Коррекционно-педагогическая работа по развитию

музыкально - ритмических способностей у детей с

нарушением речи.

Значение использования музыки в развитии ребенка, формирования его

музыкально-ритмических способностей трудно переоценить. Музыка, как и

другие

виды

искусства,

развивает

не

только

«специфическую»,

но

«всеобщую, универсальную способность человека, … которая, будучи

развитой, реализуется в любой сфере деятельности и познания…» (Э.В.

Ильенков, 1984).

Нами выбран механизм создания и реализации проекта, так как, на наш

взгляд,

проект

даст

возможность

увидеть

осуществление

желаемого

результата в целом, к тому же внедрение проекта позволит применить

комплекс мероприятий ко всем участникам образовательного процесса,

чтобы более полно развить музыкально-ритмические способности.

Проект

«Театр

в

душе

каждого»

рассчитан

на

один

год

и

разрабатывается с учетом особенностей современной системы образования, в

соответствии

с

программой

развития

муниципального

дошкольного

образовательного учреждения и будет являться основой для работы по

применению

психологических

механизмов

в

развитии

музыкально-

ритмических способностей у старших дошкольников. Проект содержит

мастер – классы и консультации для педагогов, анкеты и консультации для

родителей. А также игры, упражнения, постановки спектаклей для детей.

На следующем этапе (октябрь 2019 – март 2020) мы предложили детям

игры на развитие вышеописанных музыкально-ритмических способностей.

Все игры и упражнения тесно связаны с театрализованной деятельностью,

которая стала основой для мероприятий, предложенных для развития

музыкальности и чувства ритма для детей старшего дошкольного возраста.

Театральная деятельность, неисчерпаемый источник развития чувств,

переживаний и эмоциональных открытий, способ приобщения к духовному

богатству. В результате ребёнок: познаёт мир умом и сердцем, выражая своё

отношение к добру и злу; познаёт радость, связанную с преодолением

трудностей общения, неуверенности в себе. Они всегда радуют детей и

пользуются у них неизменной любовью.

Нами

используются

разнообразные

виды

театрализованных

представлений: театр картинок, театр игрушек. Например: пальчиковые

куклы можно одеть на пальчик, они маленькие, мягкие, яркие, не сломаются,

не разобьются. Они позволяют одновременно включать в работу несколько

анализаторов:

зрительный,

слуховой,

тактильный.

Это

современно

и

интересно детям. Кроме того, с этими куклами можно просто играть сидя,

снижая утомляемость и повышает работоспособность детей.

Проект «Театр – в душе каждого» разрабатывался с целью повысить

музыкально-ритмические

способности

у

детей

старшего

дошкольного

возраста с ОНР.

Срок проекта – один год.

Цель проекта:

1. Приобщать детей к театральному искусству, к театрализованной

деятельности.

2. Способствовать формированию творческой личности; развивать речь

и коммуникативные навыки у детей.

3. Создать условия для развития творческой активности детей в

театральной деятельности, обеспечить условия взаимосвязи с другими

видами деятельности в целостном педагогическом процессе.

4. Приобщить родителей к театральной деятельности, принять участие

в

постановках,

изготовлению

костюмов,

совместному

прочтению

художественной литературы.

Таким образом, на протяжении всего периода дети знакомятся с

новыми произведениями, участвуют в создании и изготовлении костюмов,

придумывают

декорации

к

спектаклю.

В

процессе

подготовки

уже

происходит общение и со сверстниками, и со взрослыми, учитываются

мнения детей, их предложения по поводу того или иного персонажа

спектакля.

Принимая участие в работе над постановкой спектакля или сценки, у

детей развиваются такие умения:

– Умение слушать, не перебивая партнера;

– Умение организовать общение, диалог;

– Умение договариваться с партнером в процессе совместной

деятельности;

– Умение передать собственную мысль, эмоцию, понимает эмоции

собеседника;

– Умение свободно владеть различными средствами коммуникации

(речевыми и неречевыми);

– Умение занять ведущую позицию в общении;

Самое

главное,

в

театрализованной

деятельности

ребенок

раскрепощается, для него это просто игра. А сыграть главную роль в сказке

для стеснительного ребенка – это немаловажный опыт, который поможет ему

в дальнейшем. Что такое «стеснительный ребенок», многие родители

привыкли, что их ребенок стесняется взрослых, «чужих» и т.д. Стеснение –

это подавление, сжатие, страх, ребенок сжался, а от чего это зависит? Наша

цель, театральной игры, чтобы все дети почувствовали себя более свободно,

открыто, раскованно.

Представляем комплекс игр на развитие музыкально-ритмических

способностей:

1.

Игры для развития умения устанавливать контакт:

«Как можно нас называть по – разному?» Выбирается ведущий. Он

становится в круг. Остальные дети, представляя, что они – это его мама,

папа, дедушка, бабушка, друзья, которые его очень любят, произносят его

имя.

«Улыбка» – дети сидят в кругу. Они берутся за руки и, глядя соседу в

глаза, дарят ему самую дорогую улыбку, какая есть.

«Комплимент» – дети становятся в круг и по очереди, глядя в глаза

соседу, говорят несколько добрых слов, хвалят его. (Ты всегда делишься, ты

веселая, у тебя красивое платье..."). Принимающий кивает головой и говорит:

«Спасибо, мне очень приятно!» Вместо похвалы можно просто сказать

«вкусное», «сладкое», «молочное» слово.

2. Для совершенствования умения общаться без слов:

«Угадай» – один ребенок воспроизводит жест, а другие отгадывают его

значение;

«Походки» – один ребенок изображает походку кого – либо (человека,

животного, птицы и т. д.), а остальные дети отгадывают, кому она

принадлежит;

«Иностранец» – один ребенок, изображая иностранцев с помощью

жестов и мимики спрашивает, как пройти в зоопарк, в бассейн, на площадь, а

остальные дети, также при помощи жестов и мимики, отвечают на его

вопросы;

«Расскажи стихи без слов». «Изобрази пословицу».

3. Для совершенствования умения ясно и четко произносить слова:

– изобразить как бушует море, каким голосом говорит Баба Яга,

Золушка и другие сказочные персонажи;

– произнести знакомое четверостишие – шепотом, максимально

громко, как робот, со скоростью пулеметной очереди, грустно, радостно,

удивленно, безразлично.

4. Для развития у детей умения вести себя в конфликтной ситуации

педагог анализировала с детьми ситуации, которые имели место в прошлом

опыте

детей.

Для

анализа

поведения

конфликтовавших

детей

были

использованы аналогичное поведение известных им сказочных персонажей.

5. Для развития у детей эмпатии и эмпатийного поведения им

предлагалось:

– участие в кукольном спектакле, драматизации сказок, то в качестве

зрителей, то в качестве актеров (происходит сближение с персонажем;

свободный выбор и ролевое изображение помогает ребенку глубоко понять

художественное произведение);

– сюжетные творческие игры, с повторением сцен - ребенок играет

сначала одну роль, затем тут же другую (это помогает научить детей видеть

эмоциональное состояние другого);

– разговор по телефону со сказочными персонажами, выражая свое

отношение к тому или иному персонажу;

– следующие упражнения, игры:

«Опиши друга» - двое детей становятся спиной к друг другу и по

очереди описывают прическу, одежду другого, а затем, выясняется, кто

оказался точнее;

«Подари подарок другу» - при помощи мимики и жестов дети

изображают подарок и дарят его друг другу;

«Царевна – Несмеяна» – дети пытаются развеселить одного ребенка

разными способами: рассказывают анекдот, веселую историю, предлагают

игру...;

«Сравнения» – дети сравнивают себя с какими – то животными,

растениями, цветами, а затем совместно со взрослыми обсуждают, почему

они выбрали такое сравнение;

«Волшебный магазин» – педагог предлагает детям купить что–нибудь

своим друзьям, родным в волшебном магазине, затем уточняет, для чего.

6. Для закрепления коммуникативных умений у детей педагогом была

предложена такая форма общения, как общение с малышами. Им нужно

будет ответить на жалобу малыша; разрешить конфликт; отреагировать на

неэтичные высказывания детей.

Таким образом, кроме игр, с детьми в течение второго этапа были

поставлены следующие постановки – это сценка «Спор овощей» на осеннем

празднике, сценка «Лесные жители» на новогоднем утреннике. А также

постановка спектакля по мотивам сказки А.С. Экзюпери «Маленький

принц». В детском саду проходит ежегодный фестиваль «Малая серебряная

маска», и в рамках этого фестиваля на сегодняшний день дети готовятся к

представлению спектакля «Алиса в стране чудес» по произведению

Л.Кэррол.

Хочется отметить, что оба произведения, это сказки и для детей, и для

взрослых. Поэтому некоторые родители открыли для себя впервые эти

произведения. В совместной работе с родителями, дети великолепно выучили

все роли, подготовили костюмы к представлению. Сказки мы представили в

стихотворной форме, интерпретировали для данного возраста, поэтому

смысл каждой из сказок особенный. Например, сказка «Маленький принц»

для детей – это показ различных социальных сфер нашей сегодняшней

жизни, и ценности, такие как любовь и дружба.

А сказка «Алиса в стране чудес» в интерпретации для детей – это сон

девочки,

которая

путешествуя,

меняет

разные

события

и

героев

с

отрицательных на положительные. Обе сказки несут в себе огромный смысл,

поняв который, можно привнести его в свою жизнь, как детям, так

родителям, взрослым.