ГГБПОУ ЛО «Бегуницкий агротехнологический техникум»

ПРОЕКТНАЯ РАБОТА

«Применение современных технологий на уроках права

для лиц с ОВЗ»

Психолого-педагогические условия профессиональной подготовки лиц

с ОВЗ и инвалидов в профессиональных организациях

Исполнитель:

Конюхова Светлана Николаевна

преподаватель общественных дисциплин

«Бегуницкий агротехнологический техникум»

Волосовский район

2020

Содержание стр.

Введение -------------------------------------------------3

1. Паспорт проекта «Применение современных технологий на уроках права

для лиц с ОВЗ» ------------------------------------------4

2. Общие положения о современных технологиях используемых на уроках

права для лиц с ОВЗ -------------------------------------5-9

3. Краткая характеристика лиц с ОВЗ обучающихся в «Бегуницком

агротехнологическом техникуме»---------------------10-12

4. Примеры использования отдельных современных технологий на уроках

права для лиц с ОВЗ --------------------------------------13-19

5. Результат применения современных технологий на уроках права для лиц с

ОВЗ-------------------------------------------------------------20

Заключение----------------------------------------------------21

Литература----------------------------------------------------22

2

«Ученик не сосуд, который нужно наполнить,

а факел, который нужно зажечь»

Плутарх

Введение

В нашем учебном заведении: «Бегуницкий агротехнологический

техникум» обеспечивается успешная социализация детей с ограниченными

возможностями здоровья.

Работа с такими детьми строится с учетом психофизических

возможностей

Для получения запланированных результатов, для успешного

обучения в своей педагогической деятельности на уроках права я использую

отдельные

современные

образовательные

технологии:

ИКТ,

игровые

технологии, технологии проблемного обучения, здоровье сберегающии

технологии

Применение

этих

технологий

способствует

развитию

познавательной активности учащихся, повышению мотивации к обучению,

развивает навыки самостоятельной работы.

Происходит адаптация детей с ОВЗ к окружающей и социальной среде.

3

1.Паспорт проекта :«Применение современных технологий на уроках

права для лиц с ограниченными возможностями здоровья»

Актуальность проектной работы:

Применение

разнообразных

педагогических

технологий

актуально

в

современном образовании. Так как учебный процесс становится более

доступным, творческим, повышается качество образования.

Цель проектной работы:

Интеграция

обучающихся

с

ОВЗ

в

социум,

их

социальная

и

профессиональная адаптация.

Задачи проектной работы:

- формирование познавательной активности учащихся на уроках права

- закрепление знаний в ходе решения проблемно-ситуационных задач и

ролевых игр по правовым вопросам

- воспитание внимательного отношения к любого рода правовой

документации

- развитие правовых навыков и умение применять их в практической

жизни

Участники проектной работы:

Преподаватель общественных дисциплин «Бегуницкий агротехнологический

техникум»: Конюхова С.Н.

Вид проекта:

Творческий, краткосрочный 2018г.

Продукт проекта:

Проектная работа: «Применение современных технологий на уроках

права для лиц с ОВЗ»

4

2.Общие положения о современных технологиях, используемых на

уроках права для лиц с ограниченными возможностями здоровья.

В наш, быстроменяющийся век, важным звеном общественного

развития является система образования. Перед любым учебным заведением

стоит задача: вырастить ученика не только сознательным членом общества,

не только здоровым человеком, но и обязательно инициативным, думающим

работником, способным на творческий подход к делу.

Еще большая ответственность ложится на преподавателя по данному вопросу

при обучении лиц с ОВЗ.

Одним из важных направлений решения этой проблемы является

интенсификация учебного процесса, т.е. разработка и внедрение таких

методов

обучения

и

учебно-методического

материала,

которые

предусматривали

бы

целенаправленное

развитие

мыслительных

способностей учащихся, развитие у них интереса к учебной работе,

самостоятельности и творчества.

Поэтому на данном этапе развития нашего общества внедряются

новые технологии в учебном процессе.

Игровые технологии

Игра, наряду с трудом и учебой – это один из основных видов

деятельности человека.

Игровые технологии – это один из способов достижения

сознательного и активного участия обучаемых в процессе обучения. Цель

применения игровых технологий – развитие устойчивого познавательного

интереса у учащихся через разнообразные игровые формы обучения.

На уроках права я применяю дидактические игровые технологии,

которые ориентированы на достижение определенного познавательного

результата, формирование умений и навыков.

5

Игровые приемы на уроках права позволяют учащимся раскрыть и

активизировать

свои

способности,

усиливают

интерес

к

изучаемому

предмету, побуждают к решению учебных задач, увлекают учащихся и дают

высокие результаты в обучении и воспитании.

Информационно – компьютерные технологии

Чтобы идти в ногу со временем, обучающиеся с ИКТ на уроках права

овладевают компьютерной грамотностью.

Включение ИКТ в учебный процесс позволяет педагогу организовать разные

формы учебно-познавательной деятельности на занятиях и сделать активной

и самостоятельной работу обучающихся. ИКТ можно рассматривать как

средство доступа к учебной информации, обеспечивающее возможности

поиска, сбора и работы с источником, в том числе в сети Интернет, а также

средство доставки и хранения информации.

Использование ИКТ побуждает ребенка к знаниям, содействует повышению

познавательной активности учащихся.

Здоровье сберегающие технологии

ДЛЯ сохранения и укрепления здоровья обучаемых на уроках права

используются здоровье сберегающие технологии. Это вид технологий

предполагает проведение во время занятий физкультминуток, дыхательной

гимнастики, зрительной и пальчиковой гимнастики.

Гимнастика для глаз

Эта ЗСТ актуальна после работы учеников за компьютером или длительного

чтения. Если в классе, где проходят занятия, есть какие-либо геометрические

фигуры с углами, то они идеально подходят для разминки органов зрения.

Школьники должны фокусировать взгляд по очереди на разных углах

фигуры.

6

Подойдут также предметы, расположенные далеко за окном, например, угол

соседнего здания. Ученики смотрят сначала на него, а потом фокусируют

взгляд на предмете, расположенном на школьной парте. При помощи

лазерной указки можно стимулировать учеников повращать глазами.

Разминку для органов зрения можно проводить в конце урока, будет

достаточно трех минут.

Оригинальная подача материала

Чтобы сохранить концентрацию учеников на высоком уровне, учителю

полезно иногда делать небольшие отступления от основного материала.

Обычно это делается примерно в середине урока, когда работоспособность

детей падает, они буквально «засыпают». Талантливый педагог, заботящийся

о здоровье своих учеников, обязательно отвлечется на пару минут и

расскажет интересную историю, косвенно связанную с темой урока. Кроме

того, что дети получат новые знания, такой подход позволит вернуть интерес

к уроку.

Хорошо снимает эмоциональное напряжение школьников смех. Стоит

помнить, что дети, даже старших классов, весьма ранимы, поэтому шутки в

отношении них лучше не использовать. Гораздо полезнее рассказать

смешную историю, использовать забавные картинки или предметы,

связанные с темой урока.

Эти технологии не только укрепляют здоровье детей, но и способствуют

повышению качества урока. Именно здоровье сберегающие технологии

имеют немаловажное значение для развития и реабилитации детей с ОВЗ в

обществе.

Технологии проблемного обучения

При реализации проблемного обучения мои действия, как преподавателя

права

выступают

в

таких

формах:

создание

проблемных

ситуаций,

формулирование

проблемы

в

начале

урока,

руководство

поисками

учащимися способов решения проблем и способов проверки правильности их

решения.

Проблемный

метод

обучения –

это

совокупность

действий,

приемов, направленных на усвоение знаний через активную мыслительную

деятельность, содержащую постановку и решение познавательных вопросов

и задач.

7

В своей деятельности я использую следующие методы проблемного

обучения:

- метод

монологического

изложения: при

котором,

преподаватель

объясняет сущность новых понятий дает учащимся готовые выводы, но это

делается в условиях проблемной ситуации. Форма изложения – рассказ,

лекция

- метод диалогического изложения: представляет диалог преподавателя с

коллективом учащихся. Преподаватель ставит проблему и решает ее, но с

помощью

учащихся,

то

есть

идет

совместное

решение

выдвинутой

преподавателем проблемы.

Постоянная постановка перед ребенком проблемных ситуаций приводит к

тому, что он не «пасует» перед проблемами, а стремится их разрешить, тем

самым мы имеем дело с творческой личностью всегда способной к поиску.

Тем самым войдя в жизнь, ребенок будет более защищен от стрессов.

8

Схема: Технология проблемного обучения

ДП ДУ

Создание проблемной ситуации Принятие проблемной ситуации

Выявление проблемы исследования

Управление поисковой Самостоятельный поиск

деятельностью обучаемых обучаемыми

Обсуждение выводов

ДП – действия педагога

ДУ – действия ученика

9

3.Краткая характеристика лиц с ОВЗ обучающихся в «Бегуницком

агротехнологическом техникуме»

Умственная отсталость – это стойкое выражение недоразвития

познавательной деятельности вследствие диффузного органического

поражения центральной нервной системы (ЦНС).

В настоящее время в «Бегуницком агротехнологическом техникуме»

обучаются 2 группы детей с ОВЗ с легкой умственной отсталостью.

Это группа 107 профессия «Слесарь-ремонтник» и группа 207 профессия

«Слесарь ремонтник».

Развитие ребенка с легкой умственной отсталостью

(интеллектуальными нарушениями) хотя и происходит на дефектной основе

и характеризуется замедленностью, наличием отклонений от нормального

развития, тем не менее представляет собой поступательный процесс,

приносящий качественные изменения в познавательную деятельность таких

детей, что можно проследить по положительной динамике по

преподаваемому мною предмету «Право» на начало и конец 2016-2017

учебного года: (чему способствует применение современных

образовательных технологий на уроках права)

- первый письменный фронтальный опрос по теме: «Правотворчество»

проходил в группе 107 - 7ноября 2016г. Из 15 учащихся 3 человека написали

работу на оценку «4», 12 человек получили оценку «3». В конце первого

полугодия в данной группе - 23 декабря проходил итоговый зачет по

пройденному материалу за первое полугодие. Итог: уже 6 человек получили

оценку «4», остальные учащиеся получили оценку «3». То есть мы видим

оптимистический прогноз.

В структуре психики такого ребенка отмечается недоразвитие

познавательных интересов, снижение познавательной активности. При

умственной отсталости страдают не только высшие психические функции, но

и эмоции, воля, поведение, в некоторых случаях физическое развитие.

10

Развитие всех психических процессов у детей с легкой умственной

отсталостью (интеллектуальными нарушениями) отличается качественным

своеобразием. У таких детей прослеживается нарушение объема и темпа

восприятия изучаемого ими материала.

На своих уроках я наблюдаю, что для этих детей характерно снижение

активности мыслительных процессов, слабая роль мышления: зачастую они

начинают выполнять работу, не дослушав инструкции преподавателя, не

поняв цели задания, не имея внутреннего плана действия.

У данных учащихся слабая память, малоустойчивое внимание. Они не могут

долго сосредотачиваться на каком- либо одном объекте или виде

деятельности. Однако, хочу отметить, что если задание посильно для ученика

и интересно ему, то его внимание может определенное время

поддерживаться на должном уровне. Также у детей с легкой умственной

отсталостью проявляются недостатки в развитии речевой деятельности.

Моторная сфера деятельности у таких детей, как правило, не имеет

выраженных нарушений. Но у таких детей идет нарушение в эмоциональной

сфере. Эмоции в целом сохранены, но они отличаются неустойчивостью.

Отсутствуют или очень слабо выражены переживания, определяющие

интерес и побуждение к познавательной деятельности. С большими

затруднениями осуществляется воспитание высших психических чувств:

нравственных и эстетических.

Также у данных учеников мы видим слабое проявление волевых качеств.

Они выбирают путь не требующий волевых усилий. Что отрицательно

сказывается на их деятельности, а следовательно снижается мотивация,

побуждение к деятельности, инициатива. Эти недостатки особенно ярко

проявляются в учебной деятельности.

В межличностном общении проявляется высокая конфликтность,

неадекватное поведение, слабая мотивированность на установление

межличностных контактов. Идет проявление гиперактивности, агрессии.

Но если в ходе учебного процесса постоянно применять различные

воспитательные приемы, то эти недостатки у таких детей существенно

сглаживаются и исправляются.

11

Отмечу, что особая организация учебной деятельности для лиц с ОВЗ с

легкой умственной отсталостью, а в моем примере, применение на уроках

права современных образовательных технологий, не только повышает

качество ощущений и восприятий у таких детей, но и оказывает

положительное влияние на изучение и освоение учебного материала по

преподаваемому мною предмету «Право».

12

4.Примеры использования отдельных современных технологий на уроках

права для лиц с ОВЗ

Проблемные технологии

В ходе реализации урока по предмету «Право» по теме: «Дисциплина труда»

я использовала нетрадиционный подход в преподавании, а именно

использование метода создания проблемной ситуации.

В начале урока перед объяснением нового материала мною перед

учащимися была поставлена проблема, которая после изучения нового

материала должна была разрешиться при решении учащимися разно

уровневых проблемно ситуационных задач по дисциплине труда.

Пример: (отрывок из урока по теме: «Дисциплина труда»)

«Работники обязаны трудиться честно и добросовестно, соблюдать

дисциплину труда.

В свою очередь наниматель обязан: правильно организовать труд

работников, обеспечить дисциплину труда, соблюдать законодательство о

труде и правила охраны труда.

НО! Бывают случаи, когда администрация предприятия или работники

нарушают дисциплину труда.

Как поступить в сложившийся ситуации?

Для нахождения выхода с точки зрения закона из сложившихся проблемных

ситуаций мы изучим материал по теме «Дисциплина труда», на его основе

решим проблемно ситуационные задачи: «Кто прав?» (средний уровень

детей), «Права ли администрация?» (высокий уровень детей)»

(Приложение1)

13

Приложение 1

Ситуационная задача: «Кто прав?»

ЗАДАЧА

За отсутствие на рабочем месте 2 августа 2010 года более 2-х часов подряд

без уважительной причины (согласно докладной записки бригадира

Семенова от 10 августа 2010 года) рабочему Петрову администрацией

предприятия было вынесено дисциплинарное взыскание – выговор.

Не взяв с Петрова объяснительной, приказ администрация издала 1 сентября

2010 года. С приказом Петрова ознакомили под роспись и выговор занесли в

трудовую книжку.

На действия администрации Петров выразил несогласие, считая, что выговор

недействителен.

КТО ПРАВ В ДАННОЙ СИТУАЦИИ?

1.

Соблюдены ли администрацией сроки наложения дисциплинарного

взыскания?

2.

Нужно ли брать с работника объяснительную?

3.

Должны ли Петрова ознакомить с приказом под проспись?

4.

Правомерно ли взыскание занесено в трудовую книжку?

5.

Действительно ли вынесенное администрацией дисциплинарное

взыскание в отношении Петрова?

14

Ситуационная задача: «Права ли администрация?»

ЗАДАЧА.

1 сентября 2007 года работница ЗАО «Текстиль» Петрова опоздала на

работу, на начало смены на 1 час без уважительной причины.

10 сентября 2007 года опоздание на рабочее место на начало смены

повторилось Петровой на 4 без уважительной причины.

Непосредственный начальник Петровой бригадир смены Сидоров обнаружил

нарушения Петровой в эти же дни.

12 сентября 2007 года Сидоров написал докладную записку на имя директора

о нарушениях Петровой.

С Петровой была взята объяснительная и 5 октября 2007г. администрацией

был издан приказ ( с приказом Петрову ознакомили под роспись) о

вынесении Петровой за 1-е опоздание – замечания; за 2-опоздание-

замечание и выговор с занесением взысканий в трудовую книжку

Петровой.

С чем Петрова не согласилась.

Правомерны ли действия администрации и вынесении Петровой взысканий

за ее нарушения? –Если да, то почему?

- Если нет, то почему?

15

ОТВЕТЫ к ситуационной задаче: «Кто прав?»

1.

Да администрация не нарушила сроки наложения взысканий.

2.

Дисциплинарный проступок работник совершил 2 августа 2010года, а

приказ о взыскании администрация вынесла 1 сентября 2010года.

Взыскание должно быть вынесено в течении одного месяца со дня

обнаружения проступка.

3.

Действия администрации в этом вопросе неправомерны, так как с

Петрова не было взято письменное объяснение.

4.

Администрация поступила правильно, ознакомив работника с

приказом под роспись.

5.

Нет, неправомерно, дисциплинарные взыскания в трудовую книжку не

записываются.

6.

Взыскание в отношении Петрова недействительно, так как

администрацией не соблюден порядок наложения на работника

дисциплинарного взыскания

ОТВЕТЫ к ситуационной задаче: «Права ли администрация?»

За первое нарушение администрация вынесла Петровой дисциплинарное

взыскание на законных основаниях, соблюдая порядок и сроки

наложения взыскания.

В отношении второго взыскания действия администрации неправомерны так

как:

а) за одно нарушение администрация имеет право вынести только одно

взыскание, в зависимости от тяжести совершенного проступка

б) взыскания в трудовую книжку не вносятся

16

Игровые технологии

Игровые технологии по предмету право использованы при изучении тем:

«Правоотношения. Правонарушения», «Конституция РФ – основной закон

страны», «Избирательное право».

Примеры игровых технологий

1.Игра «Марионетки»

Цель игры: определить, что чувствует человек, когда им кто-то управляет.

Участники разбиваются на 2 группы по 2 человека. Два участника –

«кукловоды», которые полностью управляют всеми движениями «куклы-

марионетки». Цель «кукловодов» - перевести «куклу» с одного стула на

другой, которые расставлены на расстоянии 2-х метров. При этом человек,

который играет «куклу» не должен сопротивляться тому, что делают

«кукловоды».

После завершения игры ведущий предлагает ответить на вопросы «куклам»:

- Что вы чувствовали, когда были в роли «куклы»?

- Понравилось ли вам это чувство?

- Комфортно ли вам было?

- Хотелось ли что-либо сделать самому?

17

2. Элементы игры по избирательному праву «Я выбираю»

Цель игры: Формирование правовой культуры учащихся – будущих

участников избирательного процесса, формирование гражданственности.

Форма проведения: игра с использованием фрагментов игры «Слабое

звено»

Оборудование: карточки-задания, ребусы, пакеты букв

Ход игры: а) игра состоит из 8 раундов. Первоначально в 1 раунде играют 11

участников

б) в каждом последующем раунде один из участников

(проигравший) покидает игру

Название раундов:

1.

«Выберите правильный ответ»

2.

«Кто быстрее»

3.

«Реши кроссворд»

4.

«Слово на последнюю букву»

5.

«Вопрос – ответ»

6.

«Укажи число субъектов»

7.

«Верю не верю»

8.

«Составьте слово»

Примеры раундов:

Второй раунд «Кто быстрее» (10участников)

Задание: В течение 1 минуты написать как можно больше слов, связанных с

избирательным правом. (Из игры выходит участник, написавший меньшее

количество слов)

18

Восьмой раунд «Составьте слово» ( 4 участника)

Задание: Участникам предлагается 4 пакета букв (по одному для участника).

Для каждого участника предлагается равное количество букв. Играющие

должны составить из предложенных букв слово в именительном падеже по

избирательному праву.

(Из игры выбывает участник позже других составивший слово)

Слова: бюллетень, парламент, президент, оппозиция

Победители игры 3 оставшихся в игру участника.

19

5. Результат применения современных технологий на уроках права для

лиц с ОВЗ

При применении на уроках права современных образовательных технологий

можно выделить ряд преимуществ:

Применение ИКТ

- развитие самостоятельных умений и навыков учащихся

- повышение интереса к изучаемому предмету

- развитие компетенций

Применение игровых технологий

- повышение мотивации учащихся

- повышение интереса к изучаемому предмету

Технологии проблемного обучения

- самостоятельная постановка проблемы и поиск путей ее решения

- повышение мотивации учащихся

В целом хочу отметить, что современные технологии в образовательном

процессе помогают научить студентов активным способам получения новых

знаний; дают возможность овладеть более высоким уровнем личной

социальной активности; стимулируют творческие способности студентов;

помогают приблизить учебу к практике повседневной жизни; формируют не

только знания, умения и навыки по предмету, но и активную жизненную

позицию.

20

Заключение

На уроках «Права» я применяю отдельные современные

образовательные технологии в сочетании с традиционными

методами о формами обучения.

Разнообразие приемов и методов, применяемых на уроках

права повышает познавательный интерес учащихся к обучению,

возрастает их умственная активность, снижается утомляемость.

Растет самооценка детей, развиваются их умения и навыки,

преподаватель достигает поставленных вначале урока целей, на

уроке происходит решение поставленных задач, урок дает

положительный результат.

21

Л И Т Е Р А Т У Р А

1.

Шкатулла В.И., Надвикова В.В., Сытинская М.В. Основы права, М.

«Академия», 2002г.

2.

Яковлев А.И. Основы Правоведения, М. «Академия», 2003г.

3.

Конституция Российской Федерации

4.

Трудовой Кодекс РФ. М. «Контракт», «Инфа - М», 2002г.

5.

Войтенко Т.П. Игра как метод обучения и личностного развития: Метод.

пос. для педагогов начальной и средней школы. Калуга: Адель, 2008.-

361с

6.

Киселев Г.М. Информационные технологии в педагогическом

образовании. Учебник- Г.М. Киселев, - М : Дашков и К, 2014-308с

7.

Булавкин А.А. Об опыте использования в учебном процессе

современных педагогических технологий и инновационных методов

обучения (Научно-методический электронный журнал «Концепт» -

2014 – Т.25- с.376-380