Шестакова Мария Юрьевна

воспитатель

К вопросу об актуальности психолого-коррекционной работы с детьми

дошкольного возраста и их родителями.

В настоящее время у дошкольников часто встречаются эмоциональные

нарушения. Они входят в структуру неврозов, неврозоподобных расстройств,

являются коррелятом предболезненных состояний.

Очень мало накоплено теории и экспериментальных разработок ,

связанных с характером взаимоотношений детей и родителей, их влиянием

на развитие личности ребенка. Психологическая работа с семьями детей с

эмоциональными нарушениями практически не проводиться в детских

дошкольных учреждениях.

Крайне мало комплексных исследований ,посвященных психокоррекции

отклонений в эмоциональной сфере. В связи с этим психологический анализ

системы дифференцированных психологических воздействий, этапов, задач

и динамики психокоррекции эмоциональных нарушении у дошкольников

представляется весьма актуальным. Решение этих задач способствовало бы

более четкому теоретическому обоснованию применения психокоррекции

эмоционального

неблагополучия

у

детей

исследуемого

возраста,

совершенствованию

ее

методов

в

целях

повышения

эффективности

психопрофилактических мероприятий.

Решение современных задач дошкольного воспитания является сложной

многогранной проблемой, подходы к которой не могут быть исчерпаны даже

проверенными многолетней практикой методами и приемами.[1,стр.29]

Эмоциональные процессы, естественно привлекают к себе особенно

пристальное

внимание

не

только

психологов-профессионалов,

но

и

психологов жизненных, так сказать ,практических, вообще внимание людей.

Функция, которую выполняют эмоциональные процессы, действительно

является жизненно капитальной.[4,стр.461].

Детские годы- наверное, самый важный период жизни человека, когда

формируется личность,

характер,

отношение к себе и к другим. Ведъ

проблемы взрослого человека-трудности во взаимодействии с другими

людьми, уверенность или неуверенность в себе, интересы и способности (или

их отсутствие) идут из детства.[3,стр.7].

Теоретико-методологической основой отечественной психологии

личности является положение, согласно которому человек представляет

собой продукт общественного бытия, а так же высшую ступень развития

живой природы.

Личность-это общественно историческая, категория, которая изучается

многими науками. Предмет психологии личности состоит в рассмотрении

того, как общественные отношения, в которые объективно включен человек,

преломляются в его индивидуальном сознании, поведении и деятельности.

[5,стр.49].

В дошкольном возрасте начинают формироваться личностные механизмы

поведения; складывается первичное соподчинение мотивов, поведение

ребенка превращается из «полевого» в волевое.

Воля и произвольность являются важнейшими личностными

новообразованиями дошкольного возраста.

Развитие воли связано со

становлением и оформлением мотивационной сферы ребенка; развитие

произвольности

определяется

формированием

осознанности

и

опосредованности своего поведения. В то же время воля и произвольность

едины в своем генезисе. Превращение культурных образцов действия в

собственные средства ребенка происходит в процессе приобщения, в котором

взрослый передает смысл(мотив) и способ новой деятельности в их единстве.

[3,стр.263].

В дошкольном возрасте возникают первичные этические инстанции:

формируется моральное сознание и моральные оценки, складывается

моральная

регулярная

регуляция

поведения,

интенсивно

развиваются

социальные и нравственные чувства.[ 3,стр.263].

Наиболее широкий круг общения у дошкольников составляют сверстники

и ближайшие родственники.

Очевидно, что опыт первых контактов со сверстниками становится тем

фундаментом,

на

котором

надстраивается

дальнейшее

социальное

и

нравственное развитие ребенка. Поэтому вопрос о том, что влияет на

положение ребенка в группе сверстников, почему одни дети становятся

предпочитаемыми и вызывают симпатии сверстников, а другие- нет, имеет

исключительное значение.[3,стр.243].

Изучая вопросы взаимодействия ребенка- взрослого, необходимо

помнить, что личность ребенка складывается и развивается, главным

образом, в общении со взрослыми.

Одной из задач общения родителей со своими детьми является воспитание

последних. Эту важную роль общения отмечает Б.Г.Ананьев(1980).Он писал,

что с первых дней жизни после рождения общение становится для человека

основной формой его жизнедеятельности. Посредством общения, которое

первоначально выступает прежде всего в организуемых взрослыми актах

воспитания и общения, ребенок научается воспринимать и осваивать

окружающую его действительность, действовать в окружающем мире в

соответствии

с

выработанными

в

обществе

правилами

и

эталонами

поведения и способами предметных операций.[6,стр.384].

Воспитание детей в семье имеет свою специфику, которая, как отмечает

В.А. Ка- Калик (1987),связана с тем, что «все участники воспитательного

процесса в семье объединены родственными чувствами, близки друг к другу,

любят близких, а потому нередко склонны прощать слабости, недостатки или

преувеличивать

достоинства

своих

питомцев,

идеализировать

или

«зачеркивать» личность.[4,стр.384].

Процесс общения с ребенком- сложное искусство. Это хорошо знает

каждый. Но каждый ли задумывается над этим? Ведь нередко мы как будто

разговариваем с ребенком, но фактически не входим в его ситуацию, не

понимаем его. Часто забываем, что беседуем именно с ребенком, для

которого многие прописные истины не ясны.(Кан- Калик В.А.,1987,с.168).

В настоящее время активно развивается личностно-ориентированный

подход при обучении и воспитании детей в дошкольном образовательном

учреждении, обсуждаются его основные принципы и пути реализации.

Одним

из

существенных

принципов

такого

подхода

является

учет

индивидуальных особенностей каждого ребенка.[2,стр.3]

Проводя психолого-коррекционную работу с детьми, мы забываем о

развитие

негативных

характеристик

личности

ребенка

-

упрямства,

тревожности, лживости, агрессивности и др., как следствий деструктивного

влияния родителей. Последствия деструктивных влияний родителей трудно

исправимы и оказывают влияние на всю последующую жизнь ребенка, так

как они попадают на период формирования личности ребенка. Психолого-

педагогическая компетентность родителей чаще всего находится на очень

низком уровне, что приводит к спонтанному выбору стратегии работы с

ребенком, не учитывая индивидуальные особенности личности ребенка.

Обеспечение гармоничного развития всех психических процессов

ребенка(вовремя выявить и исправить возникшие отклонения);помимо

интеллектуальных навыков провести работу над эмоционально-волевой и

коммуникативной

сферы

ребенка;

оказать

помощь

гиперактивным,

агрессивным,

застенчивым

и

другим

детям,

имеющим

сложности

в

поведении и попавшим в тяжелую жизненную ситуацию-это основная задача

как психолого-медико-педагогического

персонала детского дошкольного

учреждения, так и семьи, в которой живет такой ребенок.

Достижение целей обучения, воспитания и коррекции воспитанников

ДОУ предполагает самое активное участие их родителей, родственников,

которые должны не только знать и понимать ,что предпринимает медико-

педагогический персонал учреждения, но и продолжать и дополнять его

усилия в домашних условиях.[1,стр.135].

Общепризнанным в настоящее время является первостепенное значение

эмоционального благополучия для социально личностного становления

детей.

Формирование

мотивов

и

потребностей,

волевой

регуляции

поведения,

самооценки,

мировосприятия

является

естественным

продолжением раннего аффективного развития ребенка. В то же время

пластичность высшей нервной деятельности, незавершенность становления

устойчивой структуры личности, податливость дошкольника по отношению

к воспитательным воздействиям служат надежным гарантом эффективности

своевременной психокоррекционной работы ,как со стороны психолого-

педагогического персонала, так и со стороны родителей ,с которыми так же

обязательно должна проводиться психолого-педагогическаяя работа.

ЛИТЕРАТУРА

1.

….Шипицына,Л.М.,Хилько,А.А.,Галлямова,Ю.С.,Демьянчук,Р.В.,ЯЯковлева,Н.Н.Ком

плексное сопровождение детей дошкольного возраста - Санкт-Петербург:Речь, 2005.-

240с.

2.

….Риумия Калинина, Психолого-педагогическая диагностика в детском саду-Санкт-

Петербург:Реч, 2011.-144с.

3.

….Смирнова,Е.О., Детская психология-Москва:Кнорус,2013.-280с.

4.

….Леонтьев,А.Н.,Лекции по общей психологии-Москва:Академия, 2010.-511с.

5.

…. Рапохин, Н.П., Прикладная психология-Москва: «Форум», 2014.-432с.

6.

….Ильин,

Е.П.,

Психология

общения

и

межличностных

отношений-Санкт-

Петербург:Питер, 2014.-576с.

7.

….Загвязинский,В.И.,Атаханов,Р.,Методология и методы психолого-педагогического

исследования-Москва:Академия,2012.-208с.

8.

….Крысько,В.Г.,Психология и педагогика-Москва:Юрайт,2013.-471с.

9.

….Подласый,И.П.,Педагогика-Москва:Юрайт,2010.-574с.

10.

….Мамайчук,И.И.,Психологическая помощь детям с проблемами в развитии-

СПб:Речь,2001.-220с.

11. ....Доронова,Т.Н.,Глушкова,Г.В.,Гризик,Т.И.,Ерофеева,Т.И.,Кузнецова,Г.В.,Пособие по

взаимодействию

дошкольных

образовательных

учреждений

и

родителей-

Москва:Просвещение,2005-191с.

12. ….Арнаутова,Е.П.,Опрос как метод изучения семейного воспитания дошкольников-

Москва:Городская программа-«Московская семья-компетентные родители»,2007-155с.

13. ….Майер,А.А.,Давыдова,О.О.,Воронина,Н.В.,приложение

к

журналу

«Управление

ДОУ»,555идей для вовлечения родителей в жизнь детского сада-Москва:Сфера,2011-

128с.

14. …Метенова,Т.Н.,Взрослым о детях-Ярославль,1999-40с.

15. ….Виноградова,Н.А.,Зайчикова,А.И.,Микляева,Н.В.,Иванова,Т.Е.,Палий,Т.М.,Чурилов

а,Л.В.,Детский

сад

и

молодая

семья:основы

успешного

взаимодействия-

Москва:Сфера,2010-128с.

16. ….Микляева,Н.В.,Создание

условий

эффективного

взаимодействия

с

семьей-

Москва:Айрис-пресс,2006-144с.

17. ….Козлова,А.В.,Дешеулина Р.П.,Работа ДОУ с семьей(методические рекомендации)-

Москва:Сфера,2008-112с.

18. ….Содружество детей и взрослых(методический комплекс для детского сада/Под

редакцией

Микляевой,Н.В.,Лагутиной,Н.Ф.,в

2-х

книгах,кн.1-Москва:Сфера,2013-

128с.

19. ….Содружество детей и взрослых(методический комплекс для детского сада/Под

редакцией

Микляевой,Н.В.,Лагутиной,Н.Ф.,в

2-х

книгах,кн.2-Москва:Сфера,2013-

128с.

20. ….Загик,Л.В.,Куликова,Т.А.,Маркова,Т.А.,Иванова,В.М.,Виноградова,Н.Ф.,Сайко,В.Д.

,Карпенко,И.А.,Галанова,Л.А.,Дуброва,В.П.,Стародубова,Н.А.,Хомякова,И.С.,Воспита

телю о работе с семьей(пособие для воспитателя-Москва:Просвещение,1989-192с.

21. ….Алямовская,В.Г.,Петрова,С.Н.,Предупреждение психоэмоционального напряжения

у детей дошкольного возраста-Москва:Скрипторий,2002-80с.

22. ….Ребенок в детском саду(методический журнал №3),статья Лобза,О.,Психолого-

педагогическое

сопровождение

дошкольника-Москва:ООО

Издательский

дом

«Воспитание дошкольника»,2007-80с.

23. ….Ребенок

в

детском

саду(методический

журнал

№4),статья

Алферова,И.,Сотрудничество

с

родителями-Москва:ООО

Издательский

дом

«Воспитание дошкольника»,2007.

24. ….Ребенок

в

детском

саду(методический

журнал

№4),статья

Сорокина,Л.,Интеллектуальное развитие детей:занятия с психологом-Москва:ООО

Издательский дом «Воспитание дошкольника»,2007.

25. ….Ребенок

в

детском

саду(методический

журнал

№5),статья

Сорокина,Л.,Интеллектуальное развитие детей:занятия с психологом-Москва:ООО

Издательский дом «Воспитание дошкольника»,2007.

26. ….Ребенок в детском саду(методический журнал №5),статья Пазылова,Е.,Неделя

психологии

в

детском

саду-Москва:ООО

Издательский

дом

«Воспитание

дошкольника»,2007.

27. ….Ребенок в детском саду(методический журнал №6),статья Пазылова,Е.,Неделя

психологии

в

детском

саду-Москва:ООО

Издательский

дом

«Воспитание

дошкольника»,2007.

28. ….Ребенок

в

детском

саду(методический

журнал

№1),статья

Гладкова,Ю.,Дифференцированное

психолого-педагогическое

просвещение

и

сопровождение

семьи

в

условиях

дошкольного

учреждения-Москва:ООО

Издательский дом «Воспитание дошкольника»,2011.

29. ….Ребенок в детском саду(методический журнал №3),статья Вдовина,Е.,Тревожный

ребенок(Опросники П.Бейкером и М.Алвордом,Г.П.Лаврентьевой,Т.М.Титаренко)-

Москва:ООО Издательский дом «Воспитание дошкольника»,2012.

30. ….Библиотекавоспитателя,Кукушкина,Е.Ю.,Самсонова,Л.В.,Играем

и

учимся

дружить-Москва:Сфера,2013-128с.

31. ….Библиотекавоспитателя,НифонтоваО.В.,Учим

детей

разрешать

конфликт-

Москва:Сфера,2013-128с.

32. ….Библиотекавоспитателя,Коломийченко,Л.В.,ВороноваО.А.,Семейные

ценности

в

воспитании детей 3-7лет-Москва:Сфера,2013-128с.