«Лэпбук как средство развития речевых способностей воспитанников ДОУ»

(опыт работы ДОУ)

Старший воспитатель МБДОУ Детский сад № 289

Здравствуйте, уважаемые коллеги! Представляю вашему вниманию опыт работы

нашего ДОУ по теме: «Лэпбук

как средство развития речевых способностей

воспитанников в ДОУ».

Речь играет большую роль в жизни человека. Каждый человек должен в

совершенстве владеть словом. С человеком, владеющим навыками красивой,

правильной, приметной простой речи, всегда интересно и приятно общаться. Стать

интересным человеком трудно. Для этого необходима большая работа и много

времени, именно поэтому связную речь необходимо развивать с детства.

В современном дошкольном образовании речь рассматривается как одна из основ

воспитания и обучения детей, так как от уровня овладения связной речью зависит

успешность обучения детей в школе, умение общаться с друзьями, со сверстниками

и общее интеллектуальное развитие.

Актуальность данной проблемы обусловлена рядом факторов:

- социальным заказом на развитие речи у детей дошкольного возраста;

- необходимостью совершенствования качества работы педагогов по развитию речи

у детей дошкольного возраста путем создания специальных педагогический условий

в ДОУ.

В связи с этим перед педагогами ДОУ стоит задача поиска новых нестандартных

форм взаимодействия с воспитанниками, ну а наш детский сад не исключение. . На

смену традиционному образованию приходит продуктивное обучение, которое

направлено

на

развитие

творческих

способностей,

формирование

у дошкольников интереса к созидательной деятельности.

Одной из таких возможностей современного образования, которую мы стали

изучать и применять в своей работе, является новая для нас форма работы с детьми

– «лэпбук». Новизна данной формы заключается в отсутствии системного

использования лэпбуков в практике детских садов.

Нами была поставлена цель: развитие речи детей с помощью лэпбука, создание

условий для активного использования его в речевой деятельности. Для достижения

этой цели были определены задачи:

1. Способствовать формированию интереса к обучению.

2. Формировать и совершенствовать лексико – грамматический строй речи у детей

дошкольного возраста.

3. Развивать у детей эмоциональную отзывчивость, внимание, любознательность.

4. Пополнение развивающей предметно-пространственной среды ДОУ.

Специфика дошкольного возраста такова, что достижения детей дошкольного

возраста определяется не суммой конкретных знаний, умений и навыков, а

совокупностью личностных качеств, в том числе обеспечивающих психологическую

готовность ребенка к школе.

Главная особенность организации образовательной деятельности в ДОУ на

современном этапе - это уход от учебной деятельности (занятий) и повышение

статуса игры, как основного вида деятельности детей дошкольного возраста;

включение в процесс эффективных форм работы с детьми: ИКТ, проектной

деятельности, игровых, проблемно - обучающих ситуаций в рамках интеграции

образовательных областей, таким образом, лэпбук может являться итоговым

мероприятием в конце каждой тематической недели.

Термин "Лэпбук" был впервые введён мамой и писателем из Вирджинии (штат

США) Тэмми Дюби, которая использовала в домашнем обучении своих детей

данное средство для систематизации информации. Она назвала её так, именно

потому, что весь Лэпбук умещается на коленях ребёнка.

Лэпбук – сравнительно новое средство обучения из Америки, представляет собой

одну из разновидностей метода проектов. Лэпбук (lapbook) – в дословном переводе

с английского значит «наколенная папка» (lap – колени, book – книга), или как его

еще называют тематическая папка. Это такая небольшая самодельная папка,

которую ребенок может удобно разложить у себя на коленях и за один раз

просмотреть всё её содержимое. Но, несмотря на кажущуюся простоту, в ней

содержатся все необходимые материалы по теме.

Лэпбук обычно выглядит как интерактивная папка, информация в которой

представлена

в

виде

открывающихся

окошек,

с

вынимающимися

и

разворачивающимися листочками, с кармашками, дверками, подвижными деталями,

маленькими

книжками, которые

ребенок

может

доставать,

перекладывать,

складывать по своему усмотрению. В ней собирается материал по какой-то

определенной теме. Было бы даже правильнее определить лэпбук не как средство

обучения, а как особую форму организации познавательного материала.

Адаптировала его под наш менталитет Татьяна Пироженко. Она разрабатывала эту

технологию для занятий со своим ребенком и предложила использовать ее в

исследовательской работе с детьми.

Ребенок (или группа детей), взяв в руки такую папку, выполняет задания,

рассматривает картинки, разбирает схемы, тем самым в лёгкой и непринужденной

форме закрепляет и расширяет свои знания по определенной теме.

Лэпбук

помогает

закрепить

и

систематизировать

изученный

материал,

а

рассматривание папки в дальнейшем позволит быстро освежить в памяти

пройденные темы. В любое удобное время ребенок просто открывает лэпбук и с

радостью повторяет пройденное, рассматривая сделанную своими же руками

книжку; ребенок научится самостоятельно собирать и организовывать информацию.

Работа

с

лэпбуком

отвечает

основным

тезисам

организации

партнерской

деятельности взрослого с детьми, на которые указывает Н. А. Короткова:

• включенность воспитателя в деятельность наравне с детьми;

• добровольное присоединение дошкольников к деятельности (без психического и

дисциплинарного принуждения);

• свободное общение и перемещение детей во время деятельности (при соответствии

организации рабочего пространства);

• открытый временной конец деятельности (каждый работает в своем темпе).

Лэпбук отвечает всем требованиям ФГОС ДОУ к предметно-развивающей среде:

-информативен;

- полифункционален: способствует развитию творчества, воображения.

-пригоден к использованию одновременно группой детей (в том числе с участием

взрослого как играющего партнера);

-обладает дидактическими свойствами. Несет в себе способы ознакомления с

цветом, формой и т. д. ;

-является средством художественно-эстетического развития ребенка, приобщает его

к миру искусства;

-вариативной (есть несколько вариантов использования каждой его части);

-его структура и содержание доступно детям дошкольного возраста;

-обеспечивает

игровую,

познавательную,

исследовательскую

и

творческую

активность всех воспитанников.

Объединяя обучение и воспитание в целостный образовательный процесс, лэпбук

дает возможность педагогу построить деятельность на основе индивидуальных

особенностей каждого ребенка, создать условия, при которых сам ребенок

становится

активен

в

выборе

содержания

своего

образования.

Ребенок дошкольного возраста неутомимый исследователь, который хочет все

знать, все понять, во всем разобраться, у него своеобразное, особое видение

окружающего мира, он смотрит вокруг на происходящее с восторгом и удивлением

и открывает для себя чудесный мир, где много интересных предметов и вещей,

событий и явлений, так много тайного и неосознанного.

Лэпбук в своей работе могут использовать не только воспитатели, но и узкие

специалисты: музыкальные руководители, инструкторы по физической культуре,

Преимущество использования лэпбука в работе с детьми в следующем:

- лэпбук для детей – яркая, красочная, «загадочная» книжка, хранящая в себе

множество секретов и тайн, которую хочется рассматривать и изучать, возвращаться

вновь и вновь к её содержимому, побуждающая к активному речевому и

коммуникативному взаимодействию со взрослым и ровесниками, эффективная

форма овладения речью (культурой речи);

- лэпбук для родителей – возможность полезно и увлекательно провести время со

своим ребенком, организовать активное общение, возможность узнать интересы и

потенциал ребёнка, проявить творчество, поучаствовать в жизни детского сада;

- лэпбук для педагогов – интерактивное обучающее средство, позволяющее

организовать активную речевую, коммуникативную, познавательную деятельность

воспитанников, осуществляя дифференцированный подход; отличный способ

преподнесения и последующего закрепления материала, предмет для выстраивания

коммуникативных связей с детьми и родителями, возможность раскрыть свои

организаторские и творческие способности;

- лэпбук для ДОУ – часть дидактического обеспечения зон развития в группах,

средство мотивации профессионального и творческого развития педагогов, средство

повышения компетентности родителей и педагогов.

Создание лэпбука состоит из нескольких этапов:

На первом этапе выбирается тема лэпбука. Тема может быть любая в зависимости от

интересов детей и их возраста. В младшем возрасте это могут быть общие темы. В

старшем возрасте лучше брать частные темы.

Темами лэпбука могут стать:

-интересные события, происходящие с ребенком (отдых на море, появление

домашнего питомца);

-тематические недели;

-решение проблемных ситуаций;

-литературные произведения;

-интерес ребенка к конкретному виду деятельности.

На втором этапе составляется план будущего лэпбука.

После того, как выбрали тему, надо написать план. Ведь лэпбук - это не просто

книжка с картинками. Это учебное пособие. Поэтому надо продумать, что он

должен включать в себя, чтобы полностью раскрыть тему. Чтобы составить план,

используется модель трёх вопросов. Задаются ребенку вопросы. Что ты знаешь о?

Что хотел бы узнать? Что сделать, чтобы узнать?

Вовлечь ребёнка в деятельность возможно лишь в том случае, когда ему интересно,

когда

он

увлечён

и

играет.

Именно

по

этой

причине

было

принято

решение оформить игры и дидактический речевой материал в виде лэпбука.

И так мы приступили к созданию лэпбуков

Так как лэпбук - это не просто книжка или папка с картинками, а в первую очередь

учебное пособие; он должен развивать и заинтересовывать детей. Для поддержания

интереса детей к лэпбуку и его содержанию был разработан план работы с детьми и

его сменяемости в течение учебного года.

В целях закрепления представлений детей о временах года и связанных с ними

явлениях природы через развитие связной речи содержимое лэпбука в течение

учебного года сменялось по сезонам года.

В содержание лэпбука были включены следующие формы работы с детьми:

- Составление рассказа по мнемотаблице

- Составление рассказа по набору картинок с последовательно развивающимся

действием "Истории в картинках"

- Составление описательного рассказа по сюжетной картине "Опиши картину"

- Собирание пазлов , Дидактические игры, ребусы, путаницы, раскраски и многое

другое. Вы сможете познакомиться

с лэпбуками и

наши педагоги смогут

рассказать об интересующих вас лэпбуках, интересных играх и ответить на ваши

вопросы.

Непосредственно изготовление лэпбуков и их содержимого, оказался достаточно

трудоёмким и затратным по времени. В изготовлении лэпбуков и их содержимого

главными помощниками послужили: компьютер, интернет и цветной принтер,

пленка для ламинирования, папки, кармашки и многое другое. Немаловажным

оказались и умения работать в интернете, искать различный материал и скачивать

его, распечатывать на принтере.

Для изготовления лэпбука и его содержимого понадобилось: плотный коробочный

картон, самоклеющаяся плёнка разного цвета, конверты с кнопками, двусторонний и

прозрачный скотч, линейка, ножницы, липы, картон белый и цветной, принтер с

цветной печатью, выход в интернет, ткань (бязь) разного цвета, акриловые краски,

резинки для волос, ксероксная цветная бумага, степлер.

Изучая в сети интернет опыт других педагогов и знакомясь с их лэпбуками, уже

имелось представление об алгоритме изготовления. Для начала, был подготовлен

необходимый материал и на черновике намечен план расположения материала,

поэтому имелось чёткое представление о конечном продукте.

Работа с лэпбуком, как с учебным пособием, состояла из следующих этапов:

1этап – ознакомительный, главной задачей которого было - вызвать интерес к

лэпбуку "Расскажи-ка!";

2 этап – обучающий, где детям постепенно объяснялись задания по каждой форме

работы;

3 этап – самостоятельная деятельность детей.

Впервые знакомство детей с лэпбуком проходило в форме беседы. Дети

познакомились с понятием "лэпбук" и историей его возникновения. Внимание детей

было обращено на название и тематику лэпбука. По внешнему виду многие дети

определить тему лэпбука,а читающие дети смогут прочесть название. Затем дети

внимательно слушали рассказ о том, как работать с лэпбуком, активно задавали

вопросы по содержанию лэпбука.. Совместно с детьми был сделан вывод о том, что

лэпбук - это интересно.

Второй этап - обучающий, главной задачей которого было - научить детей работать

с лэпбуком самостоятельно, без помощи педагога.

Обучающий этап проходил в течение двух недель как в первой половине дня до

завтрака, так и во второй половине дня. В первую неделю обучение проходило со

всеми детьми группы (фронтально), а на второй неделе группами и индивидуально.

Детям постепенно объяснялись все задания, правила к дидактическим играм,

включённые в лэпбук. Некоторые из заданий, такие как "Опиши картину", "Пазлы

Время года", "Сделай букву сам", "Путаница" дети объясняли самостоятельно, так

как названия говорят сами за себя.

Детям, которые уже самостоятельно справлялись с заданиями, предлагалось

объединиться с другими детьми и научить их или помочь им выполнить задания,

тем самым развивая навыки общения со сверстниками.

Некоторые дидактические игры обыгрывались группой детей. Например, игра

"Слова противоположности" обыгрывалась всей группой, детям раздавались

картинки со словами - антонимами существительными и они находили свою пару -

противоположность. Перед обучением заданию "Собери пословицу" проводилась

беседа "Народные пословицы и поговорки", обращалось внимание детей на

осеннюю тематику пословиц. Дидактическая игра "Собираемся на прогулку" была

легко понята после наблюдения на прогулке за сезонной одеждой.

Третий этап работы с пособием – самостоятельная деятельность детей. Он тесно

переплетался с обучающим этапом, так как некоторые задания в лэпбуке, такие

как: составление

рассказа

по

мнемотаблице

о

времени

года,

о

животном,

составление рассказа по набору картинок с последовательно развивающимся

действием, составление описательного рассказа по сюжетной картине, постоянно

требовали индивидуальной работы. На данном этапе работы лэпбук выносится в

уголки и является доступным для самостоятельной работы детей с ним.

Наблюдая за самостоятельной деятельностью детей с лэпбуком было замечено, что

познакомившись с ним более тесно, выполнив все задания в нём, у многих детей

появляются "любимые кармашки", к которым они возвращались вновь и вновь.

В заключении хотелось бы отметить, что:

Лэпбук - это не просто метод, помогающий закрепить и отработать полученные

знания, это полет фантазии и исследование, которые однажды начавшись, будет

продолжаться.

В результате сегодня у нас получилась целая

выставка лэпбуков, сделанных

золотыми руками наших педагогов. Когды мы провели конкурс «Занимательный

лэпбук» мы даже не предполагали насколько творчески подошли педагоги, сколько

интересных

игр

и

полезного

материала

собрано

было

ими

собрано

и

систематизировано.