Начальное техническое моделирование как один из способов развития

творческого потенциала учащихся

Веснина Ольга Николаевна,

педагог дополнительного образования

МАУ ДО «Дом детского творчества» г. Тобольска

ХХI век – это век технологий и преобразований, он диктует нам свои требования,

правила, методы и формы работы с подрастающим поколением. В настоящее время мы

работаем

в

соответствии

с

Федеральным

государственным

образовательным

стандартом

начального общего образования. В основе Стандарта лежит системно - деятельностный

подход, который предполагает разнообразие организационных форм и учет индивидуальных

особенностей

каждого

обучающегося,

обеспечивающих

рост

творческого

потенциала,

познавательных мотивов, обогащение форм взаимодействия со сверстниками и взрослыми в

познавательной деятельности.

Одной из основных задач внешкольной работы по техническому моделированию является

развитие

у

детей

творческой

инициативы

и

самостоятельности,

конструкторских

и

рационализаторских навыков. В связи с этим повышается роль технического творчества в

формировании

личности,

способной

в

будущем

к

высокопроизводительному

труду,

технически насыщенной производственной деятельности.

Дети видят, как быстро создается, совершенствуется техника, развивается наука. У них

возникает естественное желание - понять, как это создается, вникнуть в тонкости творческой

деятельности человека.

Техническое

моделирование

–

это

создание

различных

технических

объектов.

Изготавливая модели старых машин, дети сравнивают их с современными конструкциями,

знакомятся с историей развития техники, а в конечном итоге с историей нашей Родины.

Техническое

творчество

учащихся

является

эффективным

методом

познания

окружающего мира техники, производства и его совершенствования. Различные механизмы и

машины дети видят практически каждый день: лифты, эскалаторы, трамваи, троллейбусы,

автобусы, метро, легковые и грузовые автомобили, тракторы, поезда, подъёмные краны и т.п.

Всей этой техникой управляют люди. Желательно рассказать детям о тех предприятиях,

автопарках, депо или машинно-тракторных станциях, которые есть в городе или

селе;

организовать экскурсии на производство, познакомить с основными профессиями, людьми

труда.

В процессе работы младшие школьники создают различные по сложности, но доступные

для

выполнения

конструкции

из

легкообрабатываемых

материалов,

пользуясь

ручными

инструментами

и

приспособлениями.

У

детей

отрабатываются

навыки

и

умения,

расширяется политехнический кругозор. Получая от педагога во время бесед теоретические

сведения, учащиеся узнают много новых слов, за счёт технической терминологии происходит

расширение словарного запаса.

На занятиях техническим моделированием у детей накапливаются следующие умения

технического

творчества:

умение

самостоятельно

выбирать

объекты

технического

моделирования; знакомиться с конструкцией и устройством данного объекта по рисунку,

простейшему чертежу, описанию и технической характеристике; умение решать простейшие

вопро сы

конструирования;

проявлять

само стоятельно сть

и

смекалку

п р и

усовершенствовании

конструкции

или

разработке

новой

модели.

При

изготовлении

определенного технического объекта, дети решают: сколько и каких деталей потребуется для

выполнения данной модели; из какого материала целесообразнее сделать каждую деталь;

какими способами и приемами их изготавливать, монтировать, отделывать;

проверять

модель в действии. Таким образом, в процессе технического моделирования у учащихся

формируется умение представить общую задачу как ряд наиболее простых задач, умение

предвидеть все стадии предстоящей работы по созданию конкретного технического объекта,

т.е. умение развернуто планировать свою практическую деятельность.

В процессе развития творческих способностей младших школьников важно научить их

сопоставлять разные варианты решения одной конкретной модели и умение определять

наиболее

целесообразное

решение

конструкции

в

целом

и

каждой

детали

отдельно.

Моделируя

разные

технические

объекты

и

машины,

учащиеся

определяют

форму

конструкции, композиционное расположение отдельных частей; а также цвет, в который они

окрашены.

Дети

сами

выполняют

отделку

изделий

красками,

цветными

карандашами,

фломастерами, способом аппликации из цветной бумаги. Таким образом, происходит и

эстетическое развитие учащихся.

Конструирование – это творческий и многогранный процесс. Здесь нет мелочей, начиная

с постановки цели и заканчивая готовым изделием. Работы должны быть выбраны с учётом

возрастных особенностей и интересов учащихся. В процессе конструирования по данному

чертежу или техническому рисунку не следует ставить жёсткие требования. Нужно, чтобы

дети, создавая поделку, вносили в ее конструкцию что-то своё.

Необходимо обратить внимание и на методическую сторону использования детских

изделий, их практическую направленность. Поделки могут служить наглядным пособием,

подарком, выставочным экспонатом, оформлением для комнаты и т.п. Из макетов различных

технических

объектов

и

сооружений

можно

построить

микрорайон

города;

модели

автомобилей

использовать

при

изучении

Правил

дорожного

движения;

с

моделями

самолетов и ракет устроить игры - соревнования и т.п.

Дети всегда стремятся выполнить изделие как можно лучше, хотя их работы не всегда

безупречны с точки зрения качества исполнения.

Важно вовремя поддержать, похвалить.

Пусть ребята фантазируют, ощутят радость познания, радость труда. Известный советский

педагог В.А. Сухомлинский писал: «Радость труда - могучая воспитательная сила. В годы

детства каждый ребёнок должен глубоко пережить это благородное чувство».

Обучение детей техническому моделированию имеет большое значение в развитии у них

мышления, памяти, воображения и способности к самостоятельному творчеству.