«Инновации в современной педагогике, в практике и в работе с

дошкольниками»

Мир, в котором живет и воспитывается ребенок, характеризуется

постоянным обновлением информации, он динамичен и изменчив. Такие

условия диктуют маленькому человеку необходимость видеть свои цели,

проявлять инициативу, проектировать, выстраивать социальные связи и

быстро включаться во временные коллективы, и нам, взрослым, необходимо

помочь

ему

в

этом.

Сделать

обучение

дошкольников

интересным,

ненавязчивым, эффективным, развивающим¸ не утомительным призваны

новые педагогические технологии.

Сегодня

вряд

ли

актуален

вопрос

-

нужно

ли

интерактивное

оборудование в дошкольном образовании. Ответ очевиден. Пришло время

разобраться, какие устройства наиболее эффективны для использования в

работе с детьми дошкольного возраста.

Прежде

всего,

следует

помнить,

что

недостаточно

приобрести

современную технику, важно уметь работать с ней так, чтобы она приносила

пользу. В частности, надо уметь воспользоваться возможностями нового

оборудования

в

ходе

непосредственно

образовательной

и

досуговой

деятельности с детьми. Кроме того, для такого устройства должны быть

доступны интерактивные задания, развивающие игры - одним словом,

ресурсы, которые нужны педагогу для работы с воспитанниками. Это

особенно актуально, если воспитатель вынужден пользоваться только

готовыми заданиями.

Не все новые виды интерактивного оборудования могут похвастаться

такой полезностью. Разработка методик их применения - вопрос времени, но

проблемы с ресурсами оказываются наиболее серьезными.

Трудно переоценить потенциал интерактивных полов при работе с

детьми с ограниченными возможностями здоровья, но без развивающих

ресурсов эти устройства бесполезны. Между тем в комплект поставки входит

лишь небольшой пакет заданий развлекательного характера. Создать свою

разработку для интерактивного пола воспитатель не может, а готовые

предлагают только зарубежные производители. Интерактивные полы не

становятся

от

этого

менее

ценными

устройствами

для

работы

с

дошкольниками, но практически значимое их использование откладывается

на неопределенный срок.

Информационные технологии (от англ. information technology) —

широкий класс дисциплин и областей деятельности,

относящихся к

технологиям управления и обработки данных, а также создания данных, в

том числе, с применением вычислительной техники.

В последнее время под информационными технологиями чаще всего

понимают

компьютерные

технологии.

В

частности,

информационные

технологии имеют дело с использованием компьютеров и программного

обеспечения для хранения, преобразования, защиты, обработки, передачи и

получения информации.

В

условиях

современного

развития

общества

и

производства

невозможно себе представить мир без информационных ресурсов, не менее

значимых, чем материальные, энергетические и трудовые. Современное

информационное пространство требует владения компьютером не только в

начальной школе, но и в дошкольном детстве. На сегодня информационные

технологии значительно расширяют возможности родителей, педагогов и

специалистов в сфере раннего обучения.

Способность компьютера воспроизводить информацию одновременно в

виде текста, графического изображения, звука, речи, видео, запоминать и с

огромной

скоростью

обрабатывать

данные

позволяет

педагогам

и

специалистам создавать для детей новые средства деятельности, которые

принципиально отличаются от всех существующих игр и игрушек.

Под ИКТ подразумеваются использование:

• Компьютера;

• Интернета;

• Телевидения;

• Видео;

• DVD и CD;

• Мультимедиа;

• Аудио-визуального оборудования, всего того, что может представлять

широкие возможности для коммуникации.

Интерактивные и мультимедийные средства призваны вдохновить и

призвать детей к стремлению овладеть новыми знаниями. Интерактивная

доска

значительно

расширяет

возможности

предъявления

учебной

информации,

позволяет

усилить

мотивацию

ребенка.

Применение

мультимедиа технологий (цвета, графики, звука, современных средств

видеотехники) позволяет моделировать различные ситуации и среды.

Игровые компоненты, включенные в мультимедиа программы, активизируют

познавательную

деятельность

обучающихся

и

усиливают

усвоение

материала.

Интерактивные

средства

обучения

станут

отличными

помощниками в диагностики развития детей: развитие внимания, памяти,

мышления, речи, личности, навыков учебной деятельности.

«Игровая деятельность – это особая сфера человеческой активности, в

которой личность не преследует никаких других целей, кроме получения

удовольствия от проявления физических и духовных сил».

Интерактивная дидактическая игра- современный и признанный метод

обучения и воспитания, обладающий образовательной, развивающей и

воспитывающей функциями, которые действуют в органическом единстве.

Интерактивные дидактические игры можно широко использовать как

средство обучения, воспитания и развития. Основное обучающее воздействие

принадлежит дидактическому материалу, который направляет активность

детей в определенное русло.

Интерактивная дидактическая игра имеет определенный результат,

который является финалом игры, придает игре законченность. Он выступает,

прежде всего, в форме решения поставленной задачи и дает дошкольникам

моральное и умственное удовлетворение. Для педагога результат игры всегда

является показателем уровня достижений детей, или усвоения знаний, или их

применения.

Целесообразность использования интерактивных дидактических игр,

согласно

ФГТ,

на

разных

этапах

непосредственно

образовательной

деятельности

(НОД)

различна.

А

определение

места

интерактивной

дидактической игры в структуре НОД во многом зависит от правильного

понимания педагогом функций дидактических игр и их классификации.

Можно выделить: игры обучающие, контролирующие, обобщающие.

Обучающей будет игра, если дошкольники, участвуя в ней, приобретают

новые знания, умения и навыки или вынуждены приобрести их в процессе

подготовки к игре. Причем результат усвоения знаний будет тем лучше, чем

четче будет выражен мотив познавательной деятельности не только в игре,

но и в самом содержании материала.

Контролирующей будет игра, дидактическая цель которой состоит в

повторении, закреплении, проверке ранее полученных знаний. Для участия в

ней каждому ребёнку необходима определенная подготовка.

Обобщающие игры требуют интеграции знаний. Они способствуют

установлению межпредметных связей, направлены на приобретение умения

действовать в различных ситуациях.

Обучение технологии создания интерактивных дидактических игр для

детей дошкольного и младшего школьного возрастов процесс сложный и

планомерный.

Педагогам,

только

начинающим

осваивать

работу

с

интерактивной доской, будет доступен самый простой способ работы с ней -

использования ее в качестве простого экрана, изображение на который

подается с компьютера.

Создание и развитие информационного общества предполагает широкое

применение интерактивных технологий в образовании, что определяется

рядом факторов.

Во-первых,

внедрение

интерактивных

технологий

в

дошкольное

образование

существенным

образом

ускоряет

передачу

знаний

и

накопленного технологического и социального опыта человечества не только

от поколения к поколению, но и от одного человека другому.

Во-вторых, современные интерактивные технологии, повышая качество

обучения, позволяют человеку успешнее и быстрее адаптироваться к

окружающей среде и происходящим социальным изменениям.

В-третьих, активное внедрение этих технологий в образование является

важным фактором создания системы образования, отвечающей требованиям

информационного общества и процессу реформирования традиционной

системы образования.

Целью внедрения интерактивных технологий является создание единого

информационного пространства образовательного учреждения, системы, в

которой задействованы и на информационном уровне связаны все участники

воспитательно-образовательного

процесса:

администрация,

педагоги,

воспитанники и их родители.

Для

реализации

этого

направления

необходимы

подготовленные

педагогические кадры, способные сочетать традиционные методы обучения и

современные

интерактивные

технологии,

отвечающие

следующим

требованиям:

1.

Владеют основами работы на компьютере.

2.

Имеют навыки работы с мультимедийными программами.

3.

Владеют основами работы в сети Интернет.

4.

Соблюдают санитарно-гигиенические требования к организации

непосредственно образовательной и совместной деятельности с применением

новых интерактивных технологий в дошкольном детстве.

Педагог

должен

не

только

уметь

пользоваться

компьютером

и

современным

мультимедийным

оборудованием,

но

и

создавать

свои

образовательные ресурсы, широко использовать их в своей педагогической

деятельности. Важно стать и для ребенка, и для родителей проводником в

мир новых технологий, наставником в выборе компьютерных игр и

сформировать основы информационной культуры личности ребенка.

Современный

педагог

—

это

тот,

кто

постоянно

развивается,

самообразовывается, ищет новые пути развития и образования детей. Все это

становится возможным благодаря его

активной позиции и творческой

составляющей.

В

современных

условиях

педагог,

прежде

всего,

исследователь,

обладающий

высоким

уровнем

педагогического

мастерства,

научным

психолого-

педагогическим

мышлением,

развитой

педагогической

интуицией, критическим анализом, разумным использованием передового

педагогического опыта, а также, потребностью в профессиональном

самовоспитании.

Отсюда

следует,

что

качественно

осуществлять

воспитательно-

образовательный процесс может только педагог, постоянно повышающий

уровень своего профессионального

мастерства, способный к внедрению

инноваций.

Внедрение инноваций в работу дошкольного учреждения является

важным

условием

реформирования

и

совершенствования

системы

дошкольного образования. Развитие детского сада не может осуществляться

иначе, чем через освоение нововведений, новшеств, при этом содержание

образования должно ориентироваться на индивидуальность каждого ребенка,

его личностный рост, развитие способностей (К. Ю. Белая, А. Г. Асмолов и

др.). А воспитать творческую, самодостаточную личность может

только

талантливый

педагог,

идущий

по

пути

самосовершенствования

и

саморазвития.

Любая инновация представляет собой не что иное, как создание и

последующее внедрение принципиально нового компонента, вследствие чего

происходят качественные изменения среды. Технология, в свою очередь,

является совокупностью различных приемов, которые применяются в том

или ином деле, ремесле или искусстве. Таким образом, инновационные

технологии в ДОУ направлены на создание современных компонентов и

приемов, основной целью которых является модернизация образовательного

процесса.

Основные виды инновационных технологий, применяемых в ДОУ.

К числу современных образовательных технологий можно отнести:

• здоровьесберегающие технологии;

• технологии проектной деятельности;

• технологии исследовательской деятельности;

• развивающие технологии;

• коррекционные технологии;

• информационно-коммуникационные технологии;

• личностно-ориентированные технологии; игровые технологии.

1.

Здоровьесберегающие

технологии

направлены

на

укрепление

здоровья ребенка,

привитие ему здорового образа жизни. Это особенно

актуально

в

свете

ухудшения

экологии,

общей

картины

здоровья,

неправильного питания.

Основной их целью является создание условий для формирования у

воспитанников представления о здоровом образе жизни, об умении оказать

себе и ближнему первую медицинскую помощь, а также формирование и

развитие знаний, умений и навыков,

необходимых для поддержания

собственного здоровья. Формами работы являются спортивные праздники,

физкультминутки между занятиями, утренняя гимнастика, гимнастика для

глаз, дыхательная гимнастика, пальчиковая и динамическая гимнастика,

релаксация, прогулки не только на территории детского сада, но и в

лесопарковых зонах, спортивные игры, закаливание, водные процедуры.

Здоровьесберегающие технологии могут быть по-разному реализованы.

В зависимости от целей:

•они могут быть направлены на сохранение здоровья и реализовываться

медицинским

персоналом: контроль за питанием, мониторинг здоровья,

обеспечение здоровьесберегающей среды;

• они

могут

быть

направлены

на

физическое

развитие

ребенка

посредством

различных

видов

гимнастик

(дыхательная,

пальчиковая,

ортопедическая,

закаливания,

динамических

пауз,

стретчинга,

альтернативных способов — например, хатха-йоги;

• они могут знакомить с культурой здоровья;

• они могут обучать здоровому образу жизни через коммуникативные

игры, игровые сеансы, логоритмику, физкультурные занятия;

• они могут быть коррекционными и реализовываться на сеансах

различного вида терапий (арт-, сказко-, цвето-).

2. Технологии проектной деятельности

Проектная деятельность в детском саду реализуется ребенком совместно

с педагогом.

Цель — работа над проблемой, в результате которой ребенок получает

ответы на вопросы. Знания, которые ребёнок получает в ходе работы над

проектом, становятся его личным достоянием и прочно закрепляются в уже

имеющейся системе знаний об окружающем мире.

Проекты различаются:

•по количеству участников: индивидуальные, парные, групповые,

фронтальные;

•по продолжительности: краткосрочные, средней продолжительности,

долгосрочные;

•по приоритетному методу: творческие, игровые, исследовательские,

информационные;

•по тематике: включают семью ребенка, природу, общество, культурные

ценности и другое.

Учебные проекты можно классифицировать следующим образом:

1. «Игровые» - занятия, которые проводятся в группе в форме игры,

танцев, увлекательных развлечений.

2. «Экскурсионные» - проекты, целью которых является всестороннее и

многогранное изучение окружающего мира и социума.

3. «Повествовательные»,

посредством

которых

детишки

учатся

объяснять свои чувства и эмоции при помощи речи, вокала, письма и т. д.

4. «Конструктивные», направленные на то, чтобы научить ребенка

создавать собственным трудом полезные предметы: построить скворечник,

посадить цветок и др.

Инновационные образовательные технологии в ДОУ способствуют

физическому и психологическому развитию ребенка, помогают ему обрести

веру в себя и в собственные силы, стать самостоятельным и ответственным.

Мальчики и девочки играючи познают мир, а полученные знания стараются

применять на практике.

3. Технологии исследовательской деятельности

Внедрение инновационных технологий в ДОУ предполагает, кроме

всего прочего, использование педагогами так называемой исследовательской

деятельности. Что это означает? Прежде всего, речь идет о том, что усилия

воспитателей направлены в первую очередь на то, чтобы сформировать у

детей исследовательский тип мышления.

Основной целью исследовательской деятельности является создание

экспериментальной деятельности, активным участником которой выступает

ребёнок. Непосредственное участие ребёнка в ходе эксперимента позволяет

ему воочию увидеть процесс и результаты.

Для этого в процессе обучения дошкольников педагоги прибегают к

таким

распространенным методам, как: постановка проблемы, ее всесторонней

анализ,

моделирование,

наблюдение,

экспериментирование,

фиксация

результатов, поиск решений и выбор лучшего из них.

Исследовательская деятельность ребенку помогает выявлять актуальную

проблему и

посредством ряда действий ее решить. При этом ребенок

подобно ученому проводит исследования, ставит эксперименты.

Методы и приемы организации исследовательской деятельности:

• наблюдения;

• беседы;

• опыты;

• дидактические игры;

• моделирование ситуаций;

• трудовые поручения, действия.

Инновационные

педагогические

технологии

в

ДОУ

помогают «наставникам» найти подход к каждому отдельному ребенку,

учитывать его особенности, черты характера и склад ума, и превращать

занятия в увлекательное и необыкновенное «приключение». Благодаря этому

родителям больше не приходится уговаривать своих любимых чад идти в

детский сад. Малыши с удовольствием посещают ДОУ и с каждым днем

обогащают свой пока еще небольшой багаж знаний.

4. Развивающие технологии

В традиционном обучении ребёнку представляется для изучения уже

готовый продукт, шаблон действия. При развивающем обучении ребёнок

самостоятельно должен прийти к какому-либо мнению, решению проблемы в

результате анализа своих действий.

5. Коррекционные технологии

Их

целью

является

снятие

психоэмоционального

напряжения

дошкольников. Виды:

сказкотерапия, цветотерапия, музыкальная терапия.

6. Информационно-коммуникационные технологии

Бессмысленно отрицать тот факт, что современный мир значительно

отличается от времен молодости наших бабушек и дедушек, и даже

родителей. Сегодня уже весьма сложно представить себе, что еще в совсем

недалеком прошлом не заходило и речи о том, чтобы использовать какие-

либо

инновационные

технологии

в

ДОУ.

Информационно-

коммуникационные технологии получили свое естественное развитие в

наш «продвинутый» век. Нынче такими передовыми технологиями, как

компьютер,

планшет или интерактивная доска не удивит ни одного

дошколенка. Ситуация, когда

ребенок бы не знал, что такое компьютер, практически нереальна.

Информационная эра

диктует свои правила игры, игнорировать которые

невозможно.

Дети

тянутся

к

приобретению

компьютерных

навыков.

Использование ИКТ на занятиях и в воспитательном процессе имеет ряд

преимуществ

перед

традиционными

формам

организации

занятий.

Например, благодаря увлекательным программам, разработанным сцелью

обучить ребенка чтению, математике, максимально развить его память и

логическое мышление, дошкольника удается заинтересовать и привить ему

любовь к знаниям.

Компьютер

привлекателен

для

детей,

использование

анимации,

слайдовых

презентаций,

фильмов

позволяет

вызвать

активный

познавательный интерес у детей к изучаемым

явлениям. Анимационные

компьютерные картинки, мелькающие на экране, притягивают

ребенка,

заставляют

малыша

буквально

примкнуть

к

монитору,

позволяют

сконцентрировать внимание и сосредоточенно наблюдать за происходящим.

Дети легко запоминают новую информацию, а затем обсуждают ее в группе.

Способы

визуальной

поддержки

материала

позволяют

добиться

длительной концентрации внимания воспитанников, а также одновременного

воздействия сразу на несколько органов чувств ребёнка, что способствует

более прочному закреплению новых получаемых знаний.

С

помощью

компьютерных

программ

становится

возможным

моделирование различных

жизненных ситуаций, которые бы в условиях

детского сада не удалось воссоздать.

В зависимости от способностей ребенка, программа может быть

подстроена именно под него, то есть делать упор на его индивидуальное

развитие.

При этом вследствие компьютерной неграмотности педагоги могут

допускать ряд ошибок.

Например,

перегружать

занятие

слайдами,

быть

недостаточно

компетентны в вопросах

компьютерной грамотности из-за отсутствия

соответствующего опыта.

7. Личностно-ориентированные технологии

Использование

личностно-ориентированных,

а

также

игровых

технологий способствуют

развитию индивидуальности дошкольника. Это

является своего рода фундаментом всего

образовательного процесса.

Основной акцент делается на личности ребенка и его

специфических

особенностях.

Цель

личностно-ориентированной

технологии

–

создание

демократичных партнёрских гуманистических отношений между ребёнком и

воспитателем,

а

также

обеспечение

условий

для

развития

личности

воспитанников. При личностно-ориентированном подходе личность ребёнка

ставится во главу обучения.

В зависимости от способностей ребенка, педагог подбирает обучающие

игры, которые помогут максимально раскрыть и развить талант малыша.

Здесь нет места авторитаризму, навязыванию мнения и обезличенному

подходу к воспитаннику. В группе, как правило, царит атмосфера любви,

взаимоуважения и сотрудничества.

Личностно-ориентированные технологии обеспечивают условия для

развития

индивидуальности ребенка. Это различные сенсорные комнаты, уголки

для

индивидуальных игр и занятий.

8. Игровые технологии

Игровые технологии — вот фундамент всего дошкольного образования.

В свете ФГОС ДО личность ребенка выводится на первый план и теперь все

дошкольное детство должно быть посвящено игре.

При этом игры имеют множество познавательных, обучающих функций.

Среди

игровых

упражнений

можно

выделить

те, •которые

помогают

выделять характерные признаки предметов: то есть учат сравнивать;

• которые помогают обобщать предметы по определенным признакам;

• которые учат ребенка отделять вымысел от реального;

• которые воспитывают общение в коллективе, развивают быстроту

реакции, смекалку и другое.

Следует

упомянуть

технологию «ТРИЗ» (теорию

решения

изобретательных задач, ставящей во главу угла творчество. ТРИЗ облекает

сложный материал в легкую и доступную для ребенка форму. Дети познают

мир с помощью сказок и бытовых ситуаций.