МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ -

детский сад комбинированного вида № 6

140180 г. о. Жуковский Московской области

ул. Серова д.2

тел: (48) 4-32-32; (48) 0-07-77

ОГРН 1075013000985, ИНН/КПП 5013054997/504001001

Проект

«Снег и лёд»

Подготовила и провела:

воспитатель Назарова Н. А.

г. о. Жуковский 2021 г.

Тип проекта: позновательно-исследовательский.

Продолжительность проекта: краткосрочный

Участники проекта: воспитатели, родители воспитанников, дети старшей

группы.

Образовательная область: Познание. Воспитание начал экологической

культуры.

Объект исследования: снег и лёд.

Цель проекта: Познакомить детей с физическими свойствами снега и льда.

Задачи проекта:

1.

Расширить представления о свойствах снега и льда через позновательно-

исследовательскую деятельность;

2.

Формировать познавательную активность детей при проведении

экспериментов;

3.

Развивать любознательность, наблюдательность;

4.

Учить детей анализировать, делать выводы.

Этапы проекта:

I этап - подготовительный.

•

Обсуждение цели, задач с детьми.

•

Создание необходимых условий для реализации проекта.

•

Перспективное планирование проекта.

II этап - основной.

•

Реализация проекта путем решения поставленных задач.

III этап - заключительный.

•

Оформление результатов проекта.

Паспорт проекта

Образовательная область: Познание

Тип проекта: познавательно-исследовательский.

По характеру контактов: В реализации проекта принимают участие дети

старшей группы, воспитатели группы, родители воспитанников.

По количеству участников: групповой, фронтальный.

По продолжительности: краткосрочный

Актуальность

Экспериментальная работа вызывает у ребенка интерес к исследованию

природы, развивает мыслительные операции (анализ, синтез, классификацию,

обобщение и др., стимулирует познавательную активность и

любознательность ребенка, активизирует восприятие учебного материала по

ознакомлению с природными явлениями, с основами математических знаний,

с этическими правилами жизни в обществе и т. п.

Словесно-логическое мышление детей шестого года жизни формируется с

опорой на наглядно-действенные и наглядно-образные способы познания.

Эксперимент, самостоятельно проводимый ребенком, позволяет ему создать

модель естественно-научного явления и обобщить полученные действенным

путем результаты, сопоставить их, классифицировать и сделать выводы о

ценностной значимости физических явлений для человека и самого себя.

Не секрет, что дети дошкольного возраста по природе своей исследователи.

Неутолимая жажда новых впечатлений, любознательность, постоянное

стремление экспериментировать, самостоятельно искать новые сведения о

мире традиционно рассматриваются как важнейшие черты детского

поведения. Исследовательская, поисковая активность - естественное

состояние ребенка, он настроен на познание мира. Исследовать, открывать,

изучать - значит сделать шаг в неизведанное и непознанное. Познание мира -

это активная и сложная деятельность. Окружающий мир привлекает ребенка

своей новизной, желанием познать неизвестное. Предметы, окружающие

малышей, являются для них источником любопытства и первой ступенькой

познания мира.

Ребенок, который познает неизвестный мир, учить быть решительным,

побеждать страх и неуверенность в себе. Расширяется кругозор ребенка,

расширяется словарь: ребенок осваивает названия предметов, их свойства и

качества, пространственные понятия и обобщающие слова. Ребенок

воспринимает мир с его сложностями, формируется представление об

окружающем мире. Закладывается фундамент общего умственного развития

ребенка, с восприятием предметов начинается познание. Все другие формы

познания запоминание, воображение, мышление, строятся на основе образцов

восприятия, являются результатом их переработки.

Ценность реального эксперимента, в отличие от мысленного. заключается в

том, что наглядно обнаруживаются скрытые от непосредственного

наблюдения стороны объекта или явления действительности; развиваются

способности ребенка к определению проблемы и самостоятельному выбору

путей ее решения; создается субъективно-новый продукт.

В дошкольном образовательном учреждении приобретение знаний о

физических явлениях и способах их познания базируется на живом интересе,

любознательности ребенка и проводится в увлекательной форме без

заучивания, запоминания и повторения правил и законов в формализованном

виде. Эксперимент в детском саду позволяет знакомить детей с конкретными

исследовательскими методами. Дети сначала с помощью взрослых, а затем и

самостоятельно выходят за пределы знаний и умений, полученных в

специально организованных видах деятельности, и. создают новый продукт.

Таким образом, ознакомление дошкольников с явлениями неживой природы

(физическими явлениями и законами) занимает особое место в системе

разнообразных знаний об окружающем, поскольку предмет ознакомления

присутствует, регламентирует, оказывает свое влияние и непрерывно

воздействует на развитие ребенка. Включая его в процесс поиска причины

того или иного физического явления, мы создаем предпосылки формирования

у него новых практических и умственных действий.

Цель проекта:

Развитие творческой и познавательной активности дошкольников в процессе

исследовательской деятельности.

Задачи:

- Формировать представления детей о явлениях и объектах окружающего

мира, об их взаимосвязи в природе

- Учить детей приобретать новую информацию через экспериментирование.

- Формировать умения детей делать выводы и умозаключения, а потом на

основе накопленного опыта, реализовать их в самостоятельной творческой

деятельности.

- Развивать познавательные процессы (память, внимание, воображения).

- Развивать умение отражать в творческой деятельности свои наблюдения,

знания.

- Развивать трудовые и самостоятельные навыки детей, чувства

коллективизма и ответственность за выполняемую работу.

- Воспитывать активность, желание участвовать в процессе всей реализации

проекта.

- Воспитывать интерес к окружающему миру, стремление узнавать что-то

новое.

Этапы проекта

I этан - подготовительный.



Обсуждение цели, задачи с детьми.



Создание необходимых условий для реализации проекта.



Перспективное планирование проекта.

II этап - основной.



Реализация проекта путем решения поставленных задач

III этап - заключительный.



Оформление результата проекта.



Оформление фотовыставки «Не боимся мы мороза» по результатам

проекта.

Реализация проекта.

Познание: Наблюдение за состоянием погоды. Наблюдение за снегом

(сыпучий, мягкий, липкий). Опыты со снегом и льдом. Наблюдение за

явлениями природы, типичными для зимы (иней, снег, гололед, метель'!

Наблюдение за работой дворника.

Социально-коммуникативное развитие: составление рассказа по опорным

схемам. Д/и «Когда это бывает?», «Зима - лето», «Загадки-отгадки».

Развитие речи. Чтение художественной литературы. Произведения

фольклора: «Как на тоненький ледок», «Полно, беленький снежочек»,

«Снегурочка.» (р. н. с., «Морозко» (р. н. с.)

Поэзия: А. Пушкин «Опрятней модного паркета», «Вот, север, тучи нагоняя»;

К. Бальмонт «Снежинка»; А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка»;

Проза: В. Бианки «Книга зимы», «Кто чем пишет? Кто как читает?»; Г.

Скребицкий «Зима»; Л. Воронкова «Снег идет», В. Одоевский «Мороз

Иванович».

Безопасность: Беседа на тему: «Если хочешь быть здоров», «Снег может быть

опасным» (нельзя, подходить к домам, на крышах которых висят большие

снеговые козырьки: нельзя брать снег в рот, т. к. может заболеть горло).

Художественно- эстетическая деятельность: Драматизация сказки «Заячья,

избушка»; Слушание песни «Метелица». Рассматривание картин с

изображением зимних пейзажей. Составление описательных рассказов по

картинам. Заучивание стихотворений о зиме, снеге. Использование пословиц,

поговорок о зиме, объяснение их смысла.

Физкультурно-оздоровительная деятельность:

Подвижные игры «Мороз - красный нос», «Снежинки и ветер», «Самый

меткий»

Игровые упражнения «Снежинки кружатся». «Поймай снежинку», «По

снежному лабиринту».

Дыхательная гимнастика. «Снежинки летят»

Ходьба по снежному валу. Игра в снежки. Катание на санках.

Развивающая среда: Сюжетные- картины на зимнюю тематику. Альбом для

рассматривания «Времена года»

Продуктивная деятельность: Работы по рисованию на темы «Иней на

деревьях», «Снежный лес», «Снежинки»

Постройки из снега «Горка», «Черепаха».

Лепка, из пластилина на тему «Лыжник»

Вырезывание снежинок из бумаги

Труд: Очистка дорожек, скамеек от снега.

Вынос снега с территории на носилках

Работа с родителями: Выставка детских рисунков на тему «Зимушка - зима».

Консультация: «Как сделать прогулку зимой интересной».

Оформление фотовыставки «Не боимся мы мороза».

Ожидаемые результаты.

- Расширение словарного запаса.

-

Развитие у детей интереса к исследовательской деятельности, творческих

способностей, познавательной активности.

- Активное участие воспитанников в проведении опытов и исследований.

- Развитие умения ставить конкретную задачу, находить ее решение и делать

соответствующий вывод.

Приложение 1

Игра «Доскажи слово»

(необходимо добавить подходящее- слово, связанное со словом «снег»).



Тихо, тихо как во сне падает на землю (снег).



С неба всё скользят пушинки — серебристые (снежинки).



Кружатся над головою каруселью... (снеговою).



На поселок, на лужок тихо падает (снежок).



Словно в белый' пуховик нарядился (снеговик).



Рядом снежная фигурка—это девочка (снегурка).



На снег-то посмотри, - с красной грудкой (снегири).

Приложение 2

1.

Опыты со снегом и льдом

Что такое снег? Что такое лёд?

Занести снег и лёд в комнату и дождаться, когда он растает.

Вывод: снег и лёд - это замерзшая вода.

2.

Сходства и различия льда и снега.

Сходства: оба холодные, тают в тепле, превращаясь в воду.

Различия: снег рыхлый, сыпется, лед твердый; снег падает из тучи, лед

образуется при замерзании водоемов.

Вывод: вода, может иметь различный вид

3.

Почему снег сильно скрипит в мороз?

Снег состоит из снежинок с лучиками, при обламывании происходит скрип.

Вывод: в мороз звуки слышны лучше.

4.

Могут ли на льду, как и на снегу, остаться следы?

Снег мягкий, рыхлый, набивается в узор подошвы и принимает его форму.

Лед твердый, поэтому на нем следы не остаются.

Вывод: на льду след остаться не может.

5.

Почему медведь не замерзает в берлоге, ведь снег холодный?

Поместим три баночки с водой в большой сугроб: одну в нижнюю его часть,

вторую в середину., и третью в верхнюю часть, припорошив снегом. Через 2-3

часа достанем баночки. В верхней баночке - лед, в средней - наполовину лед и

вода, в нижней - вода не замерзла.

Вывод: под снегом тепло, снег играет роль шубы.

6.

Что такое снег, как он получается?

Существует круговорот воды в природе. Вода испаряется, скапливается в

облака, облака все время двигаются, а когда воды в облаках становится очень

много, она выливается дождем (там, где тепло) или выпадает снегом (там, где

зима).

Вывод: вода — замерзший дождь, образуется в облаках при испарении воды

из водоемов. Этот процесс называется круговорот воды

в природе.

Фотоотчёт по исследовательской деятельности

проекта:

«Снег и лёд»

Над проектом работали дети старшей группы №7

Воспитатель: Назарова Н.А.

Наше исследование

Наблюдения

Постройки

Игры

работы