Использование современных образовательных технологий и методик в

коррекционно - образовательном процессе учителя – логопеда

Аннотация: В статье представлены современные коррекционные технологии

и методики, которыми должен владеть каждый логопед, применяя их в своей

практической профессиональной деятельности. В настоящее время этот

вопрос особенно актуален. Педагогические инновации могут либо изменять

процессы воспитания и обучения, либо совершенствовать. И поэтому в этих

изменяющихся условиях педагогу необходимо уметь ориентироваться в

многообразии интегративных подходов к развитию детей, в широком спектре

современных технологий.

На современном этапе развития России происходят изменения в

образовательных

процессах:

содержание

образования

усложняется,

акцентируя внимание педагогов дошкольного и школьного образования на

развитие творческих и интеллектуальных способностей детей, коррекции

эмоционально-волевой и двигательной сфер; на смену традиционным

методам приходят активные методы обучения и воспитания, направленные

на активизацию познавательного развития ребенка. В этих изменяющихся

условиях педагогу необходимо уметь ориентироваться в многообразии

интегративных подходов к развитию детей, в широком спектре современных

технологий. Инновационные технологии – это система методов, способов,

приёмов обучения, воспитательных средств, направленных на достижение

позитивного результата за счёт динамичных изменений в личностном

развитии

ребёнка

в

современных

социокультурных

условиях.

Педагогические инновации могут либо изменять процессы воспитания и

обучения, либо совершенствовать. Инновационные технологии сочетают

прогрессивные

креативные

технологии

и

стереотипные

элементы

образования, доказавшие свою эффективность в процессе педагогической

деятельности. Можно выделить следующие причины появления инноваций в

дошкольном образовании: научные исследования; социокультурная среда –

потребность

дошкольных

образовательных

учреждений

в

новых

педагогических

системах;

творческая

вариативность

педагогов;

заинтересованность родителей в достижении положительной динамики в

развитии детей.

Современная логопедия находится в постоянном активном поиске

путей совершенствования и оптимизации процесса обучения и развития

детей на разных возрастных этапах и в различных образовательных условиях,

которые характерны для детей с особыми образовательными потребностями.

В настоящее время особенно актуально стоит вопрос о владении каждым

логопедом современными коррекционными технологиями и методиками,

применении их в практической профессиональной деятельности.

Для

решения

следующих

педагогических

задач:

- своевременное выявление обучающихся и воспитанников с речевыми

нарушениями, изучение уровня их речевого развития, определение основных

направлений

и

содержания

работы

с

каждым

из

них;

- предупреждение и устранение нарушений устной и письменной речи

методами, средствами профилактической и коррекционно-педагогической

работы,

соответствующими

потребностям

и

возможностям

ребенка;

- организация методической деятельности, направленной на оптимизацию

логопедической

работы

в

рамках

образовательного

процесса;

- содействие распространению и внедрению в практику достижений в

области

отечественной

и

зарубежной

логопедии;

- консультирование родителей (лиц, их заменяющих), имеющих детей с

нарушениями

речевого

развития,

и

педагогов

в

целях

обеспечения

необходимого

уровня

их

осведомленности

о

задачах

и

специфике

логопедической работы, я в своей профессиональной деятельности применяю

следующие технологии:

№п\

п

Образовательные

технологии и

методики

Цель

использования

технологий и

Описание

внедрения

в

Результаты

использования

методик

педагогическую

деятельность

1.

Технологии

логопедического

обследования

определение

путей и средств

коррекционно-

развивающей

работы

и

возможностей

обучения

ребенка

на

основе

выявления

у

него

несформированн

ости

или

нарушений

в

речевой сфере

методики: Р. И.

Лалаевой, С. Е.

Большаковой, Н.

Я. Семаго, М. М.

Семаго,

Т.

А.

Фотековой, Т. В.

Ахутиной

При

коррекции

недостатков

звукопроизноше

ния

использую

методики Т. Б.

Филичевой, Г. В.

Чиркиной, В. И.

Рождественской,

М.

Ф.

Фомичевой,

А.

И. Богомоловой.

Своевременно

оказать помощь в

преодолении этих

трудностей

2. Здоровьесберегающие

технологии.

Технологии

формирования

речевого

дыхания

Стимулирует работу

мозга,

регулирует

нервно

-

психические

процессы.

плавность речевого

высказывания,

детям с дизартрией

нормализовать

голос,

интонационную

выразительность

речи

в

целом,

способствует

правильному

программированию

речевого

высказывания

.

Упражнения для

дыхания

на

индивидуально,

фронтальной,

подгрупповой.

методики Л. И.

Беляковой, А. Н.

Стрельниковой.

Сильный

и

продолжительный

выдох.

Нижнедиафрагмаль

ное

дыхание,

организация речи на

выдохе.

Дифференциация

ротового и носового

выдоха.

Зрительная

гимнастика

Снимает

напряжение с глаз,

способствует

тренировке

Использование

упражнений

после

напряженной 10

Профилактика

миопии.

зрительно-моторной

координации.

-15

минутной

работы.

Релаксация

гимнастика

Снимает

напряжение,

чувство

беспокойства.

Является одним

из этапов работы

Развивается умение

управлять

своим

телом,

контролировать

свои

эмоции,

чувства, ощущения.

Мимическая

Способствует

коммуникации,

эмоциональному

развитию

Выполняется на

каждом

индивидуальном

занятии

перед зеркалом,

по подражанию

или словесной

Более

четкая

мимическая картина

Динамические

паузы в

сочетании с

речевым

материалом.

Развитие общей

моторики,

координации

движений и речи,

снятие мышечного

напряжения.

Физминутки по

лексическим

темам.

Повышенная

работоспособность,

профилактика

нарушения осанки и

плоскостопие.

Гимнастика

для пальчиков.

Развитие мелкой

моторики и

навыков

самообслуживания,

манипуляции с

предметами, ручной

умелости,снятие

синкенезий и

мышечных

зажимов.

Крупотерапия,

пескотерапия,

су-джоки,

мозайка,

массажные

мячики, игры с

прщепками, со

счетными

палочками.

Прямопропорциона

льная зависимость

развития мелкой

моторики и речи.

Психогимнаст

ика.

Обучение детей

выразительным

движениям,

тренировка

психомоторных

функций, снижение

эмоционального

напряжения.

Игры и этюды

Развитие

эмоциональной

сферы,

рефлексии чувств.

Биоэнергоплас

тика.

Активизация

интеллектуальной

деятельности,

развитие

координации,

мелкой и

На каждого

ребенка

существует

комплект

красных

варежек,

Улучшается речь.

артикуляционной

моторики.

олицетворяющи

х язычок,

надевая которые

дети выполняют

гимнастику для

язычка.

Сказкотерапи

я при

выполнении

артикуляцион

ной

гимнастики.

Нормализация

речевой моторики,

эмоциональное

развитие.

Сказки по

лексическим

темам на

занятиях

Улучшение

произносительных

навыков.

Самомассаж

лицевой и

пальцевой

мускулатуры.

Стимулирование и

активизация

мышечного тонуса.

Комплексы

упражнений на

уроке,

как один из

этапов работы.

Укрепление

мимической

мускулатуры,

формирование

тактильных

ощущений, развитие

речи.

3.

Технология

проблемного

обучения

Развитие

познавательной

активности.

Последовательн

ое,

целенаправленн

ое

выдвижение

перед

воспитанниками

познавательных

задач.

Активное усвоение

знаний.

4.

Технологии

коррекции

звукопроизнош

ения

уточнение

произношения

звуков; постановка

и закрепление

отсутствующих

звуков; развитие

фонематического

восприятия;

преодоление

затруднений в

воспроизведении

слов различной

слоговой

структуры;

закрепление

изученных лексико

– грамматических

методики Т. Б.

Филичевой, Г. В.

Чиркиной, В. И.

Рождественской,

М. Ф.

Фомичевой, А.

И. Богомоловой

развивает

необходимые

мышечные

движения для

свободного

владения и

управления частями

артикуляционного

аппарата, точность,

чистоту, объем,

плавность

движений, умение

удерживать

заданную позу в

процессе

выполнения

упражнений

конструкций

артикуляторной

гимнастики, что

позволяет ускорить

процесс постановки

и введения

нарушенных звуков

в речь.

5.

Технология

концентриров

анного

обучения.

Создание

максимально

близкой

к естественным

психологическим

особенностям

человеческого

восприятия

структуры

образовательной

деятельности.

Тематическое

планирование.

Углублённое и

всестороннее

освоение материала.

6.

Технологии

дифференциро

ванного

обучения

обучение каждого

на уровне его

возможностей

позволяет сделать

учебный процесс

более эффективным

Систематически

на занятиях

помочь ребенку

поверить в свои

силы, обеспечить

его максимальное

развитие.

7.

Технологии

развития

лексико-

грамматическ

ой стороны

речи.

расширение и

активизация

словарного запаса,

работа над

грамматическим

оформлением речи,

т.к. бедность

словаря и

синтаксических

конструкций,

на каждом

занятии,

индивидуальном

или групповом,

регулярно

используя

принцип

конкретизации

речи незрячих

правильному

развитию речи

8.

Технологии

развития

связной речи.

учить детей связно

и последовательно

излагать суть

выполняемого

задания, отвечать на

вопросы в точном

соответствии с

инструкцией,

используя

усвоенную

терминологию,

методики Р. И.

Лалаевой, Н. Г.

Андреевой

свободному

высказыванию

составлять

развернутое

высказывание о

последовательности

выполнения

учебного задания

9.

Авторская

технология

"Сочетание

речи с

кодированным

и движениями

пальцев рук".

Формирование

первичных

произносительных

умений, коррекции

слоговой структуры

слова и голоса у

детей с ОНР I,

обусловленным

стойким

недоразвитием

познавательной

сферы и

нарушениями по

типу моторной

алалии и дизартрией

Способствуют

возникновению

первичных

произносительных

умений и навыков,

формированию

мотивации речевого

общения,

пополнению и

активизации

словаря у

безречевых детей.

Позволяют разумно

сочетать

традиционные и

современные

средства и методы

обучения, повышать

интерес детей к

изучаемому

материалу и

качество

коррекционной

работы, значительно

облегчают

деятельность

учителя-логопеда.

Использование современных образовательных технологий и методик - залог

высоких результатов коррекционно – логопедической работы.

«Список литературы»

1.

Акименко В.М. Развивающие технологии в логопедии.- Ростов н/Д;

изд. Феникс, 2011.

2.

Гаркуша Ю.Ф., Черлина Н.А., Манина Е.В. Новые информационные

технологии в логопедической работе. // Логопед. -2004. — № 2.

3.

Картушина М.Ю. Конспекты логоритмических занятий с детьми 5-6

лет. – М.ТЦ Сфера, 2008.

4.

Колеченко А. К. Энциклопедия педагогических технологий : пособие

для преподавателей. – СПб. : КАРО, 2008.

5.

Леонова О.А. Коррекция речевых нарушений у дошкольников в играх с

мячом: Практическое пособие. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО

«ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2016.

6.

Лизунова

Л.Р.

Использование

информационно-коммуникативных

технологий в логопедической работе. // Логопед. — 2006. — № 4.

7.

Лынская М.И. Организация логопедической помощи с использованием

компьютерных программ. // Логопед в детском саду. – 2006. — № 6.

8.

Речедвигательная

ритмика/

А.Я.Мухина.

–

М.:

АСТ.:

Астрель;

Владимир ВКТ, 2009.

9.

Рудик О.С. С детьми играем – речь развиваем. Часть 1. Учебно –

методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2013.

10.

Рудик О.С. С детьми играем – речь развиваем. Учебно-методическое

пособие: В 2ч. Ч. 2. – М.: ТЦ Сфера, 2013.