«Использование музыкально- ритмических игр и

артикуляционных распевок для музыкального развития

и воспитания детей дошкольного возраста»

Главная цель педагога- развивать способности ребенка в процессе активной

музыкальной деятельности. Правильно организовать и направить её с самого

раннего детства.

Наиболее существенными особенностями музыкального развития являются:

-слуховое ощущение, музыкальный слух;

-качество и уровень эмоциональной отзывчивости на музыку разного

характера;

-простейшие навыки, действия в певческом и музыкально- ритмическом

исполнительстве.

Главная задача- практическое овладение действиями, навыками и

умениями в области восприятия музыки, пения, движений и игры на

инструментах.

Для решения этой задачи были проведены мониторинг и диагностика

детей, для выявления уровня развития музыкально-ритмических чувств, т.е.

способность двигаться в соответствии с формой, темпом музыкального

произведения, определить умение предавать ритмический рисунок,

эмоциональное восприятие музыки, певческие данные, игры на инструментах

в процессе освоения музыкального репертуара.

Диагностика воспитанников показала, что у многих детей нарушено чувство

ритма и темпа, а также наблюдается излишнее напряжение мышечного

тонуса при движениях, имеются темповые нарушения и общая моторная

неловкость, слабо развит артикуляционный аппарат и певческие

способности.

По результатам диагностики проводится работа с воспитателями

- мастер- класс- «Развитие музыкально- ритмических навыков и умений в

игровой форме»(игра на муз. инструментах, ритмические игры- приветствия )

- работа с родителями (консультации).

Для овладения и развития навыков пения, ритмики, игры на музыкальных

инструментах в своей практике я использую:

1.Ритмические игры- приветствия.

Цель- развитие ритмического чувства, формирование практических навыков

коллективного музицирования.

- «Очень рады мы» (основа игры – ритмические хлопки и шлепки);

- «Утром мы проснулись»

(основа игры – ритмические хлопки и шаги);

- «Утром солнышко блестит» (основа игры – ритмические хлопки и щелчки)

Возможны разные вариации этих и других игр. Сборники Т. В. Ермолиной.

«Музыка в детском саду».

2.Артикуляционные распевки.

При обучении пению детям дают понятия:

- о характере звучания(протяжно, отрывисто, напевно, легко);

- о правильной дикции (ясно, отчётливо, выразительно);

- о мелодической линии (мелодия движется вверх или вниз,звуки

повторяются или один выше, другой ниже);

- о метро- ритме (звук короткий или долгий и т.д).

Музыкальные распевки необходимы для подготовки голосового аппарата

детей перед исполнением песен. Использование распевок приводит к

развитию музыкальности детей, умению слышать друг друга.

Многие музыканты оценивают игровое распевание с точки зрения явного

улучшения звуковысотного слуха у детей, то есть, дети начинают заметно

лучше петь! В распевках предусматриваются ещё и упражнения на дикцию,

артикуляцию и дыхание!

Любую распевку надо петь живо, выразительно, разными способами.

Например:

- петь распевки в тональности в восходящем или нисходящем движении,

- использовать одну и ту же мелодию для выполнения разных задач.

Внутри упражнений могут использоваться следующие приёмы:

-Замена в слогах гласных или согласных букв. Слоги можно подобрать

индивидуально для разных возрастных групп детей.

-Смена ритма.

-Смена темпа.

-Перемена динамики звучания.

-Смена характера звучания, штрихов, акцентов.

Также вы можете придумать свои варианты, наиболее приемлемые именно

для вас.

Примеры распевок: ( на одной ноте)

- да-дэ-ди-до-ду

-бра-бре –брэ- бри-бро-бру

-ма-мэ-ми-мо-му

3.Музыкально- ритмические игры.

Музыкально- ритмические движения строятся на основе развития

восприятия художественных образов музыки и умения отобразить их в

движении.

Музыкально-ритмические игры помогают прививать детям двигательные

навыки и умения, необходимые при передаче в движениях музыкальных

впечатлений; коммуникативные черты характера, умение действовать в

команде сообща.

Каждая игра имеет не только двигательные, но и музыкальные задачи:

-улучшать качество ритмичных движений детей;

-придавать основным движениям выразительность, диктуемую музыкой и

образами исполняемой игры;

-формировать умение ориентироваться в пространстве, организованно

двигаться в группе, выполнять различные перестроения в играх, отражая в

них характер и форму музыкального произведения;

-способствовать формированию и развитию эмоциональности.

Музыкально-ритмические игры позволяют тренировать различные

группы мышц и развивают координацию движений. Музыкальное

сопровождение влияет на качество исполнения: улучшает пластичность

движений, придает им мягкость и выразительность. Создание определенного

образа развивает фантазию и слуховое внимание детей. Важно развивать

умение детей выполнять движения в ритме музыки.

Примеры музыкально- ритмических игр:

«Бегемотики»

(пальчиковая гимнастика, логоритмика)

(Бежали бегемотики надутые животики

Бежали и бежали и дружно повторяли

Ладонь-кулак, ты тоже делай так! (2 раза).

Веселые лягушки скакали на опушке

Скакали и скакали и дружно повторяли

Ладонь-кулак, ты тоже делай так!

(2 раза).

А маленькая змейка, в траве ползла ,шуршала

А маленькая змейка, за всеми повторяла

Ладонь-кулак, ты тоже делай так! (2 раза).

«Весёлая лягушка»

(с палочками)

(Весёлая лягушка чечётку танцевала

И пузыри пускала по вечерам в реке.

А днём она смеялась, шутила, кувыркалась

И даже умудрялась стоять на голове.

«Ручки»

(

речь с движением под музыку, ориентация в пространстве.

Логоритмика)

(

Ручка, другая, вверху и сзади, вперед, на пояс. На месте поворот)

«Роботы и звёздочки»

(игра на воображение, выполнять движения в ритме музыки)

Таким образом, можно сделать следующий вывод:

- развитие вокально- хоровых навыков, упражнения на развитие слуха и

голоса способствуют становлению и развитию певческой деятельности

ребёнка. Выступление на утренниках и развлечениях как в хоровом

исполнении, так и в сольном;

-последовательная и систематическая работа над решением задач в сфере

музыкально-ритмической деятельности развивает воображение детей, их

творческую активность, учит осознанному отношению к воспринимаемой

музыке.

Творчество детей возрастает и приводит к положительным результатам.