Наставничество как форма профессионального становления молодого педагога

«Со мной работали десятки молодых педагогов.

Я убедился, что как бы человек успешно не кончил

педагогический вуз, как бы он не был талантлив,

а если не будет учиться на опыте, никогда

не будет хорошим педагогом, я сам учился

у более старых педагогов»

С.А. Макаренко

2023 год объявлен президентом страны Годом педагога и наставника, поэтому

работникам системы образования предстоит решать важные и амбициозные задачи.

Современному

миру нужен

профессионально-компетентный,

самостоятельно

мыслящий

педагог,

психически

и

технологически

способный

к

реализации

гуманистических ценностей на практике, к осмысленному включению в инновационные

процессы.

Однако,

как показывает

анализ реальной

действительности, даже

при

достаточно высоком уровне готовности к педагогической деятельности личностная и

профессиональная адаптация молодого специалиста может протекать длительно и сложно.

В 2018 году в нашей стране принят Национальный проект «Образование»,

действующий

с

1.11.2018

по

31.12.2024

годы,

который

обеспечивает

достижение национальной

цели Российской

Федерации,

определенной

Президентом

Российской Федерации, по обеспечению возможности для самореализации и развития

талантов.

Одним из четырех основных направлений развития системы образования в

соответствии

с

Национальным

проектом

«Образование»

является

подготовка

и

повышение квалификации педагогических кадров, способных решать поставленные

задачи, используя современные формы и методы. Важная роль в решении этой задачи

отводится

наставничеству.

И

«…

это

должно

быть

эффективное

современное

наставничество, передача опыта, конкретных навыков», как отмечал В.В. Путин.

Главные цели заявленного нацпроекта:

1. Обеспечение глобальной конкурентоспособности российского образования, вхождение

России в число 10 ведущих стран мира по качеству общего образования.

2. Воспитание гармонично развитой и социально ответственной личности на основе

духовно-нравственных ценностей народов Российской Федерации, исторических и

национально-культурных традиций.

Поставленные цели воплощаются в рамках десяти проектов: «Современная школа»,

«Успех

каждого

ребенка»,

«Поддержка

семей,

имеющих

детей»,

«Цифровая

образовательная среда», «Учитель будущего», «Молодые профессионалы», «Новые

возможности для каждого», «Социальная активность», «Экспорт образования» и

«Социальные лифты для каждого». Предусмотрено (в KPI), что к 2024 году не менее 70%

обучающихся педагогических работников общеобразовательных организаций будут

вовлечены в различные формы наставничества и сопровождения.

Наставничество рассматривается как перспективная образовательная технология,

которая позволяет передавать знания, формировать необходимые навыки и осознанность

быстрее, чем традиционные способы. Педагог в роли наставника не только ретранслирует

знания, но и отвечает на вызов времени.

Наставничество — серьезный, ответственный процесс, поэтому большую роль

играет изначальная мотивация педагога. Задача наставника – помочь наставляемому

реализовать себя, развить личностные качества, коммуникативные и управленческие

умения. Но при назначении наставника администрация образовательного учреждения

должна помнить, что наставничество – это общественное поручение, основанное на

принципе добровольности, и учитывать следующее: педагог наставник должен обладать

высокими

профессиональными

качествами,

коммуникативными

способностями,

пользоваться авторитетом в коллективе среди коллег, учащихся (воспитанников),

родителей.

В современной интерпретации наставничество – это универсальная модель

построения отношений внутри любой образовательной организации. Это технология

интенсивного личностного развития, передачи опыта и знаний, формирования навыков,

компетенций, метанавыков и ценностей. Наставник способен стать для подопечного

человеком, который окажет полную поддержку на пути социализации, взросления, поиска

индивидуальных жизненных целей и способов их достижения, раскрытия возможностей

личного развития и профориентации. В процессе формирования личности, наставник

играет ведущую роль, так как наставнические отношения строятся на принципах доверия,

диалога, конструктивного партнерства и взаимного обогащения, а также прямой передачи

личного и практического опыта от человека к человеку.

Наставничество подразумевает передачу знаний и навыков опытных сотрудников

образовательной организации молодым педагогам. Исходя из этого наставником может

быть только тот, чью знания и навыки представляют реальную ценность. Воспитатель

должен проработать педагогом дольше трех лет, овладеть навыками управления

образовательной деятельностью, хорошо выполнять свою работу и желать обучать

других.

Цель работы по наставничеству: оказание помощи молодым и начинающим

педагогам в их профессиональном становлении.

Задачи:

1.

Привить молодым педагогам интерес к педагогической деятельности и закрепить

их в дошкольном образовательном учреждении.

2.

Ускорить процесс профессионального становления молодого педагога, развить его

способности самостоятельно и качественно выполнять возложенные на него

обязанности по занимаемой должности.

3.

Способствовать успешной адаптации к корпоративной культуре, правилам

поведения в дошкольном образовательном учреждении.

Работа по наставничеству проходит по трем последовательным этапам:

1.

Адаптационный этап

С приходом молодого педагога в детский сад, перед наставником стоит задача

определить, какие личностные и профессиональные навыки сформированы у воспитателя

и какие проблемы он испытывает. После чего начинающему специалисты нужно помочь

разобраться в годовом плане детского сада и выбрать тему по самообразованию.

На основе этих данных в дальнейшем разрабатывается план наставничества.

Прописывая

цели

и

задачи

плана,

необходимо

учитывать

выбранную

тему

самообразования, уровень базового образования молодого педагога, его творческий

потенциал, личностные особенности и сложности, которые он испытывает.

2.

Составление и реализация плана наставничества

Педагог – наставник разрабатывает индивидуальный план наставничества для

обучения молодого педагога. План составляется на определенный период, с указанием

необходимых тем мероприятий, сроков и форматов работы.

Тематика мероприятий, их цель формируются на основе информации, которую

наставник узнал во время адаптационного этапа. Поскольку молодым педагогам сложно

научиться заполнять документы и планы, дополнительно в план наставничества

необходимо включить занятия по работе с документацией. Важно уделить внимание

выработке личного стиля работы. Каждому педагогу важно сформировать собственный

арсенал методов и приемов работы. Для этого наставник обучает его основным

педагогическим технологиям.

Срок мероприятий устанавливается относительно важности и срочности темы. Формат

мероприятий выбирается в зависимости от текущих задач и особенностей воспитателя. В

планировании предусматриваются различные форматы: сочетаются индивидуальные и

групповые форматы, теоретические и практические занятия.

Чтобы выбрать подходящий формат работы важно определить уровень теоретических

знаний и практических навыков молодого педагога.

3.

Контрольно-оценочный этап

После проделанной работы педагог – наставник анализирует ее результаты. Наставник

контролирует работу молодого педагога, дает конструктивную обратную связь для

устранения ошибок. Таким образом наставник проверяет готовность воспитателя к

самостоятельной работе.

Совместная

деятельность

наставника

и

молодого

воспитателя

принесет

положительные результаты, если она будет построена в соответствии с некоторыми

принципами.

Мотивация

Наставничество должно быть двусторонней добровольной работой. Она эффективна,

только когда молодой воспитатель на самом деле хочет овладеть навыками и стать

хорошим специалистом. А наставник искренне желает передать свои знания и навыки

новичку. Если один из них действует без внутренней мотивации, по принуждению или по

вынужденным обстоятельствам, результата не будет.

Сотрудничество

Наставничество основано на взаимном уважении и доверии. Иногда наставники

воспринимают эту форму работы как возможность возвыситься и подчинить неопытного

воспитателя. Такое отношение быстро “отпугнет” новичка. Наставнику следует создать

доброжелательную атмосферу и общаться с воспитателем на равных.

Системность

Развитие и поддержка молодого специалиста должны быть непрерывными.

Одноразовые действия не дают должного результата.

Таким образом, для повышения эффективности работы с молодыми педагогами

необходимы:

o

обоснованный выбор системы методической работы на основе аналитической

деятельности;

o

работа на основе диагностики педагогических затруднений, учета творческой

активности и информационных потребностей педагога;

o

взаимосвязь всех подразделений методической службы ДОО, форм и методов

методической работы;

o

оптимальное сочетание теоретических и практических форм;

o

оценка педагогического труда по результатам;

o

современное обеспечение методической литературой.

Работа по наставничеству поможет сформировать у молодого педагога потребность в

постоянном

пополнении

педагогических

знаний,

гибкость

мышления,

умение

моделировать и прогнозировать воспитательно – образовательный процесс, раскроет

творческий потенциал.