Моделирование, как средство

развития связной речи

дошкольников.

Консультация для воспитателей

1

Воспитатели: Лебедева Л.С

Чернилевская Е.В

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №45 «Ромашка».

«

Учите ребенка каким-нибудь

неизвестным ему пяти словам - он

будет долго напрасно мучиться, но

свяжите двадцать таких слов с

картинками, и он усвоит на лету»

К. Д. Ушинский

2

Связная речь –

Это развернутое, законченное, композиционно

и грамматически оформленное, смысловое и

эмоциональное высказывание, состоящее из

ряда логически связанных предложений.

Основная функция связной речи:

Коммуникативная.

Виды связной речи: - Монологическая

- Диалогическая

3

Что такое моделирование?

•

«Моделирование» - исследование каких-либо

явлений, процессов путём построения и

изучения моделей.

•

«Модель» - это любой образ какого-либо

процесса или явления, используемый в

качестве заместителя.

В основе метода моделирования, лежит

принцип замещения: реальный предмет

ребёнок замещает другим предметом, его

изображением, каким – либо условным знаком.

4

Особенность и значение моделирования

заключается в том, что оно за счет

использования моделей делает наглядным

скрытые от непосредственного

восприятия свойства, связи, отношения

объектов, которые являются

существенными для понимания

конкретных фактов, явлений при

формировании знаний, приобщающихся по

содержанию к понятиям.

5

Актуальность

•

Использование наглядного моделирования вызывает

интерес и помогает решить проблему быстрой

утомляемости и потери интереса к занятию;

•

Использование символической аналогии облегчает и

ускоряет процесс запоминания и усвоения материала,

формирует приемы работы с памятью. Ведь одно из

правил укрепления памяти гласит: “Когда учишь –

записывай, рисуй схемы, диаграммы, черти графики”;

•

Применяя графическую аналогию, дети учатся видеть

главное, систематизировать полученные знания.

6

В чем сущность метода моделирования?

7

•

В ходе использования метода наглядного

моделирования дети знакомятся с

графическим способом предоставления

информации – моделью.

•

Далее наглядная модель выступает в

роли плана, обеспечивающего связность и

последовательность рассказов ребенка.

Виды моделей

Предметные

•

Геометрические фигуры,

•

Символические изображения предметов

•

Опорные картинки

Предметно-схематичные

•

Планы и условные обозначения,

используемые в них

•

Блоки – рамки

•

8

Геометрические фигуры

9

Символические изображения предметов

•

Силуэты,

•

Контуры,

•

Пиктограммы

10

Опорные картинки

•

Предметные картинки,

•

Сюжетные картинки,

•

Серии сюжетных картинок

11

Планы и условные обозначения, используемые в них

•

Сенсорно-графические схемы

•

Предметно-графические схемы

Предмет

?

Размер

Форма

Цвет

Фактура

Вкус

Запах

Звук

Назначение

Солнце

Небо

Земля

Деревья

Люди

Звери

Птицы

Время года

12

Планы и условные обозначения,

используемые в них

•

Мнемотаблицы

•

Мнемодорожки

•

Опорные схемы - карточки

13

Блок - рамка

•

Картинно-схематическая модель,

отражающая временно-пространственные

отношения и последовательность

развития событий.

14

Прием наглядного моделирования может

быть использован в работе над всеми

видами связного монологического

высказывания:

•

пересказ

•

составление рассказов по картине;

•

описательный рассказ;

•

творческий рассказ.

15

Пересказ художественного произведения

•

Усвоение принципа замещения, то есть умения

обозначать персонажи и основные атрибуты

художественного произведения заместителями;

•

Формирование умения передавать события при

помощи заместителей (предметное

моделирование);

•

Передача последовательности эпизодов в

соответствие с расположением заместителей, и

начинается с рассказывания знакомых коротких

сказок, типа “Репка”, “Колобок” и т.п.

16

Рассказывание по картине

•

Выделение значимых для развития

сюжета фрагментов картины;

•

Определение взаимосвязи между ними;

•

Объединение фрагментов в единый

сюжет.

17

Описание отдельного предмета

•

Принадлежность к родовидовому понятию;

•

Величина;

•

Цвет;

•

Форма;

•

Составляющие детали;

•

Качество поверхности;

•

Материал, из которого изготовлен объект (для

неживых предметов);

•

Как он используется (какую пользу приносит)?

•

За что нравится (не нравится)?

18

Творческий рассказ

•

Ребенку предлагается придумать ситуацию, которая могла бы

произойти с конкретными персонажами в определенном месте,

модель рассказа (сказки) задается взрослым;

•

Взрослый предлагает конкретные персонажи рассказа, ребенок

придумывает пространственное оформление модели;

•

Конкретные персонажи заменяются их силуэтными

изображениями, что позволяет ребенку проявить творчество в

характерологическом оформлении героев рассказа;

•

Ребенку предлагается составить рассказ или сказку по модели,

элементами которой являются неопределенные заместители

персонажей рассказа – геометрические фигуры, при этом

педагог задает тему рассказа;

•

Ребенок самостоятельно выбирает тему и героев своего рассказа.

19

С помощью метода

наглядного моделирования,

дети учатся планировать

свою речь.

20

Спасибо за внимание!

21