Музейная педагогика в нравственно-патриотическом воспитании дошкольников.

Нравственность – это внутренняя мораль, принятие на себя ответственности за свои

поступки, то есть действовать согласно своей совести.

Патриотизм – любовь к семье, дому, родным местам, Родине, гордость за свой народ,

толерантное отношение к другим людям, желание сохранить, приумножить богатство своей

страны.

Нравственно-патриотическое воспитание – взаимодействие взрослого и детей в

совместной деятельности и общении, направленное на раскрытие и формирование в ребенке

общечеловеческих нравственных качеств личности, приобщение к истокам национальной

региональной культуры, природе родного края, воспитание эмоционально-действенного

отношения, чувства сопричастности, привязанности к окружающим.

Нравственно-патриотическое воспитание одно из самых сложных направлений дошкольного

возраста и одним из важнейших элементов общественного сознания, именно в этом основа

жизнеспособности любого общества и государства, преемственности поколений, а в целом

силе и мощи государства. Обращение к отеческому наследию воспитывает уважение к земле,

на которой живет ребенок, гордость за нее и преданность. Поэтому детям необходимо знать

уклад жизни, быт, обряды, верования, историю своих предков, их культуру. Знание истории

своего народа, родной культуры и традиций поможет в дальнейшем с большим вниманием,

уважением и интересом отнестись к истории и культуре других народов.

Задачи нравственно-патриотического воспитания.

-

воспитание любви и привязанности к своей семье, дому, детскому саду, улице, городу,

Родине;

-

формирование бережного отношения к природе и всему живому;

-

знакомство с символами государства (герб, флаг, гимн);

-

формирование элементарных знаний о правах человека;

-

развитие чувства ответственности и гордости за достижения страны;

-

формирование толерантности, чувства уважения к другим народам, традициям;

-

воспитание уважения к труду;

-

воспитание гуманного отношения (доброжелательности, уважения, внимательности,

отзывчивости);

-

воспитание коллективистских чувств и взаимоотношений;

-

становление творческого начала, развитие воображения ребенка посредством

вовлечения его в активный процесс познания.

Именно в детском саду дети получают первые сведения о различных явлениях жизни,

впитывают уважение к своему городу, к Родине, узнают много нового и интересного об их

прошлом и настоящем, знакомятся с мастерами, создающими красоту.

Неоценимую помощь в нравственно-патриотическом воспитании оказывает музейная

педагогика. Именно музейная педагогика – помощник в решении воспитания культурной

личности ребенка, поможет заложить нравственные основы, научит правилам общения,

разовьет творческий потенциал ребенка, т.к. музей располагает тем, что выше всей

конкуренции - истинными ценностями.

Слово «музей» происходит от слова «муза». В древнегреческой мифологии музы — дочери

бога Зевса, покровительницы наук и разных видов искусств. Храмы, посвященные музам,

назывались музеонами, и латинского museum - храм муз, место, посвященное наукам и

искусствам. Музей - учреждение, которое занимается собиранием, изучением, хранением и

показом предметов и документов, характеризующих развитие природы и человеческого

общества и представляющих историческую, научную или художественную ценность.

Заглянув в «Энциклопедический словарь», мы узнаем, что «Музей - научное и научно-

просветительское учреждение, осуществляющее комплектование, хранение и изучение

памятников естественной истории, материальной и духовной культуры- первоисточников

знаний о развитии природы и человеческого общества»

В музее собраны различные экспонаты, коллекции. История многих музеев начиналась

именно с отдельных коллекций. Частные коллекции нередко становились основой для

организации музея или пополняли собрания существующих музеев, библиотек, хранилищ.

При раскопках древних городов на территории средиземноморского побережья среди

предметов быта и культуры определенного времени археологи нередко обнаруживали

коллекции предметов более древних эпох: уже за несколько веков до нашей эры греки вели

раскопки и коллекционировали образцы еще более древних культур. До наших времен дошла

информация о том, что один из фараонов Древнего Египта собирал папирусные свитки для

личной библиотеки. При раскопках древнеславянского города Берестье (X–XII вв.) археологи

обнаружили необычную коллекцию раковин тропических морей.

В III веке до н.э. в среде античной аристократии считалось хорошим тоном иметь частную

коллекцию произведений искусства.

Предшественники современных музеев появились в Европе в ХVI веке. Назывались они по-

разному:

«кунсткамеры»

(«комнаты

искусств»),

«шатцкамеры»

(«сокровищницы»),

«вундкамеры» («комнаты диковинок»). В 1683 году в Англии при Оксфордском университете

открылся один из первых публичных музеев. Интересно, что плату за посещение в нём брали

при выходе. При этом учитывалось, сколько времени человек провел в залах музея.

В век Просвещения бурно развиваются естественные науки. В результате появляются

гербарии, коллекции минералов, насекомых, чучел разных животных. Развитие химии, в

частности открытие растворов, обладающих сохраняющими свойствами, позволяли создавать

и необыкновенные коллекции анатомического характера. Одна из таких коллекций хранится в

Кунсткамере г. Санкт-Петербурга. Это первый отечественный музей, созданный по личной

инициативе Петра I в 1714 году. Знакомство с экспонатами естественно-научных коллекций

требовало пояснений специалистов. Так музеи стали приобретать новый статус — статус

научно-просветительских центров.

Самые большие исторические музеи на планете:

Историко-археологический музей в Лондоне, основанный на собраниях ученого и медика

XVIII столетия, сегодня обладает 8 млн. объектов человеческой истории с самых древних до

настоящих времен. Над сохранностью музейных экспонатов в штате официально трудятся 6

кошек крысоловов.

Археологический музей в Афинах насчитывает более 20 тыс. древнейших предметов и

скульптуры различных эпох культурной жизни человечества.

Коллекция музея естествознания в Лондоне насчитывает свыше 70 млн. разнообразных

научных объектов палеонтологии, энтомологии, ботаники и зоологии. Особенно популярны в

музее уникальные скелеты и модели динозавров.

Музей антропологии в Мехико обладает богатейшим собранием объектов археологии и

антропологии доколумбовой эпохи, познакомит с древнейшими культурами майя и ацтеков,

культовыми и ритуальными скульптурами мексиканских племен.

Национальный музей авиации и космонавтики США находится в Вашингтоне. Обладает

самым большим собранием исторических самолетов со времен Первой Мировой войны.

Самые большие музеи искусства:

Музей нефтепромышленника Пола Гетти, организованный на его вилле в Малибу, входит в

число самых крупных в мире. Его экспонаты приобретены на престижнейших аукционах,

размещены в 2 зданиях центра в 5 павильонах. Наиболее прославленными полотнами

коллекции являются «Ирисы» Ван Гога, произведения Тициана, Рубенса, Моне.

Галерея Дрездена является старейшим художественным музеем Европы. Она сильно

пострадала в годы 2-й Мировой войны, когда более 200 шедевров были утеряны

безвозвратно, а часть коллекции реставрировалась в течение 20 лет. Сегодня в музее

находятся работы Рембрандта, Ван Дейка, Рафаэля и Тициана.

Галерея Уффици находится во Флоренции, в великолепном дворце XVI столетия, и обладает

такими шедеврами живописи, как полотна Леонардо да Винчи, Боттичелли, Микеланджело и

Рафаэля.

Музей изобразительного искусства имени Пушкина в Москве является хранителем

богатейшей коллекции французского импрессионизма и западноевропейской живописи.

Музей д’Орсе находится в столице Франции, обладает крупнейшим собранием скульптуры и

живописи импрессионистов, произведениями декоративного искусства, объектами мебели и

архитектуры, фотографиями и кино.

Одним из самых больших

и известных художественных музеев в России

является

государственный Эрмитаж (г. Санкт-Петербург). Он занимает семь зданий: Зимний дворец,

Малый Эрмитаж, Большой (Старый) Эрмитаж, Новый Эрмитаж, Эрмитажный театр,

Меньшиковский дворец и бывшее здание Главного штаба.

Самый маленький музей мира находится в Литве - «Баубляй», в городке Биетай. Музей

находится… в дупле старого огромного дуба! Дереву этому, по преданию, не менее тысячи

лет. Дереву этому, по преданию, не менее тысячи лет. Он размещается в дупле старого дуба.

В числе экспонатов музея — кости мамонта, древнее оружие, рыцарские панцири, коллекция

старинных монет и даже библиотека из 200 книг. Чтобы «дубовый музей» не отсырел,

реставраторы надели на него стеклянный «плащ».

Самый старый музей мира — Британский музей в Лондоне, главный исторический музей

страны и один из крупнейших в мире. Здесь представлены сокровища римской, египетской и

азиатской культур, коллекция европейских художественных полотен.

Среди самых необычных музеев можно назвать: музей школьных наказаний (Уругвай),

музей детства (Великобритания), музей лжи (Германия, Критиц), музей шарлатанства (США,

Сент-Луис), музей шпаргалок (Болгария, София и Россия, г. Вятка), музей огородных пугал

(Ивановская область), музей сновидений (г. Санкт-Петербург), музей чертей (Литва, г.

Каунас), музей мифов и суеверий (Ярославская область, г. Углич), музей ангелов (Карелия, г.

Кондопога).

Музейную

педагогику

можно

рассматривать

как

технологию

исследовательской

деятельности.

Музейная педагогика — достаточно известное направление современной педагогики. Она

имеет длительную историю, хотя в дошкольном образовании стала играть существенную

роль только в последние десятилетия. Если говорить о музейной педагогике как о научной

дисциплине, нужно подчеркнуть ее интегрированный характер. Развитие этого направления

происходит благодаря взаимодействию музееведения, педагогики и психологии. Изначально

музейная педагогика подразумевала прежде всего сотрудничество детского сада и музея,

организацию

посещений,

экскурсий

в

музеи

разной

тематики.

Сотрудники

музеев

разрабатывали специальные экскурсии для дошкольников, организовывали различные

мероприятия. Однако в последние десятилетия музейная педагогика в значительной степени

изменилась, так как дошкольные учреждения стали создавать собственные мини-музеи, а

организация и использование мини-музеев рассматривается как особая форма работы с

детьми и родителями. В то же время на базе музеев создаются разнообразные детские

музейные центры, объединения и т.п. Музейная педагогика играет большую роль в

формировании системы ценностей ребенка, в его приобщении к историческому, культурному,

природному

наследию;

способствует

воспитанию

толерантности,

познавательному,

творческому и эмоциональному развитию. Кроме того, музейная педагогика обеспечивает

наглядность

образовательного

процесса,

способствует

взаимодействию

дошкольного

учреждения с семьей и социумом.

По музейной педагогике создаются музейные программы, выходят книги, разрабатываются

методические рекомендации (это работы М.Ю.Коваль, О.В.Дыбиной, Рыжовой Н.А.,

Логиновой А.И.).

Н.А.Рыжова выделяет следующие педагогические функции музеев:

Образовательная, предполагающая развитие зрительно-слухового восприятия, усвоение

информации; использование дидактических материалов, расширяющих рамки учебной

программы, стимулирующих интерес к экологии и экологическим объектам;

Развивающая, имеющая в своей основе активизацию мышления, развитие интеллектуальных

чувств, памяти, сенсорно-физиологических структур, обогащение словарного запаса;

Просветительская, направленная на формирование умений, навыков и адекватного,

осмысленного отношения к получаемой информации;

Воспитательная

в рамках которой осуществляется целенаправленная деятельность по

формированию личностных качеств, взглядов, убеждений воспитанников, включение их в

систему отношений воспитания, нацеленную на приобретение не только знаний, но и других

элементов социального опыта.

В настоящее время в дошкольной музейной педагогике можно выделить два крупных

направления:

1) сотрудничество детского сада с музеями (краеведческими, художественными и т.п.);

2) создание и использование мини-музеев в дошкольном учреждении.

Мини-музеи в детском саду позволяют воспитателям сделать слово «музей» привычным и

привлекательным для детей.

Мини-музей в детском саду имеет свою специфику: с одной стороны, он отличается от

традиционных «больших» музеев, с другой — отражает особенности этих учреждений

культуры.

Мини-музей - особое, специально организованное пространство, часть предметно-

пространственной среды группы для социализации и развития личности дошкольников, их

приобщения к вечным ценностям, привития чувства патриотизма.

Организация собственных мини-музеев очень важны для расширения кругозора детей,

открытия новых возможностей для самостоятельной исследовательской деятельности и к

обучению в целом.

Под мини-музеем в детском саду понимается не просто организация экспозиций или

выставок, а многообразные формы деятельности, включающие в себя поиск и сбор

материалов, встречи с интересными людьми, их рассказы, проведение досугов и праздников,

исследовательская и проектная деятельность. В условиях детского сада невозможно создать

экспозиции, соответствующие требованиям музейного дела. Поэтому назвали его «мини-

музей». Часть слова «мини» в данном случае отражает и возраст детей, для которых они

предназначены, и размеры экспозиции, и определенную ограниченность тематики.

Особенностью создания мини-музея в детском саду является то, что в этом участвуют

дети, педагоги и родители. Дошкольники чувствуют свою причастность к общему делу. В

настоящем музее трогать ничего нельзя, а в мини-музее не только можно, но и нужно. Его

удобно посещать каждый день, можно самостоятельно менять, переставлять экспонаты, брать

их в руки и рассматривать. В обычном музее ребенок лишь пассивный созерцатель, а здесь он

соавтор, творец экспозиции, причем не только он сам, но и мама и папа, дедушка и бабушка.

Каждый экспонат мини-музея – это результат совместного творчества воспитателя, детей и их

родителей.

Первое место по популярности среди музеев в детских садах принадлежит музею народного

быта. Чаще всего для него выделяется отдельное помещение или другое большое

пространство, которое оформляется в виде горницы, наполненной старинными предметами.

Нередки также музеи истории родного края, боевой славы, игрушек, книги, природы.

Распространение получил так называемый музей одного предмета В основе организации

такого музея лежит системный подход. Такой музей может быть посвящен самому обычному

бытовому предмету — утюгу, замку, ботинку, почтовому ящику, зонту, часам и т.д., ведь

любая вещь несет в себе разнообразную информацию. Экспозиция повествует об истории

возникновения предмета, о том, как он выглядел в старину или как выглядит в разных

странах. Посетители могут познакомиться с процессом его изготовления, материалами,

которые для этого используются, с разнообразием вариантов предмета, интересными

историями, которые так или иначе с ним связаны. Вот примеры интересных музеев одного

предмета, темы которых могут быть использованы и при выборе тем мини-музеев в

дошкольном учреждении:

музей часов (г. Ангарск, Иркутская область),

музей валенка (г. Москва, г. Мышкин Ярославская область),

музей утюга (г. Переславль-Залеский, Ярославская область),

музей плюшевых мишек (Великобритания),

музей календарей (Украина, г. Ялта),

музей велосипедов (г. Москва),

музей кукол (Чехия, г. Прага),

музей оловянных солдатиков (Вологодская область, г. Череповец),

музей счетов (Китай, уезд Цисянь),

музей гармошки (г. Москва),

музей салфеток (Россия),

музей лыж (Норвегия, г. Осло),

музей спичек (Швеция, г. Йенчепинг),

музей компьютерных мышек, музей мебели (г. Москва),

музей термометров (США, г. Онсете, штат Массачусетс),

музей бумаги (Япония),

музей конфет (г. Москва),

музей новогодних елок (США),

музей Буратино — Пиноккио (г. Москва),

коллекция почтовых открыток (Венгрия, г. Серенч),

музей шахмат (г. Москва),

музей ситца (г. Иваново),

музей льна (г. Смоленск),

музеи самовара и пряника (г. Тула).

Во-первых, «мини» напоминает о том, что музей в детском саду занимает очень небольшое

пространство. Это может быть часть группового помещения, холла, спальни, коридора,

изостудии.

Во-вторых, он создан для самых маленьких посетителей и открыт для них постоянно.

В-третьих, мини-музей не отвечает многим строгим требованиям, которые предъявляются к

настоящим музеям.

Принципы организации мини-музея.

Несмотря на разнообразие мини-музеев, можно выделить ряд принципов, которые следует

учитывать при организации этих элементов развивающей среды.

Принцип интеграции

Мини-музей или система мини-музеев дошкольного учреждения создается с учетом

содержания образовательной программы дошкольного учреждения и помогает реализовать ее

общие

задачи и задачи отдельных разделов. Этот процесс предполагает тесное сотрудничество всех

сотрудников (воспитателей, педагогов дополнительного образования), детей разного возраста

и семей. Музей — это своеобразный способ познания окружающего мира, поэтому он

отражает самые разные стороны нашей действительности, тесно связанные между собой.

Содержание мини-музея, как правило, позволяет педагогу познакомить детей с разными

областями человеческой деятельности: историей и фольклором, природой и культурой и т.п.

Кроме того, мини-музей способствует реализации интегрированного подхода в обучении и

созданию системы детской деятельности.

Принципы деятельности и интерактивности.

При подборе экспонатов необходимо помнить о том, что мини-музей должен предоставлять

ребенку возможность реализовать разные виды детской деятельности, поддерживать детскую

инициативу. Дети могут играть с экспонатами, дополнять музей собственными работами,

создавать экспонаты непосредственно в мини-музее. Например, в музее кукол можно делать

кукол из предложенного материала, в музее природы — поделки из природного материала и

т.д.

Необходимо выделить уголок для самостоятельной деятельности ребенка: в мини-музее

народных промыслов ребенок должен иметь возможность по собственному желанию сделать

«старинную» игрушку, посуду; в мини-музее воздуха — провести элементарные опыты,

поиграть со свистульками; в мини-музее хлеба — слепить изделие из теста и т.п.

Принцип научности.

Несмотря на то, что мини-музеи создаются для дошкольников, их экспонаты должны

достоверно отражать заявленную тему, объяснять различные процессы, явления на доступном

и в то же время научном уровне. Однако стремление к избыточной научности, слабая

адаптация материалов к уровню развития дошкольника делают мини-музей неинтересным

для ребенка.

Принцип природосообразности.

При организации мини-музеев необходимо учитывать психофизиологические особенности

детей разного возраста, следовать объективным законам их развития и создавать условия для

раскрытия личностного потенциала ребенка.

Принцип культуросообразности.

Мини-музей приобщает дошкольников к мировой культуре, общечеловеческим ценностям

(отношение к природе, к культуре, к другим людям и к себе) через освоение ценностей и норм

конкретной национальной и региональной культуры.

Принцип гуманизации.

Мини-музей ориентирован на создание условий для всестороннего развития ребенка,

поддержки его инициативы, творческой деятельности и индивидуально-ориентированный

подход в образовании. Реализация принципа гуманизации требует создания условий для

новых отношений в системе «ребенок — педагог» и перехода на диалоговую форму

обучения.

Принципы динамичности и вариативности.

Эти принципы тесно связаны с принципами интерактивности и деятельности. Мини-музей

детского сада периодически меняется: по тематике, экспонатам, содержанию уголков для

самостоятельной и игровой деятельности и т.д. Если мини-музей расположен в группе, его

содержание обновляется каждый год с учетом возрастных особенностей дошкольников. Одни

экспонаты можно убирать, другие — добавлять в экспозицию.

Принцип разнообразия.

Независимо от темы мини-музея, его экспонаты должны быть разнообразными по форме,

содержанию,

размерам

и

т.п.

Экспонаты

мини-музеев

отображают

историческое,

географическое, природное, культурное разнообразие окружающего мира.

Принцип регионального компонента.

Мини-музей должен предусматривать организацию работы с детьми по ознакомлению их с

культурным наследием региона, а также культурой других народов, что способствует

развитию толерантности и формированию чувства патриотизма.

Принцип экологичности.

Важно, чтобы в экспозиции преобладали экологически безопасные для здоровья ребенка

материалы, в том числе природного происхождения. В оформлении экспозиций и при

создании некоторых экспонатов может использоваться бросовый, но чистый материал. Все

природные материалы необходимо собирать в экологически чистых местах.

Принцип безопасности.

Оформление мини-музея не должно создавать угрозу здоровью и безопасности дошкольника.

Он должен свободно доставать до любого уголка мини-музея. Если экспонаты всё же стоят на

верхних полках, дошкольники должны знать, что заниматься самостоятельно в мини-музее

они могут только с доступными для них предметами. Сами экспонаты не должны быть

острыми, режущими, легко бьющимися и т.п. Необходимо помнить, что сухие травы и

некоторые другие образцы могут вызывать у некоторых детей аллергические заболевания.

Принципы глобализма и регионализма.

Музейные экспозиции позволяют знакомить дошкольников как с глобальными проблемами

природы и культуры, так и с региональной тематикой. Например, в музее камня могут быть

собраны разнообразные образцы из самых разных регионов земного шара и местные образцы

горных пород и минералов, в музее кукол — куклы разных народов и тех народов, которые

проживают в данной местности, в фольклорном музее — предметы быта из разных уголков

земного шара и из своего региона. Такой подход, с одной стороны, помогает детям усвоить

идеи устойчивого развития, формирует основы толерантности, с другой — способствует

реализации регионального компонента, формированию чувства патриотизма.

Принцип креативности.

Этот принцип проявляется в содержании, в оформлении мини-музея, в поддержке творчества

детей и взрослых.

Принцип непрерывности.

Мини-музей является частью образовательного пространства детского сада, он связан с

системой занятий и самостоятельной детской деятельностью, а деятельность ребенка в нём

отражает тематику занятий, экскурсий, прогулок, праздников и т.п.

Принцип партнерства.

Мини-музей детского сада является результатом сотрудничества взрослых и детей. Этот

принцип связан, в частности, с реализацией прав ребенка. Кроме того, мини-музей дает

возможность детскому саду наладить контакты с социумом.

Этапы создания мини-музея:

1. Подготовительный. В начале работы (дети, родители, воспитатели) определяют название

мини-музея, разрабатывают его содержание, выбирают место для размещения.

По своей тематике мини-музеи могут быть разнообразными: фольклорные, исторические,

краеведческие, литературные, географические, искусства, природные музеи, музыкальные

музеи, музеи театрального искусства и т.д. Так называемый профиль или вид музея.

1. Мини–музеи природы:

- экологические (моря, подводного мира, леса, животных);

- палеонтологические (истории планеты и природы, животного);

- астрономические (космоса, Луны, Солнца);

- отдельных компонентов природы («Волшебница – вода», камней, ракушек);

- живой природы (насекомых, домашних животных, диких животных, «Буренушка»,

«Курочка Рябушка»).

2. Мини – музеи народной культуры.

3. Исторические мини – музеи, посвященные:

- истории страны;

- определенному историческому событию;

- истории родного края;

- истории детского сада;

- истории одного предмета (часы, новогодние игрушки, игрушечные солдатики, куклы, хлеб)

- государственная символика.

4. Литературные мини – музеи:

- сказки или любимой сказки;

- писателя (поэта);

- книги;

- сказочных персонажей;

- научной книги, энциклопедии;

- букваря (азбуки);

- букв.

5. Мини – музеи искусства.

- художественного творчества;

- декоративно – прикладного искусства;

- музыкальный мини – музей (музыкальных инструментов, колокольчиков, музыкальных

игрушек, народных музыкальных инструментов);

- театрального искусства (театра; театрального костюма; театральных кукол).

- декоративно – прикладного искусства.

2. Практический. Оформление уголка мини-музея с учетом эстетических норм, соблюдения

правил безопасности, гигиенических норм. Сбор и расположение экспонатов на полках мини-

музея.

Экспонат - главное «учебное пособие» в мини-музее, которое дети могут потрогать,

пощупать. Среди них могут быть предметы и их изображения (иллюстрации). Продумать

расположение экспонатов, их привлекательность. Внимание детей дошкольного возраста ещё

недостаточно

сформировано.

Оно

отличается

кратковременностью,

неустойчивостью.

Поэтому эффективность всей работы зависит от того, насколько удачно расположены

экспонаты, от степени их привлекательности для ребенка. Оптимальным явился вариант

размещения экспонатов на разных уровнях: вертикальном и горизонтальном. Необходимо

предоставить детям возможность менять, переставлять и рассматривать экспонаты.

Разработка тематики и содержания экскурсий и занятий для ознакомления детей с

экспонатами. Разработка перспективно-тематического плана работы (занятия с детьми,

конкурсы, выставки, мероприятия).

Придумать вместе с детьми правила поведения в музее:

• В нашем музее многие экспонаты можно трогать руками!

• Рассмотренные экспонаты нужно положить на место.

• Экспонаты нельзя ломать и забирать домой.

• Можно и даже нужно задавать вопросы.

• Можно пополнять музей новыми экспонатами.

Придумать знаки для мини-музея, эмблемы.

По возможности в мини – музее можно представить информационный материал (каталог

музейной экспозиции) с описанием экспонатов и дополнительной информацией (папки,

карточки, ширмы и др.) (описание экспоната: название; где собран; кем собран (изготовлен);

информация об экспонате; как использовать в работе с детьми).

Выбрать экскурсоводов: предложить самому активному ребёнку стать экскурсоводом, или

хранителем музейных экспонатов.

3. Обобщающий. На этом этапе начинается работа с мини-музеем и экспонатами, показ

презентации мини-музеев.

Формы работы с экспозициями мини-музея: беседы; совместные и самостоятельные

дидактические

игры;

исследовательская

деятельность;

творческая

познавательная

деятельность (сочинение загадок, рассказов, стихов, создание фотоальбома, изготовление

плакатов и открыток на тематику мини-музея; викторины; выставки; развлечения; экскурсии

по мини-музею.

«Детские» проблемы.

В основе музея обычно лежит какая-нибудь коллекция. Ребенок-дошкольник по своей

природе тоже коллекционер. Он с удовольствием собирает ракушки, камни, фигурки

динозавров, машинки, фигурки из киндер-сюрпризов. Но назначение таких коллекций, в

отличие от настоящих, имеет для дошкольников сугубо практическое значение. Трудно

представить ребенка-дошкольника, который собирает машинки только для того, чтобы

выставить их на полке за стеклом и показывать друзьям. Все детские коллекции становятся

частью его развивающей среды. Восприятие и внимание дошкольника недостаточно

сформированы, отличаются непроизвольностью. Яркий неожиданный объект привлекает

внимание детей и на некоторое время удерживает его. Но если предмет находится в

постоянном поле зрения, но делать с ним практически ничего нельзя, интерес к нему

ослабевает: предмет становится частью окружающего фона. Коллекция красивых дорогих

кукол, которую воспитатели для сохранности размещают в недоступных для детей местах, не

отвечает требованиям мини-музея. Неправильно организованная работа в мини-музее

приводит к тому, что музей становится элементом дизайна, не решая поставленных перед ним

задач.

«Взрослые» проблемы.

Одной из основных «взрослых» проблем является стремление «прописать» музей в

определенном месте навечно. Это желание понятно и объяснимо. Педагоги очень

ответственно подходят к дизайну каждого уголка детского сада, стараются сделать интерьер

гармоничным и уютным, вкладывают в оформление материальные средства и собственные

силы. В результате музей действительно становится «изюминкой» детского сада, его

показывают гостям. Но для детей он постепенно превращается в обычный фрагмент общего

интерьера. Учитывая, что в обычной жизни посещение музея для детей — это особое

событие,

почти

праздник,

музей

в

детском

саду

постепенно

теряет

возможность

воздействовать на детей за счет новизны и неожиданности. Не каждый коллектив способен

проводить в одном и том же мини-музее разнообразную работу, которая позволит

поддерживать интерес у дошкольников на протяжении четырех-пяти лет их пребывания в

детском саду.