Создание книжки с воспитанниками – метод речевого развития дошкольников.

Не секрет, что с большим вторжением в жизнь детей компьютерных технологий, речевое общение

становится важнейшей проблемой. Ребенок, не умеющий понимать речь, обращенную к нему, не

способный выразить словами или предложениями свои пожелания, становится неинтересен для

окружающих. Сверстники не приглашают его в совместные игры, взрослые предпочитают

проговаривать и принимать решения за него, новые знакомства пугают и настораживают. И, как

результат, личность со слабо развитым познавательным интересом, с далеко несовершенными

социально-коммуникативными навыками, отсутствием стремления ко всему новому.

Работая с детьми разных возрастов, я разработала и успешно применяю метод «создания книжки».

В чем его суть?

Целью такой работы является речевое развитие детей. Развивать речь можно живо, эмоционально,

сопровождая различными видами деятельности.

На предварительном этапе важно познакомить детей с определенным количеством книжек,

согласно возрасту. Это должны быть не произведения, а именно книга с одной сказкой или рассказом

– осязаемая, яркая, с большими картинками. Внимательный и опытный воспитатель сделает так, что

у ребят в группе будет несколько любимых книжек, содержание и иллюстрации которых хорошо

знакомы, понятны и интересны. Для малышей это могут быть русские народные сказки или

произведения К.Чуковского, для детей старшего дошкольного возраста короткие забавные рассказы

Н.Носова или В.Драгунского.

Итак, книжки знакомы и любимы. Можно переходить к основному этапу – непосредственному

созданию книжки. Воспитатель предлагает детям сделать свою книжку! Самим придумать сказку и

нарисовать картинку! Тему, как правило, могут предложить сами дети, исходя из времени года,

прошедших или приближающихся праздников, осуществляемых проектов, тем занятий. Это может

быть, например, «Осенняя сказка», «Непослушный котенок» или «Как Ваня считал кубики».

Важно придумывать сказку легко и эмоционально. Долгие паузы и настоятельные предложения

продолжать конкретному ребенку сделают процесс неинтересным. Быстрые наводящие вопросы

воспитателя, живая мимика и радость после каждого придуманного предложения увлечет любого

ребенка.

Запоминать придуманную сказку легче опираясь на картинки. Поэтому героев и место, в котором

происходит дети сразу зарисовывают. Если это малыши, рисует, конечно, воспитатель, но

непременно на глазах у детей, не препятствуя желаниям детей дорисовать, раскрасить, добавить.

Детям интересно видеть этот процесс вот появился щенок, а вот дерево, на нем птичка…

Сказка не должна быть длинной, достаточно описать одно событие. Ответы и предложения детей

могут быть самыми неожиданными и здесь педагогу важно следить за речью детей, помогать

правильно грамматически и лексически выстраивать предложения.

Итак, сказка придумана. Пересказываем ее вместе один или два раза, глядя на картинки.

Обязательно радуемся и хвалим детей!

Следующий шаг – оформление. Вместе вырезаем нарисованные картинки, раскрашиваем и

приклеиваем на заранее подготовленные и скрепленные страницы. В непосредственном общении

очень прогрессивно развивается речь: в какой цвет раскрасим героя? Одинаковый ли он на каждой

страничке? Кто будет приклеивать детали? Каким карандашом раскрасим небо? Дети разговаривают

с воспитателем и сверстниками. Педагог постоянно проговаривает и просит проговорить ребят, что

происходит в нашей сказке. Почему мы рисуем щенка мокрым или грустным? Кто придет ему на

помощь? Доберутся ли герои до дома? Дети разговаривают много, иногда спорят, но, в целом, их

действия направлены на созидание, на конечный результат – получится настоящая книга! Это радует

и вдохновляет маленьких сочинителей и художников.

Создание книжки, как правило, длится несколько дней. За это время ребята хорошо запоминают

придуманный сюжет, могут его пересказать самостоятельно, речь обогащается прилагательными и

глаголами, красивыми речевыми оборотами. Старшие дошкольники могут понять, запомнить и

осознанно употреблять в речи несложную пословицу или поговорку («Трусливому зайке и пенек

волк», «За всякое дело берись умело» и т. п.)

На заключительном этапе, когда книжка готова, важно предоставить детям возможность показать

свое творение самым близким людям – родителям, «прочитать» ее им, получить похвалу, услышать

восхищение.

На форзаце или на специально отведенных страничках в конце книги уместно поместить

фотографии, на которых запечатлены этапы работы над книжкой. Родители, глядя на них

порадуются, а дети будут вспоминать приятные моменты совместного творчества.

Конечно, чтобы в процессе создания книжки, были решены поставленные задачи, достигнута цель,

чтобы постоянно поддерживать интерес и стремление ребят к творчеству, воспитателю придется

проделать много незаметной для ребят работы. Дорисовать недостающие картинки, сшить страницы,

распечатать текст, найти время для индивидуальной работы с детьми – каждый должен

почувствовать свою причастность к общему делу. Но результат вполне окупится – ребята получат

прекрасный опыт речевого общения, почувствуют себя творцами, а любовь к книгам и желание

создавать свои собственные станут их добрыми спутниками. За год можно создать несколько

книжек, а за годы посещения детского сада – целую библиотеку, в которой каждая книга будет

любимая.