Занятие 1.

Развитие слухового внимания и восприятия на неречевых звуках

Цели занятия:

Коррекционно-образователъная:

—

формировать слуховое внимание и восприятие детей на неречевых звуках.

Коррекционно-развивающие:

—

развивать фонематические процессы;

—

развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику детей;

—

развивать дыхание, голос.

Коррекционно-воспитателъная:

—

воспитывать

умение

слушать

друг

друга. Оборудование: игрушки

для

развития

речевого выдоха (воздушные бумажные шарики на ниточке, музыкальные инструменты),

бумага, стаканы, ложки и другие предметы, кассета с записью голосов птиц и животных,

коробка-сюрприз, зеркала (по количеству детей).

Ход занятия

1. Организационный момент.

Логопед: Здравствуйте,

ребята!

Давайте

познакомимся.

Но

знакомиться

мы

будем

необычно. Мы поздороваемся, назовем имя соседа справа и передадим ему хорошее,

солнечное настроение.

Дети становятся в круг, поворачивают голову, произносят: «Здравствуй, Ваня! Здравствуй, Коля!» И

т.д. Затем садятся за столы.

2. Развитие общей моторики

Солнце скрылось за домами,

«Солнышко» над головой.

Покидаем детский сад.

Шаги на

месте.

Я рассказываю маме

Показывают на себя, потом на воображаемую маму.

Про себя и про ребят.

Показывают на себя, потом на других ребят.

Как мы хором песни пели, Как играли в чехарду, Что

мы пили, что мы ели, Что читали в детсаду.

Г. Ладонщиков

Далее движения по тексту.

3. Развитие мелкой моторики.

Раз, два, три, четыре, пять, Буду я друзей считать:

Загибают по одному пальчику, начиная с мизинца.

Ваня, Катя, Ангелина, Вот Василий и Полина.

Разгибают по одному пальчику, начиная с мизинца.

Будем пальчики сгибать, И опять начнем считать.

Сильное сжимание и разжимание пальцев обеих рук.

4. Массаж лица.

Знакомство с основными массажными движениями. Перед зеркалом дети выполняют

массаж лица совместно с логопедом.

Солнышко проснулось,

Проводим поглаживание: — от середины лба к вискам:

Лобика коснулось,

— вокруг круговых мышц глаз от переносицы к вискам;

Лучиками повело

5.

Развитие мимических мышц.

Логопед: Вам грустно утром, вы расстаетесь с мамой на целый день... Но тут к вам

подошли друзья и рассказали веселую историю! А воспитатель пригласила играть с-

другими детьми и вы с радостью откликнулись на ее предложение.

6.

Развитие артикуляционной моторики.

Закрепление

основных

артикуляционных

упражнений

перед

зеркалом

(знакомство

проводится индивидуально): «Улыбка», «Трубочка», «Лопаточка» и «Качели».

7.

Работа над развитием дыхания и голоса.

Обучение детей с ОНР нижнедиафрагмальному типу дыхания на начальном этапе проводится

индивидуально. Затем, когда дети выработают навык нижнедиафраг-мального дыхания, упражнения

на его автоматизацию можно включать в групповые занятия. Поэтому мы рекомендуем в первый

период обучения включить во фронтальные занятия упражнения на развитие речевого дыхания и

выработку целенаправленной воздушной струи.

Игра «Подуй, как ветерок».

Вдохнуть, губы вытянуть «трубочкой» и подуть на бумажные игрушки для поддувания,

например, воздушные шарики, вырезанные из бумаги и прикрепленные к ниточке.

8.

Объявление темы занятия.

Логопед

(показывает

красивую

коробочку): Эту

коробочку

нам

прислали

герои

мультфильма «Бременские музыканты» и попросили отгадать, на чем больше всего они

любят играть. Сегодня мы будем учиться угадывать, какой из музыкальных инструментов

звучит и будем угадывать звуки, которые издают разные предметы вокруг.

9.

Развитие слухового внимания.

Игра

«Узнай

инструмент». Логопед

предлагает

послушать,

как

звучат

различные

музыкальные

инструменты,

и

угадать,

какой

музыкальный

инструмент

звучал.

Дети

закрывают глаза, слушают, и называют инструмент.

Физкультминутка. Выполнение движений по тексту.

Мы руки поднимаем,

Мы руки опускаем,

Мы руки подаем

И бегаем кругом.

Игра

«Что

шуршит,

что

звенит?». Логопед

показывает

различные

предметы

и

предлагает послушать звуки, которые они издают, а дети с закрытыми глазами по звуку

отгадывают предмет.

Затем ребята по одному выходят к доске и выполняют различные действия (шуршат

бумагой,

10

стучат деревянным молотком, стучат железной ложкой об железную ложку и

т.д.)- Остальные с закрытыми глазами отгадывают предметы, издающие эти звуки.

Логопед: Вы слышали разные звуки и по ним узнавали, какой инструмент или предмет

звучал. А чем мы слышали? (Ушами.) Уши — это важный орган нашего тела. Что надо

делать, чтобы сохранить слух и не причинить ему вреда? (Нельзя кричать громко друг

другу на близком расстоянии и класть в уши мелкие предметы. Нужно закрывать уши в

холодную погоду.)

Игра «Кто голос подает?». Логопед включает кассету (диск) с записью голосов птиц и

животных. После каждого прослушивания называет, чей голос дети слышали. Затем дети

самостоятельно угадывают голоса птиц и животных.

10.Итог занятия.

Логопед: Что могут издавать предметы, которые находятся вокруг нас? (Разные звуки.)

Голоса каких животных и птиц вы слышали? Что нам нужно, чтобы слышать?

11. Оценка работы детей.

12.Домашнее задание. К занятию 1* (альбом 1, с. 2-3).

Задания для закрепления вне занятий* (тетрадь 1, с. 4-5)

•

Игра «Узнай по звуку». Бубен, трещотка, бумага и т.д.

•

Игра «Кто как голос подает?».

•

Игра «Узнай инструмент».

Занятие 11. Звук и буква Т

Цели занятия:

Коррекционно-образователъные:

—

познакомить детей со звуком и буквой Т;

—

научить

характеризовать

звук

Т

по

акустическим

и

артикуляционным

признакам, анализировать прямые слоги.

Коррекционно-развивающие:

—

развивать у детей фонематические процессы;

—

закреплять понятия: слог, слово, предложение;

—

упражнять в выделении звука Т в конце и начале слов.

Коррекционно-воспитательная:

—

воспитывать умение внимательно слушать педагога, выполнять поставленную

задачу.

Оборудование: зеркала, картинка для звукоподражания; предметные картинки, в

названии которых присутствует звук Т; буква Т, цветные фишки для выкладывания

звуковой

схемы,

дидактическое

пособие

«Домик»,

наборы

для

выкладывания

слоговой схемы.

Ход занятия

1. Организационный момент.

Логопед: Вспомните слова, которые заканчиваются на звук Н. (Из занятия 10: банан,

лимон и т.д.)

2. Развитие общей моторики

Мастера пустили в дело

Шагают на месте.

Иглы, ножницы, утюг.

«Шьют», «режут», «гладят».

За шитье взялись умело

«Шьют».

Много быстрых,

Перекрестные движения ру-

ловких рук.

ками перед сабой.

Получайте свой заказ!

Предлагают заказ.

Все по мерке.

Движение руками от головы

в самый раз.

до ног.

3. Развитие мелкой моторики. «Наперсток».

Вышивает, шьет иголка,

Левая

ладошка

раскрыта,

в

правой

руке

—

воображаемая иголка.

Пальцу больно, Пальцу колко.

Иголка «шьет» и задевает кончик указательного

пальца на левой руке.

А наперсток

В тот же миг

К девочке на пальчик

Прыг!

Дети делают правой рукой движение, как будто

надевают

на

указательный

палец

левой

руки

наперсток.

Говорит иголке: -Шей,

«Шьют».

А колоться ты не смей!

М. Кульская

Грозят указательным пальчиком левой руки.

4.

Массаж лица.

Поглаживание, пощипывание, постукивание, волнообразные движения (по общим

правилам).

5.

Развитие мимических мышц. Передать эмоции: радость, удивление, восхищение и

печаль.

6.

Развитие артикуляционной моторики.

—Спокойное открывание — закрывание рта.

—Удержание открытого рта под счет до пяти.

—Оттопыривание языком верхней губы, а затем нижней.

—«Болтушка» (языком).

7.

Работа над развитием дыхания и голоса. Автоматизация нижнедиафрагмального

дыхания:

Вот мы шарик надуваем, А рукою проверяем. (Рука на диафрагме.)

Шарик лопнул — выдыхаем. Наши мышцы расслабляем. Глубоко вдохнуть и на

выдохе произнести: «Ма-а-а».

8.

Объявление темы занятия.

Логопед

предлагает

посмотреть

на

картинку

для

звукоподражания:

кузнец

кует

подкову, ударяет сильно молотком и при этом слышится звук Т. Со звуком Т мы

сегодня и познакомимся.

9.

А к у с т и к о - а р т и к у л я ц и о н н ы й

о б р а з

з в у к а .

Хоровое и индивидуальное произнесение звука

Т с наблюдением за артикуляцией перед зеркалом: губы растянуты в улыбке, кончик

языка касается верхних передних зубов. Воздух не выходит свободно, он встречает

преграду: язык и верхние зубы. Значит, звук Т — согласный, обозначать мы его бу-

дем фишкой синего цвета. А теперь послушайте, как твердо я произношу звук Т: Т-т-

т. Согласные звуки делятся на твердые и мягкие. Звук Т — согласный, твердый,

обозначаем его фишкой синего цвета.

Логопед выставляет на доску пособие «Согласный звук» и подтверждает свои слова показом. Далее

дети прикладывают руку к горлышку: горлышко молчит, значит звук Т — глухой. Несколько детей

повторяют полную характеристику звука Т.

10.Связь звука и буквы. Знакомство с буквой Т. Показ буквы. «Написать» букву Т в

воздухе, а затем на столе пальчиками.

Предложить детям назвать предметы, на которые похожа буква Т.

11.Развитие фонематического слуха. Игра «Хлопай, не зевай!»

Дети должны хлопать в ладоши, когда услышат слоги со звуком Т, в ряду других

слогов: на, му, ко, та, до, мы, ту и т.д.

Физкультминутка «Аист». Выполнение движений по тексту стихотворения.

Аист, аист длинноногий, Покажи домой дорогу. Аист отвечает: — Топай правою

ногой, Топай левою ногой — Вот тогда придешь домой.

И. Токмакова

12.Закрепление звука в слогах. Звуковой анализ слогов AT, УТ. Выкладывание цветной схемы.

Затем логопед произносит утрированно слог ТА. Совместно с детьми производит подробный анализ

данного слога. По следам анализа проводится игра «Живые слоги». Двое детей выходят к доске и

становятся «живыми слогами»: логопед говорит, кто из них каким будет звуком, а дети выбирают

соответствующее цветовое обозначение.

Логопед (ставит детей рядом и называет получившийся слог): Это слог ТА. Назовите,

кто стал звуком А? (Оля.) А кто — звуком Т? (Ваня.) Или задание наоборот: Оля у нас какой

звук? (Звук А.) А Ваня у нас какой звук? (Звук Т.) Аналогично проводится звуковой анализ слога

Т У (выходят другие дети).

13.

Закрепление звука в словах. Определение места звука Т в словах: танк,

торт, космонавт, тазик и т.д. Дети обозначают местонахождение звука в «звуковом

домике» (дидактическая игра «Домик»). Деление слов на слоги с выкладыванием

графической схемы: сколько слогов — столько полосочек.

14.

Закрепление

звука

в

предложениях. Логопед предлагает детям для анализа

простые

предложения,

без

предлогов

типа:

«Маша

моет

белый

тазик».

Дети

подсчитывают количество слов в предложениях. Можно сыграть в игру «Живое

предложение (см. занятие 8 первого периода обучения*).

15.

Закрепление звука в тексте. Отгадывание загадок и выделение из текста слов

со звуком Т.

Летит — воет, а сядет землю роет. (Жук.)

Кто так заливисто поет

О том, что солнышко встает? (Петух.)

16.

Итог занятия.

Логопед:

С каким звуком познакомились? Какой это звук? Если слова дружат и

рассказывают о чем-нибудь, то это называется...?

17. Оценка работы детей.

18.

Домашнее задание. К занятию 11 (альбом 1, с. 19-20)*.

Задания для закрепления вне занятий** (тетрадь 2, с. 4-5)

•

Звуковой анализ слогов: am, та, от, то с выкладыванием графической схемы.

•

Игра «Хлопай, не зевай». Хлопнуть на звук Т.

•

Игра «Назови первый, последний звуки» в словах: солдат, табак, Таня, атлет, Тоня

и т.д.

•

Закрепление понятий: гласный, согласный звуки.

Занятие

1.

Детский сад

Цели занятия:

Коррекционно-образовательная:

—

обучать умению согласовывать существительные с притяжательными местоимениями

мой, моя.

Коррекционно-развивающие:

—

отрабатывать падежные окончания имен существительных единственного числа;

—

закреплять, активизировать и расширять знания детей по теме;

—

расширять и активизировать словарь глаголов.

Коррекционно-воспитательная:

—

воспитывать интерес детей к слову и умение работать индивидуально.

Оборудование:

игрушка

—

гном,

фотографии

помещений

детского

сада,

предметные

картинки

с

изображением торта, кекса, чая, сока, книги, мячика, пирамидки.

Ход занятия

1.

Организационный момент.

Логопед (держит в руках игрушку — гнома — и от его имени здоровается с детьми):

Здравствуйте, ребята! Я

веселый Гном. В лесном царстве я решил открыть детский сад, но не знаю, как это сделать. Вы

расскажете мне о своем детском саде?

(Да!)

2.

Объявление темы.

Логопед:

Ну что же, ребята, сегодня мы постараемся рассказать Гному о том, что такое детский сад и чем

мы здесь занимаемся. А теперь слушайте внимательно!

3.

Вводная беседа.

Детский сад

Первый детский сад был открыт в Шотландии. А в России детские сады появились больше ста лет

назад. С детьми здесь работают педагоги со специальным образованием. Занятия в детских садах че-

редуются с играми, труд с отдыхом.

На занятиях дети знакомятся с окружающим миром, учатся рисованию, лепке, конструированию,

пению, началам грамоты и математики. У малышей развивают речь и мышление, их учат слушать и

понимать объяснения воспитателя, доводить работу до конца. Ребят приучают наблюдать за явлениями

природы, воспитывают любовь к ней и уважение к труду людей. Детский сад готовит детей к школе.

4.

Развитие лексико-грамматических категорий.

Логопед:

А теперь с вашей помощью я проведу для Гнома экскурсию по детскому саду.

Игра «Где это происходит?». Можно провести игру, используя фотографии помещений детского сада.

•

Раздеваются (где?) — ...

(В раздевалке.)

•

Моют руки, умываются — ...

(В умывальной комнате.)

•

Играют, занимаются, рисуют — ...

(В групповой комнате.)

•

Спят — ... (В спальне.)

•

Танцуют, поют — ... (В музыкальном зале.)

•

Учатся правильно говорить — ... (В логопедическом кабинете.)

•

Бегают, прыгают — ... (В спортивном зале.)

•

Режут, варят — ... (В кухне.)

•

Осматривают, слушают, лечат — ... (В медицинском кабинете.)

Логопед: Ребята! Гном наш гость. Давайте угостим его и подарим подарки.

Физкультминутка. Выполнение движений по тексту стихотворения.

Игра «Подарки и угощение для Гнома». У каждого ребенка на столе лежат предметные картинки с

изображением торта, кекса, чая, сока, книги, мячика, пирамидки и т.д. Дети берут их и поочередно

составляют предложения со словами угощу и подарю (в зависимости от картинки). Это мой сок. Я угощу

Гнома соком. Это моя книга. Я подарю Гному книгу и т.д.

Логопед: А теперь я приглашаю вас и Гнома на веселую физкульминутку.

Как мы хором песни пели,

Далее движения по тек-

Как играли в чехарду,

сту.

Что мы пили, что мы ели,

Что читали в детсаду.

Г. Ладонщиков

Логопед:

Ребята! Гном хочет мне что-то сказать.

(Логопед наклоняется к игрушке и прислушивается.)

Ему очень

стыдно, но он забыл, чем вы занимаетесь в детском саду. Давайте поможем Гному вспомнить: я буду

показывать вам фотографии, а вы расскажете, чем и где вы занимаетесь.

Игра «Подбери действие». Логопед называет помещение, а дети говорят, для чего оно нужно в детском

саду.

•

В

физкультурном

зале

(что

делают?)

—

...

(Прыгают,

бегают,

тренируются,

занимаются

спортом,

соревнуются.)

•

В музыкальном зале (что делают?) — ...

(Танцуют, поют, проводят праздники.)

•

В

логопедическом

кабинете

(что

делают?)

—

... (Рассказывают, играют, отгадывают, учатся правильно

говорить.)

•

В кухне (что делают?) — ...

(Готовят, варят, жарят, режут, пекут, наливают, раздают.)

•

В медицинском кабинете (что делают?) — ...

(Осматривают, слушают, делают прививки, перевязывают.)

•

В раздевалке — ... '

•

В групповой комнате — ...

•

В умывальной комнате — ...

•

В спальне — ...

5. Итог занятия.

Логопед: О чем мы рассказывали на занятии веселому Гному? А зачем он к нам приходил? Чем

занимаются дети в детском саду?

Задания для закрепления вне занятий (тетрадь 1, с. 4-5)

•

Игра «Закончи предложение».

Мальчик переодевается, а мальчики... (Переодеваются.)

Мальчик лепит, а мальчики... (Лепят.) Девочка делает зарядку, а девочки... (Делают зарядку.)

Девочка поет, а девочки... (Поют.) Девочка пьет сок, а девочки... (Пьют сок.) Мальчик рисует, а

мальчики... (Рисуют.)

•

Игра «Как называется?»

Утром, когда мы кушаем, — это... (Завтрак.) В полдень, когда мы кушаем, — это... (Обед.) После

дневного сна, когда мы кушаем, — это... (Полдник.)

Вечером, когда мы кушаем, — это... (Ужин.)

•

Игра «Когда мы это делаем?» Завтракаем (когда?) — ... (Утром.) Обедаем — ... (В полдень.)

Полдничаем — ... (Днем.) Ужинаем — ... (Вечером.)

Занятие 2. Игрушки

Цели занятия:

Коррекционнообразователъная:

—

учить

детей

преобразовывать

имена

существительные

единственного

числа

в

имена

существительные множественного числа.

Коррекционно-развивающие:

—

отрабатывать у детей навык правильного использования падежных окончаний имен суще-

ствительных в форме единственного числа;

—

углублять знания детей по теме; закреплять употребление предлога с;

—

развивать умение строить небольшие предложения;

—

развивать наблюдательность, инициативную речь.

Коррекционно-воспитательная:

—

воспитывать

бережное

отношение

к

своим

игрушкам

и

игрушкам

своих

друзей,

добро-

желательное отношение друг к другу.

Оборудование: разнообразные игрушки, предметные картинки с изображением игрушек.

Ход занятия

1. Организационный момент. Игра «Назови ласково».

Логопед: Сядет тот, кто назовет ласково. Кукла — куколка. Машина — машинка.

Шар — шарик. Лошадь — лошадка. Лиса — лисичка. Щенок —

щеночек. Корабль — кораблик. Паровоз — паровозик.

2.

Объявление темы.

Логопед: Ребята! Сегодня я приглашаю вас побывать в стране игрушек. Но там случилось несча-

стье: все игрушки поссорились и перестали дружить друг с другом. Нам с вами нужно их помирить и

тогда в стране игрушек снова наступит мир.

3.

Вводная беседа.

Логопед: А теперь послушайте, какой путь совершают игрушки, прежде чем они окажутся у вас в

руках.

Игрушки

Все дети любят игрушки и даже не задумываются о том, какой большой путь совершили игрушки,

прежде чем попали к ним. Игрушки делают на фабрике игрушек взрослые люди. На фабрике есть

цеха, в которых из различных материалов изготавливают игрушки.

Игрушки бывают мягкие, резиновые, деревянные, пластмассовые. Деревянные игрушки художник

специальными красками раскрашивает, и они становятся яркими.

4. Развитие лексико-грамматических категорий.

Логопед:

Почему же произошла ссора в стране игрушек? Все из-за того, что игрушки не смогли най -

ти себе хозяев. Давайте каждый из вас выберет себе игрушку, а затем мы расскажем, чья это игрушка.

Игра «Ванина или Дашина игрушка?». Каждый ребенок выбирает себе игрушку. Один из детей

встает, а остальные рассказывают, чья это теперь игрушка.

(У Вани самолет. Это Ванин самолет. У Даши

кукла. Это Дашина кукла.)

Логопед :

В стране игрушек полный порядок. Давайте пока останемся здесь и узнаем как можно

больше об этой стране. У каждого из вас есть игрушка. Расскажите мне, с кем или с чем будут играть

ваши друзья. Оля расскажет мне про Васю, а Катя расскажет про Олега. И т.д.

Игра «Расскажи о соседе». Вася будет играть с машинкой. Катя будет играть с пирамидкой. Олег

будет играть с роботом. И т.д.

Логопед :

Ребята!

Вы

запомнили,

у

кого

какая

игрушка?

(Ответы

детей.)

Подойдите

к

доске

и

поставьте свои игрушки на полочки. Еще раз посмотрите на игрушки. Посмотрели? Запомнили? А

теперь мы сыграем в игру «Чего не стало?»

Игра «Чего не стало». Логопед убирает одну игрушку, просит детей открыть глаза и назвать, какой

игрушки «не стало».

(Не стало кубика. Не стало машинки.)

80

Можно провести усложненный вариант игры. Дети должны дать ответы типа «Не стало Вани-ного

самолета», «Не стало Машиной куклы».

Физкультминутка «Лошадка». Выполнение движений по тексту стихотворения.

Я люблю свою лошадку,

Скачут на воображаемой лошадке.

Причешу ей шерстку гладко,

Поглаживающие движения сверху вниз по туловищу.

Гребешком приглажу

хвостик

Приглаживают хвостик.

И верхом поеду в гости.

А. Барто

Скачут на воображаемой лошадке.

Логопед: Сегодня на занятии у каждого из вас было по одной игрушке. А в стране игрушек их очень

много. Представьте себе, что у вас не один робот, не одна кукла, а много. А как же тогда про них

говорят? Давайте попробуем это сделать.

Игра «Скажи о нескольких игрушках». Логопед предлагает детям ответить на вопросы. Одна кукла, а

если их несколько, то это что? (Куклы.)

Один мяч, а если их несколько, то это что? (Мячи.) Один флажок, а если их несколько, то это что?

(Флажки.) И т.д.

Логопед: Ребята! Когда игрушек слишком много, то что правильнее будет с ними сделать? (По

дарить

тому, у кого их мало.)

Давайте мы сделаем друг другу подарки.

Логопед раздает детям мелкие игрушки (например, из шоколадных яиц), а дети дарят их друг другу, сопровождая действия предложениями типа «Яподарил

Ане куклу», «Я подарил Андрею самолет».

5. Итог занятия.

Логопед:

Где мы с вами побывали? Как мы смогли помирить жителей этой страны? Расскажите, кому что

подарили?

(Мне подарили паровозик.

И т.д.)

Задания для закрепления вне занятий (тетрадь 1, с. 6-7)

•

Игра «Узнай игрушку по описанию». Воспитатель описывает игрушку, ребенок должен угадать ее.

Например:

резиновый, круглый, чем больше бьют, тем больше подскакивает вверх.

•

Составить описательный рассказ об игрушке по следующему плану:

1.

Что это?

2.

Каков внешний вид (величина, форма, цвет)?

3.

Из какого материала сделана?

4.

Как с ней можно играть?

Например:

Это кукла, она большая, красивая, у нее желтое платье. С ней можно играть в дочки-матери.

•

Согласование существительных с числительными

два, две.

Игра «Подбери слово» (по теме «Игруш-

ки»): два — ...

(Мяча.);

две — ...

(Куклы.)

И т.д.

Занятие 3. Осень

Цели занятия:

Коррекционно-образовательная:

—

учить детей подбирать признаки к слову «осень» и согласовывать имена существительные с

именами прилагательными в роде, числе и падеже.

Коррекционно-развивающие:

—

развивать у детей умение составлять небольшие по объему предложения; отвечать на вопросы

полным предложением;

—

уточнять, активизировать и развивать словарный запас детей по теме;

—

закреплять умение отвечать на вопросы педагога полным предложением;

—

упражнять в образовании множественного числа имен существительных.

Коррекционно-воспитателъная:

—

воспитывать у детей интерес к тем изменениям в природе, которые происходят осенью;

—

формировать эстетическое восприятие осеннего пейзажа.

Оборудование: сюжетная

картинка

с

изображением

осени,

на

которой

допущены

неточности

(изображены приметы лета, зимы и весны); предметные картинки с изображением солнца, дождя,

листьев, облаков, ветра, пшеницы, овощей, фруктов.

Ход занятия /

.

1.

Организационный момент.

Логопед: Если листья пожелтели и опадают, часто идет дождь, на улице много луж, а люди надели

куртки и ботинки, то как называется это время года?

(Ответы

детей.)

2.

Объявление темы.

Физкультминутка «Осенью». Выполнение движений по тексту стихотворения.

Логопед: Сегодня

мы

отправляемся

в

царство

золотой

осени.

А

королева

этого

царства

приготовила для нас сложные задания. Мы должны выполнить все задания и вернуться обратно в

детский сад. Вы согласны?

(Ответы

детей.)

3.

Вводная беседа.

Логопед: Сейчас я вам расскажу, что же такое осень.

Осень

Осень

приходит

после

лета.

В

солнечные,

теплые

дни

листья

окрашиваются

в

багряные,

оранжевые, желтые и золотистые цвета, приобретают очень нарядный и красивый вид. Золотой

осенью называется это время. До трескучих морозов еще далеко, а деревья уже начинают постепенно

сбрасывать листву. Начинается листопад!

Постепенно дни становятся все пасмурнее, солнце светит все реже и реже. Небо покрывается

серыми тучами. Часто идут дожди — долгие, моросящие. Холодный ветер срывает листья с веток

деревьев, и они падают на землю, укрывая ее золотым ковром. Трава вянет. На улице сырость и сля

коть. Птицы уже не поют. Они прячутся от дождя, собираются в стаи и улетают далеко в теплые края.

На улицу не выйдешь без зонта — промокнешь. Да и без куртки и сапог уже холодно.

4. Развитие лексико-грамматических категорий.

Логопед: Ребята! Королева Осень прислала нам рисунок, на котором нарисована осень. Она очень

недовольна, что художник неправильно изобразил ее царство и дает нам задание исправить ошибки

художника.

Игра «Чего не бывает осенью?». Дети рассматривают картину и говорят о том, чего не бывает осенью.

Осенью не растут подснежники. Осенью не купаются в речке. Осенью не загорают. Осенью не надевают

шубы. И т.д.

Логопед: Ребята! Королеве Осени очень нравится, когда о ней много знают. Она прислала нам загадки и

просит отгадать, о чем идет речь. А чтобы нам было легче, у меня есть подсказки. (Логопед выставляет

на доску предметные картинки с изображением солнца, дождя, листьев, облаков, ветра.)

Игра «Узнай по описанию». Логопед предлагает детям ответить на вопросы. Холодное, бледное, тусклое,

неяркое (что?) — ... (Солнце.)

Тяжелые, серые, темные, дождливые (что?) —... (Облака.)

Долгий, моросящий, холодный, затяжной, осенний, мелкий (что?) — ... (Дождь.) Холодный,

пронизывающий, колючий, порывистый (что?) — ... (Ветер.)

Желтые, золотистые, красные, багряные, разноцветные, пестрые, красочные (что?) — ... (Листья.)

Логопед: Молодцы, ребята! Вы отгадали все загадки осени. А теперь давайте расскажем, какая же сама

осень.

Игра «Подбери признак». Дети подбирают признаки к слову «осень».

Осень (какая?) — ... (Холодная, дождливая, золотая, багряная, щедрая, красочная и т.д.)

Логопед :

Ребята! Королева Осень хоть и строгая, но щедрая. Щедра осень на урожай. Посмотрите

внимательно на картинки. Что там изображено?

(Пшеница,

овощи,

фрукты.)

А теперь закончите мои

предложения.

В поле собирают урожай

(чего?) — ... (Пшеницы.)

В огороде собирают урожай

(чего?) — ... (Овощей.)

В саду собирают урожай

(чего?) — ... (Фруктов.)

5. Итог занятия.

Логопед:

В чьем царстве мы побывали? Какая она, королева Осень? Что собирают осенью? Где собирают

урожай пшеницы (овощей, фруктов)?

Назовите приметы осени.

Задания для закрепления вне занятий (тетрадь 1, с. 8-9)

•

Игра «Один — много». Дерево — деревья. Лист — листья. Трава — травы. И т.д.

•

Игра «Скажи наоборот». Тепло — холодно, пасмурный день — солнечный день, длинный день —

короткий день, сухой — мокрый, ранняя осень — поздняя осень, листья вырастают — листья опадают,

прилетают — улетают. И т.д.

•

Игра «Подбери признак». Небо осенью

(какое?)

— ... Солнце — ... Погода — ... Деревья — ... Трава — ...