«ФЭМП в различных видах детской деятельности»

В

дошкольных

учреждениях

формирование

элементарных

математических

представлений должно осуществляться так, чтобы дети видели, что математика

существует не сама по себе, что математические понятия отражают связи и отношения,

свойственные предметам окружающего мира. На практике условия для применения у

дошкольников математических знаний существуют в различных видах деятельности - в

изобразительной , музыкальной, двигательной, трудовой, познавательной, когда ставится

задача отсчитать нужное количество предметов, сравнить их по форме и величине.

Обучение

детей

математике

в

комплексе

с

иными видами

дошкольной

деятельности позволит , с одной стороны, детям лучше осознать математические

представления, с другой - поможет решить различные проблемы и в других областях.

На занятиях по лепке мы обращаем внимание на сколько частей и какого размера

нужно разделить кусок пластилина. В процессе лепки дети могут практическим путем

установить отличие плоских и объемных фигур, объемных фигур между собой. Особенно

ценно то, что в ходе изображения предметов дети могут самостоятельно сделать

маленькие открытия, например, может ли катиться конус; в каком положении цилиндр

устойчив, а в каком - нет и т. п. Дети могут рассмотреть, какой формы основания у

объемных фигур и сделать вывод о том, чем они похожи на плоские фигуры.

Аппликация

Важным во время аппликации является то, что в ходе выполнения заданий ребята

видоизменяют фигуры : из квадрата получают круг, срезая уголки, из прямоугольника -

квадрат, отрезая лишнюю часть, тем самым воочию познавая свойства фигур. Часто

встречаются на занятиях задания по определению формы предмета в целом и отдельных

его частей, что способствует аналитическому мышлению.

В процессе аппликации возникает необходимость сосчитать или отсчитать нужное

количество деталей. Часто нужно применить знание порядкового счета. На многих

занятиях дети упражняются в составе числа из отдельных единиц, убеждаются в

независимости количества от пространственного положения. Особенно успешно в

процессе аппликации формируется умение делить предметы на части, т. к. задания такого

рода встречаются очень часто. Дети убеждаются в том, что части могут быть равными и

неравными, закрепляют названия равных частей : "половина", "четверть", "одна восьмая".

Рисование

На занятиях по изобразительной деятельности часто необходимо определить, каких

деталей много, а какая деталь одна. Например, у дерева один ствол, а веточек много; для

изображения цветка нужно много лепестков - овалов и одну серединку - круг.

На некоторых занятиях по изобразительной деятельности возможно решение

отдельных программных задач из области временных представлений. Так формировать

представления о временах года можно в процессе рисования следующих тем "На яблоне

поспели яблоки", "Золотая осень", "Снегурочка", "Маленькой елочке холодно зимой",

"Картинка про лето", "Зима».

Конструирование

Конструирование имеет большие возможности для формирования и расширения

элементарных математических представлений. Т. С. Будько утверждает, что в процессе

строительства различных

конструкций , конструирования

из

бумаги ,

картона,

из

природного

материала,

из

готовых

форм,

при

формулировании

заданий

и

анализе детских работ

необходимо

обращать

внимание

детей

на

математические

отношения, а именно :

· предлагать группировать детали. Обращать внимание на то, каких деталей много,

а какая деталь одна. Побуждать сравнивать количество деталей, определять их

количество;

· обращать внимание на отличие деталей по форме, побуждать детей правильно

называть форму деталей, обращать внимание на характерные признаки геометрических

фигур;

· обращать внимание на отличие поделок и деталей по величине. Побуждать детей

определять конкретные размеры. Учить детей употреблять в речи правильные названия

протяженностей. Необходимо предлагать сравнивать поделки и детали по величине

следующими методами : приложения, наложения, глазомера, условной мерки;

· обращать внимание на пространственные отношения между деталями

Таким образом, конструирование имеет большие возможности для формирования

математических представлений.

Формирование математических представлений у детей в процессе занятий по

развитию речи и обучению грамоте

Развивая навыки использования обобщающих слов, можно закреплять навыки

группировки предметов, количественного и порядкового счета. Обучая детей делить

предложение на слова и проводить звуковой анализ слова, можно обратить внимание на

количество слов в предложении, слогов в слове; определить, какое слово (какой

звук) стоит первым (вторым, третьим) по порядку, какое место занимает определенное

слово, каким по счету слог является ударным

Интеграция умственной и физической нагрузки может осуществляться в процессе

наполнения физкультурных видов деятельности математическим содержанием.

Использование

математической

составляющей

возможно

при

выполнении различных

упражнений ,

а

именно

формирование

количественных

представлений («Подпрыгнуть на одной ноге» , «Пропрыгый 10 раз на левой ноге, 10 раз

на правой» , «Занять домик определенного цвета, формы» ).

Также на протяжении всего пребывания детей в детском саду , начиная с младшей

группы практикуются использование различных считалочек , в которых используется

порядковый и количественный счет.

Присутствуют и подвижные игры математического содержания «Попади в круг» ,

Цветные автомобили», «Найди себе пару» , «Классы» , «Сделай фигуру» , «Эстафеты

парами» , «Чья команда забросит больше мячей в корзину» .

Большая работа ведется по ориентировке в пространстве и относительно своего

тела.

Все эти различные математические понятия вкрапляются в непосредственную

образовательную деятельность детей , в игры на прогулке и дети не осознавая нагрузки

считают, размышляют, думают.

Существует множество возможностей включения заданий по формированию

математических

представлений

в

занятия

по

физкультуре.

В

ходе

почти

всех

физкультурных занятий дети встречаются с математическими отношениями : сравнить

предмет по величине и форме или распознать, где левая сторона, а где правая, и т. д.

Поэтому, предлагая детям различные упражнения , следует не только давать им

физическую нагрузку, но и обращать внимание на разные математические отношения. Для

этого в формулировке упражнений можно делать акцент на специальные слова, побуждать

детей использовать их в речи. Обучая детей сравнению предметов по величине (дуги,

мячи, ленты и др., следует побуждать их считать движения в процессе выполнения

упражнений. Целесообразно также предлагать считать упражнения, определять, сколько

раз его выполнил тот или другой ребенок, находить предметы указанной формы. Можно

побуждать детей учитывать левую и правую стороны тела при выполнении упражнения не

по образцу, а по устной инструкции.

Формирования элементарных математических представлений непосредственно

связанно с образовательной областью «Речевое развитие» , где основной задачей является

развитие математического словаря у детей. В процессе интеграции осуществляется

практическое усвоение детьми лексико-грамматических категорий и отрабатывается

правильное

звукопроизношение.

Процесс

формирования

математического

словаря

предполагает планомерное усвоение, постепенное его расширение. Так, качественные

отношения

(«много» , «один» , «ни

одного» , «столько

-

сколько» , «поровну» , «больше» , «меньше» )

должны

осознаваться

в

практических

действиях по сравнению совокупностей и отдельных предметов;

На занятиях дети учиться не только распознавать величину предметов, но, и

правильно отражать свои представления («шире - уже» , «выше - ниже» , «толще -

тоньше» ); отличать изменения общего объема («больше - меньше» , «большой -

маленький» );

находить

более

сложные

ориентировки

в

величине

предметов

(«высокий» , «ниже» , «самый низкий» ); осваивать существительные, обозначающие

предметы,

геометрические

фигуры

(«круг» , «квадрат» , «треугольник» ,

а

так

же

пространственные

отношения

и

временные

обозначения

(«утро» , «день» , «вечер» , «ночь» , «сегодня» , «завтра» , «быстро» , «медленно» ;

названия дней недели, месяцев).

Образовательная область «речевое развитие» прослеживается в недрах практически

всех образовательных областей, в том числе и познания, а именно математики. Ведь от

правильной формулировки, постановки грамотного вопроса воспитателем зависит ,

поймет ли его ребенок, и каков будет его ответ. И сам ответ должен быть полным,

правильным, грамотно сформулированным. Если у ребенка будет бедный словарный

запас, будет отсутствовать понятийный аппарат математики, соответственно будет очень

сложно выразить даже и количественно правильный ответ.

Математика неразрывно связана с такой областью, как чтение художественной

литературы. Ознакомление с литературными произведениями и малыми формами

фольклора также содействует формированию у детей основ математической культуры :

художественная литература способствует формированию у ребенка представлений об

особенностях различных свойств и отношений , которые существуют в природном и

социальном мире; развивает мышление и воображение ребенка, обогащает эмоции, дает

образцы живого русского языка, многие произведения, способствуют формированию

представлений о количественных отношениях, частях суток, днях недели, временах года,

величине и ориентировке в пространстве.

Во время чтения художественной литературы и составления небольших рассказов,

обращается внимание на количество частей того или иного произведения. В любой из

сказок, будь она народная или авторская, присутствует целый ряд математических

понятий. «Колобок» познакомит

с

порядковым

счетом, «Теремок» и «Репка» помогут

запомнить количественный и порядковый счет, да еще и основы арифметических

действий. Ситуаций и усваиваются они сами по себе, без каких-либо усилий. С помощью

сказки «Три медведя» легко усвоить понятие о размере.

На музыкальных занятиях используются музыкально-дидактические игры на

развитие чувства ритма, которые способствуют развитию и закреплению некоторых

математических определений. Дети узнают, что звук бывает длинным и коротким,

высоким и низким Музыкальные подвижные игры способствует закреплению знания

цвета, формы предмета. А так же закрепляется навык ориентировки в пространстве.

(игра «Найди свой листик» , «Веселый круг» , игра-танец «Мы вместе» и т. п.).Таким

образом, элементарные математические представления у дошкольников усваиваются,

закрепляются и развиваются посредством музыкального материала.

Освоение математических представлений продолжается и в повседневной жизни.

Во время дежурства дети называют какое количество посуды не хватает на столах,

на какое количество детей сегодня накрыты столы и т. д. Во время прогулок мы с детьми

отмечаем сегодняшний день, месяц, время года. Рассматриваем объекты живой неживой

природы, называют цвет, форму, размер предмета или объекта. (Найди самое высокое или

низкое растение на участке и т. д.) .

Интеграция позволила объединить воедино все виды деятельности ребенка в

детском саду , одна тема перетекает из одной образовательной области в другую, и в

каждой решаются свои обучающие, закрепляющие и воспитательные задачи .

Развитие речи, окружающий мир, рисование музыка, математика. … Опять

математика! Часто мы можем услышать из уст детей. Ведь «математика всегда… остается

для детей, трудной работой» . Так утверждал почти полтора века назад Д. И.

Писарев (русский

публицист,

литературный

критик) .

Изменилось

ли восприятие математики с тех пор? Не очень. Математика продолжает оставаться

наиболее трудным учебным предметом в школе, вузе. А что же дошкольники? Они ведь

ещё не знают что математика трудная дисциплина. И не должны узнать об этом никогда.

Наша задача – дать ребенку возможность почувствовать, что он сможет понять, усвоить

не только частные понятия, но и общие закономерности. А самое главное – это познать

радость при преодолении трудностей.