Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

города Нижневартовска детский сад №15 «Солнышко»

Картотека игр по развитию речи

для детей младшего дошкольного возраста

Подготовила:

Азаматова Диана Арслахановна,

воспитатель

г. Нижневартовск, 2023г

Картотека

включает

в

себя

игры,

которые

способствуют

развитию

компонентов речи, познавательных процессов, слухового внимания у детей

дошкольного возраста в процессе игры.

«Что звучит?»

Цель: развитие слухового внимания и наблюдательности.

Ход

игры:

педагог

за

ширмой

играет

на

различных

музыкальных

инструментах

(бубен,

колокольчик,

деревянные

ложки).

Дети

должны

отгадать что звучит.

«Чего не стало?»

Цель: развитие внимания и наблюдательности.

Ход:

педагог

на

столе

выкладывает

4

овоща:

«Дети,

посмотрите

внимательно,

что

лежит

на

столе.

Это

лук,

огурец,

помидор,

перец.

Посмотрите

внимательно

и

запомните.

А

теперь

закройте

глаза».

Дети

закрывают

глаза,

а педагог убирает один овощ.

«Чего не

стало?» Дети

вспоминают и называют овощ.

«Что бывает осенью?»

Цель:

учить

временам

года,

их

последовательности

и

основным

признакам.

Ход: на столе лежат вперемешку картинки с изображением различных

сезонных явлений (идёт снег, цветущий луг, осенний лес, люди в плащах и с

зонтами и т.д.). Ребёнок выбирает картинки, где изображены только осенние

явления.

«Найди предмет»

Цель:

учить

сопоставлять

формы

предметов

с

геометрическими

образцами.

Материал.

Геометрические

фигуры

(круг,

квадрат,

треугольник,

прямоугольник, овал).

Ход: Дети стоят полукругом. В центре расположены два столика: на

одном - геометрические формы, на втором - предметы. Педагог рассказывает

правила игры: «Мы будем играть так: к кому подкатится обруч, тот подойдет

к столу и найдет предмет такой же формы, какую я покажу. Ребенок, к

которому подкатился обруч, выходит, педагог показывает круг и предлагает

найти предмет такой же формы. Найденный предмет высоко поднимается,

если он выбран правильно, дети хлопают в ладоши. Затем педагог катит обруч

к следующему ребенку и предлагает другую форму. Игра продолжается, пока

все предметы не подойдут, подобраны к образцам.

«Кто как разговаривает?»

Цель: расширение словарного запаса, развитие быстроты реакции.

Ход: педагог поочерёдно бросает мяч детям, называя животных. Дети,

возвращая мяч, должны ответить, как то или иное животное подаёт голос:

Корова мычит; тигр рычит; змея шипит; комар пищит; собака лает; утка

крякает; свинья хрюкает.

Игра «Угадай, кто кричит»

Цель: воспитание у детей умения сосредоточивать слуховое внимание;

учить детей определять игрушку по звукоподражанию.

Подготовительная

работа.

Подготовить

озвученные

игрушки,

изображающие знакомых детям домашних животных: корову, собаку, козу,

кошку и др.

Ход:

Взрослый

достает

приготовленные

игрушки

(по

одной),

обыгрывает их, подражая крику соответствующих животных, затем просит

детей послушать и угадать по голосу, кто придет к ним в гости. Выбранный

взрослым ребенок уходит за дверь и, чуть приоткрыв ее, подает голос,

подражая одному из животных, а дети угадывают, кто это.

Методические указания. Игру можно повторять 5-6 раз. Следить, чтобы

дети внимательно слушали. Активизировать вопросами всех детей.

Игра «Солнце или дождик?»

Цель: учить детей выполнять действия согласно различному звучанию

бубна; воспитание у детей умения переключать слуховое внимание.

Ход: Взрослый говорит детям: «Сейчас мы с вами пойдем гулять. Мы

выходим на прогулку. Дождя нет. Погода хорошая, светит солнце, и можно

собирать цветы. Вы гуляйте, а я буду звенеть бубном, вам будет весело гулять

под его звуки. Если начнется дождь, я начну стучать в бубен, а вы, услышав

стук, должны бежать в дом. Слушайте внимательно, когда бубен звенит, а

когда я стучу в него».

Методические указания. Воспитатель проводит игру, меняя звучание

бубна 3 - 4 раза.

Игра «Наш день»

Цель:

закрепить

представление о

частях

суток,

научить правильно

употреблять слова «утро», «день», «вечер», «ночь».

Оборудование. Кукла бибабо, игрушечные кровать, посуда, гребешок и

т. д.; картинки, на которых показаны действия детей в разное время суток.

Ход

игры:

Дети

сидят

полукругом.

Педагог

при

помощи

куклы

производит различные действия, по которым дети должны определить часть

суток: кукла встает с постели, одевается, причесывается (утро), обедает (день)

и т. д. Затем воспитатель называет действие, например: «Кукла умывается»,

предлагает ребенку выполнить его и назвать часть суток, соответствующую

этому действию (утро или вечер). Педагог читает отрывок из стихотворения,

Петрушиной:

Кукла Валя хочет спать.

Уложу ее в кровать.

Принесу ей одеяло,

Чтоб быстрее засыпала

Дети укладывают куклу спать и говорят, когда это бывает. Воспитатель

показывает

картинки во

временной последовательности и

спрашивает,

в

какую часть суток происходят эти действия. Затем перемешивает картинки и

вместе с детьми располагает их в порядке следования действий суток. Дети

раскладывают свои картинки в соответствии с картинками воспитателя.

Игра «Подскажи словечко»

Цель: развитие мышления, быстроты реакции.

Ход: педагог, бросая мяч поочерёдно каждому ребёнку, спрашивает: -

Ворона каркает, а сорока? Ребёнок, возвращая мяч, должен ответить: - Сорока

стрекочет. Примеры вопросов: - Сова летает, а кролик? - Корова ест сено, а

лиса? - Крот роет норки, а сорока? - Петух кукарекает, а курица? - Лягушка

квакает, а лошадь? - У коровы телёнок, а у овцы? - У медвежонка мама

медведица, а у бельчонка?

«Горячий – холодный»

Цель:

закрепление

в

представлении

и

словаре

ребёнка

противоположных признаков предметов или слов-антонимов.

Ход: педагог, бросая мяч ребёнку, произносит одно прилагательное, а

ребёнок, возвращая мяч , называет другое – с противоположным значением.

педагог:-Дети: Горячий-холодный; хороший-плохой; весёлый-грустный.

«Что происходит в природе?»

Цель: закрепление употребления в речи глаголов, согласования слов в

предложении.

Ход: педагог, бросая мяч ребёнку, задаёт вопрос, а ребёнок, возвращая

мяч, должен на заданный вопрос ответить. Игру желательно проводить по

темам. Пример: Тема «Весна» педагог:-Дети: Солнце – что делает? -Светит,

греет. Ручьи – что делают? – Бегут. Снег – что делает? – Тает. Птицы – что

делают? – Прилетают, поют песни.

Игра «Доползи до игрушки»

Цель: учить детей воспринимать расстояние, показать, что от него

зависит результат действий не только в ближнем, но и в дальнем пространстве;

обратить

внимание

на

направление

движения

в

пространстве

и

самостоятельно выбирать это направление.

Оборудование. Разные игрушки.

Ход игры:

1-й вариант. Педагог сажает детей на стулья в ряд. Напротив, на полу на

разном расстоянии от стульев лежат две игрушки. Двое детей ползут к

игрушкам по

сигналу педагога: один

-

к

ближней, другой - к

дальней.

Остальные наблюдают. Первый ребенок быстрее заканчивает движение, берет

игрушку и поднимает ее вверх. Другой это же выполняет позже. Педагог

обсуждает с детьми, почему один ребенок взял игрушку раньше и подводит их

к выводу, что одна игрушка лежала далеко, а другая - близко. Игра повторяется

с другой парой,

2-й

вариант.

Игра

проводится

по

тем

же

правилам,

но

игрушки

раскладываются в разных направлениях: одна - прямо пред стулом, другая -

напротив - по диагонали, третья - слева или справа. Педагог, вызывая детей,

обращает их внимание на то, где лежат игрушки. Задача каждого ребенка -

определить направление, в котором надо ползти.

Игра «Подбери признаки»

Цель: активизация глагольного словаря.

Ход: педагог задаёт вопрос «Что умеют делать белки?» Дети отвечают

на вопрос и находят картинку к заданному вопросу. Примерные ответы: Белки

умеют прыгать с ветки на ветку. Белки собирают орешки.

Игра «Спрячем и найдем»

Цель:

учить

детей

ориентироваться

в

пространстве

помещения,

последовательно осматривать его; развивать внимание и запоминание; учить

выделять из окружающего предметы, находящиеся в поле зрения.

Оборудование: Разные игрушки.

Ход:

1-й вариант. Педагог показывает детям яркую, красочную игрушку.

Говорит, что они сейчас спрячут ее, а потом будут искать. Вместе с детьми

обходит комнату, рассматривая и обсуждая все, что там стоит: «Вот стол, за

которым вы смотрите книжки. А вот стеллаж с игрушками. Пойдем дальше.

Здесь шкаф. Тут и можно спрягать нашу игрушку на полке с книгами.

Поставим ее на полку (полка должна быть открытой). А теперь пойдем

играть». Педагог проводит несложную подвижную игру, например «Делай как

я». Через некоторое время предлагает найти игрушку. Фиксирует результат:

«Игрушка была на полке».

В следующий раз прячут неяркую игрушку, а комнату осматривают с

другой стороны. Когда дети научаться находить игрушку, расположенную на

уровне их глаз, ее прячут сначала выше, а затем и ниже уровня глаз ребенка.

2-й вариант. Игрушку прячут дети, а находит ее педагог, который

медленно,

последовательно

обследует

комнату

и

находящиеся

в

ней

предметы.

Дети

должны

освоить

последовательность

поиска

как

способ

ориентирования

в

пространстве.

Обходя

комнату,

педагог

называет

направление, в котором движется и предметы, встречающиеся у него на пути.

Например: «Вот окно. Пойду от окна к двери. Здесь шкаф. Посмотрю наверх -

наверху нет, посмотрю вниз - внизу нет. Пойду дальше» и т. п.

3-й вариант. Игрушку прячут дети под руководством педагога, а ищет

кто-либо из ребят. Он заранее выходит за дверь и не видит, как прячут

игрушку.

Педагог

предлагает

ему

искать,

последовательно

осматривая

комнату.

Игра «Угадай, кто за кем»

Цель:

формировать

у

детей

представление

о

заслоняемости

одних

предметов другими. Уточнить представление о том, что большие предметы

заслоняют меньшие, а меньшие не заслоняют больших; закреплять слова

«больше», «меньше», «за, «перед»; познакомить со словом «заслонять».

Оборудование. Разные игрушки.

Ход:

1-й вариант. Игрушки стоят на столе у педагога. Он просит посмотреть,

что находится на столе, и закрыть глаза. Берет две игрушки, отставляет их

немного в сторону и встает так, что заслоняет их собою. Дети открывают глаза

и обнаруживают, что двух игрушек нет. «Я не отходила от стола. Куда же

делись игрушки?» - говорит педагог. Если кто-то из ребят догадается, педагог

удивленно говорит: «Ах, я встала и заслонила их». Если же дети не находят,

то

ищет

сам

и,

обнаружив

пропавшие

игрушки,

объясняет

причину

их

исчезновения.

После этого педагог убирает игрушки и приглашает к столу двоих детей:

одного высокого, крупного, другого - маленького. Дети вновь убеждаются в

принципе заслоняемости, когда маленький встает за спиной большого. Итоги

игры педагог обсуждает с детьми, почему Таню не видно за Колей, а Колю за

Таней видно: «Больший заслоняет меньшего, а меньший заслонить не может

большего».

2-й вариант. Проводится игра «в прятки». Один ребенок прячется, а

остальные

дети

под

руководством

педагога

ищут

его,

последовательно

осматривая в комнате мебель.

Игра «Часы»

Цель: Развивать речевое внимание детей.

Ход: Педагог: Послушайте, как тикают часы: «Тик-так, тик-так», как

бьют часы: «Бом-бом…». Чтобы они ходили, нужно их завести: «трик-трак»!

- Давайте

заведем

большие

часы

(дети

повторяют

соответствующее

звукосочетание 3 раза); идут наши часы и сначала тикают, потом бьют

(звукосочетания повторяются детьми 5-6 раз). - Теперь заведем маленькие

часы, часы идут и тихо поют, часы очень тихо бьют (дети каждый раз голосом

имитируют ход и звон часов).

Игра «Лягушка и лягушата»

Цель: Развивать речевое внимание детей.

Ход: Педагог делит детей на две группы: это большие и маленькие

лягушки. Говорит: «Большие лягушки прыгают в пруд, плавают в воде и

громко квакают: «Ква-ква» (дети имитируют, что плавают, и громко квакают).

Маленькие лягушата тоже прыгают в пруд, плавают, тихо квакают (дети

имитируют действия и тихо квакают). «Устали все лягушки и уселись на

берегу на песочек». Затем дети меняются ролями, и игра повторяется.

Игра «Покормим птенчиков»

Цель: Развивать речевой аппарат детей.

Ход: Педагог: «Я – мама-птица, а вы мои детки-птенчики. Птенчики

веселые, они пищат: «пи-пи» и машут крыльями. Полетела мама-птица за

вкусными крошками для своих деток, а птенчики весело летают и пищат.»

Прилетела мама и начала кормить своих деток (дети приседают, поднимают

головы вверх, птенчики широко открывают клювики, им хочется вкусных

крошек. (Педагог добивается, что бы дети по шире открывали рот). Игра

повторяется 2-3 раза.

Игра «Кто как кричит?»

Цель: Развивать речевое внимание детей.

Ход: У мамы птицы был маленький птенец (выставляет картинки). Мама

учила

его

петь.

Птица

пела

громко:

«чирик

-

чирик»

(дети

повторяют

звукосочетание). А птенец отвечал тихо: «чирик-чирик» (дети повторяют

звукосочетание 3-4 раза). Летал птенец и улетел далеко от мамы (переставляет

картинку с изображением птенца подальше). Птица зовет сыночка. Как она его

зовет?

(Дети

вместе

с

воспитателем

повторяют

звукосочетание). Птенец

услыхал, что мама его зовет, и зачирикал. Как он чирикает? (Дети тихо

произносят). Прилетел он к маме. Птица запела громко.

Игра «Кто в домике живет?»

Цель: Закреплять правильное произношение звуков. Развивать речевое

дыхание детей.

Ход: (Педагог показывает картинку с изображением собаки). Кто это?

Собака лает громко: «ав-ав». А это кто? (ответы детей). Щенок лает тихо (дети

повторяют

звукосочетание

3-4

раза).

(Педагог

показывает

картинку

с

изображением кошки). Кто это? Кошка мяукает громко: «Мяумяу». А это кто?

(ответы детей) котенок мяукает тихонечко.

Пошли звери домой (картинки убираются за кубики). Отгадайте, кто в

этом

домике

живет:

«ав-ав»

(произносится

громко?)

(Ответы

детей)

Правильно, собака (показывает картинку). Как она лаяла? (ответы детей) .

Отгадайте, кто в этом домике живет «мяу-мяу»? (произносит тихо) Как

котенок мяукал?

Аналогично дети отгадывают, кто живет в других домиках и повторяют

звукосочетания по нескольку раз.

Игра «Позови свою маму»

Цель: Закреплять

правильное

произношение

звуков;

развивать

интонационную выразительность.

Ход: У всех

детей предметные картинки с

детенышами животных.

Воспитатель: «Кто у тебя нарисован, Коля? (цыпленок) Кто у цыпленка мама?

(курица) Позови, цыпленок, свою маму. (Пи-пи-пи) Воспитатель имитирует

кудахтанье курицы и показывает картинку.

Такая же работа проводится со всеми детьми.

Игра «Теремок»

Цель: ориентироваться на окончание глагола в прошедшем времени при

согласовании его с существительным.

Оборудование: деревянный теремок, игрушечные животные: мышка,

лягушка, зайчик, лисичка, волк, медведь.

Поставим на ковре теремок. Возле теремка рассадим животных. Будем

рассказывать сказку, побуждая детей принимать участие в рассказывании. —

Стоит в поле теремок. Прибежала к теремку ... кто? Правильно, мышка. (Дети

подсказывают, ориентируясь на значение глагола и его окончание.) «Кто-кто

в теремочке живет?» Никого нет. Стала мышка в теремочке жить.

Прискакала к теремку ... лягушка. И т. д. В заключение подведем итог:

—

Послушайте,

как

мы

говорим:

лягушка прискакала, а

зайка прискакал; лисичка прибежала, а волк прибежал.

Игра «Где наши ручки?»

Цель: упражняться

в

образовании

форм

родительного

падежа

множественного числа существительных.

Ход: Дети

сидят

на

стульчиках.

Обратимся

к

ним,

приглашая

интонацией к шутке, игре: -Где наши ручки? Нет наших ручек! (Прячем руки

за спину. Дети делают то же самое.) Вот наши ручки! (Показываем руки,

играем пальцами.) - Где наши ножки? Нет наших ножек! (Дети прячут ноги

под стул.) Вот наши ножки! (Топают ножками.)

- Где же наши ручки? Чего нет? (Ручек.) Вот наши ручки! Где же наши

ножки? Чего нет? (Ножек.) Вот наши ножки! Игра повторяется 2-3 раза.

Игра «Лото»

Цель: упражняться

в

образовании

форм

множественного

числа

существительных (в именительном и родительном падежах).

Оборудование: картинки с изображением предметов в единственном и

множественном числе (матрешка - матрешки, ведро - ведра, колесо - колеса,

кольцо - кольца и др.).

Ход: Раздаем

детям

картинки,

оставляя

у

себя

парные.

Объясняем

условия игры: Это игра на внимание. Я буду показывать картинки. На каждой

картинке нарисована какая-нибудь игрушка. Тот, у кого окажется картинка с

такими же игрушками, должен быстро сказать об этом. Например, у меня

колесо. А у Веры колеса. Вера должна быстро сказать: «У меня колеса»

Игрушки надо обязательно называть.

Тот, кто замешкается, отдает свою картинку взрослому. Если ребенок

быстро и правильно назовет игрушку, отдаем свою картинку ему.

В конце игры проигравшим (у кого на руках нет картинок) предлагаются

шуточные задания: попрыгать на одной ножке, высоко подпрыгнуть, присесть

три раза и т. п. Задания придумываем вместе с детьми.

Игра «Что бывает круглым?»

Цель: расширение словаря детей за счёт прилагательных, развитие

воображения, памяти, ловкости.

Ход: педагог, бросая мяч детям, задаёт вопрос, ребёнок, поймавший мяч,

должен на него ответить и вернуть мяч. - что бывает круглым? (мяч, шар,

колесо, солнце, луна, вишня, яблоко…) - что бывает длинным? (дорога, река,

верёвка, лента, шнур, нитка…) - что бывает высоким? (гора, дерево, скала,

человек, столб, дом, шкаф…) - что бывает колючим? (ёж, роза, кактус, иголки,

ёлка, проволока…).

Игра «Дует ветер»

Цель: Учить детей в зависимости от ситуации пользоваться громким или

тихим голосом. Изменение силы голоса.

Подготовительная работа: Педагог подготавливает 2 картинки. На одной

изображен легкий ветерок, качающий травку, цветы. На другой - сильный

ветер, качающий ветви деревьев.

Краткое описание: Дети сидят полукругом на стульях. Педагог говорит:

«Пошли мы летом на прогулку в лес. Идем полем, светит солнышко, дует

легкий ветерок и колышет травку, цветочки (показывает картинку). Он дует

тихо, вот так: «у-у-у» (тихо и длительно произносит звук у). Пришли в лес,

набрали много цветов, ягод. Собрались идти обратно. Вдруг подул сильный

ветер

(показывает

картинку).

Он

громко

загудел:

«у-у-у...»

(громко

и

длительно произносит этот звук). Дети повторяют за педагогом, как дует

легкий ветерок и как гудит сильный ветер.

Игра «Громко - тихо»

Цель: Учить детей менять силу голоса: говорить то громко, то тихо.

Воспитание умения менять силу голоса.

Подготовительная работа. Педагог подбирает парные игрушки разных

размеров: большую и маленькую машины, большой и маленький барабаны,

большую и маленькую дудочки.

Краткое описание: Взрослый показывает 2 машины и говорит: «Когда

едет большая машина, она подает сигнал громко: «би-би». Как подает сигнал

большая машина?» Дети громко произносят: «би-би». Педагог продолжает: «А

маленькая машина сигналит тихо: «би-би». Как сигналит маленькая машина?»

Дети тихо произносят: «би-би». Педагог убирает обе машины и говорит:

«Сейчас будьте внимательны. Как только поедет машина, вы должны дать сиг-

нал, не ошибитесь, большая машина сигналит громко, а маленькая - тихо».

Аналогично обыгрываются остальные игрушки.

Методические указания: В зависимости от количества детей в группе на

занятии можно использовать одну пару игрушек или 2-3. Следить, чтобы при

тихом произнесении звукоподражаний дети не переходили на шепот.

Стихотворение А. Барто «Кто как кричит?»

Цель:

Добиваться

правильного

воспроизведения

детьми

различных

звукоподражаний.

Развитие

способности

к

звукоподражанию,

а

также

речевого слуха.

Подготовительная

работа.

Приготовить

игрушки:

петуха,

курицу,

кошку, собаку, утку, корову. Продумать вопросы к тексту стихотворения,

чтобы в ответах дети активно использовали звукоподражания. Ку-ка-ре-ку!

Кур стерегу. Кудах-тах-тах! Снеслась в кустах. Мур-муррр! Пугаю кур. Ам-

ам! Кто там? Кря-кря-кря! Завтра дождь с утра! Му-му-у! Молока кому?

Методические указания. Читать стихотворение надо выразительно, во время

чтения показывать детям соответствующие игрушки.

Игра «Сдуваем снежинки»

Цель:

формирование

правильного

речевого

дыхания,

плавного

длительного выдоха.

Обоудование:

бумажные

снежинки

или

кусочки

белой

бумаги

на

подносе.

Ход игры: Взрослый держит перед детьми поднос и предлагает устроить

в комнате снегопад. Для этого нужно дружно подуть на снежинки. Взрослый

показывает, как сделать глубокий вдох через нос и плавный выдох через рот,

сложив губы трубочкой. Дети дуют на бумажки.

Список литературы:

1.Комратова Н.Г. Учимся говорить правильно: Учеб.-метод.пособие по

развитию речи детей 3-7 лет.-М.: ТЦ Сфера, 2005.

2. Подрезова Т.И. Материал к занятиям по развитию речи.- М.: Айрис-

пресс,2008.

3. Ушакова О.С. Занятия по развитию речи для детей 3-5 лет. -М.:ТЦ

Сфера, 2010.

4. Швайко Г.С. Игры и игровые упражнения для развития речи. –М.:

Просвещение, 2003.