Автор: Ворокова Лина Мухамедовна
Должность: воспитатель
Учебное заведение: МБДОУ детский сад №16 "Красная шапочка"
Населённый пункт: г.Минеральные Воды , Ставропольский край
Наименование материала: Рабочая программа дополнительного образования детей.
Тема: Кружок по театрализованной деятельности "Фантазия"
Раздел: дошкольное образование
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №16 «Красная шапочка»»
(МБДОУ д\с №16)
СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ
Педагогическим советом №1 и.о заведующего МБДОУ д\с№16
МБДОУ д\с№16 Н.Н Сычева
(протокол от__________) от __________________________
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
театрального кружка
«Фантазия»
Составитель:
Л.М. Ворокова
г. Минеральные Воды, 2020
Раздел 1.Целевой
1.1 Пояснительная записка
Программа
разработана
на
основе
программы
Дороновой
Т.Н.
Театрализованная деятельность как средство развития детей 4-6 лет. Данная
программа составлена в соответствии с ФГОС ДО, утвержденного приказом
Минобрнауки России от 17.10.2013 №1155, письмом Минобрнауки России от
11.12.2006
№
06-1844
«О
примерных
требованиях
к
программам
дополнительного образования детей»».
Программа реализуется, как дополнительное образование в старшей и
подготовительной группе «В» в МБДОУ д\с №16 «Красная шапочка».
Художественно-эстетическое воспитание занимает одно из ведущих
мест в содержании образовательного процесса дошкольного учреждения и
является его приоритетным направлением. Для эстетического развития
личности ребенка огромное значение имеет разнообразная художественная
деятельность — изобразительная, музыкальная, художественно-речевая и др.
Важной задачей эстетического воспитания является формирование у детей
эстетических
интересов,
потребностей,
эстетического
вкуса,
а
также
творческих способностей. Богатейшее поле для эстетического развития
детей,
а
также
развития
их
творческих
способностей
представляет
театрализованная деятельность.
Занятия театральной деятельностью помогают развить интересы и
способности
ребенка;
способствуют
общему
развитию;
проявлению
любознательности,
стремления
к
познанию
нового,
усвоению
новой
информации
и
новых
способов
действия,
развитию
ассоциативного
мышления;
настойчивости,
целеустремленности,
проявлению
общего
интеллекта,
эмоций
при
проигрывании
ролей.
Кроме
того,
занятия
театральной
деятельностью
требуют
от
ребенка
решительности,
систематичности в работе, трудолюбия, что способствует формированию
волевых черт характера. У ребенка развивается умение комбинировать
образы,
интуиция,
смекалка
и
изобретательность,
способность
к
импровизации. Театральная деятельность и частые выступления на сцене
перед зрителями способствуют реализации творческих сил и духовных
потребностей
ребенка,
раскрепощению
и
повышению
самооценки,
Чередование функций исполнителя и зрителя, которые постоянно берет на
себя ребенок, помогает ему продемонстрировать товарищам свою позицию,
умения, знания, фантазию.
Упражнения на развитие речи,
дыхания и голоса совершенствуют
речевой аппарат ребенка. Выполнение игровых заданий в образах животных
и персонажей из сказок помогает лучше овладеть своим телом, осознать
пластические возможности движений. Театрализованные игры и спектакли
позволяют ребятам с большим интересом и легкостью погружаться в мир
фантазии, учат замечать и оценивать свои и чужие промахи. Дети становятся
более раскрепощенными, общительными; они учатся четко формулировать
свои мысли и излагать их публично, тоньше чувствовать и познавать
окружающий мир.
Занятие в театральном кружке «Фантазия» позволяет стимулировать
способность детей к образному и свободному восприятию окружающего
мира
(людей,
культурных
ценностей,
природы),
которое,
развиваясь
параллельно с традиционным рациональным восприятием, расширяет и
обогащает его. Ребенок начинает чувствовать, что логика — это не
единственный способ познания мира, что прекрасным может быть и то, что
не всегда понятно и обычно. Осознав, что не существует истины одной для
всех, ребенок учится уважать чужое мнение, быть терпимым к различным
точкам
зрения,
учится
преобразовывать
мир,
задействуя
фантазию,
воображение, общение с окружающими людьми.
Настоящая
Рабочая
программа
описывает
курс
подготовки
по
театрализованной деятельности детей дошкольного возраста 5—7 лет
(старшая и подготовительная группы).
Цель рабочей программы — развитие творческих способностей детей
средствами театрального искусства.
Задачи:
Создать
условия
для
развития
творческой
активности
детей,
участвующих в театрализованной деятельности, а также поэтапного освоения
детьми различных видов творчества по возрастным группам.
Создать условия для совместной театрализованной деятельности детей и
взрослых (постановка совместных спектаклей с участием детей, родителей,
сотрудников ДОУ, организация выступлений детей старших групп перед
младшими и пр.).
Ознакомить детей всех возрастных групп с различными видами театров
(кукольный, драматический, музыкальный, детский, театр зверей и др.).
Обучить детей приемам манипуляции в кукольных театрах различных
видов.
Совершенствовать артистические навыки детей в плане переживания и
воплощения образа, а также их исполнительские умения.
Приобщить детей к театральной культуре, обогатить их театральный
опыт: знания детей о театре, его истории, устройстве, театральных
профессиях, костюмах, атрибутах, театральной терминологии, театре города
Златоуста.
Развить у детей интерес к театрально-игровой деятельности.
Принципы формирования рабочей программы:
Принцип
адаптивности,
обеспечивающей
гуманный
подход
к
развивающейся личности ребёнка.
Принцип развития, предполагающий целостное развитие личности ребёнка и
обеспечение готовности личности к дальнейшему развитию.
Принцип психологической комфортности. Предполагает психологическую
защищённость ребёнка, обеспечение эмоционального комфорта, создание
условий для самореализации.
Принцип
целостности
содержания
образования.
Представление
дошкольника о предметном и социальном мире должно быть единым и
целостным.
Принцип смыслового отношения к миру. Ребёнок осознаёт, что окружающий
его мир – это мир, частью которого он является и который так или иначе
переживает и осмысляет для себя.
Принцип систематичности. Предполагает наличие единых линий развития и
воспитания.
Принцип ориентировочной функции знаний. Форма представления знаний
должна быть понятной детям и принимаемой ими.
Принцип
овладения
культурой.
Обеспечивает
способность
ребёнка
ориентироваться в мире и действовать в соответствии с результатами такой
ориентировки и с интересами и ожиданиями других людей.
Принцип обучения деятельности. Главное – не передача детям готовых
знаний, а организация такой детской деятельности, в процессе которой они
сами делают «открытия», узнают что-то новое путём решения доступных
проблемных задач
Принцип опоры на предшествующее (спонтанное) развитие. Предполагает
опору на предшествующее спонтанное, самостоятельное, «житейское»
развитие ребёнка.
Креативный принцип. В соответствии со сказанным ранее необходимо
«выращивать»
у
дошкольников
способность
переносить
ранее
сформированные навыки в ситуации самостоятельной деятельности,
Основные направления программы:
1.
Театрально-игровая
деятельность. Направлено
на
развитие
игрового поведения детей, формирование умения общаться со сверстниками
и взрослыми людьми в различных жизненных ситуациях.
Содержит:
игры
и
упражнения,
развивающие
способность
к
перевоплощению;
театрализованные
игры
на
развитие
воображения
фантазии; инсценировки стихов, рассказов, сказок.
2.
Музыкально-творческое. Включает
в
себя
комплексные
ритмические, музыкальные, пластические игры и упражнения, призванные
обеспечить
развитие
естественных
психомоторных
способностей
дошкольников,
обретение
ими
ощущения
гармонии
своего
тела
с
окружающим миром, развитие свободы и выразительности телодвижений.
Содержит: упражнения на развитие двигательных способностей,
ловкости и подвижности; игры на развитие чувства ритма и координации
движений, пластической выразительности и музыкальности; музыкально-
пластические импровизации.
3.
Художественно-речевая
деятельность.
Объединяет
игры
и
упражнения,
направленные
на
совершенствование
речевого
дыхания,
формирование правильной артикуляции, интонационной выразительности и
логики речи, сохранение русского языка.
Содержание: упражнения на развитие речевого дыхания, дикции,
артикуляционная
гимнастика;
игры,
позволяющие
сформировать
интонационную выразительность речи (научиться пользоваться разными
интонациями), расширить образный строй речи; игры и упражнения,
направленные на совершенствование логики речи.
4. Основы театральной культуры. Призвано обеспечить условия для
овладения
дошкольниками
элементарными
знаниями
о
театральном
искусстве:
o
Что такое театр, театральное искусство;
o
Какие представления бывают в театре;
o
Кто такие актеры;
o
Какие превращения происходят на сцене;
o
Как вести себя в театре.
5. Работа над спектаклем. Базируется на сценариях и включает в себя
темы «Знакомство с пьесой» (совместное чтение) и «От этюдов к спектаклю»
(выбор пьесы или инсценировки и обсуждение ее с детьми; работа над
отдельными эпизодами в форме этюдов с импровизированным текстом;
поиски музыкально-пластического решения отдельных эпизодов, постановка
танцев; создание эскизов и декораций; репетиции отдельных картин и всей
пьесы целиком; премьера спектакля; обсуждение его с детьми). К работе над
спектаклем широко привлекаются родители (помощь в разучивании текста,
подготовке декораций, костюмов).
Формы работы с детьми:
• игра
• импровизация
• инсценировки и драматизация
• объяснение
• рассказ детей
• чтение воспитателя
• беседы
• просмотр видеофильмов
• разучивание произведений устного народного творчества
• обсуждение
• наблюдения
• словесные, настольные и подвижные игры.
• пантомимические этюды и упражнения.
Рекомендации по работе над ролью:
составление словесного портрета героя;
фантазирование по поводу его дома, взаимоотношений с родителями,
друзьями, придумывание его любимых блюд, занятий, игр;
работа
над
сценической
выразительностью:
определение
целесообразных действий, движений, жестов персонажа, места на
сценической площадке, мимики, интонации;
подготовка театрального костюма;
Правила драматизации:
Правило индивидуальности. Драматизация – это не просто пересказ сказки, в
ней нет строго очерченных ролей с заранее выученным текстом.
Дети переживают за своего героя, действуют от его имени, привнося в
персонаж свою личность. Именно поэтому герой, сыгранный одним
ребенком, будет совсем не похож на героя, сыгранного другим ребенком. Да
и один и тот же ребенок, играя во второй раз, может быть совсем другим.
Проигрывание психогимнастических упражнений на изображение эмоций,
черт характера, обсуждение и ответы на мои вопросы являются необходимой
подготовкой к драматизации, к «проживанию» за другого, но по-своему.
Правило всеобщего участия. В драматизации участвуют все дети.
Если не хватает ролей для изображения людей, зверей, то активными
участниками спектакля могут стать деревья, кусты, ветер, избушка и т.д.,
которые могут помогать героям сказки, могут мешать, а могут передавать и
усиливать настроение главных героев
Правило помогающих вопросов. Для облегчения проигрывания той или иной
роли после знакомства со сказкой и перед ее проигрыванием мы с детьми
обсуждаем, «проговариваем» каждую роль. В этом помогают вопросы детям:
что ты хочешь делать? Что тебе мешает в этом? Что поможет сделать это?
Что чувствует твой персонаж? Какой он? О чем мечтает? Что он хочет
сказать?
Правило обратной связи.
После проигрывания сказки проходит ее
обсуждение: Какие чувства ты испытывал во время спектакля? Чье
поведение, чьи поступки тебе понравились? Почему? Кто тебе больше всего
помог в игре? Кого ты хочешь теперь сыграть? Почему?
Рабочая программа предполагает проведение одного занятия в неделю
во вторую половину дня. Продолжительность занятия: 25 мин — старшая
группа, 30 мин — подготовительная группа. Общее количество учебных
занятий в год — 31.
Педагогический
анализ
знаний
и
умений
детей
(диагностика)
проводится 2 раза в год: вводный — в сентябре, итоговый — в мае.
Рабочая программа составлена с учетом реализации межпредметных
связей по разделам.
1. «Музыкальное воспитание», где дети учатся слышать в музыке
разное эмоциональное состояние и передавать его движениями, жестами,
мимикой;
слушают
музыку
к
очередному
спектаклю,
отмечая
разнохарактерное ее содержание, дающее возможность более полно оценить
и понять характер героя, его образ.
2. «Изобразительная деятельность», где дети знакомятся с репро-
дукциями картин, иллюстрациями, близкими по содержанию сюжету
спектакля, учатся рисовать разными материалами по сюжету спектакля или
отдельных его персонажей.
3. «Развитие речи», на котором у детей развивается четкая, ясная
дикция, ведется работа над развитием артикуляционного аппарата с
использованием скороговорок, чистоговорок, потешек.
4. «Ознакомление с художественной литературой», где дети знакомятся
с литературными произведениями, которые лягут в основу предстоящей
постановки
спектакля
и
других
форм
организации
театрализованной
деятельности (занятий по театрализованной деятельности, театрализованных
игр на других занятиях, праздниках и развлечениях, в повседневной жизни,
самостоятельной театральной деятельности детей).
5. «Ознакомление с окружающим», где дети знакомятся с явлениями
общественной жизни, предметами ближайшего окружения.
1.2 Планируемые результаты освоения программы
Старшая группа
Готовность действовать согласованно, включаясь одновременно или
последовательно.
Уметь снимать напряжение с отдельных групп мышц.
Запоминать заданные позы.
Запоминать и описывать внешний вид любого ребенка.
Знать 5—8 артикуляционных упражнений.
Уметь делать длинный выдох при незаметном коротком вдохе, не
прерывать дыхание в середине фразы.
Уметь произносить скороговорки в разных темпах, шепотом и
беззвучно.
Уметь произносить одну и ту же фразу или скороговорку с разными
интонациями.
Уметь выразительно прочитать наизусть диалогический стихотворный
текст, правильно и четко произнося слова с нужными интонациями.
Уметь составлять предложения с заданными словами.
Уметь строить простейший диалог.
Уметь сочинять этюды по сказкам.
Подготовительная группа
Уметь произвольно напрягать и расслаблять отдельные группы мышц.
Ориентироваться
в
пространстве,
равномерно
размещаясь
по
площадке.
Уметь двигаться в заданном ритме, по сигналу педагога, соединяясь в
пары, тройки, четверки.
Уметь коллективно и индивидуально передавать заданный ритм по
кругу или цепочке.
Уметь создавать пластические импровизации под музыку разного
характера.
Уметь запоминать заданные режиссером мизансцены.
Находить оправдание заданной позе.
На сцене выполнять свободно и естественно простейшие физические
действия. Уметь сочинить индивидуальный или групповой этюд на заданную
тему.
Владеть комплексом артикуляционной гимнастики.
Уметь менять по заданию педагога высоту и силу звучания голоса.
Уметь произносить скороговорки и стихотворный текст в движении и
разных позах. Уметь произносить на одном дыхании длинную фразу или
стихотворное четверостишие.
Знать и четко произносить в разных темпах 8—10 скороговорок.
Уметь произносить одну и ту же фразу или скороговорку с разными
интонациями. Уметь прочитать наизусть стихотворный текст, правильно
произнося слова и расставляя логические ударения.
Уметь строить диалог с партнером на заданную тему.
Уметь составлять предложение из 3—4 заданных слов.
Уметь подобрать рифму к заданному слову.
Уметь сочинить рассказ от имени героя.
Уметь составлять диалог между сказочными героями.
Знать наизусть 7—10 стихотворений русских и зарубежных авторов.
Планируемые качества освоения рабочей программы
Любознательный
,
активный
- проявляет интерес к уже знакомым и новым
для него произведениям. С любопытством рассматривает иллюстрации к
текстам, называет изображённых на них героев сказок.
Эмоциональный, отзывчивый
– подражает эмоциям взрослых и детей,
чувствовать и понимать эмоциональное состояние героев, вступать в ролевое
взаимодействие с другими персонажами.
Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми
и сверстниками – понимает образный строй спектакля: оценивает игру
актеров, средства выразительности и оформление постановки, в беседе о
просмотренном спектакле, прочитанном произведении может высказать свою
точку зрения.
Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на
основе первичных ценностных представлений
,
соблюдающий элементарные
общепринятые нормы и правила – чувствует и понимает эмоциональное
состояние
героев,
вступает
в
ролевое
взаимодействие
с
другими
персонажами.
Имеющий
первичные
представления
–
об
особенностях
театральной
культуры, умеет адаптироваться в социальной среде.
Способный решать интеллектуальные и личностные задачи
(
проблемы
),
адекватные возрасту мира природы – совершенствует умения разыгрывать
сценки по знакомым сказкам, стихотворениям, песням с использованием
кукол знакомых видов театра, элементов костюмов, знакомых видов театров,
элементов костюмов, декораций.
Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности
–
владеет навыками театральной культуры: знает театральные профессии,
правила поведения в театре.
Овладевший необходимыми умениями и навыками – имеет представление о
театре, театральной культуре; устройства театра; театральных профессиях
(актер, гример, костюмер, звукорежиссер, декоратор и др.).
Раздел 2.Содержательный
2.1 Содержание рабочей программы
Содержание рабочей программы включает пять основных блоков
Блок 1. Театральная игра.
Блок 2. Культура техники речи.
Блок 3. Ритмопластика.
Блок 4. Основы театральной азбуки.
Блок 5. Основы кукловождения.
Следует отметить, что
блоки 1, 2, 3 реализуются на каждом занятии,
блок 4 – на тематическом занятии 2 раза в год (по три занятия в октябре и в
марте);
блок 5 – одном – двух занятиях в месяц.
Таким образом, в процессе создания театрального действа дети учатся
в художественной форме выражать чувства и мысли и, тем самым,
раскрепощают
свою
личность.
Используя
весь
богатейший
арсенал
театральных средств, они получают при этом и чисто игровое наслаждение,
что позволяет глубоко закрепить полученные навыки.
Синтетический характер театрализованной деятельности позволяет успешно
решить многие образовательные задачи дошкольного учреждения: воспитать
художественный
вкус,
развить
творческий
потенциал,
сформировать
устойчивый интерес к театральному искусству, что в дальнейшем определит
потребность каждого ребёнка обращаться к театру, как к источнику
эмоционального сопереживания, творческого соучастия.
Театр в детском саду научит ребёнка видеть прекрасное в жизни и в
людях; зародит стремление в нём, самому нести в жизнь прекрасное и
доброе.
В качестве результатов работы по организации театрализованной
деятельности детей в ДОУ можно назвать следующие: благодаря этому дети
становятся более эмоциональными, более мобильными; учатся понимать
искусство и высказывать свои впечатления, открыто и честно. Ребенок
умеющий создавать образ на сцене, перевоплощаться и выражать свои
эмоции становится эмоциональной, открытой, культурной и творческой
личностью.
Именно
на
развитие
эмоционального
мира
и
артистических
способностей ребенка – дошкольника путем приобщения его к театральному
искусству и участия в театрализованной деятельности направлена Рабочая
программа.
2.2 Вариативные формы, способы, методы и средства реализации
программы.
Программа включает следующие разделы:
1.
Театральная игра
2.
Культура и техника речи
3.
Ритмопластика
4.
Основы театральной культуры
5.
Работа над спектаклем, показ спектакля
Занятия театрального кружка состоят из теоретической и практической
частей.
Теоретическая часть включает краткие сведения о развитии
театрального искусства, цикл познавательных бесед о жизни и творчестве
великих мастеров театра, беседы о красоте вокруг нас, профессиональной
ориентации
школьников.
Практическая
часть
работы
направлена
на
получение навыков актерского мастерства.
Формы работы:
Формы занятий - групповые и индивидуальные занятия для отработки
дикции, мезансцены.
Основными формами проведения занятий являются:
театральные игры,
конкурсы,
викторины,
беседы,
экскурсии в театр и музеи,
спектакли
праздники.
Постановка
сценок
к
конкретным
школьным
мероприятиям,
инсценировка сценариев школьных праздников, театральные постановки
сказок, эпизодов из литературных произведений, - все это направлено на
приобщение детей к театральному искусству и мастерству.
Методы работы:
Продвигаясь
от
простого
к
сложному,
ребята
смогут
постичь
увлекательную науку театрального мастерства, приобретут опыт публичного
выступления и творческой работы. Важно, что в театральном кружке дети
учатся коллективной работе, работе с партнёром, учатся общаться со
зрителем, учатся работе над характерами персонажа, мотивами их действий,
творчески преломлять данные текста или сценария на сцене. Дети учатся
выразительному чтению текста, работе над репликами, которые должны быть
осмысленными и прочувствованными, создают характер персонажа таким,
каким они его видят. Дети привносят элементы своих идеи, свои
представления в сценарий, оформление спектакля.
Кроме того, большое значение имеет работа над оформлением
спектакля, над декорациями и костюмами, музыкальным оформлением. Эта
работа также развивает воображение, творческую активность школьников,
позволяет реализовать возможности детей в данных областях деятельности.
Важной формой занятий данного кружка являются совместные
просмотры и обсуждение спектаклей, фильмов, посещение театров, выставок
местных художников; устные рассказы по прочитанным книгам, отзывы о
просмотренных спектаклях, сочинения.
Беседы о театре знакомят ребят в доступной им форме с особенностями
реалистического театрального искусства, его видами и жанрами; раскрывает
общественно-воспитательную роль театра. Все это направлено на развитие
зрительской культуры детей.
Освоение программного материала происходит через теоретическую и
практическую части, в основном преобладает практическое направление.
Занятие включает в себя организационную, теоретическую и практическую
части.
Организационный
этап
предполагает
подготовку
к
работе,
теоретическая часть очень компактная, отражает необходимую информацию
по теме.
Алгоритм работы над пьесой.
Выбор пьесы, обсуждение её с детьми.
Деление пьесы на эпизоды и пересказ их детьми.
Поиски
музыкально-пластического
решения
отдельных
эпизодов,
постановка танцев (если есть необходимость). Создание совместно с
детьми эскизов декораций и костюмов.
Переход
к
тексту
пьесы:
работа
над
эпизодами.
Уточнение
предлагаемых
обстоятельств
и
мотивов
поведения
отдельных
персонажей.
Репетиция отдельных картин в разных составах с деталями декорации
и реквизита (можно условна), с музыкальным оформлением.
Репетиция всей пьесы целиком.
Премьера.
Формы контроля
Для полноценной реализации данной программы используются разные
виды контроля:
текущий – осуществляется посредством наблюдения за деятельностью
ребенка в процессе занятий;
промежуточный – праздники, соревнования, занятия-зачеты, конкурсы;
итоговый – открытые занятия, спектакли.
Формой
подведения
итогов считать:
выступление
на
школьных
праздниках, торжественных и тематических линейках, участие в школьных
мероприятиях,
родительских
собраниях,
классных
часах,
участие
в
мероприятиях младших классов, инсценирование сказок, сценок из жизни
школы и постановка сказок и пьесок для свободного просмотра.
2.3 Способы поддержки детской инициативы.
Современная образовательная ситуация востребует личность, способную к
саморазвитию, самореализации, понимающую необходимость образования
на протяжении всей жизни, ориентирующуюся в динамично меняющемся
мире, умеющую выбирать жизненную стратегию и нести ответственность за
свой выбор. Личность способную не только ориентироваться в социальной
среде на основе знаний, умений и навыков, но и способную интегрироваться
в социуме, сохраняя собственное достоинство, индивидуальное своеобразие
и уважения достоинства других, а это возможно только у личности с хорошо
развитыми задатками инициативы и самостоятельности.
ФГОС
указывает,
что
одним
из
основных
принципов
дошкольного
образования является поддержка детей в различных видах деятельности.
Поддержка
инициативы
является
также
условием,
необходимым
для
создания социальной ситуации развития детей.»
На этапе завершения дошкольного образования целевыми ориентирами,
определёнными ФГОС, предусматриваются следующие
• проявлять
инициативу
и
самостоятельность
в
различных
видах
деятельности;
• выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
• проявлять способность к волевым условиям;
• самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы, поступкам
людей;
• проявлять способность к принятию собственных решений.
Выделяются четыре сферы инициативы:
• коммуникативная инициатива (включенность ребенка во взаимодействие со
сверстниками, где развиваются эмпатия, коммуникативная функция речи
• творческая инициатива (включенность в сюжетную игру как основную
творческую деятельность ребенка, где развиваются воображение, образное
мышление);
• инициатива
продуктивной
деятельности
–
рисование,
лепка,
конструирование, требующие усилий по преодолению «сопротивления»
материала, где развиваются произвольность, планирующая функция речи);
• познавательная инициатива – любознательность, включенность в
экспериментирование,
простую
познавательно-исследовательскую
деятельность, где развиваются способности устанавливать пространственно-
временные, причинно- следственные и родовидовые отношения.
Театр – один из самых демократичных и доступных видов искусства для
детей, а театрализованная деятельность, во-первых, консолидирует в себе все
четыре сферы инициатив, и во-вторых, она дает большой простор для
творческих проявлений ребёнка:
• развивает творческую самостоятельность детей;
• побуждает к импровизации в составлении небольших рассказов и сказок;
• поддерживает стремление детей самостоятельно искать выразительные
средства для создания образа, используя движения, позу, мимику, разную
интонацию и жест, которые дети привносят в свою деятельность, наблюдая
за окружающим их миром- как ходят пожилые люди, голосовой тембр
собачки и кота, мышки воплощать их, создавать свой художественный образ
персонажа, именно оттуда они берут интересные идеи, через своё умение
умение видеть необычные моменты в обыденном.
В этом и есть развитие самостоятельности, инициативы, и творческого
воображения через ассоциативное мышление.
Творческая самостоятельность проявляется в том, что в театрализованной
деятельности
действия
не
даются
в
готовом
виде.
Литературное
произведение лишь подсказывает эти действия, но их еще надо воссоздать с
помощью движений, жестов, мимики. Ребенок сам выбирает выразительные
средства, перенимает их от старших. В создании игрового образа особенно
велика роль слова.
Оно помогает ребенку выявить свои мысли и чувства, понять переживания
партнеров, эмоциональной выразительности сюжета. Рассмотрим это на
примере драматизации сказки «Репка».
- 1 сферу, развитие коммуникативных качеств личности- в ходе работы над
которой дети самостоятельно выбирали роли и партнеров по сказке,
обсуждали, какие атрибуты и декорации будем использовать. После чего, они
согласовывали, кто кем будет;
- 2 сфера, творческая инициатива - дети самостоятельно задумывали свои
костюмы, подбирали атрибуты, наряды для них из уголка ряжения и
физкультурного уголка для каждого героя.
- 3 сфера, инициатива продуктивной деятельности – Когда был принесен
домик в группу дети захотели в нем шторки на окнах и, чтобы вокруг домика
был забор.
4 сфера, познавательная инициатива – как украсить шторки, ширму – дети
получили задание самим дома посмотреть и найти варианты.
Подводя итог можно сказать, что театральная деятельность с детьми
дошкольного возраста является хорошим средством для развития творческих
возможностей ребенка, и проявления инициативы и самостоятельности, тем
самым позволяя нам выполнить заказ государства на воспитание творческой
и самостоятельной личности. Занятия театрализованной деятельностью
невозможны без искреннего интереса, увлечённости, как со стороны
взрослых, так и со стороны детей.
2.4 Взаимодействие с семьями.
Реализация
данной
рабочей
программы
осуществляется
во
взаимодействии
с
семьями
воспитанников
и
совершенствования
педагогического мастерства педагогов.
Самые главные ценители театральных постановок, восторженные
почитатели талантов маленьких актеров - это их родители.
Только
при
тесном
взаимодействии
семьи
и
детского
сада
театрализованная
деятельность
будет
успешной.
ДОУ
должно
быть
открытой системой – родители должны иметь возможность прийти на
занятие, чтобы понаблюдать за своим ребенком. А педагоги должны быть
готовы
к
позитивному
взаимодействию,
оказывая
им
необходимую
консультативную помощь.
В процессе творческого взаимодействия с ребенком педагог прежде
всего озабочен процессом воспитания, а не обучения, А воспитание детей
включает и воспитание их родителей, что требует от педагога особого такта,
знаний и терпения.
Основными формы работы с родителями:
Беседа
–
консультация
(о
способах
развития
способностей
и
преодоления проблем конкретного ребенка)
Выставки (фото выставки, выставка детских работ, выставка рисунков)
Совместные
творческие
вечера
(родители
привлекаются
для
постановки спектаклей, для участия в конкурсах чтецов «Расскажем
стихотворение вместе»)
Творческие мастерские (именно здесь родители и педагоги делятся
опытом, совместно подготавливают материал для досугов детей)
Анкетирование
Совместные спектакли
Совместные театральные праздники (по инициативе родителей)
Дни открытых дверей
Совместные литературные вечера
Формы театрализованной деятельности:
Спектакли с участием родителей.
Театральные
праздники
для
детей
разного
возраста
и
разных
возможностей (совместная организация педагогов разных структурных
подразделений детского сада).
Семейные конкурсы, викторины.
День открытых дверей для родителей.
Мастер-классы и семинары-практикумы «Театральная мастерская».
Консультации для родителей
План взаимодействия с родителями
Сроки
Тема
Форма проведения
1 квартал
«Роль театрализованной
Стендовая информация
деятельности в развитии
творческих способностей детей»
2 квартал
«Мои любимые герои»
Выставка рисунков
3 квартал
«Вещи нашего края»
Виртуальная экскурсия
4 квартал
«Знаете ли вы своего ребёнка?»
Анкетирование
Помимо всего выше перечисленного, родители привлекаются к
изготовлению костюмов, декораций, атрибутов, афиш, помогают в выборе
пьес для инсценировок.
Раздел 3.Организационный
3.1Комплексно-тематический план старшей группы (5 – 6 лет)
Сентябрь
Тема
Деятельность дошкольников
Знакомство с театром
Слушание
Мероприятие
Содержание
Материалы
Взаимодействие
Результат
1. Что такое
театр?
- Что такое
театр?
- Виды
театров.
- С чего
начинается
театр.
Беседа,
просмотр
картинок и
видео-
роликов.
Мультимедийный
экран
Рассказ
педагога о
театральных
представлениях
в учреждении
Знакомство с
понятием театр,
видами театров,
воспитание
эмоционально-
положительного
отношения к
театру.
Пополнение
словарного
запаса
2.
Кто работает в
театре.
«Закулисье».
Знакомство с
театральными
профессиями и
их важность.
Знакомство с
устройством
театра
изнутри.
Беседа,
просмотр
видео- ролика.
Мультимедийный
экран
Рассказ
педагога
Воспитание
эмоционально-
положительного
отношения к
театру и людям,
которые там
работают.
Пополнение
словарного
запаса.
3.
Как вести себя
в театре.
Сюжетно-
ролевая игра
«Театр»
Чтение стихов,
беседа,
просмотр
видео- ролика.
Мультимедийный
экран
Разыгрывание
сценок со
сверстниками с
активным
участием
воспитателя
группы.
Знакомство с
правилами
поведения в
театре.
Расширять
интерес детей к
активному
участию в
театральных
играх.
4.
Инсценировка
по
стихотворени
ю В.Лифшица
«Поросята»
(с.76
чтение
стихотворения,
беседа,
обсуждение
Атрибуты для
инсценирования
Слушание
стихотворения
Вызвать
эмоциональный
отклик, научить
двигаться на
сцене, не
бояться своего
голоса и
Доронова)
зрителей в зале.
Октябрь
Тема
Деятельность дошкольников
Настольный и пальчиковый театры.
Игровая деятельность, выполнение
упражнений на мимику, силу голоса.
Просмотр спектакля.
Мероприятие
Содержание
Материалы
Взаимодействие
Результат
5.
Знакомство с
настольным
театром
Самостоятельная
игровая
деятельность
Настольный
театр
Игры со
сверстниками и
педагогом
Освоение
навыков
владения этим
видом
театральной
деятельности
6. Мимика
Артикуляционная
гимнастика;
упражнение
угадай
интонации;
скороговорки;
игра
«Успокой
куклу»;
игра «Теремок»;
отгадываем
загадки
Куклы,
костюмы
героев сказки
«Теремок»,
скороговорки,
загадки
Предварительное
чтение сказки
«Теремок»
Воспитатель
группы
Развитие
мимики;
раскрепощение
через игровую
деятельность
7.
Сила голоса
Артикуляционная
гимнастика; игра
«Перебежки»;
скороговорки;
пальчиковые
игры;
игра «Веселый
бубен», Игра
«Эхо»
Скороговорки,
бубен
Воспитатель
группы
Развиваем силу
голоса;
работа над
активизацией
мышц губ.
8.
Знакомство с
пальчиковым
театром
Игра «Караван»,
викторина,
загадки, игра
«Энциклопедия»,
игра «Ожившие
механизмы», игра
«Найди и исправь
ошибку».
Игры, загадки,
атрибуты
пальчикого
театра
Воспитатель
группы
Освоение
навыков
владения
этим
видом
театральной
деятельности.
Развлекательное
занятие
для
детей.
Ноябрь
Тема
Деятельность дошкольников
Плоскостной и конусный театры.
Инсценировка сказок. Артикуляционная
гимнастика.
Мероприятие
Содержание
Материалы
Взаимодействие
Результат
9.
Знакомство
с
плоскостны
м театром
Инсценировка
сказок
«Рукавичка»,
«Заюшкина
избушка».
Плоскостной
театр,
атрибуты
сказок
«Рукавичка»
и «Заюшкина
избушка»
Предварительно
е чтение сказок
«Рукавичка» и
«Заюшкина
избушка»
родителями.
Освоение навыков
владения этим
видом театральной
деятельности.
10.
Пантомима
Артикуляционна
я гимнастика;
игра «Вьюга»;
упражнения на
развитие
сенсомоторики;
этюд «Старый
гриб»;
пальчиковые
игры
пальчиковые
игры;
этюд «Цветочек»
Игры,
шапочка
гриба,
бумажные
лепестки
цветка
Воспитатель
группы
Развивать умение
концентрироватьс
я на предмете и
копировать его
через движения;
Развивать
сценическую
раскрепощённость
.
11.
Сила голоса
и речевое
дыхание
Артикуляционна
я гимнастика;
игра «Гудок»;
скороговорки;
этюд
«Удивительно»;
пальчиковые
игры.
Игры,
скороговорки
.
Воспитатель
группы
Развиваем
силу
голоса и речевого
дыхания;
активизация мышц
губ
12.
Знакомство
с конусным
настольным
театром
Инсценировка
сказок «Три
поросенка» и
«Кот в сапогах»
Атрибуты
сказок «Три
поросенка» и
«Кот в
сапогах»
Предварительно
е чтение сказок
«Три поросенка»
и «Кот в
сапогах»
родителями
Воспитатель
группы
Освоение навыков
владения данным
видом театральной
деятельности,
развиваем умение
работать в
команде.
13.
Мимика
и
жесты
Артикуляционна
я гимнастика;
игра
«Прекрасный
цветок»;
игра
«Дует
ветер»;
пальчиковые
игры;
игра «Медведь и
елка»;
Игры,
атрибуты
сказки «Волк
и семеро
козлят»
Предварительно
е чтение сказки
«Волк и семеро
козлят»
воспитателем
группы
Развиваем
воображение;
учимся с
помощью мимики
передавать
настроение,
эмоциональное
состояние.
игра «Солнечный
зайчик»;
этюд «Это я! Это
мое!»
игра
«Волк
и
семеро козлят»;
игра
«Одуванчик»;
этюд «Великаны
и гномы»;
упражнения
на
тренировку
памяти;
игра «Радуга»;
этюд «Медведь в
лесу»
Декабрь
Тема
Деятельность дошкольников
куклы би-ба-бо.
Инсценировка сказок. Пальчиковые игры.
Мероприятие
Содержание
Материалы
Взаимодействие
Результат
14.
Знакомство с
театром би-
ба-бо
Инсценировка
сказок
«Заюшкина
избушка», «Гуси-
Лебеди».
Атрибуты
сказок, ширма
Предварительно
е чтение сказки
«Гуси-лебеди»
воспитателем
группы
Привлечение к
показу сказок
детей старшей
группы.
Освоение
навыков
владения данным
видом
театральной
деятельности.
Развиваем
мелкую
моторику рук в
сочетании с
речью
15.
Рисуем
театр
(конкурс
рисунков «В
театре»)
Совместная
деятельность
детей и
родителей.
Грамоты и
призы
Родители,
администрация
детского сада,
как жюри
конкурса.
Организация
выставки и
награждение
грамотами и
призами
победителей
конкурса;
16.
Знакомство с
куклами
би-ба-бо.
Развиваем
мелкую моторику
рук в сочетании с
речью.
Инсценировка
сказки «Волк и
лиса»
Куклы би-ба-
бо к сказке
«Волк и лиса»
Предварительно
е чтение сказки
воспитателем
группы
Освоение
навыков
владения данным
видом
театральной
деятельности.
17.
Слух и
чувство
ритма.
Артикуляционная
гимнастика;
игра «Лиса и
волк»;
игра «Ловим
комариков»;
игра
«Волшебный
стул»;
пальчиковые
игры;
отгадываем
загадки;
этюд
«Колокола»;
игры- диалоги;
игра «Чудесные
превращения»
Игры, накидка
на стул
Воспитатель
группы
Развитие слуха и
чувства ритма у
детей
Январь
Тема
Деятельность дошкольников
Штоковый театр
Игры-импровизации
Мероприятие
Содержание
Материалы
Взаимодействие
Результат
18.
Театральные
игры
Артикуляционная
гимнастика;
«Что
изменилось?»
«Поймай хлопок»
«Я
положил
в
мешок..»
«Тень»
«Внимательные
звери»
«Веселые
обезъянки»
«Угадай
что
я
делаю»
Атрибуты к
играм
Воспитатель
группы
Развиваем
игровое
поведение,
готовность к
творчеству;
развиваем
коммуникативные
навыки,
творческие
способности,
уверенность в
себе.
19.
Знакомство с
куклами-
говорунчиками
Игра викторина с
куклами «Знаете
ли вы ПДД?»
Куклы,
атрибуты
ПДД
Воспитатель
группы
Освоение
навыков владения
данным
видом
театральной
деятельности.
Повторить
с
детьми основные
ПДД
20.
Знакомство со
штоковым
театром
Сочиняем сказку
сами.
Штоковый
театр
Воспитатель
группы
Освоение
навыков владения
данным видом
театральной
деятельности.
Побудить детей
импровизировать
и самих
придумывать
сюжет для театра.
21.
Сценическая
пластика
Артикуляционная
гимнастика;
игра «Не
ошибись»;
игра «Если гости
постучали»;
пальчиковые
игры «Бельчата»;
этюд «Гадкий
утенок»
Игры
Предварительное
чтение сказки
«Гадкий утенок»
воспитателем
группы
Развиваем умение
передавать через
движения тела
характер
животных
Февраль
Тема
Деятельность дошкольников
Театр деревянных игрушек. Магнитный театр.
Театр-оригами.
Изготовление кукол для театра.
Управление эмоциями.
Мероприятие
Содержание
Материалы
Взаимодействие
Результат
22.
Расслабление
мышц
Артикуляционная
гимнастика;
этюд на
расслабление
мышц «Штанга»;
игра «Волк и
овцы»;
скороговорки;
пальчиковые
игры
Скороговорки,
атрибуты к
играм
Воспитатель
группы
Развиваем
умение владеть
собственным
телом;
управлять
собственными
мышцами.
23.
Знакомство с
театром из
деревянных
фигурок,
резиновых
игрушек
(персонажи из
мультфильмов).
Магнитный
театр.
Инсценировка
сказки «Репка»,
«Три поросёнка»,
самостоятельная
деятельность.
Деревянные
фигурки,
резиновые
игрушки,
магнитный
театр,
атрибуты к
сказкам
Воспитатель
группы
Освоение
навыков
владения
данным видом
театральной
деятельности.
24.
Театр кукол-
оригами.
Изготовление
кукол-оригами
для театра.
Инсценировка
сказки «Кот и
пес».
Грамоты,
призы
Конкурс
«Игрушка для
театрального
уголка своими
руками»
(семейное
видео или
фото о том,
как это
делалось)
Совместная
деятельность
детей и
родителей
Организация
выставки и
награждение
грамотами и
призами
победителей
конкурса.
Ощутить себя
«творцами»
кукол
25.
Чувства,
эмоции
Артикуляционная
гимнастика;
Упражнения на
тренировку
памяти;
Атрибуты к
играм
Воспитатель
группы
Знакомство с
миром чувств и
эмоций;
развиваем
умение
Игра «Заря»;
этюд «Отряхнем
руки»;
пальчиковые
игры
этюд «любимая
игрушка»;
игра «Старый
сом»;
упражнения на
развитие
сенсорной
моторики;
игра «Кошка и
скворушки»;
игра «Почта»;
этюд «Кривое
зеркало»
передавать
чувства и
эмоции, учимся
овладевать ими
Март
Тема
Деятельность дошкольников
Театр масок
Придумывание сценок и сказок
самостоятельно
Мероприятие
Содержание
Материалы
Взаимодействие
Результат
26.
Знакомство с
театром масок
Инсценировки
сказок «Мужик и
Медведь»,
«Волк и Семеро
козлят»
«Курочка Ряба»
Предварительное
чтение сказок
«Мужик и
Медведь»,
«Волк и Семеро
козлят»
«Курочка Ряба»
родителями
Освоение
навыков
владения
данными видами
театральной
деятельности
27.
Демонстрация
театра на
фланели.
Сочиняем сказку
сами.
Фланелеграф,
фигурки
животных
Воспитатель
группы
Освоение
навыков
владения данным
видом
театральной
деятельности.
Побудить детей
импровизировать
и самих
придумывать
сюжет для
театра.
28.
Инсценировка
шуток-
малюток
Артикуляционная
гимнастика;
Игра
«Птицелов»;
пальчиковые
игры
Игры
Воспитатель
группы
Работа над
развитием речи,
интонацией,
логическим
ударением
29.
Культура и
техника речи
Артикуляционная
гимнастика
«Считай до пяти»
«Больной зуб»
«Укачиваем
куклу»
«Игра со свечой»
«Самолет»
«Мяч эмоций»
Повязка,
кукла,
свечка, мяч
Воспитатель
группы
Формируем
правильное
четкое
произношение
(дыхание,
артикуляцию,
дикцию);
развиваем
воображение;
расширяем
словарный запас
Апрель
Тема
Деятельность дошкольников
Репетиция сказки «Красная шапочка»
Разучивание сценария
Мероприятие
Содержание
Материалы
Взаимодействие
Результат
30-31
Подготовка к
инсценировке
сказки
«Красная
шапочка на
новый лад»
Артикуляционная
гимнастика.
Разучивание
ролей с детьми;
Артикуляционная
гимнастика.
Разучивание
ролей с детьми;
изготовление
костюмов
и
декораций.
Костюмы для
инсценировк
и сказки,
декорации,
сценарий
сказки
Предварительно
е чтение сказки
воспитателем
группы
Музыкальный
руководитель,
родители.
Развитие
эмоциональной,
связно - речевой
сферы у детей
Май
Тема
Деятельность дошкольников
Показ сказки
Театрализованное представление.
Мероприятие
Содержание
Материалы
Взаимодействие
Результат
32.
Театрализованное
представление
Показ спектакля
родителям.
Костюмы для
инсценировки
сказки,
декорации
Музыкальный
руководитель,
родители.
Итоговое
занятие.
Показать чему
дети научились
за год.
Мониторинг
Подготовительной к школе группы (6 – 7 лет)
Сентябрь
Тема
Деятельность дошкольников
Кукольный театр
Игры, ряженье, просмотр кукольного
театра
Мероприятие
Содержание
Материалы
Взаимодействие
Результат
1.
Кукольный
театр
Просмотр
спектакля в
исполнении
артистов. Беседа
после
представления с
детьми об
увиденном, что
больше всего
понравилось.
Привезенные
атрибуты
кукольного
театра
Приглашенный
выездной
кукольный
театр
Увидеть своими
глазами что такое
театр, как он
устроен, как
работают
артисты.
По возможности
заглянуть за
кулисы.
2.
«Изменю себя
друзья,
догадайтесь
кто же я »
Беседа с детьми.
Ряженье
в
костюмы.
Имитационные
этюды.
Костюмы для
детей
Воспитатель
Знакомство с
русскими
народными
костюмами
3.
«Пойми меня»
Отгадывание
загадок.
Беседа.
Игровые
упражнения.
Загадки, игры
Воспитатель
Игры и
упражнения на
создание игровой
мотивации.
4.
«Игры с
бабушкой
Забавушкой »
Создание
игровой
мотивации. Игры
и
упражнения
«Диктор»,
«Изобрази
героя».
Игры
Воспитатель
Развивать
правильное
речевое дыхание;
совершенствовать
двигательные
способности,
пластическую
выразительность.
Октябрь
Тема
Деятельность дошкольников
Сказка В. Сутеева «Яблоко».
Игры, этюды, драматизация сказки
Мероприятие
Содержание
Материалы
Взаимодействи
е
Результат
5.
Вот так
яблоко!
Беседа
по
содержанию,
мимические
этюды;
имитационные
упражнения.
Книга с
иллюстрациями к
сказке В. Сутеева
«Яблоко».
Чтение
воспитателем
произведения
Развивать
действия с
воображаемыми
предметами,
умения
действовать
согласовано.
6.
Импровизаци
я сказки
«Яблоко».
Беседа о дружбе
и доброте; этюды
на
выразительность
движений;
этюды
на
выражение
основных
эмоций.
Мультимедийны
й экран,
просмотр
мультфильма по
сказке.
С помощью
воспитателя
выбор ролей
по сказке
Развивать
действия с
воображаемыми
предметами,
умения
действовать
согласовано.
7.
Репетиция
сказки
«Яблоко»
Артикуляционна
я гимнастика.
Разучивание
ролей с детьми;
Артикуляционна
я гимнастика.
Разучивание
ролей с детьми;
изготовление
костюмов
и
декораций.
Декорации,
костюмы, роли
Воспитатель
Формировать
четкую,
грамотную речь,
совершенствоват
ь умение
создавать образы
с помощью
мимики и
жестов.
8.
Драматизация
сказки
«Яблоко»
Показ спектакля
детям
младших
групп
Декорации,
костюмы
Воспитатели
и дети
младших
групп
Развивать
внимание,
память, образное
мышление детей.
Ноябрь
Тема
Деятельность дошкольников
Сказка «Дудочка и кувшинчик».
Игры, этюды, драматизация сказки
Мероприятие
Содержание
Материалы
Взаимодействи
е
Результат
9.
В лес по
ягоды
пойдем, с
верхом
кружки
наберем!
Беседа по
содержанию
Книга с
иллюстрациями
к сказке
«Дудочка и
кувшинчик»
Чтение
сказки В.
Катаева
«Дудочка и
кувшинчик»
Развивать действия
с воображаемыми
предметами,
умения
действовать
согласовано.
10.
Импровизаци
я сказки
«Дудочка и
кувшинчик»
Беседа о дружбе
и
доброте;
этюды
на
выразительность
движений;
этюды
на
выражение
основных
эмоций.
Мультимедийны
й экран,
просмотр
мультфильма по
сказке.
С помощью
воспитателя
выбор ролей
по сказке
развивать действия
с воображаемыми
предметами,
умения
действовать
согласовано.
11.
Репетиция
сказки
«Дудочка и
кувшинчик».
Артикуляционна
я гимнастика.
Разучивание
ролей с детьми;
Артикуляционна
я гимнастика.
Разучивание
ролей с детьми;
изготовление
костюмов и
декораций.
Декорации,
костюмы, роли
Воспитатель
формировать
четкую, грамотную
речь,
совершенствовать
умение создавать
образы с помощью
мимики и жестов.
12.
Драматизаци
я сказки
«Дудочка и
кувшинчик».
Показ спектакля
детям младших
групп
Декорации,
костюмы
Воспитатели
и дети
младших
групп
развивать
внимание, память,
дыхание;
воспитывать
доброжелательност
ь и контактность в
отношениях со
сверстниками.
Декабрь
Тема
Деятельность дошкольников
«Волшебный посох Деда Мороза»
Игры, этюды, драматизация сказки
Мероприятие
Содержание
Материалы
Взаимодействи
е
Результат
13.
«Волшебны
й посох
Деда
Мороза»
Беседа по
содержанию
Книга с
иллюстрациями
к сказке
«Волшебный
посох Деда
Мороза»
Чтение пьесы
«Волшебный
посох Деда
Мороза»
развивать речь
детей; познакомить
со стихотворным
текстом сказки
«Волшебный посох
Деда Мороза».
14-15.
Репетиция
новогодней
сказки
«Волшебны
й посох
Деда
Мороза».
Артикуляционна
я гимнастика.
Разучивание
ролей с детьми;
Артикуляционна
я гимнастика.
Разучивание
ролей с детьми;
изготовление
костюмов и
декораций.
Мультимедийны
й экран,
просмотр
мультфильма по
сказке.
Декорации,
костюмы, роли
С помощью
воспитателя
выбор ролей
по сказке
формировать
четкую, грамотную
речь,
совершенствовать
умение создавать
образы с помощью
мимики и жестов.
16.
Играем
новогодний
спектакль
Показ спектакля
родителям
Декорации,
костюмы
Воспитатель
и родители
развивать
внимание, память,
дыхание;
воспитывать
доброжелательност
ь и контактность в
отношениях со
сверстниками
Январь
Тема
Деятельность дошкольников
Мимика, жесты, скороговорки, стихи
Игры, этюды, стихотворения
Мероприятие
Содержание
Материалы
Взаимодействие
Результат
17.
Игровой урок.
Артикуляционная
гимнастика;
упражнение
угадай
интонации;
скороговорки
игра «Не
ошибись»;
игра «Если гости
постучали»;
пальчиковые
игры «Бельчата»;
Атрибуты к
играм
Воспитатель
развивать
выразительность
жестов, мимики,
голоса;
пополнение
словарного
запаса детей,
разучивание
новых
скороговорок и
пальчиковой
гимнастики.
18.
Раз, два, три,
четыре, пять –
стихи мы
будем
сочинять
Артикуляционная
гимнастика
«Считай до пяти»
«Больной зуб»
«Укачиваем
куклу»
«Игра со свечой»
«Самолет»
«Мяч эмоций»
Карточки с
рифмами для
стихотворений
Воспитатель
развитие дикции;
разучивание
новых
скороговорок;
введение понятия
«рифма»,
упражнять в
придумывании
рифмы к словам.
Февраль
Тема
Деятельность дошкольников
Пьеса «Снегурочка».
Игры, этюды, драматизация сказки
Мероприятие
Содержание
Материалы
Взаимодействи
е
Результат
20.
«Снегурочка
».
Беседа по
содержанию
Книга с
иллюстрациями
к сказке
«Снегурочка»
Чтение
пьесы
«Снегурочка
»
Развивать речь
детей; познакомить
со стихотворным
текстом сказки
«Снегурочка» по
мотивам пьесы Н.
Островского.
21.
Весна идет!
Весна поет!
Беседа о дружбе
и доброте;
этюды на
выразительность
движений;
этюды на
выражение
основных
эмоций.
Мультимедийны
й экран,
просмотр
мультфильма по
сказке.
С помощью
воспитателя
выбор ролей
по сказке
Тренировать
дикцию,
расширять
диапазон голоса и
уровень громкости,
совершенствовать
элементы
актерского
мастерства.
22.
Репетиция
весенней
сказки
«Снегурочка
».
Артикуляционна
я гимнастика.
Разучивание
ролей с детьми;
Артикуляционна
я гимнастика.
Разучивание
ролей с детьми;
изготовление
костюмов и
декораций.
Декорации,
костюмы, роли
Воспитатель
Формировать
четкую, грамотную
речь,
совершенствовать
умение создавать
образы с помощью
мимики и жестов.
23.
Играем
спектакль
«Снегурочка
»
Показ спектакля
детям младших
групп
Декорации,
костюмы
Воспитатели
и дети
младших
групп
Развивать
внимание, память,
дыхание;
воспитывать
доброжелательност
ь и контактность в
отношениях со
сверстниками.
Март
Тема
Деятельность дошкольников
Сказка Г. – Х. Андерсена «Огниво»;
Игры, этюды, репетиция ролей
Мероприятие
Содержание
Материалы
Взаимодействие
Результат
24.
Шел солдат к
себе домой
Беседа по
содержанию.
Книга с
иллюстрациями к
сказке
Чтение сказки
Г. – Х.
Андерсена
«Огниво»;
развивать речь
детей;
познакомить с
текстом сказки
25.
Чтение пьесы
«Огниво».
Беседа о дружбе
и доброте;
этюды на
выразительность
движений;
этюды на
выражение
основных
эмоций.
Мультимедийны
й экран,
просмотр
мультфильма по
сказке.
С помощью
воспитателя
выбор ролей
по сказке
Развивать речь
детей;
познакомить со
стихотворным
текстом сказки
«Огниво» по
мотивам сказки
Г. – Х.
Андерсена.
26.
Слушайся,
ты, нас
солдат, если
хочешь быть
богат!
Этюды на
выразительность
движений;
этюды на
выражение
основных
эмоций;
Репетиция ролей
по эпизодам
Воспитатель
Формировать
четкую,
грамотную
речь.
27.
Я здесь на
сундуке сижу.
Этюды на
выразительность
движений;
этюды на
выражение
основных
эмоций;
Репетиция ролей
по эпизодам
Воспитатель
Формировать
четкую,
грамотную
речь.
Апрель
Тема
Деятельность дошкольников
Сказка Г. – Х. Андерсена «Огниво»;
Игры, этюды, драматизация сказки
Мероприятие
Содержание
Материалы
Взаимодействие
Результат
28.
«До чего же,
мы,
несчастные
царевны».
Этюды на
выразительност
ь движений;
этюды на
выражение
основных
эмоций;
Репетиция
ролей по
эпизодам
Воспитатель
Развивать действия
с воображаемыми
предметами, умения
действовать
согласовано.
29-30.
Репетиция
сказки
«Огниво».
Разучивание
ролей с детьми;
изготовление
костюмов и
декораций.
Декорации,
костюмы,
роли
Воспитатель
Развивать
самостоятельность
и умение
согласованно
действовать;
выразительно
передавать
характерные
особенности
сказочных героев;
формировать
четкую, грамотную
речь,
совершенствовать
умение создавать
образы с помощью
мимики и жестов.
31.
Играем
спектакль
«Огниво».
Показ спектакля
родителям
Декорации,
костюмы
Воспитатель и
родители
Развивать
внимание, память,
дыхание;
воспитывать
доброжелательность
и контактность в
отношениях со
сверстниками.
Май
Тема
Деятельность дошкольников
Мероприятие
Содержание
Материалы
Взаимодействие
Результат
32.
Игровая
программа
«Это вы
можете!»
Показ детьми
самых любимых
эпизодов и
ранее
сыгранных
ролей
Костюмы,
декорации
Воспитатель,
педагоги из
других групп,
дети младшего
возраста
Закрепление
пройденного
материала; дать
детям возможность
проявить
инициативу и
самостоятельность в
выборе и показе
отрывков из
поставленных ранее
спектаклей
Мониторинг
3.3 Описание материально-технического обеспечения программы.
В группе «Смешарики» организован центр для театрализованных
представлений, спектаклей. В нем отводится место для режиссёрских игр с
пальчиковым, настольным, стендовым театром, костюмов, на рукавичках. В
уголке располагаются:
- различные виды театров: бибабо, настольный, театр на фланелеграфе и др.;
- реквизит для разыгрывания сценок и спектаклей: набор кукол, ширмы для
кукольного театра, костюмы, элементы костюмов, маски;
- атрибуты для различных игровых позиций: театральный реквизит, грим,
декорации,
стул
режиссёра,
сценарии,
книги,
образцы
музыкальных
произведений, места для зрителей, афиши, касса, билеты, карандаши, краски,
клей, виды бумаги, природный материал.
При проектировании предметно – пространственной среды, обеспечивающей
театрализованную деятельность детей, следует учитывать:
- индивидуальные и социально – психологические особенности ребенка;
- особенности его эмоционально – личностного развития;
- интересы, склонности, предпочтения и потребности;
- любознательность, исследовательский интерес и творческие способности;
- возрастные особенности.
«Центр Театра»
1. Настольный театр игрушек.
2. Настольный театр картинок.
3. Стенд-книжка.
4. Фланелеграф.
5. Теневой театр.
6. Пальчиковый театр.
7. Театр Би-ба-бо.
8. Театр Петрушки.
9. Детские костюмы для спектаклей.
10. Взрослые костюмы для спектаклей.
11. Элементы костюмов для детей и взрослых.
12. Атрибуты для занятий и для спектаклей.
13. Ширма для кукольного театра.
14. Музыкальный центр, видеоаппаратура
15. Медиотека (аудио- и CD диски).
16. Декорации к спектаклям
17. Методическая литература
Список использованной литературы:
1.Антипина Е.А. «Кукольный театр в детском саду»,
Сфера 2010
2.Доронова Т.Н. Театрализованная деятельность как средство развития детей
4-6 лет.
3. Маханева М.Д. Театрализованные занятия в детском саду:
Пособие для работников учреждений. – М.: ТЦ «Сфера»,
2001.
4.Сорокина Н.Ф. «Играем в кукольный театра: Программа
«Театр – творчество дети», М., АРКТИ, 2004 г.
5.Сорокина Н. Ф., Миланович Л. Г. Программа "Театр-творчество-дети: М.,
АРКТИ, 2004 г.