1

«Нейроигры - как эффективный

инструмент в работе логопеда»

В последние годы увеличилось количество детей дошкольного возраста с

ОВЗ, включая детей с тяжелыми нарушениями речи (ТНР). Поскольку процесс

постановки, автоматизации и дифференциации звуков, а также закрепления

лексического материала достаточно трудный и длительный, то необходимо всеми

возможными способами сделать занятие интересным, разнообразным и в то же

время продуктивным. Хочется увлечь детей, удивить их, вызвать положительные

эмоции, а не просто многократно и статично повторять материал.

Коррекционная работа учителя-логопеда должна быть эффективной и

динамичной. С этой целью можно разнообразить ее, включив в коррекционно-

развивающий процесс нейроигры и нейрогимнастику.

Нейроигры – это универсальная система упражнений упражнений, направленных

на активацию естественных механизмов работы мозга через выполнение

физических движений. Упражнения активизируют и задействуют связи между

системами «тело» и «ум». . Но особенно актуально применение таких упражнений

у детей с проблемами в развитии. Это немедикаментозный вид помощи детям,

имеющим различные неврологические заболевания и синдромы.

Основные цели применения нейроигр при работе с детьми с ОВЗ - это

активизация и развитие речи детей, а также формирование положительной

мотивации , чтобы ускорить процесс становления речи и сделать его интересным,

эффективным и нескучным.

Задачи:



формирование правильного звукопроизношения;



развитие речевого дыхания;



развитие познавательных процессов (мышления, образной,

оперативной памяти, слухового и зрительного внимания, способности к

концентрации распределению и переключению внимания);



профилактика дисграфии;



развитие пальцевого праксиса;



развитие межполушарных связей;

снижение утомляемости

1

-5-

Нейроигры воздействуют на различные системы управления

организмом, их можно разделить на три блока:

•

I блок упражнения, которые поднимают тонус коры головного мозга

(дыхательные упражнения, самомассаж)

•

•

II блок упражнения, которые улучшают возможности приема и переработки

информации (движения перекрестного характера, направленные на развитие

мазолистого тела головного мозга)

•

•

III блок упражнения, улучшающие контроль и регулирование деятельности

(ритмичное изменение положение рук)

1

Артикуляционная гимнастика с мячом - это одновременное содружественное

выполнение упражнений языком и мячом.

Упражнение Попробуй повтори – Ребенку необходимо выполнить

артикуляционное упражнение и одновременно при этом повторить определенный

жест расположенный под картинкой.

Дыхательная гимнастика

Упражнение Дракон. Одновременно дуем на ленту и при этом повторяем двумя

руками определенный жест расположенный на картинке.

То же самое выполняем с ветровичками. при этом можно за спиной ветровички

перекладывать из одной руки в другую. Упражнение Забей мяч в ворота.

Кинезеологические упражнения «Колечки» (автоматизация звука в прямых и

обратных слогах) сначала выполняем одной рукой потом второй и одновременно

РА-РО-РУ-РЫ и наоборот ЫР-УР-ОР-АР

«Лягушка» (автоматизация, дифференциация звуков)

Хороши в дорожке пирожки с картошкой

Ухо – нос» (автоматизация звука в чистоговорках)

Левой рукой возьмитесь за кончик носа, а правой рукой - за противоположное ухо.

Одновременно отпустите ухо и нос, хлопните в ладоши, поменяйте положение

рук,с точностью до наоборот. Шапка да шубка вот и весь Мишутка.

Колено – локоть» (автоматизация в словах)

Активизируют зону обоих полушарий, образуется большое количество нервных

1

путей. Поднять и согнуть левую ногу в колене, локтем правой руки дотронуться

до колена левой ноги, затем тоже с правой ногой и левой рукой. Повторить

упражнение 8–10 раз.

Ехал грека через реку видит грека в реке рак.

Перед ребенко лежит дорожка с жестами, при это каждый жест зашифрован

определенной картинкой на автоматизируемый звук. Ребенок называет картинку и

выполняет упражнение столько раз сколько показано в дорожке.

Цветные спички. Перед ребенком лежит схема , с помощью которой он

спичками выкладывает фигуру. А цвет каждой спички зашифрован определенной

картинкой и жестом. При этом картинки подбираем таким образом, чтобы

автоматизировать поставленный звук.

Игра «Разноцветные дорожки». Выбираем карточку дорожки и вариант

называния картинок (Жадина, всего по пять , чего не стало, я вижу. Кладём

карточку с прозрачными или цветными кругами, определяем одной рукой шагаем

или двумя, выбираем какой палец на какой руке будет нажимать на пупырку

(можно одинаковые, можно разные). Шагаем и на каждый шаг называем

соответственно картинку. Также играем с остальными карточками. Можно шагать

по одной пупырке, можно одновременно на двух. Можно работать без карточек,

спрятать фишками некоторые круги и попросить назвать только те, которые

остались не закрыты.

Работа с ритмами

Прохлопывание ритмов по образцу. Развивает не только чувство ритма, но и

умение повторять последовательность движений.

Очень полезно для внимания и памяти. Можно использовать при запуске речи, где

каждое движение соответствует словам: тук, хлоп, топ. Можно ориентироваться

на зрительные схемы, можно работать на слух. Взрослый называет слова, ребёнок

показывает последовательность движений.

Игра«Попробуй, повтори». Суть игры – участник должен воспроизвести

положение рук или позу, которую он видит на картинке и произнести слова, при

этом ему необходимо совершить некоторое конкретное движение. Используется

для стимуляции развития нервной системы, способствует образованию новых

нейронных связей между корой и подкорковыми структурами головного мозга,

развивает внимание, пространственные представления, улучшает реакцию,

автоматизируется звук.

Также в своей работе использую массажные ладошки и следочки. Тренажеры

развивают способность удерживать в голове и выполнять несколько действий

одновременно, согласовывая их в общем ритме. При этом мозг насыщается

кислородом, поднимается энергетический тонус, улучшается концентрация

внимания и скорость переключения мыслительных процессов и автоматизируются

звуки.

1

Нейроигры с мячом . В паре выполняем одновременные перекрестные

движения обеими руками с мячами. При этом отрабатываем речевой материал .

Нейропрописи и нейротетради

Симметричные рисунки или «двуручное рисование»

Все знают, что рисование – не только творческий, но и моторный процесс.

Тренировка - пальцев рук напрямую связана с развитием речи и мышления - всем

этим управляет головной мозг. Одновременные движения обеих рук активируют

сразу оба полушария, а это значит слаженность в работе полушарий. И при этом

автоматизируем поставленный звук.

Дайте ребёнку фломастеры в обе руки и предложите обвести симметричные

рисунки двумя руками. Важно, чтоб руки обводили картинку одновременно (если

одна из рук остановилась, нужно этот момент проконтролировать и возобновить

процесс обведения уже совместно правой и левой рукой).

Игра с магнитным планшетом – то же самое что и нейротетради.

Игра «Круглые словечки» Цель: автоматизация звуков в словах/предложении;

Задачи: - закреплять правильную артикуляцию звука в словах в разной позиции и

предложениях; - развивать зрительное восприятие;межполушарное взаимодейста -

формировать умение составлять предложение . Ход игры: выкладываем перед

ребѐнком одно игровое поле и Посередине кладѐм карточку и двигаясь сверху

вниз по полю и по карточке двумя руками одновременно и называем картинки .

Составляем предложения по схеме у кого? Где? Что? (У слона в палатке ручка и

кран). Меняем поля местами и получаются новые словосочетания и предложения.

Используем звоночки, колокольчики, резиночки, ладошки,

Игра «Раз, два, три слоги и слово назови»

То же самое

Игра «Веселые звоночки»

Автоматизация изолированных звуков.

-Игры: «Что в мешке?», «Что у Сони в сумке?», «Что на ракете?», «Что на елке?»

Игра «Построй и пройди дорожку» Цель: автоматизация звука словах. Ход игры:

перед ребѐнком поле из картинок в круглой рамке, рядом кладѐм карточку-схему.

Задача ребѐнка выложить или нарисовать счѐтными, деревянными, ватными

палочками «дорожку» в соответствии со схемой. Затем называть картинки

последовательно по «дорожке». Предлагаю разнообразить приѐмами: можно

нарисовать «дорожку» маркером, можно без визуальных подсказок называть

картинки на «дорожке», можно взять фигуру например, двигаться ей по

«дорожке» и называть на чѐм или на ком, стоит в соответствии с карточкой.

Игра «Половинки» Цель: автоматизация звуков в предложении развивать

зрительное восприятие; формировать умение составлять предложение. Задача

1

подобрать вторую половину карточки по цветным меткам к карточке разными

предметами) и составить предложение при этом одновременно положить в

цветные чашечки фигурки. У Славы на футболке балалайка и Лунтик, У Миланы

в лодке лук и юла .

Игра «Цветная загадка». Перед ребѐнком поле из картинок с цветными рамками.

На одном поле герои с футболками и лодками, на втором герои, у которых что-то

на халате или в палатке. Что у наших героев на футболке, в лодке, на халате, и в

палатке помогут узнать цветные рамки у картинок. Давай поможем им

разобраться, что у кого и где находится. Есть цветные подсказки, подбери

картинку с помощью цветных рамок (палочек) у карточки, и мы узнаем, что у кого

и где находится.

Игра «Цветовой код» то же самое что и цветная загадка

Игра «Строители» Задачи: - закреплять правильную артикуляцию звука в словах

в разной позиции и предложениях; - развивать зрительное восприятие; -

формировать умение составлять предложение. Предлагаем ребѐнку стать

строителем и разобраться, из каких частей состоят подарки и ракеты, и узнать, что

у героев в подарках, а что на ракетах

Игра «Фигурные фразы» Цель: автоматизация звука в предложении; Задачи: -

закреплять правильную артикуляцию звука в словах в разной позиции и

предложениях; - развивать зрительное восприятие, внимание; - совершенствовать

пространственные представления; - формировать умение составлять предложение.

Задача выложить правильную последовательность фигур (как на карточке-

образце) и составить предложение по схеме «У кого? Где? Что?»: У динозавра на

фартуке ракета и рукавицы. При этом одновременно двумя руками раскладывать в

сортер фигурки , соответсвующие называемой картинке.

.Игра «Цветные ладошки». Задачи: развитие межполушарного взаимодействия,

зрительно-моторной координации , автоматизации звуков в словах и

предложениях. Ребенку необходимо правильно произнести слова и при этом

одновременно положить руки на ладошки, которые соответствуют называемой

картинке.

Игра «Силуэты». Задачи: автоматизация звуков в словах и предложениях,

развитие зрительно-моторной координации, межполушарных связей.Слева найди

картинку, справа ее контур и обведи двумя руками одновременно и произнеси

правильно слова.

Корректурные пробы и зашумленные фоны с фигурами и буквами по всем

лексическим темам и автоматизируемым звукам. Одновременно двумя руками

находим одинаковые картинки на автоматизируемый звук и с помощью бомбошек

или присосок или магнитных фишек обозначаем их.

1

Можно усложнить задачу и положить корректурные пробы под зашумленные

картинки, задачи остаются те же самые.

Можно рассматривать и находить одинаковые картинки с помощью цветных луп.

Работа с родителями

Снимаю видео фрагменты занятий и отправляю их родителям в ватсап . также для

закрепления даю заламинированные игры и картинки домой, для закрепления и

отработки пройденного материала.

Эффективность

На основании проведенного в конце года обследования речевого развития

детей было выявлено

повышение эффективности коррекционно-логопедической работы:

-

Сократились сроки в процессе постановки и автоматизации звуков - на

45%;

-

Значительно обогатился и расширился словарный запас - на 39%;

-

Наблюдается положительная динамика в формировании грамматических

категорий - на 35%;

-

Сформировались условия для последующего овладения навыком письма

(развитие мелкой моторики рук, профилактика дисграфии, зрительно-

пространственной координации) - на 37%;

-

Сравнительный анализ данных позволил сделать вывод о том, что

игровые упражнения являются эффективным средством развития

фонематического восприятия у детей старшего дошкольного возраста с

ТНР - на 34% ;

-

Повысился уровень сформированности связной речи на 41%.

Следовательно, в проектной деятельности: «Нейроигры – как эффективный

инструмент в работе логопеда» были достигнуты все поставленные цели и

решены все задачи.

Таким образом, можно сделать вывод, что использование на логопедических

занятиях нейроигр, значительно повышает качество коррекционной работы и

обуславливает положительную динамику в процессе исправления

звукопроизношения у детей с ТНР, а также

•

значительно сокращает сроки автоматизации проблемных звуков;

•

улучшает состояние памяти, произвольного внимания, мышления;

•

повышает интерес ребёнка к занятиям;

•

в большинстве случаев исключает этап дифференциации звуков;

•

улучшает эмоциональное состояние ребёнка, в том числе самоконтроль.

•

повышает мотивацию к процессу обучения.

1

Таким образом, учитывая нейроподход в работе с детьми, мы координируем

работу пальцев рук, артикуляционного аппарата, дыхательной и голосовой систем

организма, тем самым развивая не только отдельно взятые функции, а влияем на

активизацию работы мозга в целом.