Семинар

«Роль занимательного

математического материала

на занятиях в ДОУ»

Разработала:

педагог-воспитатель Байрамова С.В.

ГБОУ «Школа № 1542 Дошкольный корпус № 6»

«Роль занимательного математического материала на

занятиях в ДОУ»

«Мозговой штурм»: Интеллектуально развитый ребенок. Какой он?

(педагоги в форме мозгового штурма предлагают варианты качеств,

которыми может обладать интеллектуально развитый ребёнок)

Вывод: Интеллектуально развитый ребёнок – это ребёнок не только с

высоким уровнем ………..

(перечислить те качества, которые назовут педагоги), но и



уверенный в себе,



инициативный, активный



имеющий адекватный уровень самооценки,



креативный.



обладающий внутренней свободой и высоким самоконтролем,



умеющий осуществлять мыслительную деятельность за пределами

требуемого,



имеющий собственное мнение.

Актуальность проблемы

Развитие математических способностей подрастающего поколения

является актуальной проблемой. Современное общество, научно-технический

прогресс, век компьютеризации и интернета требуют не просто умного

человека,

а

интеллектуально-развитую

личность,

способную

находить

нестандартные решения, устанавливать причинно-следственные связи, с

высоким уровнем креативности, нестандартности мышления, умеющую

высказывать и доказывать свое мнение, активную. Такая личность сама не

разовьется. Здесь необходима большая работа взрослых, причем с самого

раннего возраста.

Особую роль в интеллектуальном развитии играет математика, так как

результатами обучения являются не только знания, но и определенный

стиль мышления. В математике заложены огромные возможности для

развития мышления детей в процессе их обучения с самого раннего детства.

Именно при приобретении математических представлений, ребенок

получает достаточно чувственный опыт ориентировки в разнообразных

свойствах предметов и отношениях между ними, овладевает приемами и

способами познания, применяет сформированные в ходе обучения знания и

навыки

на

практике.

Это

создает

предпосылки

для

развития

интеллектуальных и творческих способностей детей, воспитывает их

положительные личностные черты и устанавливает связь с окружающим

миром.

Чем

же

мы,

воспитатели

дошкольных

учреждений,

должны

руководствоваться, что знать, о чем помнить, чему следовать, формируя у

детей

элементарные

математические

представления,

которые

будут

способствовать развитию интеллектуальных способностей детей?

Прежде всего, по какой бы программе мы не работали, мы должны

четко представлять ее содержание. Любая программа по ФЭМП включает

разделы.

Кейс 1: Из каких разделов по ФЭМП состоит программа каждой возрастной

группы?

Решение кейса:



количество и счет



величина



форма



ориентировка в пространстве



ориентировка во времени.

Игра «Найди соответствие»

Предлагаем вам проверить себя. Будем зачитывать содержание каждого

раздела. Догадайтесь, к какому разделу относится данное содержание.

1.

Представления о множестве, числе, счете, арифметических

действиях, текстовых задачах. («Количество и счет»).

2.

Представления

о

различных

величинах,

их

сравнения

и

измерения (длине, ширине, высоте, толщине, площади, объеме,

массе, времени). («Величина»).

3.

Представления о форме предметов, о геометрических фигурах

(плоских и объемных, их свойствах и отношениях. («Форма»).

4.

Ориентировка на своем теле, относительно себя, относительно

предметов,

относительно

другого

лица,

ориентировка

на

плоскости и в пространстве, на листе бумаги (чистом и в клетку,

ориентировка в движении. («Ориентировка в пространстве»).

5.

Представление о частях суток, днях недели, месяцах и временах

года; развитие «чувства времени». («Ориентировка во времени»).

«Мозговой штурм» (групповой): Педагоги проводят одно или два

занятия по математике в неделю в зависимости от той или иной возрастной

группы. Занятия по математике рекомендуется проводить в середине недели

(вторник, среду) и сочетать их с занятиями по ИЗО, музыке или физкультуре.

Давайте подумаем, как лучше начать именно занятие по математике?

Педагоги перечисляют различные варианты, как можно начать занятие по

математике. Один человек фиксирует все варианты ответов, записывая их

на маркерной доске.

Занятие по математике, конечно, можно начать с появления сказочного

героя или с внесения сюрприза, письма, подарка. Но с этих моментов может

начинаться любое занятие, будь оно по развитию речи, по лепке или

рисованию.

Занятие по математике рекомендуем начинать с математических

загадок, задач-шуток, занимательных математических вопросов.

В качестве примера.

Давайте рассмотрим некоторые варианты

занимательного материала:



Вопросы-шутки

1.

У животного 2 правые ноги, 2 левые, 2 ноги спереди, 2 сзади. Сколько

у него всего ног?

2.

Сколько орехов в пустом стакане? (Ни сколько)

3.

В вазе стояло 3 тюльпана и 7 нарциссов. Сколько всего тюльпанов

стояло в вазе? (В вазе было 3 тюльпана)

4.

У бабушки Даши внучка Маша, кот Пушок, собака Дружок. Сколько у

бабушки внуков?

5.

Над рекой летели птицы: голубь, щука, 2 синицы, 2 стрижа и 5 ежей.

Сколько птиц? Ответь скорей.

6.

На столе стоят три стакана с вишней. Костя съел один стакан вишни и

поставил пустой стакан на стол. Сколько стаканов осталось? (3

стакана)



Логические

концовки

(при

формировании

пространственных

и

временных представлений):

Если стол выше стула, то стул …. (ниже стола)

Если правая рука справа, то левая…..(слева);



Очень нравятся детям задачи в стихотворной форме.

На крыльце сидит щенок,

Греет свой пушистый бок.

Прибежал еще один

И уселся рядом с ним. (Сколько стало щенят?)

Под кустами у реки

Жили майские жуки:

Дочка, сын, отец и мать.

Кто их может сосчитать?

Такие задачи делают счет наиболее интересным для ребят. Дети и сами

не замечают, как в процессе игры, они осваивают необходимые навыки счета.

А практика показывает, что знания и умения, приобретенные в игровой

деятельности, более прочные, устойчивые, осознанные и вызывают интерес к

действиям с числами.

Вывод:

Занимательный

математический

материал

способствует

включению детей в образовательную деятельность, привлекает их внимание

и поддерживают интерес. Кроме этого способствуют и развитию у детей

смекалки и находчивости, учат детей анализировать, выделять главное,

сравнивать, уже в начале занятии активизируют мыслительную деятельность,

настраивают на дальнейшую работу. А их шуточный, игровой характер

делают начало занятия очень необычным и интересным.