Методическое пособие. Организация совместной работы педагогов ДОУ

с детьми младшего дошкольного возраста по предупреждению речевых

нарушений.

АННОТАЦИЯ

Как показывают наблюдения, в младших группах детского сада

встречается очень малый процент детей с нормой речи, что обусловлено

различными факторами. Для успешного развития речи дошкольников

необходима кропотливая и слаженная работа педагогов, учителей-логопедов

и родителей.

В пособии предложен систематизированный материал по организации

совместной работы участников образовательного процесса в ДОУ (педагогов,

родителей, детей) по предупреждению речевых нарушений у детей младшего

дошкольного возраста (3-4 года). Пособие содержит описание форм,

направлений и приемов работы, которые стимулируют речевое развитие

младших дошкольников, что предупреждает возникновение и развитие

речевых нарушений.

В пособии предлагается большой выбор разнообразных игр и игровых

заданий, конспекты игр-развлечений, составленных с учетом тематического

планирования и возрастных особенностей детей данного возраста.

Пособие будет полезно педагогам ДОУ (учителям-логопедам,

воспитателям, психологам, музыкальным работникам и инструкторам по

физической культуре), работающим с детьми младшего дошкольного

возраста, а также родителям.

ВВЕДЕНИЕ.

В последнее время наблюдается увеличение количества детей с

речевыми нарушениями. Специалист, учитель-логопед, может выявить

нарушение речи уже в младшем дошкольном возрасте у детей, когда они

только начинают посещать детский сад. В связи с этим, важно уже с первых

дней нахождения дошкольников в ДОУ создать максимально благоприятные

условия для полноценного речевого развития. К этим условиям относится

развивающая предметно-пространственная среда и взаимодействие всех

участников образовательного процесса (дети, педагоги, родители). Такая

организация работы позволит не только предупреждать возникновение

речевых нарушений, но и своевременно выявлять неблагополучие в речевом

развитии детей и не упускать драгоценное время в работе по преодолению

речевых нарушений у дошкольников.

Родителям нужно знать, а педагогам помнить, что речь это инструмент

развития высших отделов психики человека. Обучение ребенка родной речи

способствует развитию его интеллекта и высших эмоций, что подготавливает

его для успешного обучения в школе. Задержка речевого развития на

начальных

возрастных

ступенях

не

может

быть

компенсирована

впоследствии. Это связано с таким понятием как «сенситивный период».

Понятие «сенситивные периоды развития ребенка» было введено

известным

советским

психологом

Львом

Семеновичом

Выготским.

Сензитивный период развития по Выготскому означает, что в этот период

«определенные влияния оказывают чувствительное воздействие на весь ход

развития, вызывая в нем те или другие глубокие изменения. В другие

периоды те же самые условия могут оказаться нейтральными или даже

оказать обратное влияние на ход развития». Раннее детство от одного года и

до трех лет является сенситивным периодом для развития речевых

способностей, считал Л.С. Выготский.

По

мнению

итальянского

педагога

Марии

Монтессори

и

ее

последователей,

сенситивными

периодами

называют

периоды

особой

восприимчивости ребенка к различным видам деятельности и поведения в

целом. Сенситивные периоды длятся определенное, довольно короткое,

время и проходят безвозвратно. М. Монтессори утверждала, что никогда

более ребенку не удастся так быстро, полноценно и радостно научиться

чему-либо, кроме как в соответствующий период. Сенситивным периодом

для развития речи М. Монтессори выделила период с 0 до 7 лет. К

сожалению, позиция некоторых взрослых (родителей и даже педагогов)

такова, они считают, что младшие дошкольники еще малы и у них еще много

времени,

чтобы

научиться

«правильно

говорить»

и

пренебрегают

своевременной и качественной работой, направленной на полноценное

речевое развитие младших дошкольников. Тем самым, теряя сенситивный

период для развития речи. На этом этапе дети как никогда более нуждаются в

том, чтобы были созданы максимально благоприятные условия для развития

речи. Так зачем же терять драгоценное время?

При разработке пособия учитывались рекомендации авторитетных

авторов, таких как Л.С. Выготский, М. Монтессори, М.Ф. Фомичева, О.С.

Ушакова, Е.М. Струнина, Е. А. Пожиленко, О. А. Зажигина, Л. М. Козырева,

М. Ю. Картушина и др.

Использование данного пособия в образовательной деятельности с

младшими дошкольниками улучшает их речь, память, внимание, повышает

работоспособность, развивает коммуникативную функцию, а также ведёт к

развитию звуковысотного слуха и чувства ритма, что очень важно для

формирования экспрессивной речи.

Материал данного пособия составлен с учётом возрастных

особенностей младших дошкольников и представлен в виде игр и игровых

заданий.

Логоритмические игры и игры – распевки являются авторским

материалом музыкального руководителя МБДОУ № 21 г. Томска

(Христолюбовой А.Н.).

Мы глубоко убеждены, что именно общие усилия всех участников

образовательного процесса (специалистов, воспитателей и родителей)

позволят добиться наиболее положительных результатов в профилактике

речевых нарушений детей младшего дошкольного возраста.

ФОРМЫ, НАПРАВЛЕНИЯ И ЗАДАЧИ РАБОТЫ С МЛАДШИМИ

ДОШКОЛЬНИКАМИ

ПО

ПРЕДУПРЕЖДЕНИЮ

РЕЧЕВЫХ

НАРУШЕНИЙ.

Предлагаемая нами система работы с младшими дошкольниками по

предупреждению

речевых

нарушений

предполагает

включение

всех

участников образовательного процесса (дети, педагоги ДОУ, родители).

К формам совместной работы по предупреждению речевых нарушений

относятся:

- специально организованная образовательная деятельность(различные

виды занятий, в т.ч. занятия-развлечения);

-

совместная

деятельность

педагога

с

детьми

(дидактические,

логоритмические, пальчиковые, речевые игры и игровые задания в режимные

моменты);

- самостоятельная детская деятельность в специально организованной

развивающей предметно-пространственной среде;

-

мастер-классы,

«логопедические

гостиные»,

индивидуальные

консультации для родителей.

Несмотря на то, что данное пособие направлено, прежде всего, на

речевое развитие детей и профилактику речевых нарушений у младших

дошкольников, данная система работы предполагает комплексный подход,

обеспечивающий

развитие

детей

во

всех

пяти

взаимодополняющих

образовательных

областях:

социально-коммуникативное

развитие,

познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое

развитие, физическое развитие.

Федеральный

государственный

образовательный

стандарт

дошкольного образования (приказ Министерства и науки РФ от 17 октября

2013

г

№

1155)

раскрывает

содержание

образовательных

областей

следующим образом.

Социально-коммуникативное

развитие

направлено

на

развитие

общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками;

становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции

собственных

действий;

развитие

социального

и

эмоционального

интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания.

Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей,

любознательности и познавательной мотивации; формирование

познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и

творческой активности; формирование первичных представлений о себе,

других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях

объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании,

ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени,

движении и покое, причинах и следствиях и др.).

Речевое развитие включает владение речью как средством общения

и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной,

грамматически правильной диалогической речи; развитие звуковой и

интонационной культуры речи, фонематического слуха.

Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие

предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания

произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного),

мира природы; становление эстетического отношения к окружающему

миру; формирование элементарных представлений о видах искусства;

восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;

стимулирование сопереживания персонажам художественных

произведений.

Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих

видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с

выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических

качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному

формированию опорно-двигательной системы организма, развитию

равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих

рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением

основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе

стороны),овладение подвижными играми с правилами; становление

целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление

ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами

и правилами (в двигательном режиме, закаливании, при формировании

полезных привычек и др.).

Работа

по

предупреждению

речевых

нарушений

строится

по

следующим направлениям:

1.

Развитие общей, мелкой и артикуляционной моторики.

Задачи:

— развивать манипулятивную деятельность, кинестетический контроль

за мышечными ощущениями;

— развивать подвижность речевой мускулатуры, произвольность и

дифференцированность

мимических

движений,

кинестетический

контроль за мимикой и мышечными ощущениями;

2.

Развитие функций голоса и дыхания.

Задачи:

— увеличивать объем дыхания, стремиться нормализовать его ритм;

— развивать координированную деятельность дыхания, фонации и

артикуляции;

— активизировать целенаправленный ротовой выдох;

— развивать качества голоса (сила, высота).

3.

Развитие слухового внимания и фонематического слуха.

Задачи:

— расширять рамки слухового восприятия;

— развивать слуховые функции, направленность слухового внимания,

памяти;

— развивать способность дифференцировать неречевые и речевые

звуки и их интенсивность;

4.

Сенсомоторное развитие.

Задачи:

— формировать сенсорный и тактильный гнозис;

— развивать восприятие и дифференциацию цвета и пространственных

признаков плоских и объемных предметов;

—

формировать

пространственное

моделирование

образов

и

конструктивный праксис.

5.

Развитие речевого подражания.

— формировать ритмико-интонационную сторону речи;

— развивать речевую активность.

6.

Развитие активного и пассивного словарного запаса.

Задачи:

— развивать понимание речи;

— формировать первичные коммуникативные навыки и лексику.

Опишем подробнее содержание работы в данных направлениях и их

значение для развития речи.

Для

правильного

произнесения

звуков

необходима

хорошая

подвижность органов артикуляции, к которым относится язык, губы, нижняя

челюсть, мягкое небо. Развивать артикуляционную моторику возможно с

помощью артикуляционной гимнастики.

Проводить артикуляционную гимнастику в младшем дошкольном возрасте

важно эмоционально в игровой форме. Это могут быть сказки про язычок,

артикуляционные считалки, короткие стихи и т.д. При отборе упражнений

для артикуляционной гимнастики надо соблюдать определенную

последовательность, идти от простых упражнений к более сложным. Из

выполняемых трех упражнений новым может быть только одно, второе и

третье даются для повторения и закрепления.

В развитии речевого подражания детей важно начинать с развития

подражания вообще: «Сделай, как я делаю». Важно учить детей подражать

действиям с предметами (например, игры с мячом, кубиками, флажками и

т.д.), а также подражать движениям головы, ног, рук (например, «постоим

как аист на одной ноге», «выгнули спинки как кошечки» и т.д.). Особенно

важно развивать подражание движениям кистей рук, а не только развитие

мелкой моторики. (Пример: «Ладошки вверх, ладошки вниз, а теперь их на

бочок и зажали в кулачок».) Такие кинезиологические упражнения развивают

мозг и улучшают работу психических процессов (внимание, память, речь,

мышление).

Затем

развивать

речевое

подражание

через

повторение

звуков,

звукосочетаний,

слов.

Например,

изображая

вьюгу

или

животных,

произносить эти звукосочетания то тихо, то громко, то медленно, то быстро,

то сердито, то нежно, ласково.

Так же необходимо помнить, что подражание взрослым, пропевающим

несложные мотивы без музыкального сопровождения (а капелла) наиболее

естественно

и

мягко

развивает

слуховое

внимание,

восприятие

и

звуковысотный и фонематический слух, который имеет большое значение

для развития речи детей.

Далее, дети могут инсценировать небольшие стишки, потешки.

Организуя такую работу в сочетании с музыкой (логоритмика) будет

совершенствоваться слуховое восприятие, просодическая сторона речи и

слоговая структура слова.

Подчёркивая важность комплексного подхода по предупреждению

речевых нарушений детей, необходимо отметить значимость логоритмики,

которая

включает

в

себя

средства

логопедического,

музыкально

–

ритмического и физического воспитания.

Музыка и пение (будь то концертная запись, живой звук голоса или

инструмента) воздействует непосредственно на эмоциональную сферу

ребенка

и

даёт

положительную

реакцию,

благодаря

которой

более

естественно и мягко протекает процесс обучения и усвоение нового

материала.

Развитие речевого дыхания осуществляется посредством дыхательной

гимнастики в игровой форме (игры на дыхание, игры – распевки) тем самым

тренируя глубокий быстрый вдох через нос и медленный плавный

длительный выдох через рот. Важно научить детей экономно расходовать

имеющийся в легких воздух, регулировать работу своих дыхательных мышц.

Такое экономное расходование воздуха имеет большое значение для плавной

речи. Игры, используемые для тренировки речевого дыхания: «Ветер»,

«Задуй свечу», «Сдуй снежинку» и т.д.

Слуховое внимание, т.е. умение сосредоточиться на звуке - важная

способность ребенка, которую необходимо развивать. Эта способность не

возникает сама собой, даже если у ребенка хороший физиологический слух,

ее нужно развивать с раннего возраста. Именно поэтому необходимо

проводить с детьми игры для развития слухового внимания и восприятия:

«На чем я играла?», «Чей голос?», «Узнай по звуку», «Тихо - громко», «Кто

тебя позвал?» и т.д.

Развитие мелкой моторики в профилактике речевых нарушений также

является очень важным направлением работы. Исследователями отмечается,

что функция руки и речь развиваются параллельно. Совершенствование

мелкой моторики - это совершенствование речи.

Сенсорное развитие - это, прежде всего, развитие восприятия и

формирование

сенсорных

эталонов.

Без

качественного

восприятия

невозможно полноценное умственное и речевое развитие. Сенсорное

развитие является основой для развития других психических процессов:

внимания, памяти, мышления и речи.

Для сенсомоторного развития необходимо использование сенсорных и

моторных игр. Перечислим их:

Игры с массажными мячиками.

Игры с платочками.

Игры с прищепками.

Игры со счетными палочками.

Игры с зубными щетками.

Игры с бусами.

Игры с разноцветными резинками для волос.

Игры с шестигранными карандашами.

Игры с катушками и нитками.

Игры с камушками, пуговицами.

Игры с крупой.

Игры «Сухой бассейн».

Сенсорная коробка, сенсорные коврики, сенсорные мешочки.

Такая совместная взаимосвязанная работа по предупреждению речевых

нарушений способствует полноценному развитию личности и оздоровлению

детского организма.

Учебно-тематический план работы с младшими дошкольниками по предупреждению речевых нарушений.

Месяц

Неделя

Тема

Направления работы

Развитие общей

и мелкой

моторики

Развитие

артикуляцион

ной моторики

Развитие речевого

дыхания и голоса

Развитие

фонематиче

ского слуха

Развитие словаря

Сенсомоторное

развитие

Сентябрь

1-2

Осень

Л/и «Осень»,

Пальчиковая

гимнастика «По

порядку»

Мимическая и

артикуляционн

ая гимнастика.

Чистоговорки.

Дыхательная

гимнастика

«Осенний ветер».

Игра – распевка

«Ветер»

Игра

«Солнце-

дождь»

Беседа по теме.

Дидактическая игра

«Овощи с грядки».

Игра «Отыщи-ка нас

дружок»

Сентябрь

3-4

Овощи.

Огород

Л/и «В огороде

нашем»

П/г «Корзина с

овощами»

Мимическая и

артикуляционн

ая гимнастика.

Чистоговорки

Д/г «Мы растём»

Игра «Что

звучало?»,

«Отгадай

загадку»

Беседы по теме.

Д/и «Сад, огород»

Игра «Чудесный

мешочек (коробка)»

Октябрь

1-2

Деревья

Л/и «Осенний

сарафан»

П/г

«Ветер»

Мимическая и

артикуляционн

ая гимнастика.

Чистоговорки

И/р «Мишка и

сосна»

Д/г «В лесу»

Игра «Ветер

и птицы»

Беседа по теме.

Д/и. «Какой, какая,

какие».

Игра с прищепками

«Волшебный лес»

Октябрь

3-4

Одежда.

Обувь.

Л/и «Пойдем

гулять!»

П/г «Сколько

обуви у нас?»

Мимическая и

артикуляционн

ая гимнастика.

Чистоговорки.

Д/г «Гладим белье».

Игра «Настроение»

Игра «Тихо-

громко».

Беседа по теме.

Д/и «Матрешка»

Игра «Намотай

нитку на катушку,

чтобы сшить одежду

Мишке».

Ноябрь

1-2

Посуда.

Продукты

питания.

Р/и «Голодный

волк»

П/г

«Помощники»,

«Наш обед».

Мимическая и

артикуляционн

ая гимнастика.

Чистоговорки.

Д/г «Дуем на

горячий чай»,

«Чайная посуда»,

«Чайник кипит».

Игра «Закипает вода

в кастрюле».

Игра

«Угадай, кто

тебя позвал

обедать»

Беседа по теме. Д/и

«Съедобное -

несъедобное»

Игры с крупой

«Золушка»,

«Накорми обжорку»,

«Пирог с начинкой».

Ноябрь

3-4

Дикие

животные

Р/и «Мышки-

шалунишки».

П/г «В лесу».

Мимическая и

артикуляционн

ая гимнастика.

Чистоговорки.

Д/г «Зайцы и шар».

Игра «Эхо»

Игра

«Угадай, кто

играл?»

Беседа по теме.

Д/и «Разрезные

картинки»

Игры с прищепками

«Елочки»

Декабрь

1-2

Зима

Л/и «Зимушка -

Мимическая и

Д/г «Погреем

Игра «Кто

Беседа по теме.

Игра «Кто

Зима».

П/г «Зимние

забавы.

артикуляционн

ая гимнастика.

Чистоговорки.

пальчики», «Задуем

свечу». И/р «Вьюга».

пришел в

гости?»

Д/и «Подбери

пару»

внимательный?»

Январь

1-2

Домашние

животные

Л/и «С мамой».

П/г «Два барана»

Мимическая и

артикуляционн

ая гимнастика.

Чистоговорки

Д/г «У бабушки в

деревне»

Игра

«Угадай кто

позвал?»

Беседа по теме.

Д/и «Чьи детки»

Игра «Найди

домашнее

животное»

Февраль

1-2

Мебель

Р/и «Медвежья

мебель»

П/г «Мебель»

Упр. На

координацию

«Есть в шкафу у

куклы Кати»

Мимическая и

артикуляционн

ая гимнастика.

Чистоговорки

Д/г «Часики»,

И/р «Зевота»

Игры

«Подскажи

словечко»,

«Переезд»

Беседа по теме.

Д/и «Подбери

признак»

Игра «Почини

мебель»

Февраль

3-4

Транспорт

Р/и «Транспорт»

П/г «Считаем

транспорт».

Мимическая и

артикуляционн

ая гимнастика.

Чистоговорки

Д/упр. «Насос»

Игра «Кто дольше?»

Игра «Кто

позвонил?»

Беседа по теме.

Д/и «Домино»

Игра «Построй

дорогу для разного

вида транспорта»

Март

1-2

Весна

Л/и «Весенний

хоровод»

П/г «Весна»,

«Мамин день»

Мимическая и

артикуляционн

ая гимнастика.

Чистоговорки

Д/г «Капель стучит

по крыше»

Игра

«Угадай, кто

сказал?»

Беседа по теме.

Д/и «Собери

цветок»

Игра «Подарки маме

и бабушке»

Март

3-4

Мои

любимые

сказки

Р/и «Лиса и мёд»

П/г «Книги»,

«Репка»

Мимическая и

артикуляционн

ая гимнастика.

Чистоговорки

Д/г «Сердитый

ёжик»

Игра «Кто сидел на

моём стуле?»

Игра

«Мишка»

Беседа по теме.

Д/и «Волшебный

сундучок»,

«Кто за кем»

Игра «Крошечка-

Хаврошечка»

Апрель

1-2

Птицы

Л/и «Перелётные

птицы»

П/г «Птенчики»,

«Синичка-

сестричка»

Мимическая и

артикуляционн

ая гимнастика.

Чистоговорки

Д/г «Ах, как

пахнет!»

И/р «Филин и

совята».

Игра

«Воробышк

и и

автомобиль»

Беседа по теме.

Д/ игра «Выложи

птицу»

Игра «Найди

одинаковые»

Апрель

3-4

Игрушки

Р/и «Мои

игрушки»

П/г «Игрушки».

Мимическая и

артикуляционн

ая гимнастика.

Чистоговорки.

Д/г «Дышим носом с

куклой Татой».

Игра «Идите с нами

играть»

Игра

«Угадай, на

чем я

играю».

Беседа по теме.

Д/и «У кого какой

предмет», «Найди

предмет по

Игра «Укрась

матрешек по

образцу», «Чья

машинка приедет

описанию»

быстрее?»

Май

1-2

Моя семья

Л/и «Семья»,

П/г «Моя семья»,

«Помощница»,

«Строим дом»

Мимическая и

артикуляционн

ая гимнастика.

Чистоговорки.

Д/г «Обними маму»,

«Цветы для мамы».

И/р «Мы

проснулись»

Игра «Убаюкиваем

малыша»

Игра «Кто

идет?»

Беседа по теме.

Д/и «Хорошо-

плохо»,

«Передай

письмо»

Игра «Бусы для

мамы».

Май

3-4

Насекомые

Л/и «Весёлый

пляс»

П/г «Муха»,

«Насекомые»

Мимическая и

артикуляционн

ая гимнастика.

Чистоговорки

Д/г «Жжууу»

Игра «Жук»

Беседа по теме.

Д/упр. «Найди

различия и

сходство»

Игра «Найди место»

ИГРЫ И ИГРОВЫЕ ПРИЕМЫ РАБОТЫ С МЛАДШИМИ

ДОШКОЛЬНИКАМИ ПО ПРЕДУПРЕЖДЕНИЮ РЕЧЕВЫХ

НАРУШЕНИЙ.

ТЕМА: «ОСЕНЬ»

Логоритмическая игра «Осень».

На мотив р. н. п. «Во саду ли, в огороде». И. п. стоя.

1.Стало меньше Солнышко

Поднять руки вверх

Землю согревать.

Опустить руки с раскрытыми

ладонями на уровень пояса

Мы оденемся теплее

«Накидываем» на плечи куртку

И пойдём гулять!

Шагаем на месте

2. Птицы в стаи соберутся,

На зимовку им пора.

Машем крыльями

«Ждём вас в гости мы весною!»

— Машет в след им детвора

Машем в след

3. Дождик капает всё чаще,

Стучим ук. пальцем пр. руки

пораскрытой ладони левой руки

Небо хмурое весь день.

«Хмурое» выражение лица, руки на

поясе

А в резиновых сапожках

Выставляем пр. ногу

Прогуляться нам не лень!

Выставляем лев. ногу

4. Разукрасила деревья

Осень краской золотой.

Руки поднять вверх, качая из

стороныв сторону как ветками

Мы листву в букет собрали

«собираем» листья

И несём его домой!

Выставляем две руки перед собой,

«дарим букет».

Пальчиковая гимнастика «По порядку».

1,2,3,4,5 — будем пальцы называть

И грибочки собирать.

Вот большой — боровичок,

Указательный — сморчок.

Средний пальчик — он масленок,

А четвертый — пусть опенок.

А мизинчик наш — волнушка,

Поочередно загибать пальцы правой

руки пальцами левой (затем

наоборот), начиная с большого

пальца.

Вот и кончилась опушка.

Сжимание и разжимание кулачков.

Беседа. Какие грибы мы собрали на опушке? А какие грибы еще знаете?

(Дети вспоминают и называют.)

Мимическая и артикуляционная гимнастика.

«Шли-шли, к Мишкиной берлоге подошли

»

.

Широко открыть рот, показать,

как зевает медведь, ему осенью хочется спать. Раскрывать и закрывать рот.

«

Брусничка

»

.

1.Посмотрите, как много здесь брусники! Соберите полную ладошку

брусники.

Попробуйте

ягоды

на

вкус,

хорошенько

прожуйте

их.

Имитировать жевание.

2.Рот открыт. Губы в улыбке. Кончиком языка облизать верхнюю губу от

одного уголка рта до другого. Облизать нижнюю губу. Движения должны

быть плавными, нижняя челюсть неподвижна.

3.Рот открыт. Губы в улыбке. Облизать обе губы, делая языком движения по

кругу.

«Улыбнемся». Нам радостно и весело в осеннем лесу, улыбнемся друг другу

и лесным обитателям. Улыбнуться (губы и зубы сомкнуты).

«

Хомячок-толстячок

»

. Показать, какие толстые щечки у хомячка, который

несет в норку запасы. Надуть обе щеки одновременно. Хомячок высыпал

зерно в норке. Втянуть щеки.

«

Мелькает беличий хвостик

»

.

Рот открыт, губы в улыбке. Поворачивать

сильно высунутый изо рта язык вправо и влево так, чтобы его кончик касался

уголков рта. Челюсти и губы при этом неподвижны.

«

Белочка грызет орешки

»

. Улыбнуться и постучать зубами.

«

Почистим зубки

»

.

Белочка угостила нас орешками. Мы их съели, сейчас

«почистим» зубки. «Почистить» языком сначала верхние, затем нижние

зубки. После этого проделать языком круговые движения. Следить, чтобы

челюсти не двигались, губы не раздвигались.

Дыхательная гимнастика «Осенний ветер».

Дети поднимают руки вверх - это «веточки деревьев». Несколько раз

медленно и длительно выдыхают воздух, изображая осенний ветер.

«Верхушки деревьев» при этом качаются (кисти рук двигаются из стороны в

сторону).

Игра — распевка «Ветер».

Цель: развитие силы голоса.

И. п. стоя, спина прямая. Педагог произносит текст, а затем вместе с детьми

протягиваетдолгий звук «у-у-у», постепенно добавляя силу голоса (от тихого

к громкому).

Любит ветер поиграть,

У-у-у-у-у-у-у,

И деревья покачать.

У-у-у-у-у-у-у,

Тучи по небу гоняет,

У-у-у-у-у-у-у,

Песню завывает.

У-у-у-у-у-у-у.

Игра «Солнце - дождь»

Цель: развитие слухового восприятия, внимания.

Педагог говорит детям: «Сейчас мы с вами пойдем гулять. Мы выходим на

прогулку. Дождя нет. Погода хорошая, светит солнце, и можно собирать

цветы. Вы гуляйте, а я буду звенеть бубном, вам будет весело гулять под его

звуки. Если начнется дождь, я начну стучать в бубен, а вы, услышав стук,

должны бежать в дом. Слушайте внимательно, когда бубен звенит, а когда я

стучу в него».

Чистоговорки.

Та-та-та – осень - это красота.

Де-де-де – лужи с дождиком везде.

Ду-ду-ду – фрукты собирай в саду.

Ца-ца-ца – осень у крыльца.

Цо-цо-цо – ветер дул в лицо.

Ца-ца-ца – закачались деревца.

Дидактическая игра «Овощи с грядки»

Цель: формировать представления детей о том, что одни овощи растут на

земле, а другие – в земле.

Ход игры. Педагог перечисляет названия овощей. Если овощи растут на

земле, дети поднимают руки вверх, если в земле – приседают.

Игра «Отыщи-ка нас дружок»

Цель: сенсомоторное развитие.

Дети в мешочек складывают овощи и фрукты. А затем наощупь угадывают,

какой овощ (фрукт) попался. Вытягивают и проверяют, правильно ли

угадали.

ТЕМА: «ОВОЩИ. ОГОРОД»

Логоритмическая игра «В огороде нашем»

На мотив р.н.п. «Калинка»

При разучивании овощи перечисляются медленно, постепенно (по мере

возможности детей) ускоряя темп.

И. п.: держаться за руки стоя лицом в кругу

1.В огороде нашем

Сойтись к центру

Грядки боронили

Разойтись от центра

Назови, что мы садили?

Развести руки в стороны

Картошку, морковку, капусту, чеснок,

Помидоры, огурцы и зелёный лучок.

Свеклу и горошек, редиску и редьку

И конечно, сладкую репку!

«Пружинки» поочерёдно в правую и

левую стороны

2.В огороде нашем

Сойтись к центру

Овощи уж всходят

Разойтись от центра

Назови, что мы прополем?

Развести руки в стороны

Картошку, морковку, капусту, чеснок,

Помидоры, огурцы и зелёный лучок.

Свеклу и горошек, редиску и редьку

И конечно, сладкую репку!

«Пружинки» поочерёдно в правую и

левую стороны

3.В огороде нашем

Сойтись к центру

Грядки подсыхали

Разойтись от центра

Назови, что мы поливали?

Развести руки в стороны

Картошку, морковку, капусту, чеснок,

Помидоры, огурцы и зелёный лучок.

Свеклу и горошек, редиску и редьку

И конечно, сладкую репку!

«Пружинки» поочерёдно в правую и

левую стороны

4.В огороде нашем

Сойтись к центру

Урожай снимали

Разойтись от центра

Назови, что мы собирали?

Развести руки в стороны

Картошку, морковку, капусту, чеснок,

Помидоры, огурцы и зелёный лучок.

Свеклу и горошек, редиску и редьку

И конечно, сладкую репку!

«Пружинки» поочерёдно в правую и

левую стороны

Пальчиковая гимнастика «Корзина с овощами»

С большой корзиной иду в огород

На грядках растёт разноцветный народ

Дети идут по кругу взявшись

за руки

Тут красный, пузатый сеньор помидор.

А там кабачок, оседлавший забор.

Румяный редис принакрылся листком.

Зелёный лучок дружно всходит рядком.

Как солнышко желтая репка горит.

И с черною редькой, смеясь, говорит.

Лиловый атласный висит баклажан.

Он здесь словно гость из диковинных стран.

Вот рыжей лисицей крадется морковка.

А тут чеснока две седые головки.

И сочный, кудрявый, хрустящий салат.

Остановиться лицом в круг

Загибать по одному пальцу

сначала на левой, за тем на

правой на каждое название

овощей

Все дружно в корзине горою лежат.

Идут по кругу взявшись за

руки

Беседа. Какие овощи вы знаете? Что можно приготовить из овощей? (суп,

салат, пюре, сок, рагу, сырыми можно есть).

Мимическая и артикуляционная гимнастика.

«Огородное пугало». Пришли дети в огород от удивления открыли рот.

Широко открыть рот (удерживать по счет до 5).

«Толстячки - худышки». Арбузы, тыквы, кочаны капусты - «толстячки»; лук,

чеснок, стручок гороха и другие - «худышки».

«Лопата». «Надо выкопать картофель, приготовьте лопаты». Язык лежит на

нижней губе в спокойном состоянии

.

«Сложили овощи в корзину». Открыть рот. Высунуть язык, придать ему

форму «чашечки».

«Моторчик». Пытаемся завести мотор у грузовичка. Рот широко открыть.

Кончик языка стучит за верхними зубами: «д-д-д».

Дыхательная гимнастика «Мы растём»

Цель: развитие плавного, длительного выдоха.

И. п.: стоя прямо, ноги вместе.

Поднять руки вверх, хорошо потянуться, подняться на носки – вдох,

опустить руки вниз, опуститься на всю ступню – выдох. На выдохе

произнести «у-х-х-х»! Повторить 4-5 раз.

Игра «Что звучало?»

Цель: развитие слухового внимания.

Оборудование: музыкальные инструменты (сначала 2-3, затем 4-5).

Ход игры. Педагог показывает, как звучат музыкальные инструменты, затем

играет на них за ширмой, чтобы дети не видели. Дети угадывают, какой

музыкальный инструмент звучал.

Чистоговорка

Ок-ок-ок - люблю морковный сок.

Ох-ох-ох - как растет горох?

Ок-ок-ок - полезный овощ чеснок.

Ан-ан-ан - фиолетовый баклажан.

Чок-чок-чок - на грядке кабачок.

Дидактическая игра «Сад, огород»

Дидактическая задача: упражнять детей в умении объединять предметы по

месту их произрастания: где что растет; закреплять знания детей об овощах и

фруктах.

Большие карты, на которых изображены огород и сад и маленькие карточки с

изображением овощей и фруктов.

Дети берут маленькие карточки и закрывают клеточки, которые

соответствуют содержанию большой карты: овощи – на карте, где нарисован

огород, фрукты – где нарисован сад.

Игра «Отгадай загадки»

Цель: развитие слухового внимания, развитие пассивного словарного запаса.

Это овощ. Он круглый, красный, сочный. (Помидор.)

Это овощ. Он овальный, зеленый, пупырчатый. (Огурец.)

Это овощ. Он треугольный, оранжевый, твердый. (Морковь.)

Это овощ. Он большой, круглый, оранжевый. (Тыква.) И т.д.

Игра «Скажи, какой»

Цель: развитие словарного запаса.

Ход игры. Педагог показывает картинки овощей. Дети называют овощ и его

признаки.

Например, свекла (какая?) - треугольная, бордовая, твердая.

Игра «Чудесный мешочек» (коробка)

Цель: развитие сенсорных представлений, тактильных ощущений и мелкой

моторики.

Оборудование: мешок или коробка с овощами (настоящие или муляжи).

Ход игры. Дети на ощупь угадывают, какой овощ лежит в мешочке

(коробке).

ТЕМА: «ДЕРЕВЬЯ»

Логоритмическая игра «Осенний сарафан»

На мотив р. н. п. «Как на тоненький ледок»

И. п. стоя лицом в кругу ноги на ширине плеч, руки на поясе.

1. В гости Осень приходила

Выставляем ноги на пяточку

И деревья нарядила

Развести руки вверх в стороны

В сарафаны яркие,

Красивые, нарядные.

Пружинки из стороны в сторону

2. У берёзки молодой

Жёлтый листик, золотой.

Встать на носочки, руки поднять над

головой, сделать 1 круг во круг себя

Ветер сильно подул,

Качать руками перед собой из стороны в

сторону

И наряд с берёзки сдул!

Пожимая плечами развести руки в стороны

3. У рябины стройненькой

Листик алый да резной.

Ветер сильно подул,

И наряд с рябины сдул!

Так же как во втором куплете

4. У осины лист цветной

Красный, жёлтый, золотой.

Ветер сильно подул

И наряд с осины сдул

Так же как во втором куплете

5. Как у нашей да у ёлки

Сарафан зелёный, колкий!

Пружинки из стороны в сторону, руки по

бокам, пальцы растопырены

Сколько ветер не дул,

Ни иголочки не сдул!

Покружиться во круг себя 1 раз делая

фонарики. На последнем слове встать лицом

в круг, руки на поясе, выставить пр. ногу на

пяточку

Пальчиковая гимнастика «Ветер»

Ветер северный подул:

«С-с-с-с-с-с-с-с-с».

И все листья с липы сдул…

Пошевелить пальцами , подуть на них.

Полетели, закружились

И на землю опустились.

Плавные движения (по тексту).

Дождик стал по ним стучать:

«Кап-кап-кап, кап-кап-кап!»

Стучать пальцами по столу.

Град по ним заколотил,

Листья все на сквозь пробил.

Стучать кулачками по столу.

Снег потом припорошил,

Плавные движения кистями рук.

Одеялом их накрыл.

Крепко прижать ладони к столу.

Беседа. Какие деревья вы знаете? С какого дерева упал дубовый (березовый,

осиновый и т д.) листик? (с дуба, с березы, с осины).

Мимическая и артикуляционная гимнастика «Прогулка в лес».

«Обрадовались-огорчились». Увидели в лесу гриб (обрадовались), оказался

червивым (огорчились). Попеременно повторять 3-4 раза.

«Толстый - тонкий». У дуба ствол толстый (надули щеки), у березы ствол

тонкий (втянуть щеки). Чередовать 3-4 раза.

«Дупло». Увидели дупло на дереве. Округлить и вытянуть вперед губы.

Удерживать 5 сек. Повторить 3-4 раза.

«Спрячем орешек за щеку». Язык упирается то в правую щеку, то в левую.

«Лиственные и хвойные деревья». Чередовать широкий язык (листик) и

острый язык как иголочка (хвоинки). Повторить 3-4 раза.

«Чашечка». Устроим привал в лесу. Будем пить чай из чашки. Поднять края

языка, придать языку форму «чашечки». Удерживать 5 сек. Повторить 3-4

раза.

«Вкусное варенье». Открыть рот. Широким языком облизать верхнюю губу.

Повторить 3-4 раза.

Дыхательная гимнастика «В лесу»

Цель: формировать правильное речевое дыхание.

Представить, что вы заблудились в густом лесу. Сделав вдох, на выдохе

произнести "ау". Менять интонацию и громкость поворачивайтесь то влево,

то вправо. Повторить пять-шесть раз.

Игра – распевка «Мишка и сосна»

И. п.: Стоя.

Мишка на сосну полез

Переваливаться с ноги на ногу

Выше, выше, выше, выше,

Выше, выше, выше, выше.

Пропеть слова постепенно «поднимаясь

голосом» с Мишкой (от низкого к высокому

звуку), показывая руками поступенное

движение на верх

Оступился

Резкий короткий вдох — «Ах!», замереть

И свалился!

Длинный, плавный выдох — «У-у-у-у-х» (от

высокого к низкому звуку)

Игра «Ветер и птицы»

Цель: развитие слухового восприятия, внимания.

Оборудование: любая музыкальная игрушка и стульчики (гнезда).

Ход игры. Дети делятся на две группы: одна группа - птички, другая - ветер.

Педагог объясняет детям что, когда музыкальная игрушка звучит громко,

значит в лесу сильный ветер. Та группа детей, которая изображает ветер,

должна свободно перемещаться по группе, а другая (птички) прячется в свои

гнезда. Но вот ветер утихает (музыкальная игрушка звучит тихо), дети,

изображающие ветер, тихо усаживаются на свои места, а птички должны

вылетать из своих гнезд и порхать.

Чистоговорки.

Ать-ать-ать - мы идем в лес гулять.

Та-та-та - ах, какая красота!

На-на-на - в лесу выросла сосна.

Ва-ва-ва - в лесу выросла трава.

Бы-бы-бы - коренастые дубы.

Ба-ба-ба - в лесу стоит изба.

Бе-бе-бе - сидит кошка на трубе.

Бу-бу-бу -кошка просится в избу.

Дидактическая игра «Какой, какая, какие»

Цель: учить подбирать определения, соответствующие данному предмету,

активизировать словарь.

Ход игры: дети называют как можно больше признаков, соответствующих

данному предмету.

Дерево – большое, высокое, красивое, зеленое, пушистое.

Лес – волшебный, дремучий, мохнатый, зимний, сказочный.

Листья – зеленые, сухие, разноцветные, оранжевые, пестрые.

Игра с прищепками «Волшебный лес»

Цель: развитие сенсорных представлений, тактильных ощущений и мелкой

моторики.

Оборудование: цветные полоски картона (стволы), цветные прищепки

(ветки).

Ход игры: Дети должны, ориентируясь на цвет картонных полосок и

прищепок, сделать волшебные цветные деревья.

ТЕМА: «ОДЕЖДА. ОБУВЬ»

Логоритмическая игра «Пойдем гулять!»

На мотив р.н.п. «Во кузнице».

И. п. стоя лицом в круг ноги на ширине плеч, руки на поясе.

1. Пойдём, пойдём гулять!

Пойдём, пойдём гулять!

Три раза притопнуть правой ногой,

затем левой ногой.

Что же осенью мы будем надевать?

Что же осенью мы будем надевать?

Полукруговые движения вправо и

влево раскрытыми ладошками.

Ботинки, штаны, кофту, перчатки,

шапку, пальто!

При перечислении текст

произносится без мотива.

Берёмся двумя руками за ту часть

тела, на которую надевается

называемый предмет гардероба.

2. Пойдём, пойдём гулять!

Пойдём, пойдём гулять!

Три раза притопнуть правой ногой,

затем левой.

Что же будем мы зимою надевать?

Что же будем мы зимою надевать?

Полукруговые движения вправо и

влево раскрытыми ладошками.

Валенки, штаны, кофту, варежки,

шапку, шубу, шарф!

Так же как в первом куплете.

3.Пойдём, пойдём гулять!

Пойдём, пойдём гулять!

Три раза притопнуть правой ногой,

затем левой.

Что же будем мы весною надевать?

Что же будем мы весною надевать?

Полукруговые движения вправо и

влево раскрытыми ладошками.

Сапоги, штаны, кофту, куртку,

шапку!

Так же

4.Пойдём, пойдём гулять!

Пойдём, пойдём гулять!

Три раза притопнуть правой ногой,

затем левой.

Что же будем мы летом надевать?

Что же будем мы летом надевать?

Полукруговые движения вправо и

влево раскрытыми ладошками.

Сандалии, шорты, футболку,

панамку!

Так же.

Пальчиковая гимнастика «Сколько обуви у нас?»

Посчитаем мы сейчас,

Сколько обуви у нас.

Попеременные хлопки ладонями по

столу.

Туфли, тапочки, сапожки

Для Наташки и Серёжки,

Да ещё ботинки

Для нашей Валентинки,

А вот эти валенки

Для малышки Галеньки.

На каждое название обуви загибают

по одному пальчику, начиная с

большого.

Беседа.Какую обувь мы назвали? Какую обувь еще знаете?

Мимическая и артикуляционная гимнастика.

«

Застегивание и расстегивание молнии

»

.

Улыбнуться, показать зубы,

удерживать их в таком положении под счет до «пяти» (расстегнули молнию).

Сомкнуть губы в трубочку (застегнули молнию).

«Большие пуговицы

и маленькие пуговки

»

.

Максимально округлить губы

(большая пуговица), вытянуть губы узкой «трубочкой» (маленькая пуговка).

«

Иголочка

»

.

Вытянуть «острый» язык как можно дальше изо эта и

удерживать его в таком положении (под счет до «пяти-шести»).

Шитье на разных швейных машинках. Широко открыть рот. Поднять язык

за верхние зубы, боковые края прижать к коренным зубам и произносить:

«Д-д-д-д-д» (шьем на электрической швейной машинке), «Т-т-т-т-т» (шьем

на ручной швейной машинке).

Дыхательная гимнастика«Гладим белье».

И.п.: 1-взять воображаемый утюг(вдох); 2-на выдохе «гладить» и

произносить: «Ф-ф-ф!». Повторить 3-4 раза

.

Игра «Настроение».

Цель: развитие умения передавать голосом разную интонацию.

Произносить слово «Ах!» с разной интонацией.

Мама рассердилась и грозит пальцем: «Ах!»

Дочка огорчилась, она уколола палец иголкой: «Ах!»

Дочка радуется красивому платью: «Ах!»

Игра «Тихо-громко» (развитие слухового восприятия, внимания)

У детей в руках платочки. Педагог громко ударяет в бубен, дети поднимают

платочки и машут ими вверху. Бубен звучит тихо, дети опускают платочки и

машут ими внизу.

Чистоговорки.

То-то-то - надеваю я пальто.

Ги-ги-ги -обуваю сапоги.

Ва-ва-ва - у футболки рукава.

Ма-ма-ма - одеваюсь я сама.

Дидактическая игра «Матрешки»

Цель: активизация словаря;

Дети сидят на стульчиках, расставленных по кругу. Они передают друг другу

матрешку, педагог произносит текст. Тот, у кого окажется матрешка, на

последних словах текста называет любой предмет одежды. Игра повторяется

несколько раз.

Ты беги, беги матрешка,

Быстро, быстро в хоровод.

У кого в руках матрешка,

Тот одежду назовет.

Игра «Намотай нитку на катушку, чтобы сшить одежду Мишке».

Цель: сенсомоторное развитие.

ТЕМА «ПОСУДА», «ПРОДУКТЫ ПИТАНИЯ».

Ритмическая игра «Голодный волк».

И. п.: стоя в кругу.

Воспитатель читает стихотворение и отстукивает ритм в барабан или

отхлопывает ладошками

Быстро, равномерно (восьмыми)

Дети бегут по кругу под ритм изображая «волчий бег»

К нам из чащи из лесной

Серый волк бежит рысцой.

Медленно, равномерно (четвертями), на каждую строку по 4 удара (хлопка)

У него зубов не счесть,

Хочет кашу нашу съесть!

Быстро, равномерно (восьмыми)

Дети бегут по кругу под ритм изображая «волчий бег»

Кашу волку не дадим!

Сами мы её съедим

Пальчиковая гимнастика «Помощники»

Раз, два, три, четыре –

Мы посуду перемыли:

Дети делают ритмичные хлопки.

Чайник,

Чашку,

Ковшик,

Ложку

И большую поварешку.

Поочередно загибать пальцы правой

руки, начиная с большого пальца.

Затем наоборот.

«Наш обед»

Руки с мылом мы помыли —

Нас обедать пригласили.

Дети потирают ладонями обеих рук.

Ели супчик

И котлету,

Ели дыню

И конфету,

Ели маковый рулет.

Попеременное загибание пальцев

правой и левой руки, начиная с

мизинца.

Очень вкусный был обед!

Сжимать и разжимать кулачки.

Мимическая и артикуляционная гимнастика.

«Жуем твердую морковь». Имитация жевания. Производить медленные и

быстрые движения челюстями.

«Большая и маленькая ложка». Чередовать широкое открывание рта и

вытягивание губ трубочкой.

«Самовар». Надуть обе щеки одновременно.

«Чашечка для чая, кофе, сока». Язык высунуть изо рта, сделать в форме

чашечки»

«Блюдце от чашечки». Язык спокойно и ровно лежит на нижней губе.

«Чашка и блюдце на столе». Чередовать позиции: язык «чашечкой» и язык

«блюдце».

«Острый нож». Длинный острый язык высунуть изо рта.

Дыхательная гимнастика

«Дуем на горячий чай»

.

И.п. - основная стойка. 1 - вдох носом; 2 - плавный

выдох через вытянутые трубочкой губы. Повторить 3-4 раза.

«Чайная посуда». И.п. - стоя, локти прижаты к туловищу, ладони подняты

кверху. 1 - поворот вокруг себя, вдох носом; 2 - на выдохе произносим:

«Дзинь-ля-ля! Дзинь-ля-ля! Повторить 3-4 раза.

«Чайник кипит». И.п. - о.с. 1 - слегка выпячивать живот, вдох носом; 2 - на

выдохе произносить: «Пых! Пых!» Повторить 3-4 раза.

Игра «Закипает вода в кастрюле»

Цель: развитие силы голоса.

Дети изображают кастрюлю с водой (руки на поясе, будто ручки от

кастрюли). Вода начинает понемногу закипать: «Пых-пых-пых!» (шепотом).

Затем кипит сильнее: «Пых-пых-пых!» (разговорным голосом). А потом

очень сильно закипела: «Пых-пых-пых!» (громким голосом).

Игра «Угадай, кто тебя позвал обедать».

Цель: развитие слухового внимания, фонематического слуха.

Ребенок встает спиной ко всем остальным детям, закрывает глаза и

внимательно слушает, кто его позовет обедать. Педагог, молча,

прикосновением руки к плечу ребенка выбирает того, кто будет звать

обедать: «Иди обедать!». Ребенок с закрытыми глазами должен угадать и

назвать имя того ребенка, кто его позвал.

Чистоговорки.

Уп-уп-уп - мама варит суп.

От-от-от - грушевый компот.

Ине-ине-ине - продукты в магазине.

Оль-оль-оль - мы купили соль.

Ют-ют-ют - торты продают.

Аем-аем-аем - маме помогаем.

Аем-аем-аем - посуду вытираем.

Аем-аем-аем - посуду расставляем.

Дидактическая игра «Съедобное — несъедобное».

Цель: закреплять у детей понятия посуда и продукты питания, упражнять в

различении этих понятий.

Дети стоят или сидят полукругом, у педагога в руках мяч. Перед тем как

бросить ребенку мяч, педагог называет предмет посуды или продукт

питания. Ребенок отбрасывает мяч и говорит: «несъедобное», если это слово

относится к понятию посуда, ребенок ловит мяч и говорит: «съедобное»,

если это слово относится к понятию продукт питания.

Игры с крупой (фасоль, горох, кофе, орехи, семечки и т.д.)

Цель: сенсомоторное развитие.

«Золушка».

Педагог: «Чтобы Золушка не поехала на бал, мачеха задала ей много работы

по дому. Помыть пол, перемыть всю посуду и перебрать крупу. Чтобы

Золушке было труднее, мачеха смешала разные виды круп в одной большой

чашке. Золушка быстро справилась с уборкой, но вот крупы… На помощь

она позвала нас. Поможем Золушке?»

Поставьте перед детьми большую миску, пусть дети выбирают только один

вид крупы и складывают в свою чашку.

«Накорми обжорку».

В бутылочку с узким горлышком складывать фасоль. Следить за тем, чтобы

дети брали по одной фасоли.

«Пирог с начинкой».

Дети «стряпают» пирог из теста (мука, соль, вода) или пластилина. Затем

украшают свой пирог разными крупами, макаронами, плодами и т.д.

ТЕМА «ДИКИЕ ЖИВОТНЫЕ И ИХ ДЕТЕНЫШИ»

Ритмическая игра «Мышки-шалунишки».

И. п. сидя.

Жили у меня в амбаре

Мышки две,

А как их звали?

Руки сжать в кулачки, тихонько

вести «мышек» от основания ног к

коленкам.

Мышка – Машка,

Поднимаем правый кулак и

показываем мизинцем хвостик.

Мышка – Тишка,

Не опуская правую руку, поднять

левый кулаки показать мизинцем

хвостик.

Ай да мышки-шалунишки.

Делаем вращательные движения

«мышками» и прячем кулачки за

спину.

Текст произносится чуть тише.

По ночам они гуляли

И из норки выползали

Руки сжать в кулачки, тихонько

вести «мышек» от основания ног к

коленкам.

Мышка – Машка,

Поднять правый кулак и

вертетьмизинцем вверх-вниз.

Мышка – Тишка,

Не опуская правую руку,

поднятьлевый кулак и вертеть

мизинцем вверх-вниз.

Ай да мышки-шалунишки

Двумя руками вместе и прятать

кулачкиза спину.

Текст произносится шёпотом.

Как-то ночью осмелели

И мешок с зерном проели.

Руки сжать в кулачки, тихонько

вести «мышек» от основания ног к

коленкам.

Но как кошку увидали

Замереть широко раскрыв глаза.

Хвать зерно.

И убежали!

Резко «схватить зерно» и быстро

спрятать руки за спину.

Пальчиковая гимнастика «В зимнем лесу».

Еж, медведь, барсук, енот

Разгибать пальцы по одному из

кулачка на правой руке, начиная с

большого пальца.

Спят зимою каждый год.

Голову на бок, руки под щеку.

Волка, зайца, рысь, лису

Разгибать пальцы по одному из

кулачка на левой руке, начиная с

большого пальца.

Их зимой найдешь в лесу.

Пальцы рук сложить как «бинокль»

Мимическая и артикуляционная гимнастика.

«Волчий оскал». Отвести губы в стороны и обнажить зубы.

«Большое и маленькое дупло». Чередовать: широко открыть рот, открыть рот

как при произнесении звука О. Удерживать по 3-5 сек.

«Белочка играет в прятки». Белочка распушила свой хвостик и всем

показывает его, а потом прячется в дупло. (Широкий язык положить на

нижнюю губу, а затем спрятать за нижние зубы). Удерживать 3-5 сек.

«Белочка хочет дотянуться до шишки». Открыть рот и, улыбаясь, высуньте

как можно дальше напряженный язык. Удержать 3-5 сек.

«Белочка прыгает с ветки на ветку вверх и вниз». Высунуть изо рта язык.

Совершать им движения вверх-вниз, стремясь дотянуться то до носа, то до

подбородка.

Дыхательная гимнастика

«Зайцы и шарик».

Зайцы в магазин ходили,

Шарик там себе купили:

Будут шарик надувать,

Будут шариком играть.

И. п. стоя, руки перед собой в форме шара. 1. Вдох, руки раздвигаются в

стороны. 2. Выдох, долго произносить звук «Ф-ф-ф», медленно сдвигать

руки в центр.

Игра «Эхо»

Цель: развитие силы голоса.

Животные зовут своих детенышей. В лесу слышится эхо, которое повторяет

то, что вы сказали, только тихим звуком.

Педагог: «Лисенок!» (Громко.)

Дети: «Лисенок». (Тихо) и т.д.

Игра «Угадай, кто играл?».

Цель: развитие слухового внимания, фонематического слуха.

Педагог: «Волк и волчонок решили поиграть на разных музыкальных

инструментах. (Педагог показывает, как звучат инструменты.) Взрослый волк

сильный и играет громко, а волчонок маленький, слабенький и играет тихо.

(За ширмой педагог играет на инструменте тихо или громко, а дети

угадывают, кто играл: волк и волчонок. В разные дни могут приходить

разные герои: лиса и лисенок, заяц и зайчонок).

Чистоговорки.

Чата-чата-чата - голодные волчата.

Жата-жата-жата - лохматые медвежата.

Чата-чата-чата - трусливые зайчата.

Жата-жата-жата - засыпают все ежата.

Сята-сята-сята - длинноногие лосята.

Нята-нята-нята - убегают оленята.

Д/и «Разрезные картинки»

Цели: научить видеть целостный образ в отдельных частях, составлять его,

используя зрительное соотнесение; закрепить знания детей о внешнем виде

животных, правильном назывании взрослых и детенышей; активизировать

словарь.

Оборудование: картинки с рисунками животных, разрезанные на 4,5,6. частей

по горизонтали, диагонали, вертикали.

Предложить детям собрать картинку из частей.

Игра с прищепками

Цель: сенсомоторное развитие.

Зайцы в лесу прячутся от лисы за деревья. Давайте сделаем много елочек для

зайчика. (Дети прицепляют прищепки в виде веток на картонные стволы).

ТЕМА «ЗИМА. ЗИМНИЕ ЗАБАВЫ».

Логоритмическая игра «Зимушка — Зима».

На мотив р.н.п. «Уморилась». И. п. стоя, ноги на ширине плеч. Две

последние строчки повторяются два раза. Последняя строчка песни поётся с

вопросительной интонацией. Если дети отвечают — Нет, то песня

начинается с начала, только быстрее и так пока «не нагуляются».

1.Зимушка —Зима

Вытянуть согнутые в локтях руки

перед собой ладонями вверх.

В гости к нам пришла.

Кланяемся

Как метелью закружила,

Круговые движения руками

согнутыми в локтях

Снегом замела.

Смотрим «под рукавицу».

2.Шубу, валенки

«Одеваем» шубу

Одевали мы.

Валенки

Утеплялись, утеплялись,

Хлопаем по себе скрещенными

руками

Утеплились мы.

Вытянуть согнутые в локтяхруки

перед собойладонями вверх.

3.Мы на саночках

С горки катимся!

Руки вытянуты вперёд,кисти в

кулачках, ноги пружинят

Раз скатились, два скатились,

Загибаем пальцы

Накатались мы.

Тоже что и во втором куплете.

4. Слепим мы пойдём

Бабу снежную.

Нагребаем снег перед собой

Лепим, лепим, лепим, лепим

Лепим «пирожки»

И слепили мы.

Тоже что и в предыдущем куплете.

5.А построим мы

Крепость снежную!

Руки согнуты в локтях над головой

кисти домиком

Строим, строим, строим, строим

Ударяем кулачком по кулачку

И построили.

Тоже.

6.Как пойдём с тобой

Мы в снежки играть!

Лепим «пирожки»

Слепим - бросим, слепим - бросим,

Слепить, бросить пр. рукой

Наигрались мы.

Тоже.

7.Очень весело

Нам зимой гулять!

Выставляем по очереди пр. и лев.

ноги, руки на поясе.

Погуляли, погуляли,

Шаг на месте.

Нагулялись мы! (?)

Тоже, во второй раз поднимаем руки

вверх.

Дети: Нет! Да!

Пальчиковая гимнастика «Зимние забавы».

Что зимой мы любим делать?

В снежки играть,

На лыжах бегать,

На коньках по льду кататься,

Вниз с горы на санках мчаться.

Ладони прижаты друг к другу.

Поочередно соединять одноименные

пальцы на каждую строчку.

Мимическая и артикуляционная гимнастика.

«Веселый снеговик зимой и грустный снеговик весной». Чередовать веселое и

грустное выражение лица.

«Сосулька».Высунуть «острый» язык как можно дальше удерживать его в

таком положении (под счет до 5).

Санки-ледянки. Открыть рот. Положить широкий язык на нижнюю губу.

Удерживать 3-5 сек.

«Санки-ватрушка». Открыть рот. Высунуть язык в форме «чашечки».

Горка для спуска. Открыть рот, опустить язык за нижние зубы, выгнуть

спинку языка «горочкой».

«Качели». Широко открыть рот. Поднимать язык вверх и тянуть до носа и

опускать вниз и тянуть до подбородка.

Дыхательная гимнастика.

«Погреем пальчики

»

Дети «лепят» снежки (пальцы обеих рук согнуты и прижаты друг к другу,

наверху попеременно то правая, то левая ладонь). А потом «греют» озябшие

пальчики (подносят их к губам и дуют на них: «Х-х-х»).

«Задуем свечу

»

Дети на выдохе дуют на поднятый вверх указательный палец правой руки

(или на полоску бумаги). Левая ладонь лежит на животе для контроля

речевого дыхания. Повторить 3—4 раза. Следить, чтобы дети делали вдох

носом и медленный плавный выдох ртом.

Игра – распевка «Вьюга»

Цель: развитие умения на одном выдохе менять силу и высоту голоса от

тихого к громкому, от низкого к высокомуи наоборот.

Педагог произносит текст, а затем вместе с детьми пропевает звук —У,

варьируя его силу и высоту (показывать рукой).

Подняться от низкого звука к высокому и спустится обратно к низкому.

Далеко в лесу морозном

Воет вьюга очень грозно.

—У—у—у, —У—у—у, —У—у—у.

В характере. Показывать высоту голоса двумя руками, пропевать громко.

Всё сильней она ревёт и кружится,

Всё бушует, завывает, вьюжится.

—У—у—у—у—у—у—у—у—у—у—у,

—У—у—у—у—у—у—у—у—у—у—у.

Приложить ук. палец к губам (жест «Тсс»). Ласково, тихо, высоким звуком.

Как платком пуховым

Весь укутан лес

И снежинки тихо

Падают с небес.

—У—у—у, —У—у—у, —У—у—у.

Игра «Кто пришел в гости?»

Цель: развитие слухового внимания.

Педагог выставляет три игрушки (заяц, волк, лиса) и рассказывает: «Сегодня

у нас будут гости. Когда они придут, они постучатся в дверь. Заяц

постучится 1 раз (звучит 1 удар о дверь), волк постучится 2 раза, лиса - 3

раза. А теперь закройте глазки, внимательно слушайте и догадайтесь, кто

пришел к нам в гости.

Чистоговорки «Наступили холода

».

Да – да – да – наступили холода.

Да – да – да – превратилась в лёд вода.

Ду – ду –ду – поскользнулась я на льду

Ду-ду- ду – я на лыжах иду.

Ды – ды – ды – на снегу есть следы.

Д/и «Подбери пару»

Цели: Закрепить знания основных цветов, их названий; развивать мышление;

активизировать словарь.

Оборудование: бумажные варежки с рисунками разного цвета по количеству

детей.

Предложить найти пару одинакового цвета.

Игра: «Кто внимательный?»

Цель: сенсомоторное развитие.

На белом листе бумаге обведены разные предметы (нарисованы силуэты),

рядом коробка с этими предметами. Детям нужно правильно разложить

предметы, ориентируясь на цвет и форму.

ТЕМА: «ДОМАШНИЕ ЖИВОТНЫЕ»

Логоритмическая игра «С мамой»

На мотив р. н. п. «А я по лугу». Две последние строчки куплетов

повторяются. И. п. стоя, ноги на ширине плеч, руки на поясе.

1. Козочка идёт

И козлят ведёт.

«Бить копытцем» пр. ногой.

Чтобы вместе по бодаться,

«Рожки»

Погулять и поскакать.

Руки на поясе, ноги вместе,

подняться на цыпочки и опуститься

на пятки (4 раза).

2. А коровушка

А Бурёнушка

Шаг на месте, высоко поднимая

колени.

На лужок пастись пошла

Наклон вперёд, хватательные

движения двумя руками почти

касаясь пола.

И телят с собой взяла.

Выпрямиться, «зовущий» жест

двумя руками перед собой.

3. Гусыня гусят,

Гусыня гусят

Руки на поясе, переваливаемся с ноги

на ногу.

На пруд повела купаться,

«Купаемся». Вытянуть две руки

вместе перед собой и в стороны.

Веселиться и плескаться.

Бьём «крыльями по воде».

4. Курочка цыплят

Учит землю рыть.

Пружинки

Землю лапкой разгребать,

Присесть на корточки, «рыть»

перед собой.

Червячков, жуков искать.

Кисть пр. руки «в горсть», стучать

по раскрытой ладони лев. руки.

5. Собачка щенков

Своих маленьких

Пружинки, руки сложить «лапками»

перед собой.

Учит дом охранять

Хмурое выражение лица, смотреть

«под рукавицу».

И чужих не запускать!

«Грозить» пр. рукой.

6. Кошечка котят

Учит песни петь,

Хватательные движения перед собой

«царапки».

Тихо по дому ходить,

«Крадёмся» на месте.

Ловко мышек ловить.

Резко схватить перед собой на слово

«мышек»..

Пальчиковая гимнастика «Два барана»

Так бодались два барана

Постукивание кулаками друг о друга.

На мосточке утром рано.

Хлопки на ударные слоги.

Уступить не захотели-

Повторить первое движение.

Вместе в речку полетели.

Ладони «уронить» вниз, слегка

наклонив туловище.

Беседа. Каких домашних животных вы знаете?

Мимическая и артикуляционная гимнастика.

Выразить мимикой и движениями, как мальчик гладит своего любимого

щенка, как девочка напугалась злую собаку, как мальчик огорчен, что

пропала его собака, радуется, что нашлась.

«Корова и теленок жуют жвачку». Имитация жевания.

«Котенок зевает». Широко открыть рот.

«Котенок лакает молоко». Широко открыть рот. Высунуть «широкий» язык

изо рта. Поднять кончик языка вверх «чашечкой» и спрятать язык в рот.

«Построим будку для собаки». Открыть рот, язык поднять наверх к

альвеолам. Произносить на одном выдохе: «Т-т-т. Д-д-д».

«Фырканье лошади». Вдох, затем показать вибрацию губ.

Игра «У бабушки в деревне»

Цель: развитие речевого дыхания и голоса.

Ход игры.

Изобразить звукоподражание животных.

Корова: «Му-у» (громко, низким голосом). Теленок Му-у» (тихо, высоким

голосом)

Кошка: «Мяу - мяу». (Громко, низким голосом.) Котенок: «Мяу-мяу-мяу».

(Тихо высоким голосом.) И т.д.

Игра «Угадай, кто тебя позвал?»

Цель: развитие слухового внимания.

Ход игры. Педагог изображает звукоподражанием взрослое домашнее

животное или детеныша, а дети угадывают, кто их позвал?

Педагог: «Гав-гав» (громко, низким голосом).

Дети: «Собака».

Педагог: «Хрю-хрю» (тихо, высоким голосом).

Дети: «Поросенок».

Чистоговорки.

Га-га-га - у коровы есть рога.

Аки-аки-аки - дворовые собаки.

Нята-нята-нята - бегают щенята.

Тята-тята-тята - пушистые котята.

Ан-ан-ан - на горе стоит баран.

Дидактическая игра «Чьи детки?»

Дидактический материал: карточки с изображением животных и их

детенышей.

Цель: закрепить знания о домашних животных, их детенышах, кто как

кричит; упражнять в правильном произношении; вырабатывать умение

соотносить изображение детенышей с картинкой большого животного.

Дети находят нужные карточки, соединяют карточки с изображением

взрослого животного и детеныша, называют их.

Игра в сухом бассейне «Найди домашнее животное»

Цель: развитие сенсорных представлений, тактильных ощущений и мелкой

моторики.

Ход игры. В сухом бассейне, наполненном крупой или пластиковыми

крышками, дети ищут фигурки домашних животных. Вспоминают, как

животные подают голос и как называются их детеныши.

ТЕМА: «МЕБЕЛЬ»

Ритмическая игра «Медвежья мебель»

И. п.: стоя лицом в круг

Как-то раз решил медведь

На пенёчке посидеть.

Идти по кругу «медвежьим»

шагом

Так понравилось ему,

Стоя лицом в круг развести руки

Что вставать не захотелось

Покачать головой

И решил тогда медведь

В своей берлоге мебель сделать.

Почесать затылок

Вот он хвороста принёс,

Накидал на лёжку,

Наклониться вперёд, «взять

охапку» и «бросить» перед собой

Хвойной веткой застелил

И травой, немножко.

Плавные движения вправо и влево

опущенными вниз руками

Выворотил пень с корнями

Тот, что приглянулся

Наклонить корпус вперёд и двумя

руками «выворачивать пень»

И в углу его поставил,

Чтобы не запнуться.

«Поставить пень» справа от себя

Разыскал в лесу бревно,

Рука «под рукавицу»

Что внутри пустое.

Сделать кольцо из рук вокруг

головы

Аккуратно рядом с пнём

У стены пристроил.

«Положить» перед собой

Ох, умаялся топтыгин,

Провести рукой по лбу

Трудно мебель расставлять!

Покачать головой

Отдохнуть решил он,

Прилёг на кровать.

Встать на коленки, ладошки

сложить под голову

Засопел наш косолапый,

Что же ему снится?

Закрыть глаза, глубоко и шумно

дышать носом

Как он рано поутру

Громко, протяжно зевнуть

На пень-стул присел,

Сесть на ноги

За щепу подёргал,

Песни поревел.

Кистями рук поочерёдно «дёргать

щепу» перед собой пропевая долгий

звук «Э» или штробасом

Подошёл потом он

Встать на ноги

К тумбочке-бревну,

Соединить руки в кольцо перед

собой

А та, мёдом с ягодой

Залита доверху.

Наклониться вперёд и «засунуть»

голову в кольцо из рук

Мишка лапы к лакомству

Только потянул,

Закрыть глаза и протянуть руки

вперёд

Как ударил больно

Их об пень свой стул.

Отдёрнуть руки, прижать их к

себе и выпрямиться

Соскочил с лежанки,

Подпрыгнуть на месте

От боли заревел

Громко пропеть звук «Э»

И, спиною пятясь,

На тумбу-бревно сел.

Сделать несколько маленьких

шагов назад и присесть на

корточки

Так обидно стало

Бурому в тот час,

Качать головой обхватив её

руками

Что решил он мебель

Выкинуть всю враз!

Встать на ноги, сделать перед

собой косое рубящее движение

сверху вниз

Оглядел берлогу

И сказал: Ведь мне,

Почесать затылок пр. р., лев. р. на

поясе, прижать пр. р. к груди

Одной моей лежанки

Вытянуть руки вперёд ладонями

вверх

Достаточно вполне.

Махнуть рукой

Пальчиковая гимнастика «Мебель»

Раз, два, три, четыре,

Много мебели в квартире.

Ритмично сжимать, разжимать

кулачки.

В шкаф повесим мы рубашку,

А в буфет поставим чашку.

Чтобы ножки отдохнули,

Посидим чуть-чуть на стуле.

А когда мы крепко спали,

На кровати мы лежали.

Загибать пальчики, начиная с

большого.

А потом мы с котом

Посидели за столом.

Чай с вареньем дружно пили.

Много мебели в квартире!

Ритмично попеременно хлопать в

ладоши и стучать кулачками друг о

друга.

Упражнение на координацию «Есть в шкафу у куклы Кати»

Есть в шкафу у куклы Кати

Дети встают, делают движения

руками сверху вниз вдоль туловища.

Кофты, сарафаны, платья.

Есть пальтишко, брюк две пары,

Наклоняются вперед, делают

движения ладонями вдоль ног снизу

вверх.

Для прогулок шаровары.

Много блузок ровно в ряд

Вытягивают руки вперед, делают

попеременные движения вверх - вниз.

В Катином шкафу висят.

Эти вещи надевают

Изображают, как надевают одежду.

И одеждой называют.

Делают ритмичные хлопки.

Беседа. Какая мебель есть у нас в группе?

Мимическая и артикуляционная гимнастика.

«Широкий стол». Открыть рот, положить широкий язычок на нижнюю губу.

Удерживать в таком положении на счет до 5.

«Узкий стол». Открыть рот, высунуть узкий язычок. Удерживать в таком

положении на счет до 5.

Чередовать положения широкий и длинный узкий язык. Повторить 3-4 раза.

«Высокий шкаф». Высунуть язычок вверх и стараться дотянуться им до носа.

Удерживать язык в таком положении на счет до 5.

«Протираем мебель от пыли». Открыть рот. Почистить языком верхние зубы,

затем нижние»

«Приколачиваем дверку к шкафу». Произносить на одном выдохе: «Т-т-т.

Д-д-д».

Дыхательная гимнастика «Часики»

Цель: укреплять физиологическое дыхание у детей.

И. п.: стоя, ноги слегка расставить, руки опустить. Размахивая прямыми

руками вперед и назад, произносить «тик-так». Повторить до 10 раз.

Игра – распевка «Зевота»

И. п.: стоя в кругу или сидя на стульчиках, спина прямая

Рано мы с кровати встали,

Потянуться руками

Громко, громко зазевали!

Пропеть зевая снизу вверх и сверху вниз

Игра

«Подскажи словечко»

Цель: развитие слухового внимания.

Оборудование: картинки с изображением мебели.

Костя в комнату вошел

И поставил сок ... (на стол).

Маша в комнату впорхнула,

Шарф и плащ взяла … (со стула).

Катя вынула жирафа,

Мяч и гномика … (из шкафа).

Закатила барабан

Наша Оля … (под диван).

Книжку новую Ивана

Я достал … (из-под дивана).

Если хочет Миша спать.

Он приляжет … (на кровать).

Чтобы ноги отдохнули,

Посиди чуть-чуть … (на стуле).

Игра «Переезд»

Цель: развитие слухового внимания.

Ход игры. Педагог показывает куклу, говорит, что у нее новоселье. Она

переехала в новый дом.

Вариант 1.

Педагог: «Я буду называть ту мебель, которую должны привезти Маше. Вы

внимательно слушайте и поставьте в Машину комнату названную мебель».

Вариант 2.

Новый дом построили,

Мебель привезли.

Что скажу - запомни

И быстро повтори!

Педагог называет 2-4 предмета мебели.

Чистоговорка

Ан-ан-ан - в комнате диван.

Ане-ане-ане - мы сидели на диване.

Аф-аф-аф - вот высокий шкаф.

Оде-оде-оде - ваза на комоде.

Ать-ать-ать - железная кровать.

Игра с мячом «Назови ласково»

Цель: развитие лексико-грамматического строя речи.

Ход игры. Педагог: у нас мебель большого размера, а у кукол маленького. У

нас шкаф, а у куклы - шкафчик, у нас стол, а у куклы - …(столик) и т.д.

Стул - стульчик, диван - диванчик, полка - полочка, кровать - кроватка,

комод - комодик.

Дидактическая игра «Подбери признак»

Цель: учить подбирать определения, соответствующие данному предмету,

активизировать словарь.

Ход игры: дети называют как можно больше признаков, соответствующих

данному предмету.

Стол какой? - круглый, обеденный, удобный, красивый, большой.

Кровать какая? – большая, железная, деревянная, мягкая, удобная.

Диван какой? – мягкий, коричневый, кожаный, большой.

Шкаф какой? – деревянный, вместительный, широкий, красивый.

Игра «Почини мебель».

Цель: развитие сенсорных представлений, тактильных ощущений и мелкой

моторики.

Дети строят из конструктора, выкладывают из мозаики или счетных палочек

предметы мебели.

ТЕМА: «ТРАНСПОРТ»

Ритмическая игра «Транспорт»

И. п.: стоя в кругу.

Воспитатель читает стихотворение и отстукивает ритм в барабан или

отхлопывает ладошками

Быстро, равномерно (восьмыми).

Дети идут по кругу под ритм руками имитируя вращение колёс поезда

Поезд едет, спешит

И колёсами стучит.

Медленно, равномерно (четвертями). На каждую строчку по 4 удара

Дети идут по кругу под ритм раскачивая руками в правую и левую стороны

По теченью, чуть качаясь,

Мы на лодочке спускались.

Быстро, равномерно (восьмыми).

Дети идут по кругу под ритм, руки «крылья» отведены назад

Серебристый самолёт

Рассекает небосвод.

Медленно, равномерно (четвертями). На каждую строчку по 4 удара

Дети идут по кругу под ритм имитируя руками как «крутят педали»

А я к бабушке и деду,

На велосипеде еду.

Пальчиковая гимнастика «Считаем транспорт»

1, 2, 3, 4, 5 –

Буду транспорт я считать.

Сжимать и разжимать пальчики.

Автобус, лодка и мопед,

Мотоцикл, велосипед,

Автомобиль и самолет,

Корабль, поезд, вертолет.

Поочередно сгибать пальчики обеих

рук в кулаки, начиная с мизинца

левой руки.

Беседа. Какой транспорт вы знаете? Какой транспорт передвигается по

воздуху? Какой транспорт передвигается по воде? Какой транспорт

передвигается по земле?

Мимическая и артикуляционная гимнастика.

«

Пыхтит паровоз

»

. Беззвучно произносить согласный звук п-п-п-п-п. Темп

произнесения то убыстрять, то замедлять.

«Дворники моют лобовое стекло у машины». Улыбнуться. Узким кончиком

языка двигать влево-вправо к уголкам губ.

«Длинная узкая лодочка». Открыть рот. Высунуть длинный острый язык.

Удерживать под счет до 5. Повторить 3-4 раза.

«Ковш у экскаватора». Открыть рот. Язык сделать «чашечкой». Удерживать

под счет до 5. Повторить 3-4 раза.

«Самолет летит». Широко улыбнуться, обнажив зубы. Кончик языка зажать

между зубами. Произносить длительно: «Л-л-л». Руки - это крылья самолета.

Показать, как летит самолет.

«Работает пропеллер у вертолета». Улыбнуться, открыв рот. Язык поднять к

верхней губе. На выдохе произносить: «Бл-бл-бл».

«Пытаемся завести мотор». Улыбнуться, открыв рот. Кончик языка поднять

за верхние зубы, быстро произносить на одном выдохе: «Дынь-дынь-

дынь…»

Дыхательное упражнение «Насос»

Цель: развить дыхательную мускулатуру, координацию движений.

Дети ставят руки на пояс, на лёгкий присед – вдох, выпрямляется – выдох.

Повторить 3 – 4 раза.

Постепенно приседания становятся ниже, вдох и выдох длительнее.

Игра «Кто дольше?»

Цель: Развитие речевого дыхания и голоса.

«Чей поезд гудит дольше?» Произнесение звукоподражания на одном

выдохе. 1. Вдох. 2. «Ту-ту-у-у».

«Чья машина сигналит дольше?» 1. Вдох. 2. «Би-би-и-и».

Игра: «Кто позвонил?»

Цель: развитие слухового внимания

Оборудование: колокольчик, погремушка или музыкальный инструмент.

Ход игры. Дети встают в круг. Водящий стоит в центре круга с завязанными

глазами. Кто-нибудь из детей звонит в колокольчик. Водящий определяет на

слух, кто позвонил, показывает рукой.

Чистоговорки

Вик-вик-вик - новый грузовик.

Ога-ога-ога - железная дорога.

Оны-оны-оны - у поезда вагоны.

Ай-ай-ай - мы увидели трамвай.

Игра «Посмотри и покажи», «Посмотри и назови».

Цель: развитие словарного запаса по теме.

Ход игры. Дети выбирают себе любой транспорт и показывают (называют)

из каких частей он состоит.

Автомобиль - кабина, колеса, руль, фары, сиденье.

Грузовик - кабина, кузов, руль, фары, колеса.

Самолет - крылья, нос, шасси, иллюминаторы и т.д.

Дидактическая игра «Домино»

Дидактические задачи: Закрепить знания детей о разных машинах,

помогающих людям; правильно их называть и подбирать парные

изображения: легковая машина, грузовик, бульдозер, трактор, подъемный

кран и другие знакомые детям машины.

Ход игры: На карточках изображено по две машины, разделенные

вертикальной полоской. Дети рассматривают картинки и кладут карточки,

рядом с одинаковой картинкой. Усложнением в игре является увеличение

числа картинок.

Игра «Построй дорогу для разного вида транспорта».

Цель: развитие сенсорных представлений, тактильных ощущений и мелкой

моторики.

1. Построить из разноцветных крышек дорогу.

2. Построить из конструктора мосты через дорогу.

ТЕМА: «ВЕСНА»

Логоритмическая игра «Весенний хоровод»

На мотив р. н. п. «Порушка-Паранья»

И. п. стоя, повернувшись лицом в круг.

1.Солнце выше поднималось

Поднять руки над головой

И, всё ярче разгоралось.

Развести руки в стороны

К нам Весна-красна пришла,

Хоровод свой завела!

Идти в хороводе по кругу

2.Небо тучи разогнало,

Качать вытянутыми руками из

стороны в сторону

Ярко-голубое стало.

Развести руки в стороны

К нам Весна-красна пришла,

Хоровод свой завела!

Идти в хороводе по кругу

3.Начал таять снег повсюду,

Плавно опустить руки вниз

По ручьям потёк и лужам.

«Волна» вперёд кистями рук

К нам Весна-красна пришла,

Хоровод свой завела!

Идти в хороводе по кругу

4.На лесных проталинах

Растёт подснежник маленький.

Показать кистями рук как

раскрывается бутон цветка

К нам Весна-красна пришла,

Хоровод свой завела!

Идти в хороводе по кругу

5.Птичьи стаи прилетали,

Звонко песни распевали.

Взмахивать «крыльями»

К нам Весна-красна пришла,

Хоровод свой завела!

Идти в хороводе по кругу

Пальчиковая гимнастика «Весна»

Пришла весна по снежному,

По влажному ковру.

Ходят пальчиками по столу

Рассыпала подснежники,

Руки на столе ладонями вниз

Посеяла траву.

Раздвигают – сдвигают пальцы

Теперь зовёт со всех концов

Руки согнуты в локтях, пальцы открыты

Гусей, стрижей и аистов,

Кукушек и скворцов.

Загибают по одному пальчику на каждой

руке

Пальчиковая гимнастика «Мамин день»

Мама, мамочка моя,

Как же я люблю тебя!

Буду я белье стирать,

Мыть посуду, вытирать,

Подметать и мыть полы -

Самомассаж подушечек пальцев.

Один палец на одну строку.

Вовсе не для похвалы!

Уберу свои игрушки,

Сам помою руки, ушки

И, чтоб радовалась ты,

Подарю тебе цветы!

Смена рук.

Беседа. Что происходит в природе весной? Какие весенние месяцы вы

знаете? Как одеваются в это время года люди? Какие цветы похожи на

солнышко?

Артикуляционная гимнастика

«

Медведь проснулся после зимней спячки

».

Широко открывать рот.

«Ледоход на реке». Двигать нижней челюстью влево-вправо.

«Исхудавшие за зиму зверята». Втянуть щеки.

«Сосулька тает». Открыть рот, вытянуть «длинный острый» язык, затем

опустить «широкий» язык на нижнюю губу. Чередовать положения

«острого» и «широкого» языка.

Дыхательная гимнастика «Капель стучит по крыше».

И. п.: о.с.1 - плавный вдох. 2 - на выдохе произносить: «Т-д, т-д, т-д…»

(указательным пальцем одной руки стучать по ладони другой руки).

Повторить 3-4 раза.

Игра: «Угадай, кто сказал?»

Цель: развитие слухового внимания.

Ход игры. Водящий выходит, встает перед детьми. Ему завязывают глаза.

Педагог кладет в руки любому ребенку флажок и тот произносит фразу:

«Весна пришла!». Водящий угадывает, кто произнес фразу, называет имя.

Чистоговорки

На-на-на - наконец пришла весна.

Ны-ны-ны - скучно жить без весны.

Не-не-не - улыбаюсь я весне.

Ну-ну-ну - очень я люблю весну.

Га-га-га - тают первые снега.

Игра «Весенние слова»

Цель: развитие словарного запаса.

Весной небо какое? (Голубое, яркое, чистое, весеннее, веселое, ясное…)

Весной солнце какое? (Яркое, лучистое, теплое, ласковое…)

Что делают птицы весной? (Прилетают, кричат, летают, вьют гнезда)

Дидактическая игра: «Собери цветок»

Дидактические задачи: расширить представление о весенних первоцветах;

учить собирать целое из частей; развивать зрительное восприятие, внимание;

развитие моторики пальцев рук.

Дидактический материал: разрезные картинки с изображением весенних

цветов.

Ход игры:

Ход игры. Детям раздаются разрезные карточки с изображением весенних

цветов. Дети из частей складывают цветок и определяют его название,

закрепляем название цвета.

Игра «Подарки маме и бабушке»

Цель: развитие тактильных ощущений, мелкой моторики.

Ход игры. Педагог говорит, что скоро у мам и бабушек будет праздник.

Предлагает сделать подарки.

Вариант 1.

Дети делают бусы или браслеты - надевают на шнурки макаронные изделия.

Вариант 2.

Дети из соленого теста делают пирог или торт, затем украшают различной

крупой, макаронными изделиями.

ТЕМА: «МОИ ЛЮБИМЫЕ СКАЗКИ»

Ритмическая игра «Лиса и мёд»

И. п.: стоя лицом в круг

Была в Мишкиной избушке

Мёда целая кадушка.

Как про мёд лиса узнала,

Всю кадушку вылакала!

Переваливаться с одной ноги на другую,

руками изображать «медвежьи лапы»

Изобразить руками как ходит лисичка

Целая кадка,

Целая кадка,

Целая кадка,

Целая кадка.

Руки опущены вниз, сделать хлопок и

описать полный круг в правую сторону

(хлопок и полный круг на каждую строчку)

Пол кадки,

Пол кадки,

Пол кадки,

Пол кадки.

Руки опущены вниз, сделать хлопок и

поднять руки до уровня плеч в право, затем

опустить вниз и сделать те же движения в

лево (2 хлопка и полукруг на одну строчку)

Четверть кадки,

Четверть кадки,

Четверть кадки,

Четверть кадки.

Хлопки: л. р. по л. ноге, пр. .р. по пр. ноге, л. р.

по л. плечу, пр. р. по пр. плечу ( 4 хлопка на

одну строчку)

Лишь поскрёбыш оставался,

И Медведю не достался!

Лишь поскрёбыш оставался,

И Медведю не достался!

Л. р. поставит близко к груди ладонью к себе,

пр. р. расположить между л. р. и грудью,

быстро и ритмично ударять пр. р. о грудь и

л. р.

Пальчиковая гимнастика «Репка»

Репку мы сажали,

«Рыть» пальчиком в ладошке лунку

Репку поливали,

«Поливать из лейки»

Выросла репка

Раскрыть пальчики из кулачков вверх как ботву

Хороша и крепка.

Оставить ладони раскрытыми

Тянем – потянем,

Сцепить пальчики и потянуть в разные стороны

Вытянуть не можем.

Потрясти кистями рук

Кто же нам поможет?

Проиграть поочерёдно со всеми героями сказки

Тянем – потянем,

Сцепить пальчики и потянуть в разные стороны

Ух, вытянули репку!

Потрясти кистями рук

Пальчиковая гимнастика «Книги»

Много книжек есть на свете,

Соединить ладошки вместе «книжкой»

Читать их очень любят дети.

Если книги мы прочтём

То узнаем обо всём:

Раскрывать и закрывать «книжку»

Про моря и океаны,

Удивительные страны.

Про животных мы узнаем

И про космос прочитаем.

Поочерёдно соединять одноимённые

пальцы, начиная с мизинцев

Беседа: Какие сказки вы знаете?

Артикуляционная гимнастика «Сказка о Веселом язычке»

В небольшом, но очень красивом

домике жил-был Веселый Язычок.

Вот такой.

Открыть рот, показать язык, затем

спрятать его. Повторить 3-4 раза.

Он был маленький и очень веселый.

Ему обычно не сиделось на месте. Он

выходил во двор и там бегал вокруг

дома.

Открыть рот, высунуть язык.

Кончиком языка водить по кругу по

губам.

Еще он любил подниматься в гору.

Открыть рот. Поднять кончик

языка вверх, пытаясь дотянуться до

носа.

А потом скатываться с горки вниз.

Высунуть язык, опустив его кончик к

подбородку.

Язычок любил менять свой внешний

вид. Он мог стать то узеньким и

длинным, то становился широким.

показать узкий язык -

расслабить язык, положить на

нижнюю губу

Веселый язычок был аккуратным

хозяином и любил наводить порядок

в доме. Сначала он мыл двери: вверху

и внизу.

Открыть рот, погладить кончиком

языка верхние зубы, затем нижние.

Затем он мыл стены.

Погладить языком по внутренней

части щек.

Потом мыл потолок.

Открыть рот. Поднять язык вверх,

гладить верхнее небо вперед-назад.

В конце дня язычок любил попить

чай из чашечки.

Открыть рот, высунуть язык и

придать ему форму «чашечки».

Затем ложился спать.

Язык расслабить и положить на

нижнюю губу. Удерживать на счет

до 5.

Дыхательная гимнастика «Сердитый ёжик»

Цель: развитие плавного, длительного выдоха.

Встать, ноги на ширине плеч. Представить, как ёжик во время опасности

сворачивается в клубок. Наклонится как можно ниже, не отрывая пятки от

пола, обхватите руками грудь, голову опустить, произнести на выдохе "п-ф-

ф" - звук, издаваемый сердитым ёжиком, затем "ф-р-р" - а это уже довольный

ёжик.

Игра «Кто сидел на моем стуле?»

Цель: речевого дыхания и силы голоса.

Ход игры. Дети с педагогом вспоминают сказку «Три медведя». Затем

изображают папу медведя (громким низким голосом), маму-медведицу (не

громким низким голосом), медвежонка Мишутку (тихим высоким голосом).

Дети произносят разные фразы трех медведей: Кто сидел на моем стуле? Кто

ел из моей чашки? Кто лежал на моей кровати?

Игра «Мишка»

Цель: развитие слухового внимания и фонематического слуха.

Вариант1.

Ход игры. Педагог: «К нам в гости пришел сказочный Мишка и хочет с вами

поиграть. Он очень капризный и часто топает ногами. Когда Мишка будет

топать, посчитайте, сколько раз он топнул. Покажите пальчиками, сколько

раз он топнул. Скажите, сколько раз он топнул».

Вариант 2.

Ход игры. Сказочный Мишка не умеет разговаривать по-человечески,

поэтому нам надо научиться говорить на его языке. Мишка будет говорить, а

вы повторяйте за ним». Прикройте рот игрушкой и произносите группы

слогов.

Па-по, пу-пы, пы-по;

Ба-бо-бу, бы-ба-бо;

Па-ба, по-бо, пу-бу.

Чистоговорки

Ать-ать-ать - будем много мы читать.

Гу-гу-гу - Золушке я помогу.

Ба-ба-ба - в лесу стоит изба.

Бок-бок-бок - укатился Колобок.

Д/и «Кто за кем»

Цель игры: Закрепление знания сказок, знакомить детей с предлогами: за,

перед, до, после, между; учить ориентироваться в пространстве, развивать

наглядное мышление. Развивать элементарные математические

представления: сначала, потом, первый, второй, последний.

Дидактический материал: используются фигурки героев одной сказок

(«Репка», «Теремок», «Колобок», «Заяц и лиса», «Рукавичка», «Заюшкина

избушка».).

Ход игры: Дети размещают героев знакомых сказок в определённой

последовательности. После этого дети рассказывают: кто за кем пришёл,

встретил; кто как стоит, используя различные предлоги.

Д/и «Волшебный сундучок»

Цель: вызвать интерес к русским народным сказкам, развивать творческие,

способности, память, мышление, внимание.

Дидактический материал: предметы, картинки, сундучок.

Дети достают предметы или картинки из волшебного сундучка и называют

сказку, в которой встречается тот или иной предмет, картинка. Хорошо, если

предмет или картинка вызывает ассоциацию с несколькими сказками.

Игра «Крошечка-Хаврошечка»

Цель: развитие тактильных ощущений, мелкой моторики.

Оборудование: миска наполненная фасолью и макаронами; рисом и фасолью,

гречкой и макаронами.

Ход игры. Педагог: «Ребята, хотите помочь Крошечке-Хаврошечке? Ее злая

мачеха запретила ей выходить из дома и видеться с Бурёнкой, пока она не

переберет крупу и не рассортирует ее. Поможем Крошечке-Хаврошечке

встретиться с Бурёнкой?»

ТЕМА: «ПТИЦЫ»

Логоритмическая игра «Перелётные птицы»

На мотив р. н. п. «Ах вы, сени, мои, сени».

И. п.: Стоя лицом в круг

1.Ярче солнышко сияет

Поднять руки над головой и развести в

стороны

И снега повсюду тают.

Плавно опустить руки вниз

Весна красная идёт,

Птичий хор с собой ведёт.

Идти в хороводе по кругу

2.Домой первой возвращалась

И на льдинах рек каталась

Медленно подняться на носочки и резко

опуститься на пяточки, руки на поясе (4р)

Закурлыкала нам птичка,

Трясогузка-невеличка.

«Пружинки» с поворотом корпуса

3.Только снег в полях растает

Плавно опустить руки вниз

Чёрный грач к нам прилетает,

Махать «крыльями»

Всю округу обойдёт,

Посмотреть «под рукавицу»

Червячков, жучков найдёт!

Собрать пальцы в щепотки и «хватать»

перед собой «жучков»

4.Рано утром прилетали

Махать «крыльями»

И концерт свой начинали

Показать «игру на скрипке»

Наши звонкие певцы,

Голосистые скворцы!

Медленно подняться на носочки и резко

опуститься на пяточки, руки на поясе (4р)

5.Каждый год весна идёт,

И пернатый хор ведёт.

«Пружинки» с поворотом корпуса

Начинают петь леса

На все птичьи голоса!

Идти в хороводе по кругу

Пальчиковая гимнастика «Птенчики»

Птенцы в гнездышке сидят,

Птенцы кушать хотят.

Пальцы полусогнуты в кулак,

выполняют произвольные движения.

Ротик открывают,

Маму ожидают.

Мама прилетела,

И пошло тут дело.

От червяков, жуков и мошек

Каждый из них поочередно

соприкасается с большим пальцем

другой руки, которая в это время

изображает птицу, кормящую своих

птенцов.

Не осталось даже крошек.

Ладони разводятся в стороны.

Пальчиковая гимнастика «Синичка-сестричка»

Синичка, синичка,

Дети скрещивают кисти рук, машут

ими.

Воробью сестричка.

Делают ритмичные хлопки.

Воробей-воришка

Залез в амбаришко

Указательными и средними пальцами

«прыгают» по столу.

Клевать просо

Своим носом.

Указательными пальцами стучат по

столу.

Беседа: каких птиц вы знаете?

Мимическая и артикуляционная гимнастика.

«Перелетные птицы». Осенью птицы улетели в теплые края (изобразить

грусть). Весной прилетели (изобразить радость). Попеременно 3-4 раза.

«Весной птицы строят гнезда». Открыть рот. Высунуть язык в форме

«чашечки». Удерживать на счет до 6.

«Голодные птенчики». Максимально широко открыть рот (язык лежит на дне

ротовой полости, кончик упирается в нижние зубы). Произносить: «Ам-ам-

ам».

«Голодные и сытые птенчики». Чередовать широкое открывание рта

(голодный птенец) и вытягивание губ в трубочку (сытый птенец).

«Птенчики сидят в гнезде». Сделать из языка «чашечку» и удерживать ее под

счет до 6.

«Аист». Вытянуть «острый» язык как можно дальше изо рта удерживать под

счет до «шести-восьми».

«Дятел».

Я по дереву стучу,

Червяка добыть хочу.

Хоть и скрылся под корой,

Все равно он будет мой.

Широко открыть рот. Поднять язык за верхние зубы и постучать, произнося:

«Д-д-д…»

Дыхательная гимнастика «Ах, как пахнет!»

Цель: развитие речевого дыхания и силы голоса

Вот и весна пришла – тепло с собой принесла.

Мы сейчас пойдем гулять,

Свежим воздухом дышать.

Вышли на улицу: «Ах, как пахнет!»

«Ах, как приятно пахнет!»

«Ах, как приятно пахнет весной!»

Дети повторяют фразу за взрослым после глубокого вдоха.

Игра – распевка «Филин и совята»

И. п стоя, спина прямая.

Сердито, протяжно, низким голосом:

—У—у—у—у—у—у.

Перья взъерошил и хмуро глядит.

—У—у—у—у—у—у.

Удивлённо, коротко, в разговорном регистре:

А совята из дупла выглядывают

—У, —у, —у, —у, —у.

И на филина украдкой поглядывают.

—У, —у, —у, —у, —у.

Отрывисто, резко, «на улыбке», высоким голосом:

Как давай они над филином смеяться,

—Ух, —ух, —ух, —ух, —ух.

Что он, старый, не умеет улыбаться!

—Ух, —ух, —ух, —ух, —ух.

Игра «Воробышки и автомобиль»

Цель: развитие слухового внимания.

Ход игры. Дети – «воробушки» садятся на скамейку – «гнёздышки».

Воспитатель изображает «автомобиль». После слов воспитателя: «Полетели,

воробушки, на дорожку» - дети поднимаются и бегают по площадке,

размахивая руками – «крылышками». По сигналу воспитателя: «Автомобиль

едет, летите, воробушки, в свои гнёздышки!» - «автомобиль» выезжает из

«гаража», «воробушки» улетают в «гнёзда» (садятся на скамейки).

«Автомобиль» возвращается в «гараж».

Чистоговорки

Тели-тели-тели - птицы прилетели.

До-до-до - построили гнездо.

Ли-ли-ли - прилетели журавли.

Ата-ата-ата - веселые стрижата.

Вя-вя-вя - скворец нашел червя.

Ва-ва-ва - мудрая сова.

Ка-ка-ка - дятел ищет червяка.

Аем-аем-аем - мы птицам помогаем.

Игра «Какая птица улетела?»

Цель: развитие зрительной памяти, словарного запаса.

Оборудование: карточки с изображением птиц.

Ход игры. Педагог выкладывает перед детьми 3-4 карточки с изображением

птиц («Посмотрите, к нам прилетели птицы. Назовите их».) Затем просит

детей закрыть глаза, педагог прячет одну карточку. («Посмотрите, кто-то

улетел. Какая птица улетела?) Дети открывают глаза. Называют, какой птицы

не стало.

Дидактическая игра «Выложи птицу» из геометрических фигур.

Цель: Учить детей выкладывать изображения птиц, используя

геометрические фигуры; развивать творческое воображение, вызвать

желание фантазировать.

Дидактический материал: карточки с изображением птиц, геометрические

фигуры.

Дети рассматривают карточки, затем из геометрических фигур выкладывают

изображения птиц. (Можно без образца)

Игра «Найди одинаковые»

Цель: развитие слухового внимания, тактильных ощущений.

Вариант 1.

Оборудование: пластмассовые яйца от «киндер-сюрпризов» с разным

наполнением (манка, пшено, рис, мука, горох).

Ход игры. Педагог предлагает детям послушать звучание каждой коробочки.

Затем предлагает детям найти пары одинаково звучащих коробочек.

Вариант 2.

Оборудование: резиновые разноцветные шарики с разным наполнением

(манка, пшено, рис, мука, горох).

Ход игры. Педагог предлагает детям посмотреть на шарики и потрогать.

Затем предлагает детям найти пары одинаковые по цвету, затем пары

одинаковые на ощупь.

ТЕМА: «ИГРУШКИ»

Ритмическая игра «Мои игрушки».

И. п. стоя, ноги на ширине плеч.

Куча у меня игрушек

Показать большую гору двумя руками.

Их за день не сосчитать!

Развести руками.

Есть из кубиков конструктор

Ударяем кулачком о кулачок.

И машинок целых пять.

Крутим «руль» перед собой.

Зайчик серенький, ушастый,

Показываем заячьи ушки.

Косолапый есть медведь.

Переваливаемся с ноги на ногу.

Он сейчас немножко сломан,

Махнуть рукой.

Ну а раньше мог реветь!

Выставить «когтистые лапы» перед

собой, пропеть звук «Э» или штробас.

Есть и хитрая лисица,

Всем и каждому сестрица.

Поочерёдно выставляем перед собой

«лисьи лапки» (ладошка собрана), шагаем

на месте на носочках.

И конечно чудный мяч

Что всегда несётся вскачь!

Медленно подняться на носочки и резко

опуститься на пяточки, руки на поясе (4р)

Но когда решаю я

В игрушки поиграть

Поставить кулачки на пояс, покачиваясь из

стороны в сторону.

Приходится мне долго их

По комнате искать!

Лев. Рука на поясе, пр. рука «под

рукавицу», корпус слегка наклонить вперёд.

Глядим по сторонам.

Развести руки в стороны и печально вздохнуть.

Пальчиковая гимнастика «Игрушки.»

Маша шла, шла, шла

И игрушки нашла!

Дети хлопают в ладоши

Кошку,

Матрешку,

Шишку,

Мартышку,

Мишку,

Поочередно загибать пальцы правой

руки, начиная с большого. Затем

меняем руку.

Машинку,

Пушку,

Зайчишку,

Шар,

Неваляшку!

Беседа. Какие игрушки вы знаете?

Мимическая и артикуляционная гимнастика.

«

Лопаточка

»

.

Рот открыт, широкий расслабленный язык лежит на нижней

губе.

«

Горка

».

Рот открыт, кончик языка упирается в нижние резцы, спинка языка

поднята вверх.

«

Часики

».

Рот открыт, губы растянуты в улыбке. Кончик узкого языка

попеременно тянется под счет педагога к уголкам губ.

«

Качели

».

Рот открыт, напряженный язык тянуть к носу, затем к подбородку.

«

Футбол

».

Рот закрыт. Напряженный язык упирается то в левую, то в правую

щеку.

«Лошадка»

.

Улыбнуться, открыть рот. Пощелкать кончиком языка, как

цокают лошадки. Рот при этом открыт, язык должен быть широким. Следить,

чтобы кончик языка не подворачивался внутрь, а нижняя челюсть оставалась

неподвижной.

Дыхательная гимнастика «Дышим носом с куклой Татой»

Педагог произносит текст, дети дышат: вдох носом, выдох носом.

Дышим носом с куклой Татой:

Вдох – выдох, вдох – выдох.

Вместе нам учиться надо:

Носом – вдох, носом – выдох

.

Игра «Идите с нами играть»

Цель: развитие силы голоса.

Педагог расставляет игрушки (мишку, зайку, лису) на расстоянии 2-3 м от

детей и говорит: «Игрушкам скучно сидеть одним. Позовем их играть с нами.

Сначала тихо зовем: «Миша, иди!», а потом громко». Следить, чтобы дети,

когда зовут игрушки, говорили громко, а не кричали.

Игра «Угадай, на чем я играю».

Цель: развитие слухового внимания, фонематического слуха.

Педагог знакомит детей со звучанием различных музыкальных

инструментов. Затем за ширмой играет на любом инструменте, а дети

угадывают, на чем играл педагог.

Сначала дети знакомятся с 2-3 контрастными звуками (барабан, дудочка), а

затем с инструментами, которые звучат похоже (погремушка, бубен,

маракасы).

Чистоговорки

Ат-ат-ат - у брата снегокат

Ко-ко-ко - мяч подкинем высоко

Ска-ска-ска - строим домик из песка

Зи-зи-зи - обезьянку привези.

Дидактическая игра «У кого, какой предмет».

Цель: упражнять детей в сравнении двух предметов, одинаковых по

названию. Обогащать словарь детей, используя прилагательные,

обозначающие цвет и форму.

Педагог располагает перед детьми парные картинки (натуральные предметы),

на которых

изображены одинаковые по названию предметы, например, кубики, но они

разные по цвету; машинки, разные по размеру, по форме и т.д. Дети находят

пару по названию и указывают отличительные особенности. Пример: «У

меня две шапочки для кукол. Одна зеленая в белый горошек, а другая –

желтая в красный цветочек».

Игра «Укрась матрешек по образцу» (ориентируясь на цвет и форму).

Игра-моталка «Чья машинка приедет быстрее».

Цель: сенсомоторное развитие.

Игра проводится в виде соревнования. Дети накручивают ленту на карандаш,

тем самым пододвигают к себе машинку, привязанную к ленте.

ТЕМА: «МОЯ СЕМЬЯ».

Логоритмическая игра «Семья»

На мотив р.н.п. «Барыня».

И. п. стоя, ноги на ширине плеч, руки на поясе.

1.А мой дедушка хорош,

Выставляем пр. ногу

Лучше в мире не найдёшь!

Выставляем лев. ногу

Грибов, ягод наберёт

Наклон вперёд, «собираем»

И гостинцев привезёт.

Показываем руль.

2. Бабушка — красавица,

Лев. руку «полочкой», пр. рук. при-

ставить ук. пальцем к лицу.

Пирогами славится.

Лепим «пирожки»

Песню звонкую споёт,

«Пружинки»

В гости нас всегда зовёт.

«Зазывающие» жесты двумя

руками

3. Папа —- это лучший друг,

Выставляем пр. и лев. ноги

Это знают все вокруг,

Развести руки в стороны

Что-то чинит, прибивает

Стучим кулачком о кулачок

И со мной всегда играет!

«Фонарики»

4. Мамочка всем помогает,

«Полочка»

Кормит вкусно, убирает,

Погладить живот, «подмести»

Поцелует, пожалеет

Воздушный поцелуй, погладить себя,

или соседа по голове

И теплом своим согреет

Обнять себя или соседа.

Пальчиковая гимнастика

На ладошке у меня

Помещается семья!

Сжимание и разжимание кулачков.

Пальчик — дедушка,

Пальчик — бабушка,

Пальчик — папочка,

Пальчик — мамочка.

Ну а самый крайний — я,

Поочередное загибание пальцев, начиная с

большого пальца.

Это вся моя семья!

Ритмичные хлопки в ладоши в такт словам.

Беседа. Кому в семье ты помогаешь? Кто тебе помогает?

«Помощница»

Дети кладут платочек на колени или любую ровную поверхность.

В таз воды я наливаю,

Складывают ладони «чашечкой».

Свои вещи достаю.

Берут платочек в руки.

Их сама я постираю

Имитируют стирку белья.

И в порядок приведу

Выжимают платочек, встряхивают,

и аккуратно складывают.

Мимическая и артикуляционная гимнастика.

Изобразить радостную (грустную) маму. Попеременно 3-4 раза.

«Малыш захотел кушать. Мама будет кормить малыша». Широко открыть

рот. Язык лежит на дне ротовой полости.

«Жуем овощи». Имитация жевания.

«Малыш отказывается пить горячее молоко». Плотно сомкнуть губы.

«Поцелуем маму (папу, брата, сестру)». Мгновенное смыкание губ с

разрывом.

Дыхательная гимнастика

«Обними маму, папу, братика, сестренку».

И. п. Стоя. Сделать глубокий вдох носом и развести руки в стороны.

Растягивая губы в улыбке, произносить звук [с], выдыхая воздух и втягивая в

себя живот и грудную клетку. Руки снова направить вперед, затем скрестить

перед грудью, как бы обнимая плечи.

«Цветы для мамы».

Представьте, что маме подарили цветы. Сделайте вдох, а затем восхититесь,

как приятно пахнут мамины цветы: А-а-ах! (3-4 раза).

Игра – распевка «Мы проснулись»

Цель: снять голосовой зажим, тренировать мышцы гортани

И. п.: стоя

В небе солнышко встаёт,

Освещает небосвод.

Поднять руки вверх и описать

большой круг

Мы проснулись,

Часто моргать

Потянулись,

Встать на цыпочки и потянуться

Позевали,

Громко и протяжно зевать

Улыбнулись.

Улыбнуться

Игра «Убаюкиваем малыша».

Цель: развитие силы голоса

Педагог предлагает убаюкать малыша, длительно напевая «А-а-а». Сначала

дети произносят звук [а] громко. Затем педагог говорит, что малыш засыпает,

и просит ребят баюкать малыша тише. Дети произносят звук [а] тихим

голосом.

Игра «Кто идет?»

Цель: развитие слухового восприятия, внимания.

Педагог, говорит, что папа взрослый сильный и топает ногами громко.

(Показывает). А его сын еще маленький и топает ножками тихо.

(Показывает). Затем педагог предлагает закрыть детям глаза и угадать, кто

идет? (Папа или сын).

Чистоговорки.

Да-да-да - теплая вода.

Ды-ды-ды - плохо без воды.

Де-де-де - купаемся в воде.

Дой-дой-дой - умываемся водой.

Дидактическая игра «Хорошо-плохо»

Цель: формировать представления о том, что такое хорошо и что такое

плохо.

Педагог: Помогать маме? Дети: Хорошо!

Педагог: Ссорится с братом? Дети: Плохо! И т.д.

Игра «Бусы для мамы»

Цель: сенсомоторное развитие.

Вариант 1. Перед детьми выставляется «сухой бассейн» (контейнер с

разноцветными крышками). Дети выкладывают из крышек определенного

цвета бусы для мамы.

Вариант 2. На шнурок дети надевают макароны.

ТЕМА: «НАСЕКОМЫЕ»

Логоритмическая игра «Весёлый пляс»

На мотив р. н. п. «Как у наших у ворот»

И. п.: стоя лицом в круг

1.Как кузнечик скрипку брал,

На ней песенки играл.

Изображаем «игру на скрипке»

Ай, люли, скрипку брал,

Ай, люли, играл.

Идти в хороводе

2.Рядом паучок присел

И на гуслях зазвенел.

Слегка согнуть ноги в коленях

перебирать перед собой «струны»

Ай, люли, присел,

Ай, люли, зазвенел.

Идти в хороводе

3.Матылёк плясать идёт,

Стрекозу с собой ведёт.

Руки на поясе, выставляем вперёд

поочерёдно пр. и лев. ноги

Ай, люли, идёт,

Ай, люли, ведёт.

Идти в хороводе

4.Светлячки плясать пошли,

Огоньки свои зажгли.

Покружиться в право, за тем в лево

делая «фонарики»

Ай, люли, пошли,

Ай, люли, зажгли.

Идти в хороводе

5.Пляшет бабочка с жуком,

Пляшет муха с комаром.

Встать парами и покружиться

«лодочкой» или развернуться др. к

др. и сделать «пружинки»

Ай, люли, с жуком,

Ай, люли, с комаром.

Идти в хороводе

6.Лихо каблуки стучат,

Песни звонкие летят.

Медленно подняться на носочки и

резко опуститься на пяточки, руки

на поясе (4р)

До темна они плясали,

Выставлять пр. и лев. ноги

Пока струны не порвали!

Резкое, косое, рубящее движение

сверху вниз пр. рукой, л. р. на поясе

Пальчиковая гимнастика «Насекомые».

Дружно пальчики считаем-

Сжимать, разжимать кулачки.

Насекомых называем:

Бабочка, кузнечик, муха,

Этот жук с зеленым брюхом.

Поочередно сгибать пальцы в

кулачок, начиная с большого.

Это кто же тут звенит?

Ой, сюда комар летит!

Вращать мизинцем.

Прячьтесь!

Спрятать руки за спину.

Пальчиковая гимнастика «Муха»

Вот летела муха,

Правая рука машет четырьмя

пальцами, левая выпрямлена в

сторону,

На варенье села,

Правая ладонь шлепается сверху на

левую,

Вымазала брюхо-

Соединить ладони и вращать ими

относительно друг друга (левая к

себе – правая от себя).

Дальше полетела.

Правая рука машет четырьмя

пальцами, левая выпрямлена в

сторону.

Беседа: Каких насекомых вы знаете?

Артикуляционная гимнастика

«Хоботок комарика». Тянуть губы вперед в форме «трубочки».

«Комарик кусается». Открыть рот. Узкий язык максимально тянуть вперед и

убирать вглубь рта.

«Бабочка летает вокруг цветка». Открыть рот. Облизывать губы кончиком

языка по кругу в одну сторону, затем в другую.

«Шмель перелетает с одного цветка на другой в поисках нектара». Открыть

рот. Кончиком языка касаться то верхней губы, то нижней.

Дыхательная гимнастика «Жжууу»

Цель: тренировать силу вдоха и выдоха

И. п.: стоя или сидя, скрестив руки на груди. Развести руки в стороны,

поднять голову – вдох, скрестить руки на груди, опустить голову – выдох:

«Жжу-у-у - сказал крылатый жук, посижу и пожужжу».

Игра «Жук»

Цель: развитие слухового внимания и фонематического слуха.

Оборудование: экран (лист бумаги) чтобы закрыть артикуляцию.

Ход игры. Педагог: «Хотите, пойти на поляну, где растет много разных

цветов. Цветочный нектар любят многие насекомые. И мы не будем мешать

им, собирать нектар. Как только услышите, что жук летит: «Ж-ж-ж…», сразу

же прячьтесь (закрывайте глаза ладонями).

Педагог: ж, а, у, ж, р, л, ж, х, в, ф, ж…

Чистоговорки

За-за-за - прилетела стрекоза.

Ки-ки-ки - рогатые жуки.

Вяк-вяк-вяк - вот ползет червяк.

Вей-вей-вей - ползет муравей.

Аны-аны-аны - большие тараканы.

Тке-тке-тке - бабочка на цветке.

Ух-ух-ух - очень много мух.

Игра «Собери картинку»

Цель: развитие зрительного внимания, словарного запаса.

Оборудование: картинки с изображением насекомых разрезанные на 4 части.

Ход игры. Дети собирают картинку. Цели: уточнить главные отличительные

признаки насекомых, развивать умение сравнивать, закрепить знания о

внешнем виде насекомых, общаться, речь.

Дидактическое игра «Найди различия и сходство»

Цели: уточнить главные отличительные признаки насекомых, развивать

умение сравнивать, закрепить знания о внешнем виде насекомых, общаться,

речь.

Дидактический материал: Разрезные картинки с изображением муравья,

бабочки, комара, пчелы, муха. (Собрать картинку)

Дети собирают картинку. Находят в насекомых, изображенных на картинках,

сходство и различие.

Игра с цветным конструктором «Найди место»

Цель: развитие сенсорных представлений.

Оборудование: листы картона, на которых нарисованы цветные контуры

разного по размеру конструктора.

Ход игры. Дети ищут подходящие детали конструктора и выкладывают его

на лист картона, ориентируясь на цвет и размер контуров.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.

Предлагаемая система работы апробирована в течение двух лет на базе

МБДОУ № 21 г. Томска. Результативность ее заключается в том, что

создаются максимально благоприятные условия для полноценного речевого

развития младших дошкольников в сенситивный период развития речи.

Наши наблюдения показывают, что дети становятся активными в речевых

высказываниях, у них обогащается словарный запас, развивается связная

грамматически правильная диалогическая речь, развивается фонематический

слух, совершенствуется слоговая структура слова и улучшается

звукопроизношение.

Опыт нашей работы был представлен на мероприятиях разного уровня:

- Мастер-класс «Интегрированное занятие по предупреждению речевых

нарушений». Департамент образования администрации города Томска МАУ

ИМЦ г. Томска. Семинар для учителей-логопедов ДОО г. Томска.

«Сенсомоторное развитие детей младшего дошкольного возраста».

06.12.2017 г.

- Мастер-класс «Приемы работы с родителями по предупреждению речевых

нарушений». Департамент образования администрации города Томска МАУ

ИМЦ г. Томска. Семинар для учителей-логопедов ДОО г. Томска

«Сенсомоторное развитие детей младшего дошкольного возраста».

06.12.2017 г.

- Доклад «Организация развивающей предметно-пространственной среды как

условие формирования предпосылок универсальных учебных действий у

младших дошкольников». Региональная научно-практическая конференция

«Предшкольная и начальное образование: формирование универсальных

учебных действий и их предпосылок как направление преемственности».

07.12.2017 г.

- Доклад «Интегрированное занятие с детьми младшего дошкольного

возраста как способ профилактики речевых нарушений». Министерство

образования РФ ФГБОУВО «ТГПУ». Всероссийская научно-практическая

конференция «Новые образовательные технологии: наставничество,

мастерство, карьера». 20.12.2017 г.

-Доклад «Сенсомоторное развитие детей младшего дошкольного возраста

посредством создания развивающей предметно-пространственной среды в

ДОУ». Департамент образования администрации г. Томска Отдел по

дополнительному образованию детей МБОУДО Дом детского творчества

«Искорка». Семинар «Развивающая предметно-пространственная среда в

образовательной организации в соответствии с требованиями ФГОС ДОО».

26.02.2018 г.

- Статья «Предупреждение речевых нарушений у детей в младшем

дошкольном возрасте посредством применения новых образовательных

технологий в совместной деятельности учителя-логопеда и воспитателя в

ДОУ». Министерство образования РФ ФГБОУВО «ТГПУ». Всероссийская

научно-практическая конференция «Новые образовательные технологии:

«опыт, проблемы, перспективы». http

://

planetatspu

.

ru

/

discuss

?

cid

=145

. Март

2017 г.

Приложение 1.

КОМПЛЕКСНЫЕ ИГРОВЫЕ РАЗВИВАЮЩИЕ ЗАНЯТИЯ

Тема «Путешествие в зимний лес»

Цель: профилактика речевых нарушений.

Задачи:

— формировать сенсорные эталоны (цвет и форма);

— развивать тактильные ощущения пальцев рук;

— развивать мелкую моторику пальцев рук и общую моторику;

— развивать подвижность артикуляционного аппарата;

— развивать слуховое внимание, фонематический слух;

— развивать речевое дыхание;

— развивать речевую активность детей.

Ход занятия.

Ребята заходят под музыку с воспитателем в зал, встают в круг. В

зале ждут детей логопед и муз.рук.

Воспитатель: Ребята, посмотрите у нас сегодня гости. Я вам предлагаю

поздороваемся сначала с гостями, а потом с нашими пальчиками.

Приветствие «Здравствуйте, наши пальчики».

И. п. стоя.

1.Ручки, ручки, просыпайтесь, здравствуйте!

Ласковые наши ручки, здравствуйте!

«Фонарики»

Пальчики весёлые, здравствуйте!

Перебираем пальчиками

И, ладошки, наши крошки, здравствуйте!

Хлопаем в ладоши

2. Ножки, ножки, просыпайтесь! Здравствуйте!

Хлопаем по коленкам

И притопы, и притопы, здравствуйте!

Топаем ножками

Ушки, носик, ротик, здравствуйте!

Пальчиком коснуться глаз,

ушей, носика и ротика

И улыбки, и улыбки, здравствуйте!

Улыбаемся друг другу и

хлопаем в ладоши

Логопед: А теперь, ребята разбудим наши губки и язычок. По очереди в

сухом бассейне будем искать животных, которых будем изображать.

Артикуляционная гимнастика.

«Лягушка» - широко улыбнуться, растянуть губы. Удерживать 3-5 сек.

«Слоник» - вытянуть губы вперед. Удерживать 3-5 сек.

«Змейка» - широко открыть рот, высовывать длинный узкий язык.

«Кошечка лакает молочко» - широко открыть рот, «лакать» широким

языком.

«Лошадка» - широко улыбнуться, щелкать языком, присасывая его к

небу.

Логопед: Ребята, посмотрите в окно. Какое время года сейчас? (Зима)

Мы сейчас с вами отправимся на прогулку в зимний волшебный лес. Но для

этого нам надо произнести волшебное заклинание.

Звукоподражание: А-У, И-О, У-А, О-И.

Звучит волшебная музыка.

Логопед: Итак, мы оказались с вами в волшебном зимнем лесу. Идем,

взявшись за руки, и внимательно слушаем голоса птиц. (Дети идут по кругу и

слушают звуки зимнего леса, затем рассказывают, что услышали).

Игра «Угадай, какой птицы голос».

Воспитатель: Ребята, я предлагаю вам присесть и отдохнуть. (Дети сели

в круг.) Смотрите, волшебный мешочек. Угадайте на ощупь, что там.

(Шишки). Это, наверное, белочка оставила для наших ладошек. Передавайте

друг другу.

Самомассаж кистей рук сосновыми шишками.

Раз, два, три, четыре, пять,

Шишку будем мы катать.

Шишку будем мы катать,

Раз, два, три, четыре, пять.

Сосновая шишка нам колет ладошки.

Мы покатаем шишку немножко.

Шишку я в руке держу

То сожму, то разожму.

Логопед: Ребята, шишки какие были на ощупь? (Твердые, колючие.)

Посмотрите, что это? (Вата) Потрогайте ее, какая она на ощупь? (Мягкая,

легкая.) Давайте представим, что это снежинки и устроим снегопад. (Дети

кладут на ладошки кусочки ватки и сдувают их под музыку.)

Дыхательная гимнастика.

Воспитатель:Вы, наверное, замёрзли? Давайте-ка погреемся. Ребята, в

зимнем лесу холодно и чтобы наши ручки не замерзли, давайте наденем

рукавички. Ой, ребята, что случилось с нашими рукавичками? Они

прохудились, появились дырочки в них. Помогите, мне их починить. (Дети

соотносят заплатку и дырочку на рукавичке по форме.)

Игра «Найди заплатку».

Воспитатель:Ну что,ребята, рукавички мы починили, теперь давайте

погреемся.

«Мы погреемся немножко»

И. п. стоя, ноги на ширине плеч.

Дети выполняют движения по примеру воспитателя, соотнося их с

текстом стихотворения.

Мы погреемся немножко

И похлопаем в ладошки:

Хлоп – хлоп – хлоп – хлоп - хлоп!

Хлоп – хлоп – хлоп – хлоп - хлоп!

Ножки тоже мы погреем,

И потопаем скорее:

Топ – топ – топ – топ – топ!

Топ – топ – топ – топ – топ!

Рукавички мы наденем,

Не боимся мы метели:

Да – да – да – да – да!

Да – да – да – да – да!

Мы с морозом подружились,

Как снежинки закружились:

Ля – ля – ля – ля – ля!

Ля – ля – ля – ля – ля!

Логопед

:

Ребята, отгадайте загадку?

«Её всегда в лесу найдёшь —

Пойдём гулять и встретим:

Стоит колючая, как ёж,

Зимою в платье летнем». (Елка.)

Давайте подойдем к елочке. Какая она? (Высокая, зеленая, колючая,

красивая)

Что на елке вы видите? (Шишки) Что под елкой? (Мешочек.) Давайте

посмотрим, что в мешочке лежит. (Дети нацепляют прищепки на

стволы, подбирая по цвету).

Игра с прищепками «Собери елочку»

Муз.рук.: Ребята, отгадайте загадку. Какое маленькое дикое животное,

когда в лесу очень холодно и голодно, может перебраться поближе к

дому человеку и погрызть зерна в амбаре. (Мышки.)

Ритмическая игра «Мышки - шалунишки»

И. п. сидя.

Жили у меня в амбаре

Мышки две,

А как их звали?

Руки сжать в кулачки, тихонько

вести «мышек» от основания ног к

коленкам.

Мышка – Машка,

Поднимаем правый кулак и

показываем

мизинцем хвостик.

Мышка – Тишка,

Не опуская правую руку, поднять

Левый кулаки показать мизинцем

хвостик.

Ай да мышки-шалунишки.

Делаем вращательные движения

«мышками» и прячем кулачки за

спину.

Текст произносится чуть тише.

По ночам они гуляли

Руки сжать в кулачки, тихонько

И из норки выползали

вести «мышек» от основания ног к

коленкам.

Мышка – Машка,

Поднять правый кулак и вертеть

мизинцем вверх-вниз.

Мышка – Тишка,

Не опуская правую руку, поднять

Левый кулак и вертеть мизинцем

вверх-вниз.

Ай да мышки-шалунишки

Двумя руками вместе и прятать

кулачкиза спину.

Текст произносится шёпотом.

Как-то ночью осмелели

И мешок с зерном проели.

Руки сжать в кулачки, тихонько

вести «мышек» от основания ног к

коленкам.

Но как кошку увидали

Замереть.

Хвать зерно.

И убежали!

Резко «схватить зерно» и быстро

спрятать руки за спину.

Пришло время прощаться.

И. п. стоя, спина прямая.

Дети вместе с педагогами пропевают на нисходящем мотиве по слогам:

«До – сви – да - ния», показывая правой кистью руки поступенное

движение сверху вниз.

Тема: «Поход в лес».

Цель: профилактика речевых нарушений.

Задачи:

— формировать сенсорные эталоны (цвет и форма);

— развивать тактильные ощущения пальцев рук;

— развивать мелкую моторику пальцев рук и общую моторику;

— развивать подвижность артикуляционного аппарата;

— развивать слуховое внимание;

— развивать речевое дыхание;

—развивать речевую активность детей;

— развивать слоговую структуру слова;

— пополнять активный словарь.

Ход занятия.

Дети входят в зал в походной одежде с рюкзаками и в панамах под

«Звуки природы». Воспитатель обращает внимание детей на педагогов,

присутствующих в зале на открытом занятии.

Воспитатель: Посмотрите, дети вот сидят туристы на привале. Давайте

поприветствуем их. (Дети помахали.) А мы идем дальше. Посмотрите, какая

красивая полянка, устроим здесь привал. Снимайте рюкзаки. Ребята,

скажите, что вы видите на поляне? (Деревья, цветы)

Выходят лиса и заяц и здороваются с детьми.

Лиса: Давайте знакомится, ребята. А помогут нам в этом наши

колокольчики. (Лиса пропевает слова «Здравствуй мой дружочек…» а дети

выделяют колокольчиками (хлопками) слоговую структуру своего имени).

— Здравствуй, мой дружочек…

— А – ли – на. И т.д.

Заяц: Я люблю делать зарядку со своим язычком. А ваши язычки умеют

делать гимнастику?

Артикуляционная гимнастика.

Посмотрите, ребята, сколько цветов на нашей поляне. А как они приятно

пахнут! Давайте все вместе сделаем глубокий вдох носом, а на выдохе: Ах!

Дыхательная гимнастика.

Лиса: А хотите пойти в гости к нашим друзьям! Тогда идем дальше!

Фоноритмика.

Ах как солнце высоко!

О-о-о-о, о.о.о.

А идти нам далеко!

О-о-о-о, о.о.о.

И устали мы давно,

О-о-о-о, о.о.о.

Идти в гору нелегко!

О-о-о-о, о.о.о.

Заяц: Ой! Я устал и не могу больше идти.

Воспитатель: Давайте, ребята, присядем, отдохнем. И поиграем с

зайчиком в игру?

Игра «Кулак ребро ладонь»

И. п. сидя на коленях.

Ладони лежат на коленях. Сменять последовательно три положения

руки: ладонь сжимают в кулак, ладонь ставят на ребро, ладонь кладут на

колено.

Жили (кулак)да были (ребро) зайчики(ладонь)

На (кулак) лесной(ребро) опушке(ладонь).

Жили(кулак) да были(ребро) зайчики(ладонь)

В (кулак) беленькой (ребро) избушке(ладонь).

Мыли (кулак) свои (ребро) ушки(ладонь),

Мыли (кулак) свои (ребро) лапочки(ладонь),

Наряжались зайчики (кулак)—

Надевали (ребро) тапочки(ладонь).

Лиса: Отдохнули? Идем гулять дальше

Подвижная игра «Ножками затопали»

Ножками затопали

Зашагали по полу

Топ, топ, топ, топ, топ,

Все ребята дружно стоп!

Ну вот мы и пришли.

Воспитатель: Ребята, а вы знаете кто это? (Медведь, белка, лягушка,

лиса, птица.)

Лиса:Я знаю веселую лесную песню. Кто хочет спеть вместе со мной?

И. п. стоя в кругу, ноги на ширине плеч.

1.Мама спать зовёт малышек,

Ладошки сложить вместе под голову

Косолапых, бурых мишек.

Переваливаемся с ноги на ногу держа

округлые руки - «лапы» перед собой

В доме их простора много

Развести руками по сторонам

И зовётся он берлога.

Поднять руки, согнутые в локтях

над головой на ширине плеч

2. В рыжем платьице из ситца

Раскрасавица лисица

«Пружинки»

Роет норку под кустом,

«Роем» кистями рук перед собой

Ведь нора — лисичкин дом.

Поднять руки согнутые в локтях над

головой соприкасаясь пальцами

3.Белка, с кисточками ушки,

Кистями рук показываем ушки

Скачет вниз с сосны макушки,

Лёгкие прыжки на месте

Грибы, ягоды берёт

Наклон вперёд, «собираем»

И в дупло домой несёт.

Сложить руки над головой крест на

крест, кисти рук на уровне ушей

4.А зелёная лягушка,

Развесёлая квакушка,

Круговые движения раскрытыми

ладошками перед собой в право, за

тем в лево, руки согнуты в локтях.

Ест комариков, мошку

Хватательные движения перед собой

вверх поочерёдно двумя руками

И живёт она в пруду.

«Плывём» на месте по-лягушачьи

5.Птица по лесу летала,

Машем «крыльями»

Червячка вдруг увидала.

Смотрим «под рукавицу»

Его клювиком схватила,

Запястья сомкнуты вместе, широко

раскрыть ладони и хлопнуть

«клювом»

Птенчиков в гнезде кормила.

Выставить перед собой округлые

руки параллельно полу, кистями

касаясь локтей.

Заяц: Понравилась песня? О ком мы пели? (О белке, о лисе, о птице, о

лягушке, о медведе.) Вспомните, ребята, где живет белка? (лиса, птица,

лягушка, медведь, белка).

Воспитатель: Как вы думаете, почему герои этой песни веселые? (У них

есть домики, жилища).

Лиса и заяц загрустили.

Мне кажется, лиса и заяц стали грустными. Как вы думаете, почему они

грустят? (Нет домика). Давайте их порадуем и построим им яркие домики.

(Дети выкладывают из конструктора домики для животных, ориентируясь

на цвет и форму).

Игра «Выложи конструктор, ориентируясь на цвет и форму».

Лиса: Замечательные домики! Нам очень понравились.

Заяц: Ребята, предлагаю проводить обитателей леса в свои домики, уже

поздно. (Дети выбирают картинку с изображением любого обитателя леса и

прикладывает ее к картинке с изображением его жилища. (Медведь —

берлога, лягушка — пруд, белка — дупло).

Воспитатель: Солнце садится и нам пора домой возвращаться. Лиса и

заяц, вам понравилось с нами в лесу играть?

Лиса:Да, было очень интересно, особенно мне понравилось, как вы со

мной здоровались.

Заяц:А мне понравились красивые домики, которые вы построили для

нас.

Лиса: А что же понравилось вам, ребята?

Рефлексия. (Ответы детей).

Дети берут рюкзаки, прощаются, идут домой.

Литература:



Федеральный государственный образовательный стандарт

дошкольного образования. - Москва: Перспектива, 2014.



Буренина А. И., Сауко Т. Н. «Топ – хлоп, малыши!». Программа

музыкально – ритмического воспитания детей 2 – 3 лет. СПб.:

Ленинградский обл. инст. Развития образования, 2001.



Гуськова А.А. Развитие речедвигательной координации детей. Пособие

для логопедов, воспитателей и родителей. – М.: ТЦ Сфера, 2014. – 64 с.

(Библиотека Логопеда). (4)



Дьяченко О.М. Развитие воображения дошкольника. Методическое

пособие для воспитателей и родителей. ИЗДАТЕЛЬСТВО «Мозаика-

Синтез», 2007. – 160 с.



Зажигина О.А. Игры для развития мелкой моторики рук с

использованием нестандартного оборудования. - Автор-сост. О.А.

Зажигина. - СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2013.



Зимина А. Н. Народные игры с пением. Практическое пособие для

воспитателей дошкольных учреждений, учителей начальной школы,

студентов педагогических вузов и колледжей. — М.: «Издательство

ГНОМ и Д», 2000.



Картушина М. Ю. «Логоритмические занятия в детском саду». Изд.

«Сфера», 2004 г.



Киселева О.И. Теория и методика развития речи детей: теория и

технология обучения речевому творчеству: Учебное пособие для

специальности 030900 «Дошкольная педагогика и психология». Томск:

Издательство Томского государственного университета, 2007.84 с.



Козырева Л.М. Развитие речи. Дети до 5 лет - Ярославль: Академия

развития, 2007.



Крупенчук О.И. Логопедические упражнения: артикуляционная

гимнастика. / О.И. Крупенчук, Т.А. Воробьева. - Санкт-Петербург:

Издательство Дом «Литера», 2004.



Новиковская О.А. Логоритмика для дошкольников в играх и

упражнениях: Практическое пособие для педагогов и родителей. –

СПб.: Издательство «Корона Век», 2017.- 272с., ил.



Пожиленко Е.А. Артикуляционная гимнастика: методические

рекомендации по развитию моторики, дыхания и голоса у детей

дошкольного возраста, 2008.



Ушакова О.С. Методика развития речи детей дошкольного возраста:

методическое пособие для воспитателей ДОУ. / О.С. Ушакова, Е.М.

Струнина. – Москва: Владос, 2004.



Ушакова О.С. Развитие речи и творчества дошкольников: Игры,

упражнения, конспекты занятий / Под ред. О.С. Ушаковой. – 3-изд.,

испр. – М.: ТЦ Сфера, 2014. – 176с. (Развиваем речь)



Фомичева М.Ф. Воспитание у детей правильного произношения.

Практикум

по

логопедии.

-

Учебное

пособие

для

учащихся

педагогических училищ. — М.: Просвещение, 1989.