Брянский аграрный техникум имени Героя России А.С.Зайцева

Доклад «Тестирование в образовательном процессе

Подготовлен преподавателем физики Емельяненко И.В.

Педагогический тест — это инструмент, предназначенный для измерения

обученности студентов, состоящий из системы тестовых заданий, стандартизованной процедуры

проведения, обработки и анализа результатов.

Функции тестирования.

Тестирование в педагогике выполняет три основные, взаимосвязанные функции: диагностическую,

обучающую и воспитательную:

Диагностическая функция заключается в выявлении уровня знаний, умений, навыков обучаемого.

Это основная, и самая очевидная функция тестирования. По объективности, широте и скорости

диагностирования, тестирование превосходит все остальные формы педагогического контроля.

Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании обучаемого к активизации работы по

усвоению учебного материала. Для усиления обучающей функции тестирования, могут быть

использованы дополнительные меры стимулирования студентов, такие, как раздача преподавателем

примерного перечня вопросов для самостоятельной подготовки, наличие в самом тесте наводящих

вопросов и подсказок, совместный разбор результатов теста.

Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля. Это

дисциплинирует, организует и направляет деятельность студентов, помогает выявить и устранить

пробелы в знаниях, формирует стремление развить свои способности.

По сравнению с другими Формами контроля знаний тестирование

имеет свои преимущества и недостатки.

Преимущества тестирования.

Тестирование является более качественным и объективным способом оценивания, его объективность

достигается путем стандартизации процедуры проведения, проверки показателей качества заданий и

тестов целиком.

Тестирование — более справедливый метод, оно ставит всех обучаемых в равные условия, как в

процессе контроля, так и в процессе оценки, практически исключая субъективизм преподавателя. По

данным английской ассоциации NEAB, занимающейся итоговой аттестацией обучаемых

Великобритании, тестирование позволяет снизить количество апелляций более чем в три раза,

сделать процедуру оценивания одинаковой для всех обучаемых вне зависимости от места

проживания, типа и вида образовательного учреждения, в котором занимаются обучаемые.

Тесты это более объёмный инструмент, поскольку тестирование может включать в себя задания по

всем темам курса, в то время как на устный экзамен обычно выносится 2-4 темы, а на письменный —

3-5. Это позволяет выявить знания обучаемого по всему курсу, исключив элемент случайности при

вытаскивании билета. При помощи тестирования можно установить уровень знаний студента по

предмету в целом и по отдельным его разделам.

Тест это более точный инструмент, так, например, шкала оценивания теста из 20 вопросов, состоит

из 20 делений, в то время, как обычная шкала оценки знаний — только из четырёх: «2», «3», «4»,

«5».

Тестирование более эффективно с экономической точки зрения. Основные затраты при тестировании

приходятся на разработку качественного инструментария, то есть имеют разовый характер. Затраты

на проведение теста значительно ниже, чем при письменном или устном контроле. Проведение

тестирования и контроль результатов в группе из 30 человек занимает полтора - два часа, устный или

письменный экзамен — не менее четырёх часов.

Тестирование — это более мягкий инструмент, они ставят всех обучаемых в равные условия,

используя единую процедуру, единые критерии оценки, что приводит к снижению

предэкзаменационных нервных напряжений.

Недостатки тестирования:

Разработка качественного тестового инструментария — длительный трудоемкий и дорогостоящий

процесс. Стандартные наборы тестов для большинства дисциплин ещё не разработаны, а

разработанные обычно имеют очень низкое качество.

Данные, получаемые преподавателем в результате тестирования, хотя и включают в себя

информацию о пробелах в знаниях по конкретным разделам, но не позволяют судить о причинах

этих пробелов.

Тест не позволяет проверять и оценивать высокие, продуктивные уровни знаний, связанные с

творчеством, то есть вероятностные, абстрактные и методологические знания.

Широта охвата тем в тестировании имеет и обратную сторону. Обучаемый при тестировании, в

отличие от устного или письменного экзамена, не имеет достаточно времени для сколько- нибудь

глубокого анализа темы.

Обеспечение объективности и справедливости теста требует принятия специальных мер по

обеспечению конфиденциальности тестовых заданий. При повторном применении теста желательно

внесение в задания изменений.

В тестировании присутствует элемент случайности. Например, учащийся, не ответивший на простой

вопрос, может дать правильный ответ на более сложный. Причиной этого может быть, как случайная

ошибка в первом вопросе, так и угадывание ответа во втором. Это искажает результаты теста и

приводит к необходимости учета вероятностной составляющей при их анализе.

Категории тестов

1. Адаптивный тест

Все тестируемые начинают с вопроса легкого или среднего по сложности. Ответивший правильно

получает следующий вопрос, более сложный; если ответ был неверный, уровень сложности

следующего вопроса будет более низким. Процесс продолжается до тех пор, пока система

тестирования не определит уровень знаний человека.

2. Традиционный тест

Традиционный тест содержит список вопросов и различные варианты ответов. Каждый вопрос

оценивается в определенное количество баллов. Результат традиционного теста зависит от

количества вопросов, на которые был дан правильный ответ.

В своей работе я очень часто применяю тестирование как способ проверки пройденного материала.

Мною разработаны тестовые задания разных видов, практически по каждой теме.