Развиваем речь тетей через

экологическое воспитание

Природа – это богатейшая кладовая, неоценимое богатство для

интеллектуального, нравственного и речевого развития ребенка. В. А.

Сухомлинский

С ранних лет природа родного края окружает ребенка, эмоционально

воздействует на него, побуждает к передаче чувств и мыслей в речи. Природа

– неиссякаемый источник духовного и речевого обогащения детей.

Воздействие людей на природу

велико. Природа уже не может сама

залечить свои раны)

Взаимодействие человека с землей, с

природой чрезвычайно актуальная

проблема современности. С каждым годом

ее звучание становится сильнее, так как

развитие цивилизации, воздействие людей

на природу становится слишком мощным и

приобретает планетарный характер.

Природа сама уже не может залечить

нанесенные ей раны. Важнейшим условием

сохранения природных ресурсов Земли и всей природы в целом, является

просвещение людей в вопросе охраны окружающей среды, экологического

воспитания всего населения и, особенно, подрастающего поколения.

К.Д. Ушинский определяет и требования

отбора материала из обширного мира природы,

который мы можем использовать в первоначальном

обучении детей. Он останавливает выбор не на

«заморских диковинках», а на предметах и

явлениях природы, окружающих ребенка и

наиболее ему близких и знакомых.

Дошкольное детство – наиболее

благоприятный этап формирования личности человека, его ценностной

ориентации в окружающем мире. В этот период закладывается позитивное

отношение к природе, к «рукотворному» миру, к себе и к окружающим

людям.

Исключительное значение общению

ребенка с природой придавали великие

русские педагоги К. Д. Ушинский, В. А.

Сухомлинский, писатели Л. Н. Толстой, А. П.

Чехов и другие. Их подходы, базирующиеся

на тесном контакте с природой,

натуралистических наблюдениях,

экскурсиях, подразумевали с одной стороны,

развитие в ребенке нравственных начал,

умение видеть красоту природы, чувствовать и понимать ее, а с другой –

развитие познавательного интереса, рассмотрение природы как

универсального объекта для обучения ребенка.

В коррекционной работе

воспитатель и учитель логопед

действуют совместно, сообща

Ребенок должен развиваться

гармонично, причем очень много в

развитии ребенка можно достичь, когда

в коррекционной работе воспитатель и

учитель логопед действуют

совместно, сообща.

Основным проводником

экологического образования в

дошкольном возрасте является

воспитатель.

Основная задача учителя-

логопеда ДОУ - всестороннее

формирование речи

дошкольника.

Если в коррекционно – воспитательной работе ведущая роль

принадлежит учителю-логопеду, а воспитатель является активным

помощником, то при выполнении общеобразовательных задач, которые

осуществляются воспитателем самостоятельно, роли педагогов меняются:

учитель-логопед становится активным помощником и участником.

Получается, что занятия воспитателя и учителя-логопеда не дублируют

друг друга, а взаимно дополняют, материал подается так, что информация

закрепляется многократно на разных уровнях.

А. П. Чехов утверждал: «Количество слов и их

сочетаний находится в самой прямой зависимости от

суммы впечатлений и представлений: без последних

не может быть ни понятий, ни определений, а стало

быть, и поводов к обогащению языка»)

Речь – явление

социальное и служит средством общения людей

друг с другом. Своевременное и правильное

речевое развитие – необходимое условие

формирования личности. Благодаря речи ребёнок

познаёт мир, накапливает знания, овладевает

нормами поведения. Но как ребёнку познать

окружающий мир, если речь несовершенна и

имеет различные нарушения?

Одним их основных принципов работы педагога является

рациональный подбор материала, используемого на занятиях. Каждое

занятие должно носить эмоциональный, развивающий и по возможности

воспитывающий характер, быть оптимально интенсивным. Развиваться

должна не только речь, но и интеллект.

Использование речевого материала с экологическим содержанием,

позволяет учесть все вышеперечисленные принципы и условия в работе

педагога.

Так, планируя работу, используется тематическая основа, где темы в

основном связаны с природой: овощи, перелётные птицы, съедобные и

несъедобные грибы и другие.

Одновременно с развитием речи развивается мышление и воображение

ребёнка. Внимание, память, мышление - основы, на которых строится речь.

«Каждый шаг был путешествием к истокам

мышления и речи – к чудесной красоте природы»

(В.А.Сухомлинский).

Вместе с тем окружающая природа -

источник развития не только ума, но и

нравственных чувств ребенка. Очень важно

вызвать у ребенка положительное отношение к

предметам и явлениям природы. Необходимо открыть ребенку книгу

природы как можно раньше, чтобы каждый день приносил что-то новое.

Ролевые.

Дидактические

Имитационные

Коррекционные

Развивающие

Какая из этих схем на Ваш

взгляд более

правильная с точки зрения экологического воспитания?

Экологическое грамотное поведение – это совокупность конкретных

действий и поступков людей, непосредственно или о посредственно

связанных с воздействием на природное окружение, использованием

природных ресурсов. Экологическое поведение человека определяется

особенностями его экологического сознания и «природопользования».

Спасибо за работу. Всем чистого неба над головой.