Консультация для педагогов ДОУ

Речь педагога, как образец для подражания воспитанников

Цель: развитие грамотной речи и повышение её культуры в педагогическом

коллективе.

Уважаемые коллеги - добрый день!

Тема моего выступления посвящена речи педагога, так как речь – это

важнейшее средство общения людей и служит образцом для подражания

воспитанников.

Культурная речь является обязательным элементом общей культуры

человека. Не случайно считается, что речь человека – его визитная карточка,

которая свидетельствует об его эрудиции, интеллекте, этике, воспитании.

Особенно актуально данное утверждение по отношению к речи воспитателя

ДОУ.

Чем

выразительнее,

точнее

и

красочнее

язык,

чем

яснее

выражается

мысль, тем эффективнее воздается на ребенка, на его собственную речь, тем

больше возможности достучаться до ума и сердца ребенка. А это настоящее

искусство. Овладеть правильной и красивой речью может любой педагог,

стремящийся к этому.

Что же такое «Культура речи»?

Профессор

Л.И.Скворцов

дает

определение,

согласно

которому

“Культура речи – владение нормами устного и письменного литературного

языка (правилами произношения, ударения, грамматики, словоупотребления

и т.д.), а также умение использовать выразительные языковые средства в

разных условиях общения в соответствии с целями и содержанием речи”.

Вот простейшая формула культуры речи:



Думай, кому говоришь.



Что говоришь.



Где говоришь.



Зачем говоришь.



Какие из этого будут последствия?

Компоненты профессиональной речи педагога.

Голос – важнейший элемент техники речи. Для педагога он является

основным средством труда.

К голосу предъявляется ряд требований:



голос не должен вызывать неприятных ощущений. Важно, чтобы голос

воспитателя не звучал без нужды – это утомляет и взрослого и детей.



педагог должен уметь изменять характеристики своего голоса с учетом

ситуации общения, голосом надо уметь владеть (характерная ошибка

многих педагогов – стараться перекричать общий говор детей);



педагогу необходимо уметь управлять своим голосом в общении с

другими людьми, говорить не для себя, а для слушателей;



с помощью голоса педагог должен уметь внушить детям определенные

требования и добиться их выполнения.



голос педагога должен быть достаточно вынослив.

Дикция – четкое и ясное произнесение звуков речи. Хорошая дикция

обеспечивается

строгим

соблюдением

артикуляционных

характеристик

звуков.

Нечеткая

артикуляция

приводит

к

невнятной

речи

и

затрудняет

понимание говорящего.

Важным

компонентом

речи

является орфоэпия

–

правильное

литературное произношение всех слов родного языка. Сложность усвоения

правильного

литературного

произношения

заключается

в

том,

что

произношение не всегда совпадает с правописанием. Поэтому общепринятым

нормам

литературного

произношения

следует

учиться.

Если

возникают

сомнения

в

правильности

произнесения

слов

и

постановки

ударения,

пользуйтесь словарями – справочниками.

Выразительность

–

еще

один

элемент

профессиональности

речи

педагога. Для устной речи очень важным является правильное использование

интонационных средств выразительности: логического ударения (выделение

из фразы главных по смыслу слов или словосочетаний путем повышения или

понижения голоса, изменения темпа), пауз, мелодичности речи (движения

голоса в речи по высоте и силе), темпа (количество слов произнесенных за

определенную

единицу

времени).

Интонация

делает

речь

живой,

эмоционально насыщенной, мысль выражается более полно, закончено.

В современных условиях совершенствование речевой культуры педагогов

ДОУ рассматривается как одно из условий повышения качества дошкольного

образования.

Поэтому

речи

педагогов

предъявляются

определенные

требования:

Требования к качеству речи педагога ДОУ

Правильность - соответствие речи языковым нормам. В общении с детьми

воспитатель использует основные нормы русского языка: орфоэпические

нормы (правила литературного произношения), а также нормы образования и

изменения слов.

Точность - соответствие смыслового содержания речи и информации,

которая лежит в ее основе. Воспитатель должен обращать особое внимание

на семантическую (смысловую) сторону речи, т.к. это способствует

формированию у детей навыков точности словоупотребления.

Логичность - выражение в смысловых связях компонентов речи и

отношений между частями и компонентами мысли. Воспитатель в общении с

детьми учитывает, что в дошкольном возрасте закладываются представления

о структурных компонентах связного высказывания, формируются навыки

использования различных способов внутритекстовой связи.

Чистота - отсутствие в речи элементов, чуждых литературному языку.

Принимая во внимание ведущий механизм речевого развития дошкольников

(подражание), воспитатель заботится о чистоте собственной речи:

недопустимо использование слов-паразитов, диалектных и жаргонных слов.

Выразительность - особенность речи, захватывающая внимание и

создающая атмосферу эмоционального сопереживания. Выразительность

речи воспитателя является мощным орудием воздействия на ребенка.

Владеющий различными средствами выразительности речи воспитатель

(интонация, темп речи, сила, высота голоса и др.), способствует не только

формированию произвольности выразительности речи ребенка, но и более

полному осознанию им содержания речи взрослого, формированию умения

выражать свое отношение к предмету разговора.

Богатство - умение использовать все языковые единицы с целью

оптимального выражения информации. Богатый лексикон воспитателя

способствует расширению словарного запаса ребенка, помогает

сформировать у него навыки точности словоупотребления, выразительности

и образности речи, так как в дошкольном возрасте формируются основы

лексического запаса ребенка.

Уместность - употребление в речи единиц, соответствующих ситуации и

условиям общения. Уместность речи воспитателя предполагает, прежде

всего, обладание чувством стиля. Учет специфики дошкольного возраста

нацеливает педагога на формирование у детей культуры речевого поведения

(навыков общения, умения пользоваться разнообразными формулами

речевого этикета, ориентироваться на ситуацию общения, собеседника и др.).

К вышеперечисленным требованиям необходимо отнести правильное

использование педагогом невербальных средств общения, его умение не

только говорить с ребенком и со взрослыми, но и слышать его.

В

Самые распространённые ошибки в речи воспитателя:

1.

Употребление слов-паразитов:

Слова-паразиты

–

это

слова-связки,

накрепко

закрепившиеся

в

лексиконе человека, намертво вошедшие в его разговорную речь, ставшие

привычкой. Они сбивают ритм речи, мешают ее пониманию. Сам человек,

имеющий в своей речи слова-паразиты, их не замечает. А слушатель устает,

изнемогает. Особенно часто человек, имеющий в своем активном словаре

паразитов,

начинает

употреблять

их,

когда

волнуется

или

торопится

произнести свою речь. В этом случае паразиты говорят о психологических

особенностях человека – о том, что он нервный, беспокойный, торопливый.

Часто употребляемые слова – паразиты:

«Как бы», «по ходу», «блин», «типа», «это», «это самое», «вот», «ну

вот», «ну», «ну ваще», «короче», «то есть» «практически» «по-любому»

«жесть», «вобщем» «пипец» «да не вопрос» «без проблем»

Наличие

в

лексиконе

матерных

слов-паразитов

свидетельствует

о

низкой культуре человека.

Есть

и

звуки-паразиты.

Многие

люди

имеют

привычку,

подбирая

нужное слово, тянуть «э-э-э», «а-а-а» или «м-м-м». Эта привычка обычно

очень раздражает слушателей.

В отдельную категорию можно отнести слова-паразиты на букву «Ё».

Это всем известные «ёклмн», «ёпрст», «ёлки-палки», «ё-моё», «ёкарный

бабай», «ёшкин кот», «ёперный театр».

2.

Частое

употребление

слов

с

уменьшительно-ласкательными

суффиксами:

Машенька, вымой ручки. Катенька, убери чашечку со стола. Ласковые

слова очень нужны, но Ваша речь не должна состоять преимущественно из

них!

3.

Неточное

называние

предметов,

которые

окружают

ребенка

и

которыми он пользуется.

Необходимо

не

говорить

безликое

«штаны»,

а

называть

конкретно:

«брюки»,

«шорты»,

«джинсы».

Вместо

того

чтобы

говорить

«не

забудь

шапку», назвать конкретный головной убор: берет, кепка, панама, шляпка,

бейсболка и т.д.

Зачем это нужно? Прежде чем малыш научится сравнивать бытовые

предметы друг с другом. Ему нужно научиться отделять существенные –

главные признаки предмета от несущественных и обобщать. Например, чем

отличаются брюки и шорты? Что у них общее – чем они похожи? Что у них

отличное?

Когда Вы правильно и точно называете предметы, у ребенка

начинают появляться вопросы к Вам – почему так называется? Это отличный

повод поговорить с малышом, попробовать обсудить, чем похожи и чем

отличаются

разные

предметы.

И

это

будет

жизненное

занятие,

которое

полезно и для интеллекта, и для речи ребенка и которое не потребует ни

специальных книжек или картинок, ни Вашего времени.

4.

Использование

в

речи

грубых

просторечий

и

жаргонных

слов,

которые противопоставляются литературному языку:

дрыхнуть, клёво, отпад, тачка, бабки, прикол, хохма.

а также слов-сокращений: телик, видик, комп.

5.

Нелитературное произношение слов:

хочут –хотят,

пошлите – пойдёмте,

ляжь – ляг,

сижа – сидя,

езжай – поезжай,

заплотит – заплатит,

ложить – класть (В литературном языке нет глагола «ложить», но есть

«положить»,

есть

глагол

«класть»,

но

нет

глагола

«покласть».

Глагол

«ложить»

применяется

только

с

приставкой,

а

глагол

«класть»

-

без

приставки.)

Чтобы

речь

педагога

была

выразительной,

яркой,

оказывала

завораживающее

действие

на

детей,

есть

много

средств.

Это

уместное

употребление

пословиц,

поговорок,

примеров

из

жизни

и

литературы,

разнообразных

метафор,

сравнений,

использование

коммуникационных

эффектов и невербального языка.

Русские пословицы и поговорки, которые воспитатель может применить

для оживления своей речи и во время разговора с детьми, и в детских

играх, и на прогулке.

Ласка и шутка:

Маленький, да удаленький. Мал, да удал;

Ясен, как солнышко (как звездочка).

Красней красного солнышка, ясней ясного месяца.

Шапочка с ушами, молодчик с кудрями.

Выросла, как тополька.

Кубарики-кубаришки, малые ребятишки.

Ты моя баловушка.

Идет, словно павушка плывет.

Танина коса — всему городу краса.

Растут детки, как грибки-дождевички.

Ау, подай голосок через темный лесок!

Не видал, как упал, погляжу — ан лежу.

Ножкой об ножку постукивает, сапог о сапог пощелкивает.

Сядем рядком да потолкуем ладком.

Права ножка, лева ножка — поднимайся понемножку.

Сказал бы я еще сказку, да дома позабыл.

Саночки-самокаточки: садись да катись.

Прытко бегают, да часто падают.

Одному мигнул, другому кивнул, а третий сам догадался.

Поучение или наставление:

За правое дело стой смело.

Для друга все не туго.

О чем не сказывают, о том не допытывайся.

Поспешишь — людей насмешишь.

Спеши, не спеши, а поторапливайся.

Скоро пойдешь — ногу зашибешь.

На скору ручку — комком да в кучку.

Умел потерять, умей и найти.

Так пройди, чтобы ни стуку, ни следу.

Умей сказать, умей и смолчать.

Умей шутить, умей и перестать.

Любо — бери, не любо — не вороши.

Скучен день до вечера, коли делать нечего.

Не сиди сложа руки, не будет скуки.

Береги нос в большой мороз.

Мороз не велик, а стоять не велит.

Порицание:

Много шуму — мало толку.

Шумят, как воробьи на дождь.

Пыль столбом, дым коромыслом — не то от пляски, не то от таски.

Весь дом вверх дном.

У наших у ворот всегда хоровод.

Без проказ ни на час.

Кто весел, а кто и нос повесил.

Наш Филат не бывает виноват.

У всякого Федорки свои отговорки.

Друг на дружку, а все на Петрушку.

Я про сапоги, а он про пироги.

На своей улочке и курочка храбра.

Наш пострел везде поспел.

Пословицы и поговорки, относящиеся к еде и сну:

Пели, пели, да есть захотели.

Что поставят, то и кушай.

Ни росиночки, ни порошиночки во рту не было.

Хлеб-соль кушай, а добрых людей слушай.

Ешь больше, проживешь дольше.

Ешь больше, богатырем будешь.

Без соли невкусно, а без хлеба несытно.

Гречневая каша — матушка наша, а хлебец

ржаной — отец наш родной.

Остатки сладки.

Лакомый кусок на закрепу.

Пора спать, коли некого ждать.

Милая подружка — подушка.

Одним ухом спит, другим слышит.

Спали, почивали, весело ль вставали?

Культура

речи,

как

и

другие

слагаемые

культуры,

прививается,

воспитывается

и

требует

постоянного

совершенствования.

В

сложных

и

спорных случаях рекомендуется обращаться к специальной и справочной

литературе.

Традицией

в

детском

саду

должны

стать

негромкая

речь,

правильный приветливый тон обращения к детям, подчеркнутая вежливость

в обращении друг к другу.