Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 9

«Журавушка» городского округа г. Урюпинск

Обобщение опыта работы воспитателя Ивановой И.А.

Тема: «Развитие творческих способностей детей в театрализованной

деятельности».

Театральная деятельность – это самый распространенный вид детского

творчества. Она близка и понятна ребенку, глубоко лежит в его природе и находит

свое отражение стихийно.

В. А. Сухомлинский сказал: «Театрализованная деятельность является

неисчерпаемым источником развития чувств, переживаний и эмоциональных

открытий ребёнка, приобщает его к духовному богатству. Постановка сказки

заставляет волноваться, сопереживать персонажу и событиям, и в процессе этого

сопереживания создаются определённые отношения и моральные оценки, просто

сообщаемые и усваиваемые».

По мнению, А.П. Ершовой, театр в детском саду надо делать для того, чтобы

у детей была естественная среда для развития фантазии и воображения, отработка

речевых и поведенческих навыков.

У детей дошкольного возраста появляются большие возможности для

раскрытия творческого потенциала в театрализованной игре. Они более

самостоятельны в выборе ролей, тематики игры, в инициировании замыслов ее

построения, развитии сюжета. Воспитатель в этом возрасте лишь активизирует

творческие проявления подопечных в сочинении сюжетов для собственных игр,

постановок. При таком подходе у детей развиваются творческие способности,

важные психические качества, которые воспитатель должен задействовать в работе

над созданием художественного образа, образного строя сказки, спектакля.

Целью

работы

является:

развитие

творческих

способностей

детей

дошкольного возраста посредством театрального искусства.

Для реализации данной цели мною были поставлены следующие задачи:

- формировать и активизировать познавательный интерес детей;

-

развивать

зрительное

и

слуховое

внимание,

память,

наблюдательность,

фантазию, образное мышление;

- развивать умения детей согласовывать свои действия с другими детьми;

- развивать умения общаться с людьми в разных ситуациях;

- развивать умения импровизировать игры-драматизации на темы различных

знакомых сказок;

- развивать пластическую выразительность и музыкальность;

- развивать у детей речевое дыхание и правильную артикуляцию;

-

знакомить

детей

с

театральной

терминологией,

видами

театрального

искусства.

Научная

новизна

и

теоретическая

значимость опыта

состоит

в

рассмотрении проблемы

развития

творческих

способностей

дошкольников

средствами театрального искусства, в разработке форм и методов работы с детьми

как на занятиях по театральному воспитанию, так и вне занятий, в обозначении

основных направлений организации театрального искусства.

В своей работе я использую следующие инновационные методы и приемы

работы по развитию творческой деятельности детей:

- метод моделирования и анализа ситуаций; - метод творческой беседы;

- метод ассоциаций; - методы повышения эмоциональной активности: игровые и

воображаемые ситуации, игры – драматизации, сюрпризные моменты, элементы

творчества и новизны; - методы обучения и развития творчества: эмоциональная

насыщенность

окружения,

мотивирование

детской

деятельности;

-

здоровьесберегающие технологии

Программа А.В. Щеткина, которая является основной в моей работе по

театральной

деятельности,

включает

следующие

разделы:

театральная

игра,

ритмопластика, культура и техника речи, основы театральной культуры, работа над

спектаклем.

На

занятиях

по

ритмопластике

дети

учатся

произвольно

реагировать

на

команду

или

музыкальный

сигнал,

создают

образы

животных

с

помощью

выразительных

пластических

движений.

Проводятся

игры

на

развитие

двигательных способностей «Снеговик», «Баба Яга».

Дети

также

знакомы

с

понятием

«Этюд»

-

это

маленький

спектакль,

в

котором

должно

происходить

определенное

событие

в

предлагаемых

условиях

(«Покупка театрального билета», «Утешение»).

Раздел

«Культура

и

техника

речи»

объединяет

игры

и

упражнения,

направленные на развитие дыхания и свободы речевого аппарата. Дети учатся

сочинять

небольшие

сказки,

подбирать

простейшие

рифмы,

пополняется

словарный запас ребенка.

Примеры

игр:

«Сочини

сказку»,

«Ручной

мяч»,

«Испорченный

телефон»

(работа со скороговорками)

Проводятся упражнения на дыхание, работа над пословицами и поговорками,

упражнения на гласные и согласные.

Для развития творческих способностей детей посредством театральной

деятельности, мною был создан театральный кружок «Улыбка».

В первую очередь был составлен перспективный план кружковых занятий,

которые организуются систематически 1 раз в неделю, состав подгруппы 12-15

детей, длительность занятий 20-25 минут.

Работа кружка составлена с учетом реализации межпредметных связей по

разделам:

1) «Музыкальное воспитание»

2) «Изобразительная деятельность»

3) «Развитие речи»

4) «Ознакомление с художественной литературой»

5) «Ознакомление с окружающим»

Результатом деятельности нашего театрального кружка «Улыбка» является

постановка спектакля. Огромная роль уделяется работе над самим спектаклем. За

годы

функционирования

кружка

репертуар

дошкольников

пополнился

инсценировками: стихотворение С.Михалкова «Как старик корову продавал», пьеса

А.Щеткина «Лесная школа», «Теремок», «Каша из топора», «Красная Шапочка» и

т.д.

В этом году был поставлен спектакль по мотивам сказки «Снегурочка». Так

из простой русской народной сказки происходило превращение в новую, более

интересную сказку. И все, кто видел спектакль, это и сотрудники детского сада и,

особенно, родители - давали ему положительную оценку.

Также выступление нашего кружка выходит за пределы детского сада, с

постановкой «Как старик корову продавал» дети выступали на празднике «Детской

книги» в городской детской библиотеке.

По словам родителей, после занятий в театральном кружке их дети стали

более

эмоциональны,

более

раскрепощенные

и

выразительные.

По

окончании

детского сада, выпускники продолжают заниматься в кружках дополнительного

образования. Многие дети учатся в музыкальной школе, посещают театральные,

танцевальные

кружки.

Выступают

на

школьных

и

районных

мероприятиях.

В

конкурсах получают призовые места.

Для

работы

с

детьми

по

организации

театрализованной

деятельности

в

группе функционирует театральный уголок, в котором имеются различные виды

театра: вязаный перчаточный театр «Репка», «Веселые звери», конусный театр

«Красная

Шапочка»,

«Три

поросенка»,

«Кот

в

сапогах»,

кукольный

«Красная

Шапочка», «Три поросенка», «Царевна лягушка», «Маша и Медведь», «Кот в

сапогах», «Кот, петух, леса», «Три медведя» и др.; настольный «Дюймовочка»,

«Репка»,

«Теремок»,

«Маша

иМедведь»,

«Кот

в

сапогах»,

театр

шагающих

пальчиков «Зимовье зверей», «Три Поросенка», «Колобок», магнитный «Снежная

Королева»,

«Волк

и

семеро

козлят»,

«Гуси-лебеди»;

пальчиковый

«Семья»,

«Сорока-ворона»; театр на фланелеграфе «Винни-пух», «Айболит», «Снегурочка»;

теневой «Маша и Медведь», «Колобок» и др.; театр дисков «Смешарики», театр

носков, ложек, на палочках «Веселые звери»; настольный деревянный театр «Волк

и

козлята»,

«Репка»;

клоун-марионетка,

собрана

коллекция

масок,

полумасок

домашних животных, птиц, насекомых, морские береты, кокошники, короны, маски

фруктов и овощей; костюмы Красной Шапочки, Белки, Лисы, Фокусника, атрибуты

для

сюжетно-ролевых

игр. В

группе

создана

картотека

театральных

игр,

упражнений

по

ритмопластике,

игр

на

выражение

различных

эмоций,

игр-

превращений, игр для развития мимики и пантомимики, коммуникативных игр-

упражнений.

Работа

по

развитию

творческих

способностей

детей

посредством

театрализованной деятельности проводится в тесном сотрудничестве с другими

воспитателями, логопедом, музыкальным руководителем. На занятиях с логопедом

дети

отрабатывают

четкую

дикцию,

работают

над

выразительностью

речи,

правильным

речевым

дыханием.

Проводились

консультации

для

воспитателей

«Театрализованная игра как личностно-развивающая среда», «Теневой театр».

Творчеству детей способствует тесный контакт педагогов с родителями наших

воспитанников. Я использую следующие формы работы с родителями: организация

театральных

вечеров

(показ

сказок

и

представлений),

организация

посещений

культурных мероприятий (библиотека, выездной театр).

Для достижения этой цели мною был разработан план по работе с родителями.

В

него

вошли:

папки-передвижки,

родительские

собрания,

консультации

для

родителей («Театр и родители», «Театрализованные игры как средство развития

речевой деятельности дошкольников», «Мы играем в театр»), индивидуальные

беседы, участие в различных конкурсах.

Родители так же помогают в создании реквизита для спектаклей, в этом году

родители сшили две юбки, две жилетки и накидки, которые использовались при

проведении утренников, спектаклей – новогоднего, к 8 Марта, дети исполняли роли

Феи и Министра.

Именно театрализованная деятельность является уникальным средством

развития художественно-творческих способностей детей. Решение задач,

направленных на развитие художественно-творческих способностей, требует

определения иной технологии, использования театральных методик и их

комбинаций в целостном педагогическом процессе.

Результативность опыта

Ценность и польза занятий театрализованной деятельностью очевидна, так

как она тесно связана с другими видами деятельности – пением, движением под

музыку,

слушанием,

рисованием

и

т.д.

Занимаясь

развитием

творческих

способностей

детей

средствами

театрализованной

деятельности

в

процессе

наблюдения, я обратила внимание на следующее:

- Значительно улучшилась способность детей к импровизациям (песенным,

инструментальным, танцевальным).

- Дети стали активно пользоваться средствами выразительности (мимика,

жесты, движения).

-

Повысилась

эмоциональная

отзывчивость,

развилась

ориентация

в

эмоциональном

содержании,

которая

базируется

на

умении

различать

чувства,

настроения и сопоставлять их с соответствующими актерскими проявлениями.

- Дети стали больше проявлять активность, инициативность, участвуя в игре.

- У детей развиваются нравственно-коммуникативные и волевые качества

личности (общительность, вежливость, чуткость, доброта, умение, довести дело

или роль до конца).

- Дети стали эмоциональнее и выразительнее исполнять песни, танцы, стихи.

-

У

детей

появилось

умение

выразить

свое

понимание

сюжета

игры

и

характера персонажа (в движении, речи).

- У детей появилось желание придумать, рассказать сказку, сочинить танец и

т.д.

- Дети стали проявлять стойкий интерес к театрализованной деятельности.

У детей появились позитивные изменения, которые можно сравнивать по

результатам

начальной

характеристики

ребенка

и

характеристики

к

концу

обучающего периода.

С учетом анализа собственного опыта я пришла к выводу, что система

проведенной работы является наиболее оптимальной, адекватной и эффективной в

моей работе с детьми. На протяжении этих двух лет дети показывали свои

достижения на праздниках и развлечениях.

Список использованной литературы:

1.

Выготский

Л.С.

Воображение

и

творчество

в

детском

возрасте.

–

М.:

Просвещение ,1991.

2.

Сорокина Н.Ф. Играем в кукольный театр. – М.: АРКТИ, 1999.

3.

Н. В. Тимофеева. Занятие в детском саду. Волгоград – Из. Учитель 2009

4.

М.Д.Маханева.Театрализованные занятия в детском саду - М. Т Ц. «Сфера» ,

2001

5.

А. В. Щеткин . Театральная деятельность в детском саду. Для занятий с

детьми 6 - 7лет – Мозаика – Синтез, 2007

6.

А. В. Щеткин . Театральная деятельность в детском саду . Для занятий с

детьми 5-6лет – Мозаика – Синтез, 2007

7.

А. В. Щеткин . Театральная деятельность в детском саду. Для занятий с

детьми 4 – 5лет – Мозаика – Синтез, 2007

8.

Зацепина М.Б. Музыкальное воспитание в детском саду. – М.: Мозаика-

Синтез – 2005.

9.

С.Г.Королева. Развитие творческих способностей детей 5 – 7 лет.

Волгоград . И – Учитель 2010

10. Агапова И.А. Давыдова М.А. Театральные занятия и игры в детском саду. –

М., 2010.

11. Антипина Е.А. Театрализованные представления в детском саду. – М.,

2010.

12. Вакуленко Ю.А. Власенко О.П. Театрализованные инсценировки сказок в

детском саду. – Волгоград, 2008.

13. Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности. Система работы во второй

младшей группе детского сада. – М.: Мозаика-Синтез, 2008.