Консультация для воспитателей «Использование современных

образовательных технологий

в экологическом воспитании и

образовании дошкольников»

Всё хорошее в людях — из детства!

Как истоки добра пробудить?

Прикоснуться к природе всем сердцем:

Удивиться, узнать, полюбить!

Мы хотим, чтоб земля расцветала,

И росли, как цветы, малыши,

Чтоб для них экология стала

Не наукой, а частью души!

Сегодня проблема экологического образования дошкольников

выходит на первый план, обретая все большую актуальность. Почему так

происходит? Научно-технический прогресс не стоит на месте, и то о чем еще

недавно мы даже не представляли, сейчас уже существует в рамках

современности. Неоспоримо, что прогресс принёс на нашу планету много

незаменимых и очень практичных вещей, но что же стоит за прогрессом с

экологической точки зрения?

О чем-то глобальном в условиях скоростного ритма города нам и

задуматься некогда, не говоря о том, чтоб как-то научить дорожить природой

наших детей. К сожалению, мы можем уже сейчас наблюдать, как природа

отвечает нам «взаимностью». В глубине души, мы понимаем, что это

следствие нашего потребительского и беспечного отношения к природе.

Нашу планету на данном этапе может изменить лишь деятельность

человека, который будет глубоко понимать законы природы и действовать,

учитывая тот факт, что человек – это такая же единица природы, значит,

каждый из нас должен научиться грамотно и рационально взаимодействовать

с окружающим миром. А это возможно лишь при наличии в человеке

высокого

уровня

эколого-нравственной

культуры,

освоение

которой

начинается с раннего возраста и идет на протяжении всей жизни.

На сегодняшний день, у детей, впрочем, как и у взрослых преобладает

потребительский подход к природе, обусловленный низким уровнем

экологической культуры - люди не воспринимают экологические проблемы,

как личностно значимые.

Поэтому сегодня все более остро встает проблема экологического

воспитания дошкольников. Именно в этот период происходит становление

основ мировоззрения человека, его отношения к природе и окружающей

действительности.

Современные дошколята – это что-то необыкновенное. Часто мы

говорим: современные дети – не те, что были раньше. Но часто ли мы

задумываемся: а разве мы сами остаёмся прежними? Мы, как и наши дети,

меняемся

вместе

с

окружающим

нас

миром,

вместе

с

новейшими

технологиями, вместе с бешеным ритм ом современной жизни.

С полной уверенностью можно сказать, что именно в дошкольном

возрасте

путём

целенаправленного

педагогического

воздействия,

при

условии системного ознакомления дошкольника с разнообразием природы, а

так же вовлечения его в практическую деятельность, у ребенка можно

заложить основы экологической культуры в целом. Так как дошкольное

детство в данном случае является самым благоприятным возрастом для

решения задач экологического воспитания, необходимо в первую очередь

организовать педагогический процесс в дошкольных учреждениях с опорой

на основополагающие понятия о природе в целом, а так же соответствующим

образом организовать эколого-развивающую среду детей. Формы и методы

знакомства детей с природой могут быть самые различные, варьировать их

необходимо опираясь на образовательные задачи, имеющийся материал и

непосредственно исходя из природной среды, окружающей ребенка.

Как пробудить чувство ответственности за будущее у современных

дошкольников?

ФГОС ДО требует поиска и внедрения новых подходов к воспитанию

и обучению детей.

Значимый признак экологической воспитанности ребёнка это участие в

экологически-направленной деятельности, в процессе которой прививается

любовь и гуманное отношение к природе. Нужно научить дошкольника

бережному отношению и заботе о насекомых, животных, птицах, растениях,

давая понять, что зачастую благополучие живой природы зависит от

непосредственных действий человека. Так как у дошкольников особенное

эмоциональное значение имеет общение с взрослыми, именно взрослый

должен помочь ребенку осмыслить и понять гармонию в природе.

Сегодня методы и приемы экологического воспитания и образования

во многом отличаются от устаревших стереотипов, они призваны соединить

в одно целое процесс обучения и непосредственный контакт дошкольника с

природными объектами.

В

процессе экологического

образования

дошкольников используются разнообразные методы: практические (игры,

ребусы, загадки, акции), наглядные (экскурсии, иллюстрации, плакаты, игры,

викторины и т. д.), словесные (художественное чтение, беседы).

Известно,

что использование в

педагогической

практике

разнообразных

нетрадиционных

методов

и

приемов

предотвращает

утомление детей, поддерживает их познавательную активность, повышает

эффективность работы педагога в целом. Наглядный метод является

ведущим, так как в экологическом воспитании дошкольника необходима

увлекательная информация и обширный наглядный материал

И здесь на помощь приходят информационно-коммуникативные

технологии, на которых я и хотела бы остановиться более подробно.

Так как компьютер является необходимым атрибутом не только

жизнедеятельности взрослых, но и важнейшим средством обучения детей,

бесспорным

является

вопрос

об

использовании

информационно-

коммуникативных

технологий

в

образовательном

процессе

в

рамках

реализации ФГОС ДО. Современные дети знакомятся с ИКТ еще до школы и

зачастую даже раньше, чем приходят в дошкольные образовательные

организации.

В

условиях

детского

сада

необходимо

и

целесообразно

использование ИКТ в различных видах образовательной деятельности, в том

числе и в деятельности экологической направленности.

Компьютерные

технологии

и

мультимедийные

презентации

приобретают всё большую популярность. Они проникают в систему

дошкольного

образования,

широко

используются

с

целью

совершенствования и обновления форм и методов работы с детьми. В

условиях

детского

сада возможно,

необходимо

и

целесообразно

использование ИКТ в различных видах образовательной деятельности.

Занятия в детском саду имеют свою специфику, они должны быть

эмоциональными, яркими, с привлечением большого иллюстративного

материала, с использованием звуковых и видеозаписей.

Компьютерные

технологии

обладают

рядом

преимуществ

и

соответствуют возрастным особенностям детей дошкольного возраста:



предъявление информации на экране компьютера в игровой форме

вызывает у детей огромный интерес;



компьютер несет в себе образный тип информации, понятный

дошкольникам, учитывая наглядно-образное мышление детей дошкольного

возраста;



наглядный материал, используемый в презентациях, слайд-шоу, дает

возможность воспитателю выстроить объяснение на занятиях логично,

научно /при этом включаются три вида памяти детей: зрительная, слуховая,

моторная/;



презентация

дает

возможность

рассмотреть

сложный

материал

поэтапно, обратиться не только к текущему материалу, но и повторить

текущую тему;



движения, звук, мультипликация надолго привлекает внимание ребенка

и способствует повышению интереса детей к изучаемому материалу;



компьютер обладает стимулом познавательной активности детей, такие

занятия побуждают детей к поисковой и познавательной деятельности;



использование разного рода слайд-шоу позволяет показать детям те

моменты из окружающего мира, наблюдение которых непосредственно

вызывает затруднения;



высокая динамика занятия способствует эффективному усвоению

материала, развитию памяти, воображения, творчества детей.

Знакомя детей с природой, педагоги

использую разнообразный

материал,

но

предпочтение

отдаю

ИКТ:

дидактические

картинки,

репродукции

художественных

картин,

фотографии,

видеофильмы,

звукозаписи и т.д., при этом дети становятся активными, а не пассивными

объектами педагогического воздействия.

В практике своей работы, педагоги использую следующие виды

иллюстративно-наглядных материалов на электронных носителях:



звуковые материалы – это записи голосов птиц, млекопитающих, шум

леса, прибоя, дождя, ветра и т. д.;



экранные материалы – это слайды, то есть серия отдельных кадров,

посвященной отдельной теме;



мультимедийные презентации – это обучающие заставки с красивыми,

яркими картинками, помогающие рассказать детям об окружающем мире

/презентация сочетает в себе динамику, звук, красочное изображение, что

значительно улучшает восприятие информации/;



медиазанятия, которые проводятся в группе или в музыкальном зале,

оборудованном компьютером, проектором и экраном.

Игры-викторины направлены на развитие осознанности у детей своей

связи с природой, формирование у них потребности в ее сохранении.

В процессе этой игры дети обобщают знания о живой и неживой

природе, развивают интерес к экологии и расширяют представлений о связи

живой и неживой природы. В результате формируется желание сохранять и

оберегать природу.

На экране визуально представлена проблемная

ситуация, связанная с экологией, требующая мыслительной операции

классификация, с последующим подробным анализом причин распределения

в ту или иную группу. Сложность материала для классификации варьируется

в зависимости от возраста детей

Мультимедийные экологические игры надо

включать как в

содержание воспитательно – образовательного процесса по ознакомлению с

окружающим миром, в познавательно-исследовательскую деятельности, в

деятельность по реализации регионального компонента, так и в свободную

деятельность: игры -путешествия, игры - загадки, дидактические игры,

викторины, физминутки, пальчиковые игры и многое другое.

Мультимедийные игры - викторины выступают как средство,

будящее мысль, увлекающие на путь поисков, ответов на волнующие

вопросы. Добиться этого можно, умело подбирая, постепенно усложняя и

увязывая вопросы с программным материалом, побуждая детей к волевому

напряжению, проявлению усилий.

Дети охотно отвечают на вопросы, ответы которых сопровождаются

яркими картинками. Мультимедийные экологические викторины позволяют

ребёнку разобраться в своих знаниях, развивает память, логическое

мышление, пространственное воображение, вырабатывает усидчивость,

внимательность, целеустремленность, умение быстро ориентироваться в

заданных вопросах и находить правильные ответы на них, а также

способность принимать решения в условиях неопределенности и отвечать за

них, а значит, и самостоятельность. Викторины учат правильно относиться к

неудачам и ошибкам – анализировать причины, делать выводы и применять

их в последующем.

Интерактивные

игры

–

удобное

и

перспективное

изобретение.

Позволяют обогатить процесс обучения и воспитания, дополняя его

разнообразными возможностями компьютерных технологий, и делают его

интересным и привлекательным.

Наиболее эффективно использование викторины при повторении,

когда

требуется

в

обобщенной

форме

выявить

знания

и

умения

дошкольников

Результатом работы

педагога

по использованию викторин в

экологическом образовании старших дошкольников с использованием ИКТ

стало повышение уровня освоения программы.

Показательным, на мой

взгляд, является изменение содержания самостоятельной экологически

направленной деятельности детей: эмоциональные рассказы о природе, свои

наблюдения, суждения. Дети давали оценки негативным проявлениям к

природе

со

стороны

других

людей.

Также

очень

изменились

их

самостоятельные рисунки, они много рисовали на природоведческие темы.

Рисунки детей стали более выразительными и яркими, насыщенными по

содержанию добротой и сочувствием ко всему живому миру. Дети охотно

учат стихи о природе, животных и лесе. Стали играть в экологические

настольно – печатные игры. Они включали викторины в разные сюжетно-

ролевые игры, часто просили меня поиграть с ними в викторину в свободное

время, на прогулках и вечером. Это говорит о том, что викторина, заняв

достойное место в экологическом образовании детей, сыграла заметную

положительную роль в экологическом развитии детей в результате у детей

повысился познавательный интерес к окружающему миру, выражающийся

(со слов родителей) в предпочтении наблюдения за живой природой, взамен

игры на планшетах; повышении интереса к рассказам о животных взамен

просмотра мультфильмов.

Вывод.

Исходя из всего выше сказанного можно сделать следующие выводы:

- использование ИКТ является неотъемлемой частью в образовательной

деятельности;

-

огромные

возможности,

увлекательная

информация,

обширная

информация для того, чтобы получить результат, которые расширяют

возможности педагогического воздействия на детей;

- использование средств информационных технологий позволит сделать

процесс обучения и развития детей достаточно простым и эффективным,

освободит от рутинной ручной работы, откроет новые возможности раннего

образования;

- использование информационных технологий в образовании дает

возможность существенно обогатить, качественно обновить воспитательно-

образовательный процесс в ДОУ и повысить его эффективность;

Бесспорно, что в современном образовании компьютер не решает всех

проблем, он остается всего лишь многофункциональным техническим

средством обучения. Не менее важны и современные педагогические

технологии и инновации в процессе обучения, которые позволяют не просто

“вложить” в каждого ребенка некий запас знаний, но, в первую очередь,

создать

условия

для

проявления

его

познавательной

активности.

Информационные технологии, в совокупности с правильно подобранными

(или спроектированными) технологиями обучения, создают необходимый

уровень качества, вариативности, дифференциации и индивидуализации

обучения и воспитания.

Систематическая,

целенаправленная, методически правильную

организованную

деятельность

с

использованием

ИКТ,

повышает

познавательную активность, любознательность, интерес к природе, к

окружающему миру.

Старший воспитатель Шевченко Г.В.