Особенности развития математических представлений у детей старшего

дошкольного возраста

На

современном

этапе

процесс

овладения

детьми

системой

математических знаний, умений и навыков является важным условием для

дальнейшего их развития. Еще с ранних лет ребенок сталкивается в

повседневной жизни с такими ситуациями, решить которые возможно лишь

применив элементарные математические операции (накрыть стол для гостей,

разделить поровну угощения).

Таким образом, задача развития математических представлений у детей

возникает еще в период дошкольного возраста. Задачи формирования

элементарных математических представлений в соответствии с ФГОС ДО

решаются в рамках области «Познавательное развитие» .

Элементарные математические представления являются средством

математического развития. Раскроем основные понятия, которые связаны с

этим. А.А. Столяр раскрывает понятие «математическое развитие» как

«сдвиги

и

изменения

в

познавательной

деятельности

личности,

происходящие в результате формирования элементарных математических

представлений и связанных с ними логических операций».

Содержание математического развития дошкольников должно отвечать

таким требованиям как:

- личностно – развивающая направленность содержания;

- социализирующая направленность математического содержания;

- содержание математического развития дошкольников пропедевтично,

то есть осваиваемое ребенком содержание помогает ему в дальнейшем

сначала на чувственном, а впоследствии и на логическом уровне познавать

стороны

действительности,

на

которых

далее

будут

формироваться

математические понятия; - осваиваемое содержание должно соответствовать

возрастным и индивидуальным особенностям дошкольников.

Математические представления представляют собой элементарные

знания о пространстве, форме, величине, времени, количестве, их свойствах

и отношениях, которые необходимы для развития у ребенка дошкольного

возраста житейских и научных понятий. Е.И. Щербакова освещала вопросы

развития у дошкольников представлений о величине, а также занимались

апробацией приемов 9 обучения.

На

современном

этапе

материалы

М.

Монтессори

активно

используются

в

практике

дошкольных

образовательных

организаций.

Основными

средствами

развития

математических

представлений

у

дошкольников являются: логические блоки Дьенеша, палочки Кюизенера,

пособия М. Монтессори, «Леоконт» Воскорбовича); дидактические игры

(лото, домино, игры В. Воскорбовича «Прозрачный квадрат», конструкторы,

игры с палочками); модели (модели времени, пирамидки, схемы построек);

материалы (для взвешивания, измерения, сортировки и т.д.) познавательная

литература, рабочие тетради, компьютерные игры.

Ю.В. Микляева горит о том, что немаловажную роль в освоении

содержания математического развития играет развивающая предметно –

пространственная среда, которая включает в себя разнообразные объекты, а

также средства для экспериментирования с ними. Также автором выделяются

и требования к организации развивающей предметно – пространственной

среды, они включают в себя:



правильный подбор демонстрационного материала по развитию

элементарных математических представлений в соответствии с требованиями

возрастной группы;



наличие в группе в достаточном количестве раздаточного и

демонстрационного материала;



место,

время

и

характер

использования

дидактических

игр,

направленных на реализацию всех задач методики ФЭМП, а также на

развитие тех психических процессов, на которых базируется усвоение

математических понятий;



наличие

геометрических

конструкторов,

развивающих

пространственные представления, пространственное мышление, а также

творческие способности;



наличие разнообразных геометрических фигур и объемных тел,

наборов цифр, измерительных приборов и т.д.

На современном этапе развития образования происходит процесс

технологизации образовательного процесса. В связи с этим выделяются и

технологии математического развития дошкольников.

В программе «От рождения до школы» в разделе «Познавательное

развитие»

выделяется

подраздел

«Формирование

элементарных

математических представлений», который, в свою очередь, подразделяется

на еще более узкие разделы: количество и счет, величина, форма,

ориентировка в пространстве, ориентировка во времени.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Антипина Г.А. Новые формы работы с родителями в современном

ДОУ // Воспитатель ДОУ. - 2011. - №12. - С. 88-94

2. Белошистая А. В. Что такое математическое развитие дошкольников

// Детский сад: теория и практика. 2012. - № 1.- С. 6-17.

3.

Белошистая

А.В.

Формирование

и

развитие

математических

способностей дошкольников: Вопросы теории и практики. М.: Гуманит. изд.

центр ВЛАДОС, 2008. - 400с.

4. Гогоберидзе А.Г., Солнцева О.В. Дошкольная педагогика с основами

методик воспитания и обучения: Учебник для вузов. 2-е изд. Стандарт

третьего поколения / Под ред. А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцевой. –СПб.:

Питер, 2016. – 464с.

5. Микляева Н.В., Микляева Ю.В. Теория и технологии развития

математических представлений у детей. – М.: Академия, 2015. – 360с.

6. От рождения до школы. Примерная общеобразовательная программа

дошкольного образования (пилотный вариант) / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С.

Комаровой, М.А. Васильевой. — М.: МОЗАИКА СИНТЕЗ, 2014. — 368с.