Тема: Семинар-практикум «Использование современных педагогических технологий

в формировании речевого развития дошкольников».

Цель: Повышение профессионального уровня педагогов, формирование опыта по

использованию современных образовательных технологий в процессе образовательной

деятельности по речевому развитию дошкольников в условиях внедрения ФГОС ДО.

Задачи:

1. Продемонстрировать опыт работы по использованию современных образовательных

технологий в процессе образовательной деятельности по речевому развитию

дошкольников.

2. Способствовать внедрению новых технологий в образовательный процесс в

учреждении дошкольного образования.

3. Составить буклет для педагогов «Использование современных педагогических

технологий в формировании речевого развития дошкольников».

Ход семинара-практикума:

Начать своё выступление я хотела бы с простого вопроса к вам: «Назовите профессии,

где требуются коммуникативные навыки?»

Вы, скорее всего, согласитесь со мной в том, что педагогу необходимо иметь достаточно

высокий уровень коммуникативных умений и навыков. Нам с вами приходится общаться

с людьми разного возраста, разных профессий, взглядов. Каждый из вас, конечно,

проводил родительские собрания, мастер-классы, семинары, и т.д., то есть имел опыт

публичного выступления.

Так, перед каждым выступлением мы сильно переживаем, волнуемся. Думаю, не

только мне, знакомы эти ощущения.

А представляете, что происходит с детьми, когда мы, педагоги, их о чём-то

спрашиваем? Не говоря уже о публичных выступлениях дошкольников, таких, как

конкурсы чтецов, защита различных проектов и т.д.Проблема речевого развития детей

дошкольного возраста, на сегодняшний день, очень актуальна, т.к. процент детей с

различными речевыми нарушениями остаётся стабильно высоким.

В Федеральном Государственном Образовательном Стандарте дошкольного

образования «Речевое развитие» выделено как основная образовательная область.

Определяющим моментом в успешном решении задач развития речи детей

дошкольного возраста, является правильный выбор педагогических технологий, которые

были бы не только адекватны возрастным возможностям детей, но и обеспечивали

возможность легко решать речевые задачи в разных формах работы с детьми.

Организация речевого развития детей в образовательной деятельности предусматривает

поиск эффективных технологий развития детской речи.

Поэтому, нам, педагогам дошкольного образования, необходимо уметь не только

свободно ориентироваться в широком спектре современных технологий, но и эффективно

их внедрять.

А что является основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим

видом деятельности? Конечно же - это игра. И в настоящее время в дошкольном

образовании для развития речи детей широко применяются игровые технологии.

Игровая технология – это организация педагогического процесса в форме различных

педагогических игр.

Игровые технологии – это игровые формы взаимодействия педагога и детей через

реализацию определенного сюжета (игры, сказки, спектакля). Другими словами, понятие

«игровые технологии» включает в себя достаточно большую группу методов и приёмов

организации педагогического процесса в форме различных педагогических игр, которые

обладают поставленной целью обучения и соответствующим ей педагогическим

результатом.

Для формирования и активизации связной речи дошкольников используются самые

популярные и простые в применении следующие технологии:

- Технология ТРИЗ

- Моделирование

- Мнемотехника

- Технологии обучения образной речи

- Технология обучения детей составлению сравнений

- Творческие рассказы

- Технология обучения составлению загадок

- Технология синквейна

- Сказкотерапия (сочинение детьми сказок)

- Артикуляционная и пальчиковая гимнастика

- Логоритмика

- Игры-драматизации, инсценировки

- Пересказ

- Рассказ по картине

- Составление описательного рассказа

- Рассказы детей из опыта

- Творческое рассказывание.

И сегодня мы поговорим о том, какие современные образовательные технологии мы

используем в своей работе по речевому развитию дошкольников.

Мнемотехнология.

Данная технология включает в себя использование мнемотаблиц– схем, служащим

дидактическим материалом в работе по развитию речи детей, в том числе и организацией

учебного процесса в виде игры. На мнемокарточках изображены живые объекты,

предметы, явления.

Основной «секрет» мнемотехники очень прост и хорошо известен. Когда человек в

своём воображении соединяет несколько зрительных образов, мозг фиксирует эту

взаимосвязь. И в дальнейшем при припоминании по одному из образов этой ассоциации

мозг воспроизводит все ранее соединённые образы.

Мнемотаблицы используют для:

- обогащения словарного запаса,

- при обучении составлению рассказов,

- при пересказах художественной литературы,

- при заучивании стихов.

Хочу остановиться на мнемотаблицах при заучивании стихов, потешек, пересказ

сказок для младшего и среднего возраста.

Для детей младшего и среднего дошкольного возраста необходимо давать цветные

мнемотаблицы, т.к. у детей остаются в памяти отдельные образы: цыплёнок – жёлтого

цвета, мышка - серая, ёлочка - зелёная и т.д. Мнемотаблицы могут быть предметные (где

изображены живые объекты, предметы, явления), схематические (используются символы),

предметно – схематические (где используются и предметы, и символы).

Потешка «Сидит белка на тележке»

Сидит белка на тележке

Продаёт она орешки:

Лисичке – сестричке,

Воробью, синичке,

Мишке толстопятому,

Заиньке усатому.

Кому в платок,

Кому в роток,

Кому в лапочку.

«В нашем детском саду»

В нашем детском саду – маленькие столики,

В нашем детском саду – голуби и кролики,

В нашем детском саду – песенки и сказки,

В нашем детском саду – кубики и краски.

«Ёлочка» (Н. Нищева)

Перед нами ёлочка:

Шишечки, иголочки,

Шарики, фонарики,

Зайчики и свечки,

Звёзды, человечки.

«Киска»

Телевизор вместе с нами смотрит наша киска.

Видит мышку на экране.

Мышка, вроде, близко.

Мог бы славным быть обед.

Только хвать, а мышки нет!

«Дедушка Мороз» (С.Дрожжин)

Улицей гуляет

Дедушка Мороз,

Иней рассыпает -

По ветвям берёз.

Ходит, бородою

Белою трясёт,

Топает ногою,

Только треск идёт.

Иль на окнах дышит

Закоптелых хат,

Да узоры пишет,

Глядя на ребят.

Для старших дошкольников желательно давать чёрно-белые мнемотаблицы. Дети 5-7 лет

могут сами участвовать в их рисовании и раскрашивании.

Мнемотехника помогает развивать:

- ассоциативное мышление;

- зрительную и слуховую память;

- зрительное и слуховое внимание;

- воображение.

Далее я расскажу про игры с кубиками Никитина.

Российские преподаватели - Борис и Елена Никитины разработали большое количество

игр для малышей, которые не только помогут развиваться ребёнку, но и привьют любовь к

обучению. Одной из таких игр являются кубики «Сложи узор», с которыми авторы

методики предлагают знакомить деток уже с полутора лет.

Игра состоит из 16 одинаковых кубиков. Все 6 граней каждого кубика окрашены по-

разному в 4 разных цвета. А смысл игры заключается в том, что малыш должен найти

нужные стороны и сложить из них узор по образцу (готовой схеме).

Для совсем маленьких деток сейчас существуют специальные красочные альбомы

«Чудо-кубики» и «Чудо-кубики 2», которые познакомят малыша с игрой и помогут

понятьеё смысл. Я разнообразила дидактический материал и изготовила игры-самоделки.

Здесь на помощь приходят фантазия и творчество педагога, а также информационно-

компьютерные технологии.

Для начала я подобрала в интернете подходящий по теме общий фон форматом А4

(например, полянка, лес, космос или море, и т.д.). Затем подобрала соответствующие

картинки (это могут быть предметы, животные, насекомые и т.д.), распечатала на цветном

принтере. После этого вырезала картинки, приклеила. Так же вырезала из цветной бумаги

и наклеила схему из граней кубиков (тут что выберите - ракета, гриб, бабочка, лодка и

т.д.) по теме сюжетной картинки, и в конце заламинировала. Получилось что-то вроде

лото, но только с кубиками.

ПОКАЗ КНИГИ

Схемы я беру из книги Бориса Павловича Никитина «Интеллектуальные игры»,

которые нарисованы на цветных вкладышах.

Знакомство маленьких детей с цыплятами, курочкой, петушком, медведем, щенком,

ёжиком, зайчиком, и т.д., проходят через чтение стихотворений и потешек:

ПОКАЗ ИЛЛЮСТАЦИИ - С ЦЫПЛЯТКАМИ

***

Цып, цып, цып мои цыплятки.

Кто играет со мной в прятки?

Не найти и не поймать,

Невозможно сосчитать.

Разбежались кто — куда,

Не поймаешь никогда!

(Л. Луканова)

***

Наша курочка в окно -

Ко-ко-ко! Ко-ко-ко!

А как Петя-петушок

Рано-рано поутру

Нам споёт - ку-ка-ре-ку!

ПОКАЗ ИЛЛЮСТРАЦИИ – Улей.

или сопровождается загадками:

Косолапый и большой,

Спит в берлоге он зимой.

Любит шишки, любит мёд,

Ну-ка, кто же назовёт?

(Медведь.)

ПОКАЗ ИЛЛЮСТРАЦИ - Домик с медведем, Цветы.

Чтобы заинтересовать ребёнка, на другой стороне напечатала разнообразные потешки,

загадки, стихотворения, чистоговорки, скороговорки, пальчиковую гимнастику, речевые

игры «Доскажи словечко».

ПОКАЗ ИЛЛЮСТРАЦИИ - У медведя дом большой, Грибок, Бабочка, Ракета (2).

Во время игры стараюсь задавать ребёнку как можно больше вопросов, чтобы

стимулировать его речевую деятельность.

Считаю, что забавные красочные персонажи, оформленные аппликацией (белка,

медведь, бабочка, зайчик, ёжик, космонавт и т.д.) без труда делают обучение ребёнка

радостным и увлекательным.

Исходя из всего вышесказанного, можно сделать следующий вывод: Формирование

речи у дошкольников является важной и трудно решаемой задачей. Успешное решение

этой задачи необходимо как для подготовки детей к школьному обучению, так и для

комфортного общения с окружающими. Поэтому целенаправленная разнообразная работа

педагогов с детьми с помощью различных инновационных и развивающих технологий,

использование разнообразных форм работы с родителями и педагогами приведёт к

положительной динамике показателей развития речи дошкольников.