Тема: Инновационные педагогические технологии по ознакомлению

младших дошкольников с миром природы.

Экология

-

это наука, изучающая основные природные закономерности,

взаимодействия живых и неживых организмов. В последнее время мы так

часто

слышим

слова

с

приставкой

«эко»

(экологические

продукты,

экологические моющие средства и др.) и воспринимаем это как чистоту,

здоровье, безопасность. Ведь основной мыслью экологии как науки является

поиск решений, позволяющих сохранить красоту и здоровье природы.

Как же нам донести эту непростую информацию до детей младшего

дошкольного возраста?

Система современных эколого-образовательных технологий делится на

три этапа:

- непосредственный контакт с объектом природы (чувствование),

задачей которого является формирование положительного отношения к

природному объекту.

-

сбор

информации,

задача

которого

состоит

в

накоплении

экологических представлений.

- активное практическое взаимодействие с природным объектом,

задачей которого является расширение опыта экологического поведения в

природе.

Так как мы ограниченны пространством нашего детского сада и у нас в

группе дети младшего дошкольного возраста от 1,5 до 2,5 лет на данном

этапе, то мы воспользовались информационным пространством интернета,

чтобы выбрать доступные для нас формы и методы работы, а также изучить

инновационные технологии по ознакомлению с миром природы.

Но сначала остановимся на возрастных особенностях младших

дошкольников. Основным фактором в интеллектуальном развитии ребенка

этого возраста является конкретный образ предмета, действия с ним. Отсюда

следует, что ведущими видами деятельности в экологическом воспитании

младших дошкольников являются неоднократно повторяющееся сенсорное

обследование

предметов,

объектов

природы

и

практическое

манипулирование ими.

Все, что можно дать детям в руки, предлагается им для обследования, в

которое воспитатель включает как можно больше органов чувств. Дети берут

в руки натуральные овощи, фрукты, орехи, шишки, камешки и т.д. Они

гладят и осматривают их, жмут, нюхают, пробуют, слушают, как они скрипят

или шуршат, т.е. обследуют их всеми сенсорными способами.

Каждое

ощущение воспитатель обозначает словом, просит детей повторять за ним.

Важную роль в познании малышами объектов природы играют

практические моделирующие действия,

когда воспитатель изображает

руками форму, размер, высоту или длину объектов природы: «рисует» в

воздухе круглый помидор, яблоко, длинную морковку, большой круглый

арбуз или кочан капусты. Просит детей руками сделать то же самое — ведь

движения и действия подкрепляют то, что видят глаза и что обозначено

словом.

Далее воспитатель осторожно вводит игру как метод экологического

воспитания. В этом возрасте сюжетная игра только начинается, и (она еще не

является ведущей деятельностью), поэтому для педагога стоит задача

отобрать для ИОС (игровая обучающая ситуация) простые и хорошо

знакомые образы, игровые действия и слова, через которые будет выражено

экологическое содержание.

Сначала воспитатель в младших группах многократно рассказывает и

разыгрывает с куклами би-ба-бо сказки, начиная с «Репки». Затем переходит

на занятия с «фруктово-овощной» тематикой (в огороде помимо репы растут

и другие овощи, а в саду — яблоки и разные ягоды).

Тему домашних животных легко представить с помощью «Курочки

Рябы», где кроме кур живут корова, коза, лошадь и другие животные.

Воспитатель дает возможность детям на правах помощников поучаствовать в

кормлении сеном игрушечных коров и коз, пасти их, строить для них сараи,

самим же подражать их действиям и звукам. Такая игра позволяет малышам

познавать сельскую действительность.

Таким

образом,

изучая

различные

технологии

экологического

воспитания, мы остановились на следующих компонентах для младших

дошкольников:

- разнообразные наблюдения в повседневной жизни (за птицей на

участке (или даже в окошке), за деревьями, за цветами в теплые периоды

года);

- наблюдения за погодными явлениями;

- одеванием куклы по погоде;

- участие в подкормке зимующих птиц;

- проращивание лука-репки в весеннее время года;

- совместная деятельность воспитателя с детьми по уходу за

комнатным цветком;

- рассказывание и обыгрывание народных сказок;

- рассматривание иллюстраций в книгах;

- подвижные игры, связанные с подражанием животным, например,

«Мыши и кот». В некоторых отражаются явления неживой природы,

например, «Солнышко и дождик»;

- игры – эксперименты с водой и песком;

Изучая

современные

эколого-образовательные технологии, мы

выбрали для себя следующие приемлемые технологии по работе с детьми

младшего дошкольного возраста.

Игровые

технологии

.

Игры-путешествия,

в

ходе

которых

дети

посещают интересные места и в игровой форме получают новые знания о

природе, чему способствует обязательная в игре роль взрослого. Именно в

таких играх дети знакомятся с новыми местами, животными, растениями,

получают самые различные сведения об окружающей природе.

Мультимедийные – аудио и видеотека. С их помощью дети могут

слушать голоса птиц и животных, увидеть удивительные явления природы.

Технология

экологической идентификации

— отождествление себя с

каким

-

либо

природным

объектом

является

игровым

приемом

«превращения» в образы животных, растений, действия от их имени.

Метод

экологической эмпатии

— сопереживание и сочувствие

природным объектам.

Поступают жалобы

от

природы.

Эти жалобы

предлагает воспитатель.

(СОРСИ) Современная сюжетно - отобразительная развивающая

спортивная игра. Игра состоит из испытаний, каждое испытание включает в

себя два этапа: двигательный и познавательный. Например, «Соберем лесные

ягоды».

Конечно,

эта

технология

подходит

больше

для

старших

дошкольников, но если брать 2-3 этапа, то и малыши с удовольствием

проходят испытания. У нас по этому принципу организуется физическое

развитие детей.

Итогом повышения нашей профессиональной компетентности стало

открытое мероприятие игра – путешествие «У медведя в гостях».

Где предварительной работой были проведены:



беседы о лесе как доме для животных,



рассматривание

иллюстраций

с

изображением

различных

животных в лесу,



чтение художественных произведений о медведе;



просмотр мультфильмов с животными;



беседы о правильном поведении в природе;



о необходимости соблюдении чистоты и порядка в природе.

В ходе игры – путешествия (технология ИОС) мы использовали

игровое упражнение «Превращение», чтобы попасть на лесную полянку и

имитировали

поведение

и

звукоподражание

различным

животным

(технология идентификации).

Но тут у нас заболела «Зайчиха – мама» и один из главных героев игры

«Простуда» ей посочувствовала и предложила сходить к «Медведю» за

помощью. Но перед путешествием в лес, «Простуда» подарила летний денёк

среди осенней непогоды (технология экологической эмпатии к объекту

природы).

Когда ребята пришли в лес к «Медведю», то увидели на полянке

фантики, которые собрали в мусорный пакет (закрепление поведения в

природе).

«Медведь» предложил собрать на цветочной поляне лесные ягоды, а

цветы оставить для пчел (двигательная и познавательная часть из спортивной

игры – технология СОРСИ).

Затем «Медведь» напомнил правила поведения в лесу, что нужно

одеваться по погоде и предложил вернуться в детский сад, чтобы устроить

чаепитие с медом и вареньем (рефлексия).

В заключение своего выступления хотелось бы отметить, что воспитать

в детях положительное отношение к природе возможно лишь тогда, когда

сами

родители

обладают

экологической

культурой.

Дети

очень

восприимчивы к тому, что видят вокруг себя. Они ведут себя так, как

окружающие их взрослые. Родители должны осознать это.

Сложно объяснять

детям, что надо беречь природу, если родители сами этого не делают. А

разные требования, предъявляемые в детском саду и дома, могут вызвать у

них растерянность, обиду или даже агрессию. Однако то, что можно дома, не

обязательно должно быть разрешено в детском саду и наоборот. Заметное

влияние на воспитание ребенка оказывает уклад, уровень, качество и стиль

жизни семьи.

Поэтому мы регулярно привлекаем родителей к помощи в создании

развивающей среды, благоустройству участков на территории детского сада,

к сбору коллекций природных материалов. Проводим выставки рисунков и

конкурсы поделок из природного материала, сделанных детьми и их

родителями. Обновляем информационные стенды и блоги консультациями

по экологическому образованию (наблюдения с детьми в природе) и

воспитанию (охрана природы).

Особенность

экологического

воспитания

детей

состоит

в

положительном примере поведения взрослого человека. Ведите себя

правильно!