«

Кейс - технологии в образовательном

процессе и её влияние на формирование речи

дошкольников

»

В настоящее время, когда приоритетным направлением обучения выбран

системно - деятельный подход, перед педагогами стоит цель сделать его, с

одной стороны, содержательным и практическим, а, с другой стороны,

доступным и интересным. Об этом нам говорят новые федеральные

государственные

образовательные

стандарты.

Чтобы

их

реализовать,

необходимо

использовать

в

своей

деятельности

новые

приемы

и

современные педагогические технологии. Одна из приоритетных технологий

– это Кейс - технология в образовательном процессе и её влияние на

формирование речи дошкольников.

Что же такое Кейс - технологии?.

Научные источники определяют термин Кейс – технологии - это

интерактивная технология для краткосрочного обучения на основе реальных

или вымышленных ситуаций, направленная не столько на освоение знаний,

сколько на формирование у воспитанников новых качеств и умений, для

развития связной речи. Главное ее предназначение - развивать способность

анализировать различные проблемы и находить их решение, а также умение

работать

с

информацией.

Название

кейс-технология

произошло

от

латинского «casus» - запутанный, необычный случай; а также от английского

«case» - портфель, чемоданчик.

Изначально кейс-технологии разрабатывались для обучения юристов и

менеджеров, когда студенты активно обсуждали конкретную экономическую

или юридическую ситуацию, что и служило основой для их дальнейшей

профессиональной деятельности. На сегодняшний день данные технологии

адаптированы и могут широко использоваться в процессе обучения и

длшкольников.

Кейс-технологии используют описание реальных ситуаций. Обучающиеся

должны

проанализировать

ситуацию,

разобраться

в

сути

проблемы,

предложить возможные решения и выбрать лучшее из них. Кейсы

базируются на реальном фактическом материале или же приближены к

реальной ситуации.

Цель кейс технологии состоит из способности развивать, анализировать

различные проблемы и находить их решение, а также умение работать с

информацией.

Технология метода заключается в том, что разрабатывается или подбирается

готовая конкретная ситуация, ставится комплекс вопросов или задач,

разворачивается дискуссия.

Актуальностью данной технологии является то, что она позволяет

проводить занятия в оптимальном режиме, у детей повышается уровень

работоспособности, усвоение представлений на занятиях происходит в

процессе постоянного поиска, развивается речь детей. Данная технология

направлена на развитие речи дошкольника. Кейс - технология меняет

деятельность дошкольника, привыкшего к получению готовых знаний. При

использовании данной технологии детям помогают повысить интерес к

изучаемому предмету, развивают у них такие качества, как социальная

активность, коммуникабельность, умение слушать и грамотно излагать свои

мысли.

Такие занятия дают детям возможность проявить себя, показать свое

видение предложенных тем и проблем, дают большую свободу творческого

поиска.

Таким

образом,

кейс-технология

предполагает

следующие

результаты по формированию коммуникативной компетентности у детей

старшего дошкольного возраста:

- умение взаимодействовать в системах «ребенок-ребенок», «ребенок-

взрослый»;

- умение соотносить свои устремления с интересами других людей;

- умение продуктивно взаимодействовать с членами группы, решающей

общую задачу;

- умение получать необходимую информацию в общении;

- умение выслушать другого и прийти к общему решению;

- умение вести диалог со взрослыми и сверстниками;

- умение отстаивать свою точку зрения в общении;

- умение принимать помощь;

- умение адекватно реагировать в конфликтных ситуациях.

Метод не требует больших материальных или временных затрат и

предполагает вариативность обучения. Кейс-стади — это деловая игра в

миниатюре, так как сочетает в себе профессиональную деятельность с

игровой.

Методический приём «Кейс-иллюстрации используются во время

непосредственно образовательной деятельности по развитию речи детей

старшего дошкольного возраста после прочтения текста или его части.

Педагог предлагает проблемные ситуации на основе кейс-иллюстраций,

занимает позицию равного партнёра, совместно проживает с детьми события

и решает посредством этого свои педагогические задачи.

Также используется для фиксации эмоциональных оценок «Кейс-

ситуация» — это когда информация о предприятии, отрасли, персонах

сопровождается

описанием

проблемной

ситуации.

Требуется

найти

оптимальный путь выхода из нее.

Воспитатель возвращает детей к первоначальным предположениям,

вносит изменения, дополнения, даёт творческие, практические задания. Дети

соотносят

«новую»

информацию

со

«старой»,

используя

задания,

полученные на стадии осмысления. Обобщают полученную информацию

устной речью, могут выражать свои мысли и желания, строить речевые

высказывания в ситуации общения. Ребёнок проявляет любознательность,

задаёт

вопросы

взрослым

и

сверстникам,

пытается

самостоятельно

придумывать объяснения явлениям природы, склонен наблюдать, ребёнок

способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и

умения в различных видах деятельности.

Кейс технологии : работа в паре и в малой группе удваивает, утраивает

интеллектуальный потенциал участников, значительно расширяется их

словарный

запас;

есть

возможность

повторения,

усвоения

материала ;вырабатывается уважение к собственным мыслям и опыт у;

появляется

Большая глубина понимания, возникает новая, еще более интересная мысль;

обостряется любознательность, наблюдательность; дети становятся более

восприимчивы к опыту других детей, учатся слушать друг друга, несут

ответственность за совместный способ познания. Современная жизнь

устанавливает свои приоритеты: не простое знание фактов, а способность

пользоваться приобретённым; не объём информации, а умение получать её и

моделировать.

Список используемой литературы.

1. Михайлова, Е. И. Кейс и кейс- метод: общие понятия / Маркетинг. 1999. №

1. С. 107–111.

2. Скуратовская Н. С. Кейс-метод в оценке персонала // Справочник

кадровика. 2007. № 5. С. 98–104.

3. Смолянинова О. Г. Инновационные технологии обучения студентов на

основе метода Case Study // Инновации в российском образовании: СПб.; М.:

ВПО, 2000.

4. Чикер В. А. Методология и метод