешь?»

И «Кого ты больше любишь -

Маму, папу или братца?»

Всё не могут разобраться!

А вот завтра я поеду

На беседу

К логопеду!

Он мне скажет:

«Порычи!»

Он попросит:

«Помычи!

Пошипи и пожужжи!

И язык мне покажи!»

Хорошо пойдёт беседа

У меня и логопеда!

Л.Фадеева

Уважаемые родители, в настоящее время многих из вас интересует очень

актуальный вопрос:

Всех родителей, конечно же, всегда беспокоит вопрос: правильно ли развивается их

ребенок, не будет ли у него проблем в будущем, когда он пойдет в школу, не стоит ли

обратиться за советом к специалисту, "пока еще не поздно"?

Традиционными направлениями в системе работы по устранению речевых нарушений и у

дошкольников, и у детей школьного возраста является формирование пространственного

восприятия и пространственных представлений, а также временных ориентировок.

Достаточный уровень развития оптико-пространственных представлений является

необходимым условием для усвоения зрительных образов букв и особенно для

дифференциации близких по начертанию букв. Однако у многих детей к началу

школьного обучения эти функции остаются не вполне сформированными, что приводит к

появлению оптической дисграфии. Данную ее предпосылку очень важно своевременно

выявить и обязательно постараться устранить до начала обучения ребенка грамоте, чтобы

он просто « не успел» усвоить неправильные начертания букв и тем более ввести их в «

моторную память руки».

Поскольку нижнетеменные отделы коры головного мозга окончательно созревают позже

многих других ее отделов, то на начальных этапах обучения письму трудности

дифференциации буквенных знаков имеют место у многих детей. Появлению этих

трудностей во многом способствуют и особенности русской графики, так как все буквы

нашего алфавита как в печатном, так и в рукописном шрифте состоят из очень

небольшого набора одних и тех же элементов. Эти одинаковые элементы, по-разному

комбинируясь между собой как по количеству, так и по пространственному

расположению, и образуют различные буквенные знаки, что неизбежно приводит к

наличию в алфавите нескольких групп оптически сходных букв. И нужно обладать

достаточно хорошими пространственными представлениями и тонким зрительным

анализом и синтезом, чтобы устойчиво дифференцировать эти буквы.

Проведенные исследования зрительно - пространственных представлений у детей

младшего школьного возраста свидетельствуют о том, что многие дети не имеют

достаточно четких представлений о форме и величине предметов, об их расположении в

пространстве по отношению друг к другу, что им не знакомы такие понятия, как «выше» и

«ниже», «больше» и «меньше», «дальше» и «ближе» и т.п. Дети не могут подобрать

антонимы к словам, обозначающим величину предметов.

Эффективность устранение нарушений письменной речи связана с умением разумно

сочетать логопедическую помощь с психологической коррекцией познавательных

процессов, формированием у учащихся графомоторных навыков и пространственно-

временных представлений. Т. о. устранение нарушений письменной речи является

комплексной проблемой.

Нарушения письменной речи без дополнительных коррекционных занятий с логопедом и

психологом не исчезают и в дальнейшем, в средних, старших классах школы.

чтобы ребенок научился хорошо говорить, грамотно строит связную течь еще в дошкольном

Уважаемые родители, помните о том, что Вы – самые первые учителя, а

ваш дом – это школа для вашего ребенка.