Конструктор непосредственной образовательной деятельности

(обучение финансовой грамотности)

Тема: «Доходы-расходы»

Возраст воспитанников: старший дошкольный возраст (седьмой год жизни)

Виды

деятельности:

коммуникативная,

изобразительная,

познавательно-

исследовательская.

Цель:

содействовать

формированию

у

детей

старшего

дошкольного

возраста

первоначальных основ финансовой грамотности.

Задачи:

1. Дать представления о понятиях «деньги», «доход» , «расход», «семейный бюджет».

2. Развивать умения детей определять источники доходов и расходов, устанавливать

зависимость

между

доходом

и

расходом

семьи

через

изобразительную

деятельность

(коллаж/ аппликация, Рисование...)

3.Воспитывать уважительное и бережное отношение к деньгам, как к результату оплаты

труда членов семьи.

Планируемый результат:

-воспитанники имеют представление о деньгах, семейном бюджете, доходах, расходах,

Материалы: копилка, пальчиковый театр «Семья», дидактическая игра «Надо-Хочу»,

лист

бумаги

А3,

А4,

фломастеры,

карандаши,

мелки,

маркеры,

дырокол,

лента

для

крепления, степлер, индивидуальные таблички (красные /зеленые)-13шт., указка, образец

денег, 4 листа со словами (доход, зарплата, пенсия, стипендия),

Ход занятия:

Педагог здоровается с детьми, представляет свое имя и отчество, присаживается в круг

слегка потрясывая копилку, создавая интерес и жестом приглашает детей занять место на

ковре.

1

этап:

актуализация

имеющихся

у

воспитанников

представлений,

формирование новых знаний

Содержание

Обратная связь на высказывания

-Ребята, как вы думаете, что у меня в руках?

(копилка)

Педагог

выслушивает

все

варианты,

предложенные детьми.

-Молодцы, правильно –это копилка.

В

случае

отсутствия

детских

ответов

–

демонстрирует работу с копилкой.

- Как вы думаете, что в ней? (Деньги)

-А как вы догадались?

-Верно.

Дети предлагают свои варианты.

-Молодцы

-Деньги! А что такое деньги?

Педагог уточняет высказывания

- Я правильно вас поняла, деньги, это такая

вещь,

которой

измеряют

стоимость

всех

товаров.

На

деньги

мы

можем

что-либо

купить,

приобрести.

Деньги

нужно

заработать.

Педагог выслушивает варианты.

Отлично,

ребята,

я

не

сомневалась

вас,

(энергично, радостно).

Педагог выслушивает варианты.

-Какие бывают деньги?

-Для чего нужны деньги?

-Верно,

монеты,

купюры,

пластиковые

карты

Педагог выслушивает варианты.

-Зачем нужна копилка?

—

Это

моя

копилка,

я

коплю

на

энциклопедию. Это моя цель.

Педагог выслушивает версии детей

Правильно,

накопить

на

нужную

вещь/

предмет/события.

-Поднимите руки, у кого есть копилка?

Если дети ответили утвердительно

-А

на

что

вы

копите,

если

не

секрет?

(загадочно)

Дети поднимают руки по желанию

—

Это

здорово.

Как

интересно.

Вы

развиваете в себе бережливость.

Если

дети

не

поднимут

руки,

педагог

сообщает, что в будущем дети могут сделать

себе копилку, если захотят.

-Здорово. Я тебя понимаю. Отлично.

-Кто может вам помочь в накоплении денег?

(папа, мама, бабушка, дедушка)

Педагог выслушивает версии детей

-Я с вами полностью согласна

Если дети не назвали все варианты

-А какие родственники могут вам помочь?

дети называют варианты

-

Люди

работают

на

работе,

выполняют

добросовестно свой труд.

Как называется оплата труда, может кто-то

знает?

-Бабушка, дедушка раньше долго работали.

Сейчас

они

на

заслуженном

отдыхе.

Государство платит деньги. Как называется

доход? Кто-то знает?

-За

хорошую

учебу

студенты

получают

денежное

вознаграждение.

Может

кто-то

знает, как оно называется?

-Как,

одним

словом,

можно

назвать

все

деньги, которые мы получаем?

Педагог выслушивает версии детей

-Верно, зарплата.

Если

дети

не

называют,

педагог

говорит

«зарплата».

Педагог выслушивает версии детей

-Верно, зарплата.

Педагог выслушивает версии детей

-Верно, пенсия

Педагог выслушивает версии детей

-Верно, стипендия

Педагог выслушивает версии детей

-Верно, доход.

Если для детей материал малознакомый, то они

не смогут ответить на все вопросы. Педагог

предлагает прочитать детям новые слова или

отвечает сам.

Педагог

надевает

героев

из

пальчикового

театра «Семья» и проговаривает

- доход папы это

- доход мамы это

- доход бабушки это

-доход дедушки это

- доход студента это

Дети договаривают предложения.

Педагог выслушивает версии детей

-Верно, зарплата.

-Верно, зарплата.

-Верно, пенсия

Давайте

покажем

семейный

бюджет.

(сжимаем в кулачок)

Теперь

мы

с

вами

знаем,

как

в

семьях

появляются деньги.

Доходы всей семьи — это семейный бюджет.

-Верно, пенсия

-Верно, стипендия

Дети повторяют движение

Педагог выслушивает варианты

На что же семья может тратить, расходовать

свои деньги.

Педагог выслушивает версии детей

-Верно, вы правы.

Я вас правильно поняла, на что расходуются

деньги в семье, называется «расходы семьи».

Отлично, ребята, я не сомневалась вас,

молодцы (энергично, радостно).

Педагог предлагает поиграть в игру

«Доход и расход»

Ребята смотрите у меня есть 2 круга

Что будет означать Красный цвет?

Правильно – это будет у нас доход

А Зеленый? – это будет у нас расход.

Предупреждаю, вопросы будут сложными,

вы готовы?

-зарплата родителей – доход

-Мама выиграла приз. – доход

-Сестра потеряла кошелек. – расход

-Бабушка продала пирожки. – доход

-Заплатили за квартиру. – расход

-Брат порвал куртку. –расход

-Купили путевку на море. – расход

-Купили продукты - расход

-Вам подарили деньги на день рождение –

доход

-Бабушка получила пенсию – доход

-Маме купили новые сапоги– расход

-Папе купили запчасти на машину – расход

-Брат нашёл клад – доход

-Мама получила премию – доход

Дети играют стоя.

Педагог выслушивает версии детей

-Вы такие молодцы, у вас столько знаний,

надеюсь вы сегодня много нового узнали, вы

настоящие юные финансисты.

* д/и Усложнение «Надо и хочу»

Расходы

бывают

полезные

–надо

(еда,

оплата,)

Расходы бывают не совсем полезные - хочу

(чипсы,

игрушки

на

2

минуты,

много

конфет…)

Ребята вы сможете определить, к какому

понятию — «хочу» или «надо», — относится

изображенный на карточке предмет?

Отлично, ребята, я в вас не сомневаюсь. Вы

молодцы.

2.Формирование

внутренней

мотивации,

планирование

детьми

их

деятельности

Содержание

Обратная связь на высказывания

-

«Когда

я

узнаю

новое,

то

меня

тянет

поделится с другими. А у вас такое бывает?

С кем бы вы хотели делиться?

-Как мы можем это сделать?

Я

уверена,

они

тоже

будут

(юными)

финансистами.

Педагог выслушивает версии детей.

Если дети молчат – педагог

Выход

версий

-

на

ответ

дети

группы

/родители / др. ответы

Педагог выслушивает версии детей.

Выход версий на возможные ответы (книга,

плакат, рисунок, др. варианты)

Я правильно вас понимаю, что мы создадим

книжку /плакат/рисунки /иное (детская цель).

-Если

это

книга,

то

название.

Ваши

предложения.

Для того, чтобы создать нам

книгу нужно

продумать план действий.

Вариант А книга

Сколько страниц будет в нашей книге, как вы

предлагаете?

Давайте

ребята

сначала

вспомним

как

выглядит книга?

1.

Титульный лист

2.

Страница «Доход»

3.

Страница «Расход»

4.

Еще варианты

5.

Дети предлагают варианты

Для

того

чтобы

создать

плакат

нужно

продумать план действий.

Вариант Б плакат

Как будет выглядеть наш плакат?

Давайте сначала представим наш плакат?

С чего мы можем начать?

Семейный «Доход»

Семейный «Расход»

Дети

предлагают

варианты.

Правильно

размышляете

Для

того

чтобы

нарисовать

рисунок,

нам

нужно продумать план действий.

Вариант В рисунок / иное

Дети

предлагают

варианты.

Правильно

размышляете

Как будет выглядеть наш рисунок?

Что для этого нам можно сделать?

С чего мы можем начать?

3.Реализация детского замысла

Содержание

Обратная связь на высказывания

Для этого мы должны разделиться на команды

Сколько команд будет, если у нас 3 стола? Как

вы предлагаете разделиться по командам?

Чем будет заниматься каждая команда?

Кто доход? Расход? Тит.лист?

Ответы детей

Хорошо ребята, я в вас не сомневаюсь.

Приступаем к работе?

Ребята

какие

вы

молодцы,

красиво

у

вас

получается, как настоящая книга.

Вариант А

Ребята

вот

наша

книжка

готова,

как

вы

думаете,

что

нам

осталось

сделать?

(соединить)

А как мы это сделаем? Что нам для этого

пригодиться?

Варианты детей

Правильно молодцы!

Правильно, отличная книга

Вариант Б

Ребята

наш

плакат

готов.

Мы

отлично

потрудились.

Ваши

предложения,

куда

повесить, чтобы дети видели…?

Варианты детей

отлично

Вариант В

Ребята наши (выбор детей) готов

Мы

отлично

потрудились.

Ваши

предложения,

куда

повесить,

чтобы

дети

видели…?

Варианты детей

отлично

В ожидании окончании работы, дети, которые справились, могут поиграть в игру «Найди

монету»

4.проведение детской рефлексии по итогам деятельности

Содержание

Обратная связь на высказывания

Педагог предлагает вновь собраться в круг

-А для кого мы это делали?

-Как вы считаете, книга /плакат/ наш получился?

-А о чем наша книга?

-Какие трудности вы испытывали? Как ты с этим

справился? -

Ребята, а какие знание унесете домой?

-А что полезного вы сегодня заберете с собой?

-Как

в

будущем

вам

пригодиться

знания

о

доходах и расходах?

Молодцы ребята, спасибо вам большое за

очень интересное занятие. Мне было очень

приятно

с

вами

работать.

Вы

отличная

команда. Желаю успехов.

Усложнение

«Какое слово лишнее?»

Цель. Развить умение определять «лишний» предмет, выделяя общий

признак других.

Материал. Карточки с изображением четырех предметов, из которых

один лишний.

Рубль, Франк, марка (в монетах, рубль (банкнота).

Кофта, машина, кольцо, солнце.

Магазин, ларек, палатка (рыночная, жилой дом.)

Цена, товар, деньги, ночь.

Содержание. Ребенку предлагаются четыре картинки с изображенными

на них определенными предметами. Чтобы найти лишний предмет, ребенок

объединяет три предмета по какому-либо признаку. Назвав лишний предмет,

ребенок объясняет свой выбор.

«Наоборот»

Цель.

Научить

самостоятельно,

находить

(подбирать)

противоположные по смыслу слова.

Материал. Подбор слов (дорого – дешево, ленивый – трудолюбивый,

экспорт – импорт, много – мало, покупатель – продавец и т. д.)

Содержание.

Воспитатель

называет

слово,

а

ребята

называют

противоположное. Выигрывает тот, кто быстро и правильно находит нужное

слово. Затем ведущим становится ребенок.