ТЕМА: «Факторы, влияющие на адаптацию первоклассников».

Подготовила учитель нач.классов: Чекмарёва А.В.

Добрый день, уважаемые коллеги. Темой сегодняшнего методического

объединения является: « Факторы, влияющие на адаптацию

первоклассника»Переход ребёнка от дошкольного детства к школьной жизни

несёт за собой множество переломных моментов в психическом развитии. В

связи с этим, благодаря анализу теоретических источников, в статье

выделяются и описываются различные факторы, которые могут повлиять как

положительно, так и отрицательно, на успешность прохождения процесса

школьной адаптации первоклассников к школьному обучению. Приводится

классификация этих факторов, а также раскрывается их содержание с учетом

влияния на процесс адаптации. Особое внимание уделяется организации

дружественной обстановки и положительного эмоционального общения как в

классе со сверстниками, так и в семье младшего школьника с родителями. На

данный момент проблема школьной дезадаптации первоклассников остается

одним из наиболее серьезных и важных вопросов, как для педагогов, так и

для родителей, в связи с этим необходимо тщательно вести учёт всех

факторов, которые так или иначе влияют на процесс и результат адаптации к

школьному обучению, поскольку от этого зависит благополучие

последующего развития личности. Ключевые слова: адаптация,

дезадаптация, обучение, личность, младший школьный возраст, факторы.

Процесс адаптации к обучению в школе — важный момент становления

ребенка в абсолютно новом для него социальном статусе ученика.

Самое главное для данного жизненного периода — это процесс привыкания к

школьному обучению и его условиям. Многие младшие школьники проходят

данный этап быстро и легко, без каких-либо последствий и психологических

травм, но некоторые дети могут проживать его достаточно сложно,

вследствие чего могут возникнуть проблемы различного рода, в том числе

«школьная дезадаптация». Я. Л. Коломинский и Е. А. Панько рассмотрели

факторы, которые положительно или отрицательно влияют на привыкание

детей к школе . Они отмечают, что на благоприятное прохождение

адаптационного периода первоклассников влияет ряд факторов: возрастные и

психологические особенности ребенка физическое и психическое здоровье,

уровень готовности к школе, возраст поступления в школу, взаимоотношения

с одноклассниками, с учителями и с семьёй, и многие другие. Многие

исследования подтверждают мнение о том, что если ребёнок адекватно

оценивает себя, если у него постоянно сменяется деятельность, отсутствуют

конфликты, недопонимание в семье и родители используют грамотные

методы воспитания, то всё это благоприятно влияет на успешную адаптацию

к школе. В то время как полная неготовность ребёнка к школе, негативная

обстановка в семье, низкий социальный статус семьи и неблагоприятное

окружение затрудняют процесс привыкания. Главная задача учителя в

период адаптации первоклассников к школьному обучению заключается в

учёте всех факторов и грамотном выстраивании не только уроков, но и

досуга, и отношений учащихся между собой. Рассмотрим ряд основных

факторов, влияющих на адаптацию детей младшего школьного возраста.

Возраст поступления в 1 класс. Дети, поступившие в школу в 6 лет, чаще

всего адаптируются сложнее и дольше. Они быстрее утомляются, от этого

снижается их работоспособность, ослабевает нервная система, снижается

иммунитет и общее настроение.

В связи с этим и у родителей таких детей появляется тревога и страх. Именно

поэтому при поступлении в 1 класс следует внимательно отнестись (и

родителям, и учителям) к фактору возраста, поскольку период с 6 до 7 лет

очень важен для физического, функционального и психического развития

ребенка. Состояние здоровья. Здоровье ребёнка влияет как на успешность

прохождения адаптации, так и на весь дальнейший процесс обучения.

Здоровые дети (без хронических заболеваний) адаптируются легче и быстрее,

чем часто болеющие. Детям с ослабленным иммунитетом нужна помощь и

родителей, и учителя. Во-первых, необходимо соблюдать режим и все

условия организации учебного процесса. Во-вторых, методы, содержание и

насыщенность уроков должны соответствовать возрастным особенностям —

следует учитывать особенности организма первоклассника и не перегружать

детей. Готовность ребёнка к школе. Многие родители считают, что ребенок

готов к школе, если он знает цифры, буквы, умеет считать и знаком со всеми

цветами радуги. Но, это совершенно не так, готовность к школе — это

комплексное и многогранное понятие, включающее в себя различные виды

готовности к школе.

Л. С. Выготский считал, что готовность ребёнка к школе не стоит оценивать

исключительно по наличию определённых знаний, умений и навыков, а стоит

обратить внимание на развитие познавательных процессов у будущего

первоклассника. Готовность к школе Л. В. Выготский связывает с развитием

способности обобщать, анализировать, дифференцировать и осознанно

делать выводы . Л. И. Божович утверждала, что личностная и

интеллектуальная готовности к школе очень важны. Она считала, что эти

аспекты важны как для успешного овладения учебной деятельностью, так и

для скорейшей адаптации ребенка к новым условиям; успешность обучения

во многом зависит и от уровня мотивационного развития, уровня

произвольности поведения и развития интеллектуальной сферы.

Взаимоотношения со сверстниками, учителями, семьёй. Учителю

необходимо поддерживать дружбу в классе, формировать общие интересы в

коллективе. Очень важно, чтобы ребёнок испытывал как можно больше

положительных эмоций в процессе общения со сверстниками, чтобы ему

было комфортно и в удовольствие учиться в этом классе, в этой школе и в

окружении этих людей. Помимо всего, на процесс адаптации может влиять

стиль общения педагога с детьми. Чаще всего в научной литературе

выделяют три стиля педагогического общения: демократический,

авторитарный и попустительский. В исследовании М. Е. Зеленовой было

показано, что адаптация детей к школе более благоприятно протекает в

классе у учителя, придерживающегося демократического типа

педагогического взаимодействия. У ребят к концу года снижается

выраженность таких симптомокомплексов, как незащищенность, недоверие к

себе, враждебность, депрессивность, чувство неполноценности и

конфликтность. Личностно ориентированный учитель создает

благоприятную атмосферу в классе. Психологи Я. Л. Коломинский и А. А.

Панько считают, что адаптация младшего школьника к обучению пройдёт

проще и легче, если взаимоотношения с родителями будут хорошими, если

будут отсутствовать конфликты как в общении с взрослыми, так и со

сверстниками. Таким образом, учет всех рассмотренных факторов, которые

так или иначе могут повлиять на адаптацию первоклассников, будет

способствовать более быстрому и легкому прохождению процесса их

адаптации к обучению в школе.

Поэтому, уважаемые коллеги я считаю необходимым использование

разнообразных психологических тренингов, проведение совместной игровой

деятельности на переменах, создание классного самоуправления, в котором

ребята взаимодействуя друг с другом смогут быстрее познакомиться и

адаптироваться в коллективе, ну и конечно же не стоит забывать о нашем с

вами общении с первоклассниками, не смотря на все задачи, которые мы

ставим перед собой по обучению детей, мы должны не забывать что это в

первую очередь дети, которые только выпустились с детских садов, давайте

же постараемся им дать чуточку больше уюта, понимания и внимания! У

меня всё, благодарю за выше внимание!