Автор: Зыкина Ольга Николаевна

Воспитатель высшей квалификационной категории

ДОУ «Тополек», г. Куйбышев, Новосибирская область

«

Система работы

по ознакомлению дошкольников с миром профессий»

Труд строителя всем нужен

Нужен всем и вкусный ужин,

Доктор, чтобы всех лечил,

И учитель, чтоб учил…

Лётчик нужен, чтоб летать…

Ну а ты кем хочешь стать?

Одной

из

важнейших

задач

образовательно-воспитательной

работы

в

дошкольном

учреждении

является

социализация

детей

дошкольного

возраста.

Вхождение ребенка в социальный мир, не возможно вне освоения им первоначальных

представлений о мире профессий. У человека все закладывается с детства и

профессиональная направленность в том числе. Как правило, профориентация

начинается лишь в старших классах общеобразовательных школ. Ребенок не успевает

сделать осознанный выбор, поскольку перечень предлагаемых профессий мал, знания

о них минимальны и даются эпизодически. А ведь скрытые резервы профориентации

таятся не только в начальном звене обучения, но и на этапе дошкольного детства.

Раннее начало подготовки ребенка к выбору будущей профессии заключается не в

навязывании ребенку того, кем он должен стать, по мнению родителей (потому что, к

примеру, многие в роду работают в этой сфере, а в том, чтобы познакомить ребенка с

различными

видами

труда,

чтобы

облегчить

ему

самостоятельный

выбор

в

дальнейшем).

Поэтому ознакомлением с трудом взрослых необходимо начинать уже в

дошкольном возрасте, когда дети через доступные формы познания узнают о разных

профессиях.

В

зависимости

от

способностей,

психологических

особенностей

темперамента и характера, от воспитания ребенка и привития ему ценности труда у

детей формируется система знаний о профессиях, интересы и отношение к

определенным видам деятельности.

Для того чтобы ребенок осознанно сделал выбор во взрослой жизни, его надо

познакомить

с

максимальным

количеством

профессий,

начиная

с

ближнего

окружения, с профессий родителей и людей хорошо знакомых, чей труд дети

наблюдают изо дня в день. В основном, эта деятельность должна носить

информационный характер, общего знакомства с миром профессий, а также включать

совместное обсуждение мечты и опыта ребенка, приобретенного им в каких-то видах

трудовой деятельности. Необходимо развить у воспитанников веру в свои силы, путем

поддержки их начинаний будь то в творчестве, спорте, технике и т. д. Чем больше

разных умений и навыков приобретет ребенок в детстве, тем лучше он будет знать и

оценивать свои возможности в более старшем возрасте. Конечно, некоторые элементы

профессиональной деятельности им еще трудно понять, но в каждой профессии есть

область, которую можно представить на основе наглядных образов, конкретных

ситуаций из жизни. Поэтому в детском саду, на данном этапе мы создаём

определенную наглядную основу, на которой в последующем будет базироваться

дальнейшее развитие профессионального самосознания.

Таким образом, для того, чтобы расширить кругозор старших дошкольников о

мире профессий и систематизировать профориентационную работу уже на этапе

дошкольного

возраста,

нами

была

выбрана

тема:

«Ранняя

профессиональная

ориентация детей старшего дошкольного возраста».



Что такое профессиональная ориентация? Это система мероприятий,

направленных на выявление личностных особенностей, интересов и способностей

каждого человека для оказания ему помощи в разумном выборе профессии, наиболее

соответствующих его индивидуальным возможностям.

В работе по реализации данного направления нам пришлось столкнуться с

некоторыми сложностями. Так как профориентация дошкольников – это новое,

малоизученное направление в дошкольном воспитании. В основной образовательной

программе дошкольного образования «От рождения до школы», которую мы

используем в своей работе, ознакомление с трудом взрослых и ознакомление с

окружающим,

куда

можно

отнести

это

направление

работы,

занимает

микроскопически малое место. А мы понимали, что профориентация требует

планомерности, систематизации и углубленной работы. Перед нами стояла такая

проблема: большинство детей имеют недостаточно знаний и представлений о

профессиях взрослых, низкий словарный запас по этой теме.

Поэтому, нами была поставлена такая цель: расширить знания детей о мире

профессий.

Поставленной цели соответствует выполнение следующих задач:

- познакомить воспитанников с разнообразием мира профессий;

- формировать конкретно-наглядные представления о существенных сторонах

профессии;

-развивать интеллектуальные и творческие возможности ребенка.

Для выполнения данных задач на начальном этапе работы, мы провели

диагностику детей старшего дошкольного возраста, в начале учебного года.

Исследование проводили индивидуально. В протоколе фиксировали объяснения

ребенка, а также его эмоциональные реакции.

0 баллов – ребенок дает неправильный ответ.

1 балл – ребенок правильно отвечает на вопросы, но не может их пояснить, не

дает развернутый ответ.

2 балла – ребенок правильно отвечает, дает развернутый ответ

В карте выставляются отметки по итогам опроса.

Опрос детей показал, что только 30 % из них имеет отчетливое представление о

многообразии профессий, правильно обосновывают значимость труда. 40 % детей

имеют представление о значимости разных профессий, устанавливают связи между

разными видами труда. Остальные дети 30 % знают названия только некоторых

отдельных профессий, не могли объяснить, где работают родители, в чем ценность их

труда, а познавательное отношение к труду у этих дошкольников неустойчивое.

Исходя из этих данных и результатов анкетирования, нами был разработан план

работы по ознакомлению с профессиями.

Профессиональное определение, происходит в старшем дошкольном возрасте. В

этом возрасте мы можем увидеть: к чему у ребенка есть задатки, какие есть природные

способности и попытаться их развивать. Для этого наблюдали за детьми и проводили

беседы, чтобы подробно узнать, что им нравится. Ознакомление ребенка с профессией

происходит в предметно-развивающей среде.

По ФГОС ДО личность ребенка выдвигается на первый план, и теперь все

дошкольное детство должно быть посвящено игре. В своей работе широко используем

«Педагогическую технологию организации сюжетно-ролевых игр». Эта технология

опирается на принцип активности ребенка, характеризуется высоким уровнем

мотивации

и

определяется

естественной

потребностью

дошкольника.

Данная

технология

призвана

сочетать

элементы

игры

и

учения.

В

процессе

профориентационной

сюжетно-ролевой

игры

имитируются

производственные

сюжеты, ситуации, профессиональная социальная среда, модели профессионального

поведения,

модели

межличностных

профессиональных

отношений.

Профориентационная сюжетно-ролевая игра, в целом, не даст новых знаний. В ходе

такой игры, ранее полученные знания о профессиональной деятельности взрослых

преобразуются в доступный для ребёнка опыт, посредством которого эти знания

присваиваются. В возрастном аспекте сюжетно-ролевая игра профориентационного

характера постепенно усложняется по содержанию.

В старшем дошкольном возрасте, совершенствуются игры, в которых отражены

отдельные профессии (продавец, почтальон, врач, водитель, лётчик). В игре

воспроизводятся не только трудовые действия взрослых, но и взаимоотношения людей

в работе. В ходе профориентационных сюжетно-ролевых игр стимулировали детей:

- вводили в игру новые атрибуты: технику, инструменты;

- вводили в игру новые роли - специальности

(пилот, стюардесса; капитан, штурман, матрос)

- расширяли набор сюжетов для игр («Пекарня»,

«Банк»,

«Туристическое

агентство», «Зоопарк», «Театр», «Аптека»).

Именно в сюжетно-ролевых играх усваивались сведения о профессиональной

деятельности взрослых, закреплялись знания, полученные в ходе непосредственно

образовательной и совместной деятельности. О том, что эти знания достаточно

сформированы, говорит то, что дети охотно берут на себя ведущую роль, правильно

выполняют ролевые действия, могут самостоятельно выбрать оборудование и игровые

атрибуты. Для этого организовывали в соответствии возрастным особенностям

профориентационную

предметно-развивающую

среду.

Оснащение

предметно-

развивающей среды в целях ранней профориентации подразумевало:

- подбор художественной литературы, энциклопедий, самодельных книжек-

малышек, связанных с темой «Профессии», в книжном уголке:

- создание картотеки пословиц и поговорок о труде, загадок, стихов и песен о

профессиях и орудиях труда;

- подбор иллюстраций, репродукций картин, раскрасок с профессиями в уголке

изобразительной деятельности;

- подбор и изготовление дидактических игр по ознакомлению с профессиями;

- подбор демонстрационного материала по теме «Профессии»

- подбор мультфильмов, видеофильмов, видеороликов, связанных с темой

«Профессии»;

- оформление альбома с фотографиями «Профессии наших родителей»;

В сюжетно-ролевой игре успешно развивали личность ребенка, его интеллект,

волю, воображение и общительность, но самое главное, эта деятельность порождала

стремление к самореализации, самовыражению. В играх на тему "транспорт"

совершенствовали знания правил дорожного движения, дети учились выполнять свои

замыслы, играть в соответствии с ролью, в играх пытались изобразить профессии

своих родителей. Нами была сделана подборка сюжетно-ролевых игр о профессиях и в

дальнейшем планируем разработать методические рекомендации по сюжетно-ролевым

и дидактическим играм.

Подбирали настольно-печатные игры («Найди два одинаковых инструмента»,

«Что нужно доктору», «Что есть в магазине»), игры с предметами («Собери набор

повара», «Кто здесь был и что забыл», «Оденем куклу на работу», «Соберем ящик с

инструментами».

Словесные игры («Четвертый лишний», «Отгадай профессию по описанию»,

«Варим компот»). Стихотворения, рассказы, сказки, загадки о профессиях и орудиях

труда; поговорки и пословицы о труде, мастерстве, скороговорки, считалки, стихи для

пальчиковой

и

артикуляционной

гимнастики,

физминутки

помогают

в

непринужденной форме дать детям новую информацию о профессиях и закрепить

ранее полученные знания. Для систематизации детских представлений о мире

профессий, формирования ценностного отношения к результатам труда человека

использовали образовательно-игровые ситуации, например, «Научим Почемучку мыть

чашку» (сервировать стол, вытирать пыль, «Веселые поварята».

Наиболее действенные способы ознакомления детей с трудом взрослых-

наблюдения и экскурсии. В процессе наблюдений давали детям небольшое количество

сведений, постепенно расширяли и углубляли их. Очень важно, чтобы усложненное

содержание представлений во время наблюдений выражалось не только в нарастании

объёма познавательного материала, но и в суть наблюдаемых явлений. Во время

экскурсий обращали внимание детей на самого трудящегося человека, его отношение

к выполняемой работе, взаимоотношения с другими людьми. Тогда наблюдение за

профессиональной деятельностью взрослого положительно повлияло на поведение

детей, на их отношение к людям, к вещам. Во время экскурсии дополняли полученную

информацию,

рассказывали

о

тех

качествах,

которыми

должны

обладать

представители данных профессий, использовали занимательный материал, стихи,

загадки, пословицы. По возвращению в группу с детьми обязательно обсуждать

увиденное,

проводили

рисование

по

памяти

«Что

запомнилось?»,

«Что

понравилось?». Организовывали экскурсии в медицинский кабинет, на кухню, в

магазин, в библиотеку школы, в школу и т. д. (показ). Проводимая работа позволяла

ненавязчиво подвести детей к выводу, что труд, профессиональная деятельность

являются значимой сферой жизни.

Для расширения кругозора старших дошкольников о мире профессий и

систематизации работы по профориентации, был разработан долгосрочный с проект

«В мире профессий» с участием педагогов, воспитанников и их родителей. Где мы

обобщили

знания о профессиях в процессе совместной и самостоятельной

деятельности детей через «погружение» в реальные практические ситуации.

Мы педагоги надеемся, что наши дети научатся быть инициативными в выборе

интересующего их вида деятельности, получат представления о мире профессий,

осознают

ценностное

отношение

к

труду

взрослых,

будут

проявлять

самостоятельность, активность и творчество, что поможет их дальнейшему успешному

обучению в школе, а в будущем стать профессионалами своего дела.

Мы уверенны, что именно наши дети не ошибутся в выборе профессии!!!