2

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

Центр развития ребенка – детский сад №63 г. Томска,

Тверская 70/1 т.900-592

УТВЕРЖДАЮ:

Заведующий МАДОУ №63

__________/О. Г. Малаховская

Педагогический совет

Протокол №1 от 1.09.2022г.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

социально – гуманитарной направленности

«Логопедическая ритмика»

Возраст обучающихся: 4 – 7лет

Срок реализации: 3 учебных года

Автор - составитель:

Вольф О.С.,

учитель - логопед

г. Томск, 2022

3

Аннотация.

Образовательная программа по логоритмике направлена на всестороннее развитие

ребенка,

совершенствование

его

речи,

овладение

двигательными

навыками,

умение

ориентироваться

в

окружающем

мире,

понимание смысла

предлагаемых

заданий,

на

способность преодолевать трудности, творчески проявлять себя. Кроме того, логоритмика

с использованием здоровьесберегающих технологий оказывает благотворное влияние на

здоровье ребенка: в его организме происходит перестройка различных систем, например,

сердечнососудистой,

дыхательной, речедвигательной.

Дети с

большим удовольствием

выполняют дыхательные и оздоровительные упражнения, игровой массаж и самомассаж,

играют в речевые и пальчиковые игры. В ход НОД вводятся элементы психогимнастики,

активной и пассивной музыкотерапии.

Программа

«Логопедическая

ритмика»

соответствует

лексико-грамматическому

планированию

логопедических занятий,

включает работу над

закреплением

звуков

в

определенной

последовательности.

Кроме

того,

логоритмические

занятия

программы

включают в себя здоровьесберегающие технологии, что не только благотворно влияет на

весь организм ребенка, но и способствует максимально эффективному повышению уровня

звукопроизношения, овладения структурой слова, расширения словарного запаса детей

дошкольного возраста.

4

Содержание программы

Раздел 1. Комплекс основных характеристик программы

1.1. Пояснительная записка…………………………………………………………….................4

1.2. Цель и задачи программы…………………………………………………………………….7

1.3. Содержание программы……………………………………………......................................11

1.3.1.

1.3.1. Учебный план. Содержание учебного плана. Первый год обучения (4-5 лет)

1.3.2.

1.3.2. Учебный план. Содержание учебного плана. Второй год обучения (5-6 лет)

1.3.3.

1.3.3. Учебный план. Содержание учебного плана. Третий год обучения (6-7 лет)

1.4.

Планируемые результаты………………………………………………………………….14

1.4.1. Планируемые результаты. Первый год обучения (4-5 лет)

1.4.2. Планируемые результаты. Второй год обучения (5-6 лет)

1.4.3. Планируемые результаты. Третий год обучения (6-7 лет)

Раздел 2. Комплекс организационно-педагогических условий

2.1. Календарный учебный график…………………………………………………………...…16

2.1.1. Календарный учебный график занятий с детьми 4-5 лет

2.1.2. Календарный учебный график занятий с детьми 5-6 лет

2.1.3. Календарный учебный график занятий с детьми 6-7 лет

2.2. Условия реализации программы…………………………………………………………....25

2.3. Формы аттестации. Способы проверки результатов освоения программы

2.3.1. Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов

2.3.2. Формы предъявления и демонстрации образовательных результатов

2.4. Оценочные материалы

2.5. Методические материалы……………………………………………………………….......28

2.6. Список литературы…………………………………………………………………………..32

Приложение

5

Раздел 1. Комплекс основных характеристик программы

1.1. Пояснительная записка

Дополнительная общеразвивающая программа «Логопедическая ритмика» - социально

–

педагогической

направленности,

ориентирована

на

развитие

речи

посредствам

логопедической ритмики.

Актуальность разработанной программы определяется потребностями участников

образовательных отношений (родителей воспитанников и их законных представителей).

Современная ситуация в системе образования, в которой происходит изменения,

связанные

с

ориентацией

на

ценностные

основания

педагогического

процесса,

его

гуманизацию и индивидуализацию в подходах к решению проблем конкретного ребёнка,

побуждает педагогов и специалистов к созданию новых моделей, поиску новых форм и

технологий специализированной помощи детям, имеющим проблемы в психофизическом

развитии, обучении, общении и поведении. Преодоление нарушений звукопроизношения в

дошкольном возрасте имеет огромное значение в последующей жизни ребёнка. Недостатки

звукопроизношения могут явиться причиной отклонений в развитии таких психических

процессов,

как

память,

мышление,

воображение,

а

также

сформировать

комплекс

неполноценности,

выражающийся

в

трудности

общения.

Своевременное

устранение

недостатков

произношения поможет предотвратить

трудности в овладении

навыками

чтения и письма. Перед специалистами, работающими с детьми с речевыми нарушениями,

стоит задача поиска наиболее эффективных методов формирования произносительных

возможностей, сохранения и укрепления физического здоровья дошкольников, создания

такой артикуляционной базы, которая обеспечивала бы наиболее успешное овладение

навыками нормативного произношения.

Одной из универсальных базовых способностей человека является ритмическая

способность. По слова известного педагога Э. Жака-Далькроза «Пространство и время

наполнены материей, подчиненной законам вечного ритма».

Все в нашем организме подчинено ритму – работает ли сердце, легкие или мозговая

деятельность. Развитие ритма тесно связано с формированием пространственно-временных

отношений. Двигательный ритм влияет на становление речевых механизмов. Чувство ритма

помогает быстрее и легче усваивать стихотворения, понимать музыкальные произведения.

Поэтому в детском саду необходимо проводить занятия логоритмикой.

Логоритмика полезна всем детям, имеющим проблемы становления речевой функции, в том

числе, алалия, задержки речевого развития, нарушения звукопроизношения, заикание,

аутистические расстройства.

6

Логопедическая

ритмика

направлена

на

всестороннее

развитие

ребёнка,

совершенствование

его

речи,

овладение

двигательными

навыками,

умение

ориентироваться

в

окружающем

мире,

понимание смысла

предлагаемых

заданий,

на

способность преодолевать трудности, творчески проявлять себя. Кроме того, логоритмика

с использованием здоровьесберегающих технологий оказывает благотворное влияние на

здоровье ребенка: в его организме происходит перестройка различных систем, например,

сердечно-сосудистой, дыхательной, речедвигательной. Дети с большим удовольствием

выполняют дыхательные и оздоровительные упражнения, игровой массаж и самомассаж,

играют в речевые и пальчиковые игры.

Программа «Логопедическая ритмика» разработана с учетом следующих нормативных

документов:



Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273 «Об образовании в Российской

Федерации»;



Распоряжение Правительства РФ от 4.09.2014 г. № 1726-р «Об утверждении

Концепции развития дополнительного образования детей»;



Приказ министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013

г. № 1155 «Об утверждении Федерального государственного образовательного

стандарта дошкольного образования»;



Письмо

Минобрнауки

России

от

11.12.2006

г.

№

06-1844

«О

примерных

требованиях к программам дополнительного образования детей»;



Приказ Министерства образования и науки РФ (Минобрнауки России) от 29

августа 2013 г. № 1008 «Об утверждении Порядка организации и осуществления

образовательной

деятельности

по

дополнительным

общеобразовательным

программам»;



Постановление Правительства РФ от 15 августа 2013 г. № 706 «Об утверждении

Правил оказания платных образовательных услуг»;



Санитарно-эпидемиологическими требованиями

к устройству, содержанию и

организации

режима

работы

дошкольных

образовательных

организаций

(Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020г.

№ 28 «Об утверждении СанПин 2.4.3648-20»);



Устав образовательного учреждения.

7

В

основу

программы

мы

взяли

методическое

пособие

М.

Ю.

Картушиной,

«Логоритмические занятия в детском саду». Но так как, в них содержаться только

занятия, а целесообразно обучать дошкольников простейшим игровым, музыкальным

навыкам, способствующим развитию связной речи и музыкального ритма, поэтому в

программу мы включили методику Е. Железновой: «Весёлая логоритмика» и другие

методические пособия:

- Новиковская Ольга Андреевна «Логоритмика для дошкольников в играх и упражнениях».

- Клезович О.В. «Музыкальные игры и упражнения для развития и коррекции речи детей: -

« Логопедическая ритмика в играх и упражнениях для детей с тяжелыми нарушениями

речи»

- Кузнецова Е.В. - « Логоритмические минутки. Тематические занятия для дошкольников»

- Кныш В. А., Комар И. И., Лобан Е. Б., Дудик Ю. В. «Логоритмические упражнения без

музыкального

сопровождения

- Алябьева Е.А. «Расскажи стихи руками». В пособии представлен практический материал

для развития у детей дошкольного возраста чувства ритма, темпа, для расширения их

словарного запаса и автоматизации звукопроизношения.

Адресат программы – дети в возрасте 4-7 лет, в том числе с ОВЗ (ТНР).

Объем и срок освоения программы: программа рассчитана на три учебных года обучения

(сентябрь-август), общее количество учебных часов для освоения программы – 123 часа (41

час на каждый учебный год). На каждую тему отводится 4 занятия (с усложнением).

Форма обучения – очная.

Особенности

организации

образовательного

процесса

–

групповая

работа

в

одновозрастном постоянном составе.

Режим занятий - 1 раз в неделю, периодичность - с сентября по июль включительно;

продолжительность – для детей 4-5 лет: 25 минут, 5-6 лет: 30 минут; 6-7 лет: 30 минут.

1.2. Цель и задачи программы.

Цель программы – коррекция и профилактика имеющих отклонений в речевом развитии

ребенка по средствам сочетания слова, музыки и движения.

Задачи:

Коррекционные задачи

Средний возраст 4-5 лет

8

1.

развитие речевого дыхания, артикуляционного аппарата.

2.

обогащение понятийного словаря.

3.

активизация звукоподражания и стимулирование фразовой речи.

4.

Развитие общей и мелкой моторики.

Старший возраст 5-7 лет

1.

Развитие речевого дыхания, артикуляционного аппарата.

2.

Расширение и активизация словаря.

3.

Грамматического строя речи и связной речи.

4.

Фонематическое восприятие, формирование и развитие слухового и зрительного

внимания, памяти и др.

Оздоровительные

задачи.

Укрепление

костно-мышечного

аппарата.

Развитие

дыхания. Развитие координации движений и моторных функций. Воспитание правильной

осанки, походки. Развитие ловкости, силы, выносливости.

Образовательные

задачи.

Формирование

двигательных

умений

и

навыков.

Развитие пространственных представлений. Развитие ловкости, силы, переключаемости,

координации движений, организаторских способностей.

Воспитательные

задачи.

Воспитание и

развитие

чувства

ритма,

способность

ощущать

в

музыке,

движениях

ритмическую

выразительность.

Воспитание

умения

перевоплощаться, проявлять свои

художественно-творческие способности. Воспитание

личностных

качеств,

чувства

коллективизма,

умения

соблюдать

правила

и

т.д.

Формирование и развитие организаторских способностей.

Принципы построения программы

1.Принцип системности. Логоритмическая работа должна способствовать

формированию языка в целом, как системы взаимосвязанных и взаимозависимых единиц.

2.Принцип последовательности. Каждое из коррекционных направлений логоритмики

реализуется в процессе поэтапной работы. По мере формирования звукопроизношения

порядок усвоения фонем всё больше подчиняется закономерностям фонематической

системы усваиваемого языка. Звуки, определяющие ядро фонологической системы

русского языка, формируются в первую очередь. Позднее появляются звуки,

составляющие периферию. Задача логопеда - соблюдать основные закономерности

усвоения языковых единиц в норме.

3.Принцип учета уровня развития ребёнка. Л. С. Выготский предложил выделять в

развитии ребенка два основных уровня: уровень актуального развития (самостоятельное

9

решение предлагаемых задач) и уровень потенциального развития (способность решения

задач при соответствующей помощи со стороны педагога). Любое предлагаемое задание

должно быть заведомо легко выполнимым, с учетом уровня развития ребенка и этапа

коррекционного воздействия.

4.Принцип повторений умений и навыков. В результате многократных повторений

вырабатываются динамические стереотипы.

5.Принцип отбора лингвистического материала. Правильно подобранный

лингвистический материал выступает как одно из важных основных условий коррекции.

Удобный для произношения текст, в котором отсутствуют или редко встречаются

трудные звукосочетания, много гласных звуков.

6.Принцип индивидуально-личностной ориентации воспитания. Главная цель –

ребенок, развитие которого планируется, опираясь на его индивидуальные и возрастные

особенности.

7.Принцип результативности. Получение положительного результата развития и

коррекции речи, оздоровления каждого ребенка.

Новизна программы

С каждым годом, по наблюдению логопеда, в детском саду растет количество детей с

различными нарушениями речи. Это результат недостаточного внимания со стороны

родителей, замена живого общения с ребенком телевидением, увеличение частоты общих

заболеваний детей, плохая экология и т.д. Педагогам необходимо искать новые, более

эффективные и интересные детям формы коррекции речи. Логоритмика является наиболее

эмоциональным звеном логопедической коррекции, сочетающая исправление нарушений

речи с развитием сенсорных и двигательных способностей детей. Под влиянием занятий

логопедической ритмикой у детей дошкольного возраста происходят значимые изменения

в звукопроизношении, словообразовании, в накоплении активного словарного запаса.

Инновационная направленность. Программа «Логопедическая ритмика» полностью

соответствует

лексико-грамматическому

планированию

логопедических

занятий,

включающая работу над закреплением звуков в определенной последовательности. Кроме

того,

логоритмические

занятия

программы

включают

в

себя

здоровье

сберегающие

технологии, что не только благотворно влияет на весь организм ребенка, но и способствует

максимально

эффективному

повышению

уровня

звукопроизношения,

овладения

структурой слова, расширения словарного запаса детей дошкольного возраста.

10

Практическая значимость.

Программа предназначена для логопедов, музыкальных

руководителей и воспитателей ДОУ. Подробное учебно-тематическое планирование, а

также наличие готовых конспектов логоритмических занятий помогут педагогам свободно

внедрять программу в коррекционную работу.

1.3. Содержание программы.

1.3.1.

Учебный план. Содержание учебно-тематического плана. Первый год обучения

(возраст 4-5 лет)

№

Название раздела, темы

Формы проверки

реализации программы

Содержание

Количество

часов

Практика

1.

«Подарки огорода» (овощи и

фрукты)

2

2.

«Прогулка в осенний лес»

4

3.

«Сказка о Маше-растеряше»

(одежда)

4

4.

«В гостях у Снегурочки»

(зима)

4

5.

«Дикие животные»

3

6.

«Животные жарких стран»

4

7.

«Сундучок весны» (весна)

4

8.

«Встреча с Федорой» (посуда)

4

9.

«Волшебный мир цветов»

(Цветы)

4

10.

«Насекомые»

4

11.

«Лето – жаркая пора»

4

ИТОГО

41

1.3.2.

Учебный план. Содержание учебно-тематического плана. Второй год обучения

(возраст 5-6 лет)

№

Название раздела, темы

Формы

проверки

реализации

программы

Содержание

Количество

часов

Практика

11

1.

«Богатый урожай» (овощи и

фрукты)

2

2.

«Путешествие в осенний

лес»

4

3.

«Человек»

4

4.

«Зима. Зимние забавы»

4

5.

«Домашние животные»

3

6.

«Африканские животные»

4

7.

«Приметы весны»

4

8.

«Мы

едим,

едим,

едим…»

(транспорт)

4

9.

«Полевые цветы»

4

10.

«Насекомые»

4

11.

«Лето»

4

ИТОГО

41

1.3.3.

Учебный план. Содержание учебно-тематического плана. Третий год обучения

(возраст 6-7 лет)

№

Название раздела, темы

Формы

проверки

реализации

программы

Содержание

Количество

часов

Практика

12

1.

«Овощи и фрукты»

2

2.

«Осенние краски»

4

3.

«Человек»

4

4.

«Зима»

4

5.

«Домашние животные и

птицы»

3

6.

«Животные жарких

стран и их детеныши»

4

7.

«Весна»

4

8.

«Транспорт»

4

9.

«Цветы»

4

10.

«Насекомые»

4

11.

«Летняя пора»

4

ИТОГО

41

1.4. Планируемые результаты.

1.4.1. Первый год обучения (4-5 лет)

В результате освоения программы воспитанники научатся (знать и уметь):



внимательно слушать музыкальное произведение, чувствовать его характер,

выражать свои чувства словами;



различать жанры марш и танец;



различать темп музыки и речи: быстро, медленно;

13



различать высоту звуков в пределах 6 октав: высокие – поют птички, низкие – поёт

медведь;



петь протяжно, чётко произносить слова, вместе начинать и заканчивать пение;



выполнять движения, отвечающие характеру музыки;



различать настроение музыки: грустное – дождик, весёлое – солнышко;



исполнять несложные песни и стихи, сопровождаемые движениями рук, ног,

корпуса, вместе начинать и заканчивать;



умение различать музыкальные и шумовые звуки.



умение повторить за педагогом ритмический рисунок, состоящий из четвертных и

восьмых длительностей.

1.4.2. Второй год обучения (4-5 лет)



Сформированность знаний по лексическим темам.



Сформированность умений выполнять движения в соответствии со словами.



Сформированность правильного речевого и физиологического дыхания.



Способность правильно выполнять артикуляции звуков отдельно и в слоговых рядах,

дифференцировать парные согласные звуки.



Способность выполнить оздоровительные упражнения для горла, для улучшения

осанки, дыхательные и пальчиковые упражнения, самомассаж лица и массаж тела,

этюды на напряжение и расслабление мышц тела.



Способность ориентироваться в пространстве, двигаться в заданном направлении.



Улучшение показателей слухового, зрительного, двигательного внимания, памяти.



Улучшение результатов диагностик развития речи.



Воспитание бережного отношения к природе, животным.



Воспитание у детей потребности в здоровом образе жизни, заботе о своем здоровье

и здоровье окружающих.

1.4.3. Третий год обучения (6-7 лет)



Сформированность знаний, расширение словарного запаса по лексическим темам,

умение самостоятельно составлять небольшие рассказы на определенную тему,

придумывать необычные окончания знакомых сказок, песен



Сформированность

умений

ритмично

выполнять

движения

в

соответствии

со

словами, выразительно передавая заданный характер, образ.



Сформированность

модуляции

голоса,

плавности

и

интонационной

выразительности речи, правильного речевого и физиологического дыхания, умения

правильно брать дыхание во время пения.



Сформированность произносительных навыков, подвижности артикуляционного

аппарата.



Способность правильно выполнять артикуляции звуков отдельно и в слоговых рядах,

дифференцировать

парные

согласные

звуки

в

слоговых

рядах,

словах,

чистоговорках.



Способность выполнить оздоровительные упражнения для горла, для улучшения

осанки, дыхательные (по А. Стрельниковой) и пальчиковые упражнения.



Способность ориентироваться в пространстве, двигаться в заданном направлении,

перестраиваться в колонны и шеренги, выполнять различные виды ходьбы и бега.

14



Способность координировать движения в мелких мышечных группах пальцев рук и

кистей, быстро реагировать на смену движений.



Положительные результаты диагностик музыкальных и творческих способностей

детей в соответствии с возрастом дошкольников (дети внимательно слушают музыку,

активно отвечают на вопросы о характере и содержании музыкальных произведений,

поют,

танцуют,

играют

на

музыкальных

инструментах,

сочиняют

мелодии,

ритмические рисунки, танцевальные и общеразвивающие движения).



Улучшение результатов диагностик развития речи, в том числе и диалогической.



Воспитание нравственно-патриотических чувств, уважения к культуре и традициям

народов России, родного края, труду людей.



Воспитание у детей потребности в здоровом образе жизни, чувства ответственности

за сохранение и укрепление своего здоровья и здоровья окружающих людей.

Раздел 2. Комплекс организационно-педагогических условий.

2.1.1. Календарный учебный график занятий с детьми 4-5 лет на учебный год.

№

п/п

Месяц

Форма

занятия

Кол-

во

часов

Тема

занятия

Место проведения

Форма контроля

1.

Сентябрь

НОД

1

«Подарки

огорода»

(овощи и

фрукты)

Физкультурный зал

2.

Сентябрь

НОД

1

«Подарки

огорода»

(овощи и

фрукты)

Физкультурный зал

3.

Октябрь

НОД

1

«Прогулка в

осенний лес»

Физкультурный зал

4.

Октябрь

НОД

1

«Прогулка в

осенний лес»

Физкультурный зал

5.

Октябрь

НОД

1

«Прогулка в

осенний лес»

Физкультурный зал

6.

Октябрь

НОД

1

«Прогулка в

осенний лес»

Физкультурный зал

7.

Ноябрь

НОД

1

«Сказка о

Маше-

растеряше»

(одежда)

Физкультурный зал

8.

Ноябрь

НОД

1

«Сказка о

Маше-

растеряше»

(одежда)

Физкультурный зал

15

9.

Ноябрь

НОД

1

«Сказка о

Маше-

растеряше»

(одежда)

Физкультурный зал

10

Ноябрь

НОД

1

«Сказка о

Маше-

растеряше»

(одежда)

Физкультурный зал

11

Декабрь

НОД

1

«В гостях у

Снегурочки»

(зима)

Физкультурный зал

12

Декабрь

НОД

1

«В гостях у

Снегурочки»

(зима)

Физкультурный зал

13

Декабрь

НОД

1

«В гостях у

Снегурочки»

(зима)

Физкультурный зал

14

Декабрь

НОД

1

«В гостях у

Снегурочки»

(зима)

Физкультурный зал

15

Январь

Зимние каникулы

16

Январь

17

Январь

НОД

1

«Дикие

животные»

Физкультурный

зал

18

Январь

НОД

1

«Дикие

животные и их

детеныши»

Физкультурный

зал

19

Январь

НОД

1

«Дикие

животные»

Физкультурный

зал

20

Февраль

НОД

1

«Животные

жарких стран»

Физкультурный

зал

21

Февраль

НОД

1

«Животные

жарких стран и

их детеныши»

Физкультурный

зал

22

Февраль

НОД

1

«Животные

жарких стран и

их детеныши»

Физкультурный

зал

23

Февраль

НОД

1

«Животные

жарких стран»

Физкультурный

зал

24

Март

НОД

1

«Сундучок

весны» (весна)

Физкультурный

зал

25

Март

НОД

1

«Сундучок

весны» (весна)

Физкультурный

зал

26

Март

НОД

1

«Сундучок

весны» (весна)

Физкультурный

зал

16

27

Март

НОД

1

«Сундучок

весны» (весна)

Физкультурный

зал

28

Апрель

НОД

1

«Встреча с

Федорой»

(посуда)

Физкультурный

зал

29

Апрель

НОД

1

«Встреча с

Федорой»

(посуда)

Физкультурный

зал

30

Апрель

НОД

1

«Встреча с

Федорой»

(посуда)

Физкультурный

зал

31

Апрель

НОД

1

«Встреча с

Федорой»

(посуда)

Физкультурный

зал

32

Май

НОД

1

«Волшебный

мир цветов»

(Цветы)

Физкультурный

зал

33

Май

НОД

1

«Волшебный

мир цветов»

(Цветы)

Физкультурный

зал

34

Май

НОД

1

«Волшебный

мир цветов»

(Цветы)

Физкультурный

зал

35

Май

НОД

1

«Волшебный

мир цветов»

(Цветы)

Физкультурный

зал

36

Июнь

НОД

1

«Насекомые»

Физкультурный

зал

37

Июнь

НОД

1

«Насекомые»

Физкультурный

зал

38

Июнь

НОД

1

«Насекомые»

Физкультурный

зал

39

Июнь

НОД

1

«Насекомые»

Физкультурный

зал

40

Июль

НОД

1

«Лето – жаркая

пора»

Физкультурный

зал

41

Июль

НОД

1

«Лето – жаркая

пора»

Физкультурный

зал

42

Июль

НОД

1

«Лето – жаркая

пора»

Физкультурный

зал

43

Июль

НОД

1

«Лето – жаркая

пора»

Физкультурный

зал

Количество учебных недель

41

Количество учебных дней

41

17

2.1.2. Календарный учебный график занятий с детьми 5-6 лет на учебный год.

№

п

/

п

Месяц

Форма

занятия

Кол-

во

часов

Тема

занятия

Место

проведения

Форма контроля

1.

Сентябрь

НОД

1

«Богатый

урожай»

(овощи и

фрукты)

Физкультурный

зал

2.

Сентябрь

НОД

1

«Богатый

урожай»

(овощи и

фрукты)

Физкультурный

зал

3.

Октябрь

НОД

1

«Путешеств

ие в осенний

лес»

Физкультурный

зал

4.

Октябрь

НОД

1

«Путешеств

ие в осенний

лес»

Физкультурный

зал

5.

Октябрь

НОД

1

«Путешеств

ие в осенний

лес»

Физкультурный

зал

6.

Октябрь

НОД

1

«Путешеств

ие в осенний

лес»

Физкультурный

зал

7.

Ноябрь

НОД

1

«Человек»

Физкультурный

зал

8.

Ноябрь

НОД

1

«Человек и

его части

тела»

Физкультурный

зал

9.

Ноябрь

НОД

1

«Человек и

его части

тела»

Физкультурный

зал

10

Ноябрь

НОД

1

«Человек»

Физкультурный

зал

11

Декабрь

НОД

1

«Зима.

Зимние

забавы»

Физкультурный

зал

12

Декабрь

НОД

1

«Зима.

Зимние

забавы»

Физкультурный

зал

13

Декабрь

НОД

1

«Зима.

Зимние

забавы»

Физкультурный

зал

14

Декабрь

НОД

1

«Зима.

Зимние

забавы»

Физкультурный

зал

18

15

Январь

Зимние каникулы

16

Январь

17

Январь

НОД

1

«Домашние

животные»

Физкультурный

зал

18

Январь

НОД

1

«Домашние

животные и

их

детеныши»

Физкультурный

зал

19

Январь

НОД

1

«Домашние

животные»

Физкультурный

зал

20

Февраль

НОД

1

«Африканск

ие

животные»

Физкультурный

зал

21

Февраль

НОД

1

«Африканск

ие животные

и их

детеныши»

Физкультурный

зал

22

Февраль

НОД

1

«Африканск

ие животные

и их

детеныши»

Физкультурный

зал

23

Февраль

НОД

1

«Африканск

ие

животные»

Физкультурный

зал

24

Март

НОД

1

«Приметы

весны»

Физкультурный

зал

25

Март

НОД

1

«Приметы

весны»

Физкультурный

зал

26

Март

НОД

1

«Приметы

весны»

Физкультурный

зал

27

Март

НОД

1

«Приметы

весны»

Физкультурный

зал

28

Апрель

НОД

1

«Мы едим,

едим,

едим…»

(транспорт)

Физкультурный

зал

29

Апрель

НОД

1

«Транспорт»

Физкультурный

зал

30

Апрель

НОД

1

«Виды

транспорта»

Физкультурный

зал

31

Апрель

НОД

1

«Мы едим,

едим,

едим…»

Физкультурный

зал

32

Май

НОД

1

«Полевые

цветы»

Физкультурный

зал

19

33

Май

НОД

1

«Полевые

цветы»

Физкультурный

зал

34

Май

НОД

1

«Полевые

цветы»

Физкультурный

зал

35

Май

НОД

1

«Полевые

цветы»

Физкультурный

зал

36

Июнь

НОД

1

«Насекомые

»

Физкультурный

зал

37

Июнь

НОД

1

«Насекомые

»

Физкультурный

зал

38

Июнь

НОД

1

«Насекомые

»

Физкультурный

зал

39

Июнь

НОД

1

«Насекомые

»

Физкультурный

зал

40

Июль

НОД

1

«Лето»

Физкультурный

зал

41

Июль

НОД

1

«Лето»

Физкультурный

зал

42

Июль

НОД

1

«Лето»

Физкультурный

зал

43

Июль

НОД

1

«Лето»

Физкультурный

зал

Количество учебных недель

41

Количество учебных дней

41

2.1.3. Календарный учебный график занятий с детьми 6-7 лет на учебный год.

№

п

/

п

Месяц

Форма

занятия

Кол-

во

часов

Тема

занятия

Место

проведения

Форма контроля

1.

Сентябрь

НОД

1

«Овощи и

фрукты»

Физкультурный

зал

2.

Сентябрь

НОД

1

«Овощи и

фрукты»

Физкультурный

зал

3.

Октябрь

НОД

1

«Осенние

краски»

Физкультурный

зал

4.

Октябрь

НОД

1

«Осенние

краски»

Физкультурный

зал

5.

Октябрь

НОД

1

«Осенние

краски»

Физкультурный

зал

6.

Октябрь

НОД

1

«Осенние

краски»

Физкультурный

зал

20

7.

Ноябрь

НОД

1

«Человек»

Физкультурный

зал

8.

Ноябрь

НОД

1

«Человек и

его части

тела»

Физкультурный

зал

9.

Ноябрь

НОД

1

«Человек и

его части

тела»

Физкультурный

зал

10

Ноябрь

НОД

1

«Человек»

Физкультурный

зал

11

Декабрь

НОД

1

«Зима»

Физкультурный

зал

12

Декабрь

НОД

1

«Зима»

Физкультурный

зал

13

Декабрь

НОД

1

«Зима»

Физкультурный

зал

14

Декабрь

НОД

1

«Зима»

Физкультурный

зал

15

Январь

Зимние каникулы

16

Январь

17

Январь

НОД

1

«Домашние

животные и

птицы»

Физкультурный

зал

18

Январь

НОД

1

«Домашние

животные и

птицы их

детеныши»

Физкультурный

зал

19

Январь

НОД

1

«Домашние

животные и

птицы»

Физкультурный

зал

20

Февраль

НОД

1

«Животные

жарких

стран и их

детеныши»

Физкультурный

зал

21

Февраль

НОД

1

«Животные

жарких

стран и их

детеныши»

Физкультурный

зал

22

Февраль

НОД

1

«Животные

жарких

стран и их

детеныши»

Физкультурный

зал

23

Февраль

НОД

1

«Животные

жарких

стран и их

детеныши»

Физкультурный

зал

21

24

Март

НОД

1

«Весна»

Физкультурный

зал

25

Март

НОД

1

«Весна»

Физкультурный

зал

26

Март

НОД

1

«Весна»

Физкультурный

зал

27

Март

НОД

1

«Весна»

Физкультурный

зал

28

Апрель

НОД

1

«Транспорт»

Физкультурный

зал

29

Апрель

НОД

1

«Транспорт»

Физкультурный

зал

30

Апрель

НОД

1

«Транспорт»

Физкультурный

зал

31

Апрель

НОД

1

«Транспорт»

Физкультурный

зал

32

Май

НОД

1

«Цветы»

Физкультурный

зал

33

Май

НОД

1

«Цветы»

Физкультурный

зал

34

Май

НОД

1

«Цветы»

Физкультурный

зал

35

Май

НОД

1

«Цветы»

Физкультурный

зал

36

Июнь

НОД

1

«Насекомые

»

Физкультурный

зал

37

Июнь

НОД

1

«Насекомые

»

Физкультурный

зал

38

Июнь

НОД

1

«Насекомые

»

Физкультурный

зал

39

Июнь

НОД

1

«Насекомые

»

Физкультурный

зал

40

Июль

НОД

1

«Летняя

пора»

Физкультурный

зал

41

Июль

НОД

1

«Летняя

пора»

Физкультурный

зал

42

Июль

НОД

1

«Летняя

пора»

Физкультурный

зал

43

Июль

НОД

1

«Летняя

пора»

Физкультурный

зал

Количество учебных недель

41

Количество учебных дней

41

22

2.2. Условия реализации программы

2.2.1. Материально-техническое обеспечение:

1. Игрушки-инструменты со звуком неопределенной высоты: бубны, погремушки,

деревянные ложки.

2. Игрушки-инструменты, издающие звуки только одной высоты: дудки, свирели.

3. Игрушки-инструменты с диатоническим и хроматическим звукорядами: металлофоны,

колокольчики.

4. Мячи (латексные, Су-Джок, массажные), скакалки, обручи, ленты, многогранные

палочки.

5. Иллюстрации к каждой лексической теме.

6. Дыхательные игры и упражнения.

Для проведения занятий необходимо хорошо освещенное просторное помещение, ковер,

на котором дети будут выполнять упражнения в положении лежа и сидя. Дыхательные

тренажеры, игрушки, пособия для развития дыхания (свистки, свистульки, дудочки,

воздушные шары и другие надувные игрушки, «Мыльные пузыри», перышки, сухие

листочки и лепестки цветов и т.п.).

2.2.2. Информационное обеспечение:

1. Фотоаппаратура;

2. Ноутбук и музыкальные колонки;

3. Музыкальные диски и флешка;

4. Интернет – ресурсы.

2.2.3. Кадровое обеспечение:

В реализации программы принимает участие учитель - логопед – Вольф Ольга Сергеевна,

первая квалификационная категория.

2.3. Формы аттестации (способы проверки результатов освоения программы).

2.3.1. Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов:

Мониторинг неречевых психических функций (по Н. В. Серебряковой, Л. С.

Соломахе).

Критерии:

Слуховое внимание.

23

1.

Дифференциация

звучащих

игрушек

(«Покажи,

какая

игрушка

звучала:

бубен,

погремушка, дудочка, гармоника»). По 1 баллу за каждую угаданную игрушку.

2. Определение направления источника звука (музыкальной игрушки) – впереди, сзади,

справа, слева. По 1 баллу за каждое угаданное направление.

Восприятие и воспроизведение ритма.

1-й элемент:

- - .. -

2-й элемент:

- .. - -

3-й элемент:

- - …

4-й элемент:

… - -

По 1 баллу за каждое правильное

воспроизведение.

Ориентирование в пространстве.

1. Правой рукой показать левый глаз, левой рукой – правое ухо.

По 1 баллу за правильное выполнение.

2. Показать предметы, которые находятся справа, слева, вверху, внизу, впереди, сзади.

По 1 баллу за каждое правильно указанное направление.

Состояние общей моторики.

1. Предложить детям исполнить несколько знакомых танцевальных движений сначала по

показу педагога, затем по словесным указаниям. Наблюдая за детьми, определить и оценить

по 5-балльной шкале:



силу движений,



точность движений,



темп движений,



координацию движений,



переключение от одного движения к другому.

Состояние мелкой моторики.

1. Точность движений. Детям предлагают показать фигуры пальцами – коза, корзинка,

кошка. По 1 баллу за 1 правильно выполненную фигуру.

2. Темп движений. Детям предлагают поиграть в пальчиковую игру «Апельсин». Оценка

от 1 до 3-х.

3. Синхронность движений правой и левой руки. Дети играют в пальчиковую игру «Мы

капусту солим, солим». Оценка от 1 до 3-х баллов.

4. Переключение от одного движения к другому.



«Игра на рояле» (пальцы 1 – 5, 2 – 4, 5 – 1, 4 – 2, 1 – 2 – 3 – 4 – 5, 5 – 4 – 3 – 2 – 1).

По 1 баллу за каждое правильно выполненное упражнение.



Игра «Кулак – ладонь – ребро (правой, затем левой рукой). По 1 баллу.



Чередование движений: правая рука – ладонь, левая рука – кулак, далее – наоборот.

По 1 баллу.

Максимальное количество за четыре задания – 21 балл.

2.3.2. Формы предъявления и демонстрации образовательных результатов:

1. Тематическое открытое занятие для родителей;

2. Отзыв родителей о занятиях;

3. Оформление информационных стендов для родителей;

24

4. Участие в музыкальных праздниках

2.4. Оценочные материалы

Результаты мониторинга неречевых психических функций на НОД по логоритмике

МАДОУ_____________________

группа ______________________

Возраст детей ______________

№

п/

п

Фамилия, имя

ребенка

Слуховое

внимание

Восприятие и

воспроизведен

ие ритма

Ориентирова

ние в

пространстве

Состояние

общей

моторики

Состояние

мелкой

моторики

Сентябр

ь

Май

Сентябр

ь

Май

Сентябр

ь

Май

Сентябр

ь

Май

Сентябр

ь

Май

1

2

3

4

5

6

7

8

Уровни сформированности навыка:



освоил;



частично освоил;



не освоил.

2.5. Методические материалы

Особенности организации образовательного процесса – очно.

Методы и приемы обучения:

Наглядные:

1.

Наглядно

– зрительные

–

показ педагогом

образца

движения

или

его отдельных

элементов; подражание образцам окружающей жизни; наглядных пособий.

2. Наглядно – слуховые – звуковая регуляция движений. Лучшей слуховой наглядностью

является инструментальная музыка или песня. Для регуляции движений могут служить

народные

прибаутки,

стихотворения

в

форме

двух-четырехстиший,

звуки

бубна,

колокольчика и т.д.

Словесные:

25

1. пояснение, сопровождающее конкретный показ движения или уточняющее его

отдельные элементы.

2. беседа при введении новых упражнений и подвижных игр, когда требуется разъяснить

двигательные действия, уточнить сюжет игры и т.д.

3. образный сюжетный рассказ, служащий для развития выразительности движений и

лучшего перевоплощения в игровой образ.

Практические: обеспечивают действенную проверку правильности восприятия движения

на собственных мышечно – моторных ощущениях.

1. Игровой – близкий к игровой деятельности детей дошкольного возраста, наиболее

специфичный и эмоционально – эффективный, учитывает элементы наглядно – образного

и наглядно – действенного мышления; дает возможность совершенствовать

разнообразные двигательные навыки, развивает самостоятельность движений, быстроту

ответной реакции на изменяющиеся условия, развивает творческую инициативу на

логоритмических занятиях.

2. Соревновательный – используется для совершенствования уже отработанных

двигательных навыков, чувство коллективизма.

Форма организации образовательного процесса: групповая в количестве не более 15,

воспитанники в возрасте 4-7 лет.

Формы организации НОД: групповая форма.

Формы организации учебного занятия: НОД.

Педагогические технологии:

№п/п

Современные

образовательные

технологии и методики

Цель использования

технологий и методик

Описание внедрения

технологий и методик в

практической

профессиональной

деятельности

1

Здоровьесберегающие

технологии

(артикуляционная

гимнастика, дыхательная

гимнастика, пальчиковая

гимнастика, зрительная

гимнастика самомассаж и

др.)

Обеспечить дошкольнику

возможность

сохранения

здоровья, сформировать у

него необходимые знания,

умения

и

навыки

по

здоровому образу жизни,

научить

использовать

полученные

знания

в

повседневной жизни.

На различных занятиях:

индивидуальных,

подгрупповых.

Физминутки,

динамические паузы.

26

2

Игровые технологии

Развитие воображения,

внимания, памяти, речи,

мышления, умения

сравнивать, сопоставлять,

находить аналогии.

В организованной

образовательной и

самостоятельной

деятельности использую

игровую форму при

ознакомлении,

закреплении,

исследовании нового

для детей материала.

3

Личностно-

ориентированные

технологии

Обеспечение

комфортных,

бесконфликтных и

безопасных условий

развития личности

ребенка, в соответствии с

его индивидуальными

потребностями и

возможностями.

Построение предметно –

развивающей среды и

учебно-воспитательного

процесса с учетом

индивидуальных

особенностей каждого

ребенка.

Построение

индивидуальной

траектории

мотивирования,

поощрения и порицания

для каждого ребенка

группы.

4

ИКТ-технологии

Сокращение времени

обучения.

Мультимедийные

презентации позволяют

представить материал

как систему ярких

опорных образов.

Алгоритм НОД:

Структура НОД

Занятие по логопедические ритмики проводится по единой лексической теме в

игровой форме. Оно длится от 15 до 30 минут в зависимости от возраста. Занятие состоит

из трех частей.

Подготовительная часть – продолжается 3-7 минут.

В этой части широко используется упражнения такие как: повороты, наклоны,

различные виды ходьбы и бега с движениями руками, изменения направления и темпа

движения. Музыкально-ритмические упражнения в подготовительной части направлены на

тренировку внимания, памяти, ориентировки, тормозных реакций, координаций движений,

мышечного тонуса.

Основная часть – занимает от 10 до 15 минут и включает в себя следующие виды

упражнений:

•

На развитие дыхания, голоса и артикуляции;

27

•

На развитие основных сторон внимания;

•

Регулирующие мышечный тонус;

•

Счетные упражнения;

•

Формирующие чувства музыкального размера;

•

Развитие чувства темпа и ритма;

•

На развитие координации движения;

•

На координацию речи с движения;

•

На координацию пения с движением;

•

Слушания музыки для снятия эмоционального и мышечного напряжения;

•

Пение, танцевальные движения;

•

Игра на музыкальных инструментах;

•

На развитие тонких движений пальцев рук;

•

На развитие речевых мимических движений;

•

Игры (статические, малоподвижные, подвижные).

Заключительная часть – занимает от 2 до 7 минут. В неё входят релаксационные

упражнения на восстановление дыхания, снятия мышечного и эмоционального напряжения.

Список литературы

1.

Анисимова Г.И. Сто музыкальных игр для развития дошкольников. Ярославль: Академия

развития, 2005.

2.

Власова Т.М., Пфафенродт А.Н. Фонетическая ритмика: Пособие для учителя. - М.:

Гуманит. Изд. Центр «ВЛАДОС», 1996.

3.

Волкова Г.А. Логопедическая ритмика. – М., 2002.

4.

Гоголева М.Ю. Логоритмика в детском саду. Старшая и подготовительная группы. –

Ярославль, Академия развития, 2006.

5.

Картушина М.Ю. Конспекты логоритмических занятий с детьми 4 – 5 лет, - М.: ТЦ Сфера,

2008.

6.

Картушина М.Ю. Конспекты логоритмических занятий с детьми 5 – 6 лет, - М.: ТЦ Сфера,

2007.

7.

Картушина М.Ю. Конспекты логоритмических занятий с детьми 6 – 7 лет, - М.: ТЦ Сфера,

2007.

8.

Картушина М.Ю. Логоритмика для малышей: сценарии занятий с детьми 3 – 4 лет. – М.:

ТЦ Сфера, 2005.

28

9.

Кузнецова Е.В. Логопедическая ритмика в играх и упражнениях для детей тяжёлыми

нарушениями речи. – М.: Издательство ГНОМ и Д, 2004.

10.

Лопухина И.С. Логопедия. Речь, ритм, движение. 3 изд. – СПб.: КОРОНА-Век, 2008.

11.

Метельская Н.Г. 100 физкультминуток на логопедических занятиях. – М.: ТЦ Сфера, 2007.

12.

Мухина А.Я. Речедвигательная ритмика. – М.: АСТ: АСТРЕЛЬ; ВЛАДИМИР: ВКТ, 2009.

13.

Новиковская О.А. Логоритмика для дошкольников в играх и упражнениях: Практическое

пособие для педагогов и родителей. – СПб.: КОРОНА принт 2005.

14.

Сакулина Т.И. Практический материал для логоритмических занятий. – СПб.: Детство –

пресс, 2015.

15.

Слюсарь К.Н. Логоритмические занятия с детьми 3-5 лет /М.: Издательство Гном и Д,

2009

16.

Цвынтарный В.В. Играем, слушаем, подражаем – звуки получаем. – СП.: Издательство

«Лань», 2002.

17.

Щетинин М.Н. Стрельниковская дыхательная гимнастика для детей/М.Н. Щетинин. –

М.: Айрис-пресс, 2007.