Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

дополнительного образования «Центр внешкольной работы»

Селивановский район, Владимирская область

Педагогического эссе

«На пути к новому образованию»

Особенности инновационного процесса

в системе дополнительного образования

Заринская Ольга Владиславовна,

педагог-организатор

МБОУ ДО «Центр внешкольной работы»

пгт Красная Горбатка

e-mall: zarinskayao@mail.

ru

2017 год

«Найди любимое дело,

и тогда до конца жизни

тебе не нужно будет работать»

КОНФУЦИЙ

Четвёртого

сентября

2014

года

распоряжением

Правительства

Российской

Федерации

была

утверждена

Концепция

ра з вит ия

дополнительного образования детей. Чтобы определить в чём заключаются

инновационные процессы дополнительного образования в России обратимся

к

этому

документу.

В

нём

говорится,

что

миссия

дополнительного

образования

заключается

в

воплощении

в

жизнь

«развития

мотивации

подрастающих

поколений

к

познанию,

творчеству,

труду

и

спорту,

превращение

феномена

дополнительного

образования

в

подлинный

системный

интегратор

открытого

вариативного

о б р а з о в а н и я ,

обеспечивающего

конкурентоспособность

личности,

общества

и

государства». В связи с этим в системе дополнительного образования должна

быть создана система выбора режима и темпа освоения образовательных

программ, выстраивания индивидуальных образовательных траекторий, что

имеет

особое

значение

применительно

к

одаренным

детям

и

детям

с

ограниченными возможностями здоровья.

Дополнительное

образование

детей

является

по

сути

лабораторией

творческого

развития

и

становления

личности

ребёнка.

В

России

определились

основные

направления

инноваций

в

дополнительном

образовании – это своевременное определение таких важных факторов, как

ранее выявление способностей и интересов ребенка; ранняя специализация;

ранняя социализация подростка.

Я считаю, что такая постановка задачи ставит деятельность педагога

дополнительного образования на другой уровень – уровень инновационный,

который

приобретает

избирательный

исследовательский

характер.

Это

предполагает

выход

педагога

на

проблемно-поисковый,

рефлексивно-

аналитический путь своей работы.

Можно выделить несколько источников инновационных процессов в

системе дополнительного образования, это:



развитие

межрайонных

и

межрегиональных

проектов

как

одно

из

важных условий повышения открытости и прозрачности образования,

что

способствует

развитию

у

обучающихся

умения

качественно

представлять

результаты

своей

деятельности,

здорового

духа

соревнования,

опыта

общения

с

другими

детьми

и

подростками,

толерантности; а также воспитание таких качеств характера, как воля и

трудолюбие;



умение работать в команде, когда целью становятся общие результаты

труда. Это способствует выработке определенных норм совместной

деятельности и, в итоге, успешной социализации обучающихся;



развитие у обучающихся современной цифровой культуры и внедрение

в учебный процесс компьютерных технологий; без этой культуры в

современном мире невозможна успешная инновационная деятельность;



многофункциональность

образовательных

программ,

которые

синтезируют

несколько

смежных

видов

деятельности,

создавая

универсальный

комплекс

обучения.

Это

можно

определить,

как

наиболее гибкую систему инноваций;



преемственность

образовательных

программ

разного

уровня

для

создания

непрерывных

учебных

циклов

от

начальной

мотивации

обучающихся до серьёзной предпрофессиональной подготовки.

Содержание

педагогической

деятельности

в

инновационном

образовательном

процессе

существенно

отличается

от

традиционной.

Усложняется разработка содержания, потому что интенсивно развивается её

технологическая основа. Она требует от педагога применения специальных

навыков и приёмов работы. Особенностью современного педагогического

процесса

является

то,

что

в

отличие

от

критериев

традиционного

образования, где в качестве центральной фигуры выступал педагог, основное

внимание

современного

образования,

определенного

ФГОСом,

переключается на ребенка – на его уникальные, то есть отличные от других,

способности.

Я

думаю,

что

всё-таки

необходимыми

предпосылками

инновационной

деятельности в дополнительном образовании выступает потенциал педагога,

его многогранность, высокий интеллект, разносторонние способности. Как

гласит

русская

поговорка,

современный

педагог

дополнительного

образования должен быть «…и чтец, и жнец, и на дуде игрец».

Дейл Карнеги сказал: «Ты не достигнешь настоящего успеха, если не

любишь свое занятие». Это высказывание относится не только к педагогу, но

и

к

ребенку.

Система

дополнительного

образования

дает

возможность,

попробовав

себя

в

самых

разных

областях

деятельности,

выбрать

свой

любимый

путь

развития.

Я

считаю,

что

дополнительное

образование

обладает уникальным свойством создавать многообразие возможностей для

детей в рамках одной образовательной программы. Это является одним из

источников инновационного процесса, отмеченного выше.

Хочу для примера проанализировать многофункциональность занятий в

кружке «Первые шаги литературно-музыкального театра». Об этом действе

очень точно сказал Константин Паустовский: «Знание всех смежных областей

искусства

–

поэзии,

живописи,

архитектуры,

скульптуры

и

музыки

–

необыкновенно

обогащает

внутренний

мир

творца

и

придает

особую

выразительность его творению. Последнее наполняется светом и красками

живописи,

емкостью

и

свежестью

слов,

свойственными

поэзии,

соразмерностью архитектуры, выпуклостью и ясностью линий скульптуры и

ритмом и мелодичностью музыки».

Для

начала

хочу

выделить

несколько

типов

мотивации

занятий:

индивидуальные интересы учащихся; осознание ценности познания; желание

добиться

конкретных

успехов

в

развитии

своих

способностей

и

наклонностей; испытание гордости и удовлетворения от своих достижений и

радость поощрения. Я думаю, что особенно важно развить в каждом ребёнке

внутреннее

состояние

уверенности

в

невозможности

собственного

поражения в этом деле. Считаю, что можно выделить три основных пункта

многофункциональности занятий. Для этого проанализируем каждый из них.

Конечно, важным в выборе репертуара постановочных сюжетов является

социально-востребованная

и

календарная

тематика,

которая

отражает

необходимость

применения

её

именно

в

данный

момент.

Например,

жилищно-коммунальная тема, или тема пожаров и пожарных, безопасность

на

дорогах,

а

следуя

календарю,

-

это

народные

и

государственные

праздники.

По

мо ему

мнению,

продолжая

тему

с о ц и а л ь н о й

востребованности, нельзя не учитывать использование психологической ауры

различных профессий, которая помогает более углубленно войти в состояние

человека, выполняющего свой профессиональный долг, - это и романтизм, и

героика, и мужество, и чувство огромной необходимости данного дела в

масштабах определенного социума.

Итак, намечен первый, очень важный пункт многофункциональности –

социальная

востребованность

и

психологическая

аура

профессии,

что

может стать фундаментом для дальнейшего выбора жизненного пути

ребёнка.

Вторым,

не

менее

важным

пунктом

является обучение воспитанников

саморегуляции и налаживанию межличностных процессов. Я считаю, что

деятельность

педагога

должна

быть

направлена

на

выработку

рабочей

мобилизации,

умения

распределять

ответственность,

умения

понимать

мотивы

поведения

другого

человека

и

правильно

выбирать

свой

тип

поведения для решения жизненных задач. Если учебная группа формируется

из разновозрастных детей с разным уровнем базовых знаний, то происходит

взаимообучение в непосредственной обстановке занятий.

Третьим,

тоже

немаловажным

фактором

является одновременное

гармоничное

развитие

у

обучающихся

разных

качеств,

в

данном

случае

таких, как музыкально-ритмический слух, речь и память, совершенствуется

артикуляционный

аппарат.

Происходит

сложный

процесс

приобретения

технических навыков по развитию речи и пластики, свободе движений и

умения

держать

себя

на

публике.

Расширяется

общий

интеллектуальный

уровень

ребёнка,

что

способствует

более

качественному

обучению

в

общеобразовательной

школе.

Происходит

продуктивное

развитие

у

детей

творческого

воображения,

вариативности

мышления,

способности

генерировать собственные нестандартные идеи.

Из всего многообразия инновационных технологий, активно внедряемых в

образовательном процессе, можно остановиться на проектной деятельности.

Проектный метод уникален и хорош тем, что его можно использовать в

работе с детьми разного возраста, включать в него различные методики и

технологии.

Ребята,

участвующие

в

проектной

деятельности,

сознательно

применяют

сенсорные ощущения в решении практических задач; способны общаться в

детском

коллективе

по

поводу

обсуждения

совместного

плана

действий;

воспринимают мир не только с утилитарной точки зрения, но и осознают его

уникальность, красоту, универсальность.

В практике мной были использованы следующие виды проектов: ролево-

игровые с элементами творческих игр, когда дети входят в образ персонажей

и решают по-своему поставленные проблемы; практико-ориентированные,

когда

дети

участвуют

в

подготовке

и

реализации

профессиональных

праздников и концертов, ориентируясь на социальные интересы; духовно-

нравственные проекты, такие, как Рождественские и Пасхальные спектакли,

фестиваль духовной поэзии «Душа обязана трудиться…», которые всегда

проходят на высоком эмоциональном подъеме.

«Способность творчества есть великий дар природы; акт творчества в

душе

творящей

есть

великое

таинство;

минута

творчества

есть

минута

великого священнодействия», - так утверждал Белинский. Нельзя с этим не

согласиться.

Но не таится ли в сущности самого творчества постоянный

инновационный путь развития?! Стоит лишь только уловить и понять его

непростой, но такой интересный и всепоглощающий процесс.