Сотрудничество с семьей по формированию основ

культуры здоровья у детей старшего дошкольного

возраста.

Здоровье человека рассматривается современной наукой как

комплексный интегративный показатель , отражающий состояние

экологических . социально-экономических, физических, духовных и

социальных факторов системы жизнеобеспечения и охраны здоровья

населения[ 1].Проблема воспитания культуры здоровья детей затронута в

работах Н.М. Амосова, И.А. Анохиной, Л.С. Выготского, А.Г. Гогоберидзе,

В.А Дергунской, Б.Б. Егорова, Ю.Ф.Змановского, В.В. Кудрявцева, Н.В.

Полтавцевой, С.Л. Рубенштейна.

Данная проблема остается актуальной и на современном этапе

развития общества, так как современные условия жизни предъявляют

повышенные требования к состоянию здоровья человека. Особенно детей

дошкольного возраста. Так, Федеральный государственный образовательный

стандарт дошкольного образования в качестве одной из задач работы в

области физического развития детей видит становление у них ценностей

здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами

( в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании

полезных привычек)

Семья и детский сад являются главными социальными институтами,

отвечающими за состояние здоровья ребенка, его приобщения к культуре

здоровья.

Семья создает для ребенка ту модель жизни , в которую он включается,

и качество которой определяется рядом параметров:



Социально- культурным – значит от образовательного уровня

родителей и их участия в жизни общества;



Социально-экономического – определяется имущественными

характеристиками и занятостью родителей на работе;



Технико – гигиеническими – зависит от условий проживания,

обстановки жилища, особенностей образа жизни;



Демографическим –определяется структурой семьи.

Значимость семьи в формировании культуры здоровья ее членов в

историческом аспекте легко подтверждается примером расслоением

общества на культурно-бытовой основе через череду русских фамилий:

Чистовы и Грязновы, Безруковы и Добронравовы и.т. п. Современные семьи

имеют различные представления о культуре здоровья. И тем не менее, семья

как социальный институт в формировании культуры здоровья, играет , и

будет играть кардинальная роль. Если семью условно моно назвать «

первичной территорией формирования культуры здоровья», то следующей за

ней можно рассматривать « территорию» ближайшего микросоциума, в

которую входит и дошкольная образовательная организация [2].

В связи с этим в проведенном нами исследовании рассматриваются

формы, методы сотрудничества дошкольной организации и семьи по

воспитанию культуры здоровья у дошкольников.

Термин « сотрудничество» подразумевает равноправное общение ,

отсутствие у обеих сторон общения привилегии указывать, контролировать,

оценивать[3].

Авторы отмечают, что достичь сотрудничества невозможно в рамках

закрытого детского сада: он должен стать открытой системой. Придать

дошкольной организации открытость , значит сделать педагогический

процесс более свободным , гибким , дифференцированным , гуманизировать

отношения между детьми, педагогами и родителями .

Возможности сотрудничества участников образовательных отношений в

воспитании культуры здоровья у дошкольников широки, так как на

вооружении современных педагогов имеется множество традиционных форм

сотрудничества, и разрабатываются все новые нетрадиционные формы .

Анализ литературы позволяет назвать достаточно большое количество

традиционных форм : консультации, родительские собрания , семинары-

практикумы; тетради взаимодействия с родителями ; информационные

письма и памятки; анкетирование , а так же нетрадиционных форм ,

нашедших широкое применение в педагогической практике: тренинги; «

почтовые ящики» ; конкурсы среди родителей ; деловые игры; фотовыставки

и фотоконкурсы; родительские клубы. Среди методов организации

эффективного сотрудничества следует выделить использование активных

методов обучения.[4].

Социальное партнерство детского сада и семьи может обеспечить

эффективное формирование основ культуры здоровья детей при наличий

условий, способствующих включение родителей в единое воспитательно-

образовательное пространство.

К этим условиям относятся :

1.

создание доброжелательной атмосферы в общении администрации,

педагогов и родителей ДОУ( ориентирование на потребности семьи и

запросы родителей по укреплению здоровья детей и формированию

физической культуры)

2.

включение родителей в совместный процесс воспитания культуры

здоровья и физического воспитания детей в условиях ДОУ в качестве

активных его участников;

3.

повышение уровня знаний родителей в области воспитания культуры

здоровья и физической культуры благодаря транслирующей функции

педагогов , специалистов и медицинских работников ДОУ

( формирование целостного представления о единстве целей и задач

физического воспитания ребенка в условиях детского сада и семьи,

знаний о возрастных особенностях психофизического развития детей ,

способах и методах укрепления их здоровья)

4.

предоставление родителям выбора форм взаимодействия с педагогами

ДОУ по вопросам формирования основ культуры здоровья и

физической культуры ( клуб здоровья, консультации и беседы,

совместные развлечения и праздники , дни открытых дверей, наглядно

информационные методы: сайт ДОУ , стенды , памятки, буклеты )

5.

внедрение здоровьесберегающих технологий в родительскую среду

( рекомендации специалистов , подбор соответствующей литературы ,

видеоматериалов, проведение деловых игр, тренингов ; заочная школа

для родителей и т.д.)

6.

приобретение родителями опыта , социальной активности , реализация

совместных проектов, участие в круглых столах и семинарах,

конференциях.

Для подтверждения теоретических положений нами была

проведена опытно-эксперементальная работа на базе МБДОУ детский сад

№ 168 г. Ульяновска. Эмпирическое исследование показало ,что дети

старшего дошкольного возраста имеют низкий уровень сформированности

представлений о культуре здоровья.

С целью выявления уровня сформированности культуры здоровья у

дошкольников использовался комплекс диагностических методик:

методики С.Е Шукшиной « Что я знаю о своем организме», А.Д.

Кошелевой « Изучение эмоционального поведения детей при восприятии

литературных произведений», Г.А Урунтаевой , Ю .А. Афонькиной «

Изучение социальных эмоций» и методика « Кораблекрушение».

На этапе формирующего эксперимента , направленного на воспитание

культуры здоровья у детей старшего дошкольного возраста в процессе

сотрудничества ДОО и родителей , были реализованы следующие

условия:



включение детей и их родителей в специальные занятия по

овладению знаниями о физическом, психическом, социальном

здоровье;



использование активных методов обучения ( мозгового штурма,

эвристических и проблемно-поисковых бесед , ролевых игр и.т.п)



широкое применение методов эмоционального воздействия.

Итак, в рамках нашего исследования рассматривалась проблема

организации сотрудничества дошкольной организации и семьи в воспитании

культуры здоровья у детей старшего возраста, и семья как социальный

институт может играть положительную, долговременную и важнейшую роль

в данной работе. Сравнительный анализ данных позволил констатировать,

что у дошкольников повысился уровень сформированности представлений о

культуре здоровья.

Литература.

1.

Анохина И.А. Формирование культуры здоровья у детей дошкольного

возраста в ДОУ.- Ульяновск, ИПКПРО, 2010.-100с.

2.

Коршунова Н.А Пять слагаемых здорового образа жизни. // Здоровье. -

№4.-2002.-с.5-8

3.

Лазарев М. Здравствуй ! Программа формирования здоровья детей

дошкольного возраста ( Теория валеологии).//Начальная школа .-№3.-

1997.-с.5-12.

4.

Фрумина Н.А. Формирование основ здорового образа жизни.//

Управление ДОУ. №1 .-с.75-79.