Проект

:

«

Посидим

рядком

,

поговорим

ладком

».

Развитие

речи

детей

раннего

возраста

средствами

малого

русского

фольклора

Первая

младшая

группа

Воспитатель

:

Кокурина

Л

.

А

.

Тип проекта: познавательно-творческий.

Продолжительность: долгосрочный (один год)

Участники

проекта: дети

первой

младшей

группы,

воспитатели

группы,

музыкальный

руководитель, родители воспитанников.

Актуальность

:

Существенную роль в процессе развития речи детей дошкольного возраста выполняет

художественное

слово

–

детская

литература

и

фольклор.

Именно

фольклорные

произведения

характеризуются богатством, наполненностью, яркостью речи, интонационной выразительностью.

Малые формы фольклора являются первыми художественными произведениями, которые

слышит ребёнок. Целенаправленное и систематическое использование произведений фольклора в

детском саду позволит заложить фундамент психофизического благополучия ребенка, определяющий

успешность его общего развития в дошкольный период детства.

Устное народное творчество представляет собой прекрасный речевой материал, который

можно использовать в непосредственно образовательной и в совместной деятельности. Возможность

использования устного народного творчества в дошкольном учреждении для развития речи детей

дошкольного

возраста

обусловлена

спецификой

содержания

и

форм

произведений

словесного

творчества русского народа, характером знакомства с ними и речевым развитием дошкольников.

Проблема:

Одним

из

приоритетных

направлений

работы

нашего

дошкольного

учреждения

является

познавательно-речевое развитие воспитанников, это требует от коллектива углубленной работы по

речевому развитию воспитанников. Начинать эту работу необходимо именно в раннем возрасте.

Учеными и исследователями уже давно доказано, что то, что упущено в раннем детстве, наверстать

впоследствии очень трудно. Это относится и к развитию речи. Ранний возраст является периодом,

особенно благоприятным для освоения речи. Интенсивное речевое развитие в этот периоде связано

с повышением интереса ребенка к окружающему миру, активной предметной деятельностью. Речь

становится для ребенка необходимой потребностью для общения с взрослыми и сверстниками,

малыша

уже

не

устраивает общение

на

уровне

жестов

и

звукоподражания.

Формирование

активного словаря важно и для психического развития малыша, оно свидетельствует о переходе

на другую возрастную ступень – от младенчества к раннему возрасту. Педагогам дошкольных

учреждений

и

родителям ва ж н о оказать

ребенку своевременную

действенную

помощь

в

овладении

первоначальными

навыками

общения.

Однако ежегодный

мониторинг

речевого

развития

воспитанников,

поступающих

в

нашу

группу,

показывает

явное

отставание

от

нормативных

показателей речевого развития, так например в 2013-2014 учебном году из

детей

поступивших в первую младшую группу только 21 % детей при общении с взрослыми пользуются

предложениями.

Повторить

за

взрослым

предложения

из

3-4

слов

смогли

только

15

%

детей.

Длительное время

работая

с

детьми

раннего

возраста,

я заметила, что дети положительно и

эмоционально

реагируют на

произведения

устного

народного

творчества:

песенки,

потешки,

прибаутки. Они помогают мне легче найти контакт с малышами в период адаптации, определить

уровень

речевого

развития. Устное

народное

творчество

обладает

большими возможностями,

поэтому я решила использовать фольклор для развития речи детей. Так как роль семьи в речевом

развитии малышей очень велика, я стала активно привлекать родителей к решению выявленных

проблем. Анкетирование родителей по данной теме показало следующее:



большинство родителей

моих

воспитанников

отдают

приоритет интеллектуальному

развитие – 53% родителей; ,художественно – эстетическое - 21%; физическое – 26% , и не считает

нужным знакомить детей с произведениями русского народного творчества,



многие

из

них

не

знают

содержания

произведений

данного

цикла,

использовали

произведения народного творчества только в период раннего детства - 68% родителей, 19% -

продолжают использовать в настоящее время, 13% родителей не знакомили и не читают в настоящее

время ребенку

произведения

устного

народного

творчества.

Таким

образом,

я выяснила, что

работа

по

использованию

фольклорных

произведений

с

детьми

раннего

возраста

в

семье

организована недостаточно. В семьях все меньше и меньше знают произведения устного народного

творчества, родители помнят лишь несколько наиболее распространенных потешек "Сорока -

белобока...".»Ладушки», не используют развивающий потенциал народных произведений, в том

числе

и

для

развития

речи.

Отсюда

вытекает проблема разобщенности

действий

педагогов

и

родителей

в

вопросах

познавательного

–

речевого

развития

детей

раннего

возраста

через

знакомство с произведениями русского народного творчества. Еще одна проблема, о которой, тоже

необходимо

сказать

-

это

недостаточная

обеспеченность

педагогов

групп

раннего

возраста

дошкольных

образовательных

учреждений,

комплексными

методиками

развития

речи

детей

средствами русского фольклора. Для решения задач речевого развития мы разработали проект «Нас

учит говорить фольклор»

Цель проекта :

Развития речи детей раннего возраста по средствам малых фольклорных форм .

Задачи проекта:



Воспитывать интерес к художественной литературе.



Воспитывать

на

основе

устного

народного

творчества

положительного

отношения

к

совместной деятельности в режимных моментах;



Объединять усилия воспитателей и родителей в вопросах

речевого

развития средствами

фольклора.



Систематизировать работу по использованию произведений устного народного творчества для

формирования у малышей речевой активности.



Подобрать и составить картотеку произведений русского фольклора.



Составить перспективный план, интегрируя произведения малого фольклорного жанра в

образовательные области «Социально-коммуникативное развитие», «Физическое развитие», «Речевое

развитие», «Художественно-эстетическое развитие».

Ожидаемые результаты проекта:



Установление доверительных отношений между ребенком и педагогом;



Подборка консультаций для родителей «Использование устного народного творчества в

развитии речи детей»;



Составление картотеки произведений малого русского фольклора для детей раннего возраста;



Пополнение детской библиотеки книгами и иллюстрациями к русским народным песенкам,

потешкам, пестушкам;



Повышение интереса и эмоциональной отзывчивости детей к устному народному творчеству;



Заинтересованность родителей в вопросе использования малых фольклорных форм в речевом

развитии детей в домашних условиях, повышение желания разучивать с детьми потешки, пестушки,

загадки и объяснять им их смысл.

Продукты проекта:



Оформление уголка для родителей “Фольклор в вашей семье”



Фотовыставка “Мамины помощники”.



“Огород на подоконнике”



Методические

рекомендации «Использование устного

народного

творчества в

развитии речи детей»



Изготовление альбома «Любимые потешки», книжек–самоделок «Пестушки-говорушки»



Изготовление

пособий,

дидактических

игр “Собери

картинку”.

“Уложим

куклу

Катю

спать”, “Чьи детки” и др.



Оформление

информационного

стенда

на

темы: «Любимые

книги

наших

малышей»,

«Читаем вместе с малышом» и др.



Презентация проекта.



Перспективное планирование по данной теме.

Этапы реализации проекта:

Вводный:

Цели: знакомство с семьей ребенка для установления контакта.

Содержание:



Анкетирование родителей.



Подбор методической литературы.



Подбор

произведений

русского

фольклора

для

использования

в

режимных

моментах, НОД, на прогулках.



Оформление

информационного

стенда

в

родительском

уголке

на

темы:

“«Любимые книги наших малышей»”, «Читаем вместе с малышом», «Фольклор

в жизни ребека» и др.



Организация развивающей среды в группе (музыкальный уголок, кукольного

театра, игровые зоны, и пр.)

Основной.

Цели: реализация проекта согласно плану.

Содержание:



Игровая деятельность (русские народные подвижные игры)



НОД (речевые игры)



Заучивание потешек, закличек, поговорок.



Прослушивание аудиозаписей русских народных песен.



Прослушивание и просмотр русских народных сказок.



Участие детей в развлечении на эту тему.

Заключительный.

Цели: подведение результатов проекта.

Содержание:



Создание электронной презентации по итогам работы над проектом.



Участие детей в фольклорных праздниках и развлечениях.

Совместная деятельность с детьми:



Чтение, обыгрывание, рассказывание потешек.



Беседы по содержанию потешек.



Изготовление и рассматривание альбома «Любимые потешки».



Дидактические и развивающие игры; «Чей домик?»,



«Кто в домике живет?», «Угадай и собери», развивающее лото «Животные и

птицы».



Чтение

потешек:

«Солнышко-ведрышко»,

«Оладушки»,

«Как

у

нашего

кота»,

«Еду-еду

к

бабе,

к

деду»,

«Водичка-водичка»,

«Петушок»,

«Киска,

брысь…», «Чики-чики-чикалочки», «Как у нашего кота», «Улитка, улитка!»,

«Киска, киска, киска брысь»...



Изготовление руками детей оладушек и крендельков из соленого теста, миски

для

киски,

улитки

из

пластилина;

рисование

пальчиками

«Следы»,

«Идет

дождь», «Снежинки как пушинки») и ладошками («Курочка и цыплята»).



Театральная деятельность. Обыгрывание потешек.

Совместная деятельность

с родителями



Чтение потешек детям дома.



Заучивание потешек вместе с детьми.



Помощь в оформлении альбома «Наши любимые потешки».

“Уложим куклу Катю спать”, “Чьи детки” и др.



Организация выставки “Мамины помощники”.



Изготовление книжек –самоделок “Пестушки-говорушки”

Взаимодействие с педагогами ДОУ



Методические рекомендации педагогов для работы по данной теме.



Сбор методической литературы.



Муз. руководитель проводит музыкальные занятия с использованием потешек.



Помощь в оформлении и проведении театрализованных постановок.

Анкета для родителей.

1. Какие малые формы фольклора Вы знаете?

2. Какие используете с детьми? С какой целью?

4. Какие потешки Вы знаете?

5. Поете ли Вы своим детям колыбельные песни? Какие?

Перспективный план по ознакомлению с фольклорными произведениями в

группе раннего возраста

I квартал

Задачи:

1. Приобщить детей к устному народному творчеству.

2. Познакомить детей с их содержанием.

3. Стимулировать желание детей исполнять потешки, пестушки,

колыбельные, заклички.

Фольклорный

материал

Задачи

Совместная

деятельность взрослого

и детей

Образовательная

деятельность в

режимных моментах

Интеграция образовательных областей

Потешки. «Катя,

Катя,

маленькая…»,

«Водичка,

водичка…», «Зайка

серенький сидит»,

«Топаем,

хлопаем…»

1. Познакомить

детей с новыми

потешками.

2. Помочь детям

запомнить потешки

и выразительно

рассказать их.

3. Активизировать

участие детей в

исполнении

потешек.

1. Рисование водички

по потешке «Кран

откройся, нос

умойся…»

1. Использование

потешек во время

режимных

моментов.

2. Игры по

содержанию

потешек.

3. Исполнение

потешек в сюжетно-

ролевых играх.

Колыбельные.

«Гуленьки», «Спи,

моя радость усни»,

«Колыбельная

медведицы»

1. Познакомить

детей с жанром

колыбельной песни.

1. Игра –инсценировка

«Уложим Катю спать».

2. Беседа о

колыбельной песне.

1. Использовать

колыбельные песни

в сюжетно-ролевых

играх.

2. Дидактическая

игра «Уложим куклу

Машу спать».

Заклички.

«Солнышко,

солнышко…»,

«Дождик,

дождик…».

1. Познакомить

детей с закличками,

помочь запомнить.

2. учить детей

выполнять движения

в соответствии с

текстом заклички.

1. Беседа о закличках.

2. «Нарисуй дождик».

3. Подвижные игры

«Солнышко и дождик»,

«Птички в

гнездышках».

1. Использование

закличек во время

наблюдений за

явлениями природы.

2. Игра «Солнечный

зайчик».

3. Рисование

дождика (палочкой,

мелком)

II квартал

Задачи:

1. Продолжать знакомить детей с малыми фольклорными

Формами.

2. Обогащать речь детей лексикой фольклорных произведений.

3. Учить самостоятельно исполнять потешки, колыбельные,

пестушки.

Фольклорные

произведения

Задачи

Совместная

деятельность взрослого

и детей

Образовательная

деятельность в

режимных моментах

Интеграция образовательных областей

Колыбельные.

«Спят усталые

игрушки»,»Баю,

баюшки, баю», «Ой,

люли, люли,

прилетели к нам

гули…»

1. Обратить

внимание детей на

характер

исполнения

колыбельных песен

(нежно, ласково)

2.Способствовать

исполнению

колыбельных песен

в самостоятельной

игровой

деятельности.

1. Развлечение «Мы

потешки распеваем и

немножко поиграем»

1. Исполнение

колыбельных песен

в сюжетно-ролевых

играх и режимных

моментах.

Загадки. «Квохчет,

квохчет», «С

хозяином

дружит…», «Мягкие

лапки, а в лапках –

царапки»

1. Познакомить

детей с

описательными

загадками о

домашних

животных.

2. Учить детей

отгадывать загадки.

1. Использование

загадок .

1.Рассматривание

картинок с

изображением

персонажей загадок.

2.Рассматривание

домашних животных

«На скотном дворе»

Потешки. «Ай,

лады, лады,

лады»..», «Ты не

плачь, не плачь»,

«Этот пальчик

дедушка…», «Сидит

бедка на тележке»,

«Идет коза

рогатая…»

1. Познакомить

детей с новыми

потешками.

2. Привлекать детей

к рассказыванию

потешек.

1. Беседа о потешках

2. Рисование орешков

для

белочки(коллективная

работа).

3. Физкультминутка.

1. Дидактическая

игра «Чьи детки».

2. Использование

потешек в

режимных

моментах.

IIIквартал

Задачи: 1. Формировать понимание назначения и основного содержания

колыбельной песни

2. Развивать эмоциональный отклик на фольклорные произведения.

3. Воспитывать умение использовать потешки в повседневной

жизни в соответствующих ситуациях.

Фольклорные

произведения

Задачи

Совместная деятельность

взрослого и детей

Образовательная

деятельность в

режимных

моментах

Интеграция образовательных областей

Колыбельные

«Баю-баю-

баиньки», «Баю,

баю, баю, бай»,

«Уж котенька-

коток», «Ветер,

солнце и орел»

1. Продолжать

знакомить с

жанром

колыбельной

песни.

1. Развлечение «В гостях у

бабушки Варварушки».

1. Исполнение

колыбельных песен

в сюжетно-ролевой

игре «Семья».

2. Исполнение

колыбельных песен

при подготовке ко

сну.

Потешки

«Этот пальчик…»,

«Ладушки,

ладушки, испекли

оладушки»,

«Водичка,

водичка», «Киска,

киска, киска

брысь…»

1.Знакомство с

новыми

потешками.

2.Закрепить

умение

использовать

потешки в

определенной

ситуации.

3.Вызвать

положительный

эмоциональный

отклик на чтение

потешек.

1.Аппликация «Миска для

киски» (к потешке «Мама

чашку молока Маше

налила…)

2. Подвижные игры «Пес

Барбос», «Кот и мыши»

3.Пальчиковая игра «Этот

пальчик…»

1.Исполнение

потешек в процессе

умывания.

2.»Игра-

драматизация

«Купание куклы

Кати»

Библиографический список:

1. Алексеева М.М. “Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников” Изд. Центр

“Академия”, 1999.

2. Аникина “Мудрость народная: жизнь человека в русском фольклоре - Вып.1, 1995.

3. Тарланов З.К. “Русские пословицы: синтаксис и поэтика”. Петрозаводск, 2001.

4. Соловьева О.И. “Методика развития речи и обучение родному языку в детском саду” М.,

Просвещение, 1998.

5. Ревина И. “Дни, прожитые с детьми: Фольклор и авторская песня в жизни детей”// Дошкольное

воспитание, 2000, №4.

6. Скворцова Л. “Формирования у детей интереса к русскому фольклору” Дошкольное воспитание,

2004.

7. Сергеева Д. “А как речь - то говорит, словно реченька журчит”: Малый фольклор. Дош.

воспитание, 1994, №9

8. Неганова Н. “Русский фольклор в жизни малышей” Дошкольное воспитание, 1995, №9.

9. Новицкая М. “Фольклорная школа” Дошкольное воспитание, 1993г. №9.

10. Никитина М.А. “Фольклор в эстетическом и нравственном воспитании школьников”, Минск,

2002.

11. Мартынова А.Н. “Детский поэтический фольклор” СПб, 1997, №608

12. Лопухина И.С. “Звуки, буквы и слова”, “Дельта”, 2000.

13. Грухих В.М. “Словопроизводство в пословицах и поговорках” Русский язык в школе, 1997.

14. Зуева Т.В. “Русский фольклор” Флинта: Наука, 2000.

15. Бахтин В.С. “От былины до считалки” Рассказы о фольклоре - Л., 1988.

16. Буланин Д. “Детский поэтический фольклор” Антология, 1997.

17. Усова А.П. “Русское народное творчество в детском саду”. М., Просвещение, 1999.

18. Флерина Е.А. “Эстетическое воспитание дошкольников”. М., 2004.