«Методика и практика нетрадиционной работы

воспитателя ДОО с родителями»

«Только вместе с родителями, общими усилиями, педагоги

могут дать детям большое человеческое счастье».

В. А. Сухомлинский

Работа с родителями – это сложная и важная часть деятельности педагогов.

Использование только традиционных методов и форм сотрудничества Детского сада

и семьи в современных условиях недостаточно эффективно, а порой и не находит

отклика у родителей, поэтому необходим поиск иных решений задач

сотрудничества. Н.К. Крупская писала о том, что надо заботиться о помощи

родителям в деле самообразования, их практике в детских садах. И подчеркивала,

что детский сад «служит организующим центром», «влияет на домашнее

воспитание». Таким образом, у родителей должна быть выражена активная позиция

включения в жизнь детского сада.

Дошкольное образовательное учреждение – это первое образовательное

учреждение, с которым вступают в контакт родители.

Основным структурным элементом в детском саду является группа.

Воспитатель, как организатор и координатор деятельности в группе,

непосредственно взаимодействует как с детьми, так и с родителями. Стоит отметить

что, какой бы высокой ни была квалификация педагога, как бы глубоко не

продумывались содержание и формы образовательной деятельности с детьми,

положительный результат может быть достигнут только при рассмотрении семьи и

детского сада в рамках единого образовательного пространства,

подразумевающего взаимодействие, сотрудничество между педагогами и

родителями на всем протяжении дошкольного детства ребенка.

В современных условиях задачей модернизации взаимодействия семей и детского

сада является развитие диалогового партнерского взаимодействия в системе

«детский сад-семья», направленного на активное включение родителей (законных

представителей) в жизнь дошкольного учреждения.

Партнерское взаимодействие педагогов дошкольной образовательной организации с

родителями (законными представителями) воспитанников предполагает:

- взаимопомощь,

- взаимоуважение и взаимодоверие,

- знание и учет педагогом условий семейного воспитания, а родителями – условий

воспитания в дошкольном образовательном учреждении,

- обоюдное желание родителей и педагогов поддерживать контакты друг с другом.

Условия успешной работы с

родителями:

- изучение социального состава родителей, уровня образования, социального

благополучия, выявление семей группа риска;

- дифференцированный подход к работе с родителями с учетом многоаспектной

специфики каждой семьи;

- целенаправленность, систематичность,плановость;

- доброжелательность и открытость.

Формы взаимодействия с семьей

Среди традиционных форм взаимодействия детского сада и семьи выделяют:



Знакомство с семьей: встречи-знакомства, анкетирование семей.



Информирование родителей о ходе образовательного процесса: дни открытых

дверей, индивидуальные и групповые консультации, родительские собрания,

оформление визуального ряда посредством создания и размещения

информационных стендов, альбомов, папок организация выставок детского

творчества, приглашение родителей на детские концерты и праздники,

создание памяток.



Образование родителей: проведение родительских собраний, всеобучей,

лекций, семинаров, семинаров-практикумов.



Совместная деятельность: привлечение родителей к организации конкурсов,

концертов, к участию в детской исследовательской и проектной деятельности.

Остановимся более подробно на нетрадиционных формах взаимодействия с

родителями воспитанников, которые являются наиболее актуальными. Среди

нетрадиционных форм работы с родителями можно выделить следующие

подгруппы: познавательные, информационно-аналитические, досуговые, наглядно-

информационные.

Информационно- аналитические

Цель использования: Выявление интересов, потребностей, запросов

родителей, уровня их педагогической грамотности

Формы проведения общения:



Проведение социологических опросов



Анкеты



Индивидуальные беседы



Картотеки «Педагогическая копилка: родители для педагогов»,

«Педагогическая копилка: педагоги для родителей» (с целью

взаимообогащения педагогического мастерства)



Переписка по электронной почте

Познавательные

Цель использования: Ознакомление родителей с возрастными и психологическими

особенностями детей дошкольного возраста. Формирование у родителей

практических

навыков воспитания детей

Формы проведения общения:



Семинары-практикумы



Проведение собраний, консультаций в нетрадиционной форме



Мини-собрания



Педагогическая гостиная



Устные педагогические журналы



Исследовательская, проектная деятельность.



Интернет-журнал

Досуговые

Цель использования: Установление эмоционального контакта между педагогами,

родителями и детьми.

Формы проведения общения:



Совместные досуги, праздники



Интерактивные досуговые мероприятия



Выставки работ родителей и детей



Семинары



Мастер-классы



Дни добрых дел



Турниры знатоков



КВН

Наглядно-информационные: информационно-ознакомительные;

информационно-просветительские

Цель использования: Ознакомление родителей с работой дошкольного

учреждения, особенностями воспитания детей.

Формирование у родителей знаний о воспитании и развитии детей

Формы проведения общения:



Буклеты



Электронные газеты



Дни (недели) открытых дверей



Открытые просмотры занятий и других видов деятельности детей



Выпуск стенгазет



Использование видеозаписей наблюдений за ребёнком в процессе

его деятельности



Взаимообмен фотографиями,видеозаписями о жизни ребёнка в семье и в

детском саду

Ниже представлены некоторые формы проведения нетрадиционных

родительских встреч в детском саду:

«Педагогическая гостиная»

Рекомендуется проводить в начале или в конце года. На таких встречах

обсуждается участие родителей в различных мероприятиях. Проводится анкета

«Родитель–ребенок–детский сад». Проходит обсуждение либо намеченных

мероприятий, либо анализируются прошедшие и подводятся итоги. В начале года

анкетирование проводится для того, что воспитатель ближе узнал ребенка, его

особенности. Родителей знакомят с мероприятиями, запланированными на

год,слушают предложения родителей, какую помощь и поддержку они могут

оказать в запланированных мероприятиях, а так же их пожелания и предложения на

учебный год. В конце года на таких встречах подводят итоги прошедшего года,дают

оценку и анализируют достижения и ошибки.

«Педагогическая конференция»

При подготовке мероприятия поводится подготовительный этап, где

родителям дается какое-либо задание по определенной теме. Подготовленное

задание обсуждается с различных позиций.

За две недели до встречи родителям раздаются материалы на определенную тему,

воспитатель просит прокомментировать то или иное

высказывание, освещает суть темы и задает вопросы при обсуждении.

Например, встреча во второй младшей группе может быть посвящена теме

«Кризис 3-х лет».

Родителям предлагается прокомментировать несколько высказываний

классиков: как они понимают это высказывание, затем родители и педагоги дают

свои советы по проблеме, как они ее решают. Наиболее удачные советы

оформляются в картотеки или альбомы «Педагогическая копилка: родители для

педагогов», «Педагогическая копилка: педагоги для родителей»

«Семинар-практикум»

На такой встрече могут выступать не только воспитатели, но и родители,

логопед, психолог и другие специалисты. Совместно с родителями происходит

обыгрывание или решение проблемных ситуаций, могут присутствовать элементы

тренинга.

Заранее определяется тема встречи и ведущий, им может быть, как

воспитатель, так и родители или приглашенные специалисты. Например, если

встреча посвящена теме детских страхов, то в качестве ведущего такой встречи

будет выступать педагог-психолог. Подготавливается небольшое теоретическое

сообщение, затем родителей просят высказать свое мнение о причинах детских

страхов и о способах их преодоления, могут обыгрываться небольшие ситуации.

Далее с родителями проводятся мини-тренинг по саморегуляции, демонстрируются

игровые приемы на снятие тревожности и страхов для того, что бы родители при

возникновении трудностей могли помочь

своим детям.

Душевный разговор»

Такая встреча может быть рассчитана не на всех родителей, а лишь на тех,

чьи дети имеют общие проблемы (например, в общении со сверстниками,

агрессивность и др.). Можно провести анкетирование по теме, обыгрывание

ситуаций, демонстрацию коротких видеофильмов или видеофрагментов.

Особенность такой встречи в том, что в конце общения родителям не дают

конкретных рекомендаций, а они сами к ним приходят.

Например, тема встречи «Ваш ребенок – левша». С родителями

проводится анкетирование, чтобы глубже узнать особенность их детей, и установить

какая степень леворукости у ребенка - слабая или выраженная. Проблема

обсуждается со всех сторон, могут приглашаться специалисты.

Родителям предлагаются различные задания для леворуких детей, для того,

чтобы развить моторику обеих рук. Обсуждаются психологические проблемы,

связанные с леворукостью. В конце такой встречи, необходимо продумать в какой

форме будет происходить рефлексия (получение обратной связи): это может быть

анкетирование, обмен мнениями и впечатлениями от встречи и т.д.

«Мастер-класс»

В настоящее время особой популярностью как у педагогов, так и у родителей

пользуются такие формы взаимодействия, как мастер-классы. Они направлены на

установление неформальных контактов с родителями, привлечение их внимания к

детскому саду. Родители лучше узнают своего ребенка, поскольку видят его в

другой, новой для себя обстановке, сближаются с педагогами.

Один из опытов работы сотрудничества с родителями хорошо зарекомендовал себя

– это проведение совместных мастер – классов «дети – родители – педагоги» Такие

совместные мероприятия позволяют повысить уровень педагогической культуры

родителей. Мастер – класс – одна из эффективных форм работы с семьей в

пространстве ДОУ.

Мастер-класс имеет определенную тематику, и проводится для того, чтобы

родители могли применить полученные практики дома в быту. Мы просвещаем

родителей, а они все это воплощают в жизнь.

Ожидаемые результаты мастер-класса:

Понимание его участниками сути авторской системы педагога-мастера;

Практическое освоение ими важнейших навыков в рамках транслируемого опыта;

Активизация познавательной деятельности участников мастер-класса;

Повышения уровня их профессиональной компетенции по основным аспектам

демонстрируемой деятельности

Рост мотивации участников мастер-класса к формированию собственного стиля

творческой деятельности.

Важно помнить, что какую бы форму работы вы не выбрали, партнерское

взаимодействие родителей и детского сада редко возникает сразу. Это длительный

процесс, долгий и кропотливый труд, требующий терпеливого неуклонного

следования к цели. Главное - не останавливаться на достигнутом, продолжать искать

новые пути сотрудничества.