Для полноценного психического, физического и социального развития

ребенка необходимо самое главное условие - здоровье. Болезненный, отстающий

в физическом развитии ребенок быстрее утомляется, у него неустойчивое

внимание, слабая память, низкая работоспособность. От здоровья,

жизнерадостности детей зависят их духовная жизнь, мировоззрение, умственное

развитие, прочность знаний, вера в свои силы.Сегодня в дошкольных

учреждениях большое внимание уделяется здоровьесберегающим технологиям,

которые направлены на решение главной задачи дошкольного образования–

сохранить, поддержать и обогатить здоровье детей.

Здоровьесберегающая педагогическая работа ДОУ - процесс воспитания и

обучения детей дошкольного возраста в режиме здоровьесбережения и

здоровьеобогащения; направленный на развитие музыкальных и творческих

способностей детей, сохранение и укрепление их психофизического здоровья с

целью формирования полноценной личности ребенка

Цели музыкально-оздоровительной работы в ДОУ:

-Создать предметно-развивающую среду и условия для формирования

гармоничной, духовно богатой, физически здоровой личности.

-Развить музыкальные и творческие способности с помощью

здоровьесберегающих технологий, исходя из возрастных и индивидуальных

возможностей каждого ребёнка.

-С помощью здоровьесберегающих технологий повысить адаптивные

возможности детского организма (активизировать защитные свойства,

устойчивость к заболеваниям).

-Формировать правильную осанку, гигиенические навыки.В соответствии с

ФГОС, все здоровьесберегающие технологии реализуются на основе личностно –

ориентированного подхода, с учетом инициативы и интересов ребёнка.

Музыкально-оздоровительная работа предполагает использование на

каждом музыкальном занятии следующих здоровьесберегающих технологий :

-Логоритмика;

-Игроритмические упражнения;

-Игровой массаж;

-Валеологические песенки

-Дыхательная гимнастика;

-Пальчиковые игры;

-Дыхательная и артикуляционная гимнастика;

-Фонопедические упражнения;

-Ритмопластика;

-Речевые игры

-Музыкотерапия.

Логоритмическая гимнастика является одной из форм активного отдыха,

наиболее благоприятного для снятия напряжения после долгого сидения.

Кратковременные физические упражнения детей под музыку, вызывая

возбуждение других отделов мозга, усиливают кровообращение и создают

благоприятные условия отдыха для ранее возбужденных отделов.

Особое место в работе над речью детей занимают музыкальные игры, пение

и движения под музыку. Это связано с тем, что музыка воздействует в первую

очередь на эмоциональную сферу ребенка. На положительных реакциях дети

лучше и быстрее усваивают материал, незаметно учатся говорить правильно.

Логоритмика включает речевые, музыкально-двигательные и

коммуникативные игры, упражнения для развития крупной и мелкой моторики,

танцы под ритмодекламацию или пение взрослого, ритмические игры с

музыкальными инструментами, стихотворения с движениями.

Регулярное включение в музыкальную деятельность элементов логоритмики

способствует быстрому развитию речи и музыкальности, формирует

положительный эмоциональный настрой, учит общению со сверстниками.

Игроритмические упражнения.

Это упражнения для согласования движений с музыкой.Игра и движение -

важнейшие компоненты жизнедеятельности детей. Упражнения способствуют

развитию

воображения,

музыкально-творческих

способностей

ребенка,

формированию процесса восприятия и включению в работу обоих полушарий

мозга, снимает мышечную закрепощенность, улучшает физическое самочувствие,

повышает общительность детей. Через игроритмические упражнения ребенок

выражает свои чувства и высвобождает накопленную энергию, превращая её в

акт творчества.

Дождь

Дождик слабенький бывает, вот такой… /тихо и редко хлопает в

/ладоши (половинные)

Ну-ка, хлопайте, ребятки, все со мной! /дети повторяют движение

А бывает дождик сильный, вот такой… /хлопает в ладоши сильней

/(четвертные)

Снова хлопайте, ребятки, все со мной! /дети повторяют движение

А ещё бывают в небе чудеса –

гром гремит и начинается ГРОЗА! /топает и хлопает

/одновременно (восьмые).

/Дети подхватывают движения

Лужи

Шлеп-шлеп-шлеп - /Дети ритмично постукивают

Иду по лужам. / ладонями по ногам.

Хлюп-хлюп-хлюп — / Ритмично притопывают ногами.

Вода в ботинках.

Кап-кап-кап — /Поднимают руки вверх и рит-

/ мично щелкают пальцами —

Мне зонтик нужен. с /одновременным движением рук сверху вниз.

Оп-оп-оп — /Скрещивают руки на груди и

Вода по спинке. / ритмично похлопывают по предплечьям.

Буль-буль-буль — /Выполняют ритмичную пру-

Упала шапка. / жинку.

Ой-ой-ой, / Качают головой, руки к голове.

Кругом вода.

Да-да-да, / Ритмично кивают головой.

Себя так жалко.

Одевайтесь в дождь всегда!

На музыкальных занятиях используется игровой массаж. Почему нам приятно

хлопать в ладоши, ходить босиком? Почему всем – и взрослым, и детям –

нравится массаж? Все дело в том, что, массируя определенные точки тела, мы

бессознательно посылаем положительные сигналы сердцу, легким, печени,

желудку и другим органам. Выполнение массажных манипуляций расширяет

капилляры кожи, улучшая циркуляцию крови, активно влияет на обменные

процессы организма, тонизирует центральную нервную систему. Кроме того,

массаж

поднимает

настроение

и

улучшает

самочувствие

человека.

На

музыкальных занятиях игровой массаж проводится под музыку – слова

пропеваются (или же используется ритмодекламакция), или же музыка звучит

просто фоном.Использование игрового массажа А. Уманской, М. Картушиной

повышает защитные свойства всего организма. Частота заболеваний верхних

дыхательных путей снижается.

Дождик

(дети встают друг за другом «паровозиком»)

Дождь, дождь, надо нам

Расходиться по домам /хлопают ладонями по спине

Гром, гром, как из пушек

Нынче праздник у лягушек /поколачивают кулачками

Град, град, сыплет град

Все под крышами сидят /постукивают пальчиками

Только мой братишка в луже

Ловит рыбу нам на ужин /поглаживают спинку ладошками

(дети поворачиваются на 180 градусов и повторяют массаж еще раз)

Вот на улице мороз

Вот на улице мороз! /Поглаживают руки

Ну-ка, все потрите нос! /Трут кончик носа.

Ни к чему нам бить баклуши /Грозят правым указательным пальцем.

Ну-ка, взялись все за уши:

Покрутили, повертели,

Вот и уши отогрели! /Указательным и большим пальцами /держатся за мочки

ушей

Валеологические песенки – отличное начало любого музыкального

занятия. Они поднимают настроение, задают позитивный тон к восприятию

окружающего мира, подготавливают голос к пению.

Доброе утро!

Доброе утро! /Поворачиваются друг к другу

Улыбнись скорее! /Разводят руки в стороны

И сегодня весь день /Хлопают в ладоши

Будет веселее.

Мы подгладим лобик /Движения по тексту

Носик и щечки

Будем мы красивыми /Постепенно поднимают руки вверх,

Как в саду цветочки / выполняя «фонарики»

Разотрем ладошки /Движения по тексту

Сильнее, сильнее

А теперь похлопаем

Смелее, смелее.

Ушки мы теперь потрем

И здоровье сбережем

Улыбнемся снова

Будьте все здоровы!

Упражнения на развитие дыхания. Дыхательная гимнастика оказывает на

детей психотерапевтическое, оздоравливающие и даже лечебное воздействие.

Положительно влияет на обменные процессы, играющие важную роль в

кровоснабжении (в том числе и легочной ткани), способствует восстановлению

центральной нервной системы, улучшает дренажную функцию бронхов,

восстанавливает нарушенное носовое дыхание.

Задачами дыхательных упражнений являются:

1. Укрепление физиологического дыхания детей

2. Тренировка силы вдоха и выдоха

3. Формирование правильного речевого дыхания (короткий вдох – длинный

выдох)

4. Развитие продолжительного вдоха

В работе с дошкольниками можно использовать упражнения Александры

Николаевны Стрельниковой, разработавшей известную методику дыхательной

гимнастики для оздоровления. Принципы этой методики – короткий и резкий

вдох носом в сочетании с движением и пассивный выдох.

Упражнение «Ладошки» (по А.Н. Стрельниковой)

Ладушки-ладошки, звонкие хлопошки

Мы ладошки все сжимаем, носом правильно вдыхаем.

Как ладошки разжимаем, то спокойно выдыхаем.

(На счет «раз» - хватательные движения ладошками (сжимаем их в кулачки),

одновременно с движением шумно вдыхаем носом. Сразу после короткого вдоха,

ладошки разжимаются – выдох)

Чудак

Там, на холмах, сидит чудак,

Сидит и дует так и сяк.

Он дует вверх,

Он дует вбок,

Он дует вдоль и поперек.

Затем педагог кладет себе на ладонь вырезанный из бумаги осенний листок

(снежинку, тучку, птичку, воздушный шарик) и подносит его ко рту ребенка.

Называя имя ребенка, он аккуратно сдувает листок. Ребенок ловит его и, сдувая,

называет имя следующего ребенка.

Пальчиковые игры.

Пальчиковые игры развивают речь ребенка, двигательные качества,

повышают координационные способности пальцев рук (подготовка к письму,

рисованию), соединяют пальцевую пластику с выразительным мелодическим и

речевым интонированием, формируют образно-ассоциативное мышление.

( пальчиковые игры Е. Железновой, О. Узоровой, которые проводятся под

музыку.)

Кошка

Посмотрели мы в окошко /делают пальцами обеих рук «окошко»

По дорожке ходит кошка / «бегают» указательным и средним пальцами

/ правой руки по левой руке.

С такими усами /показывают «длинные усы»

С такими глазами /показывают «большие глаза»

Кошка песенку поет

Нас гулять скорей зовет / «зовут» правой рукой

Песочный домик

Вот песочница большая /разводят руки в стороны

С крышею в горошек /руки «домиком» над головой

Из песка мы строим дом /стучат кулачком о кулачок

В доме пять окошек /показывают раскрытую ладошку – «пять»

Первое – для зайчика /загибают по очереди пальчики

Второе – для совочка

В третьем куколка стоит

В четвертом – два грибочка.

В пятом кругленьком окошке

Уложили спать мы кошку /ладошки «спят» под щечкой

Только кошке места мало /грозят пальчиком

Прыг! И домик наш сломала /шлепают ладошками по коленям.

Систематические упражнения по тренировке движений пальцев наряду со

стимулирующим влиянием на развитие речи являются мощным средством

повышения работоспособности головного мозга. В музыкальной деятельности

пальчиковые игры проводятся чаще всего под музыку - как попевки, песенки,

сопровождаются показом иллюстраций, пальчикового или теневого театра.

Задачи музыкальных пальчиковых игр:

-стимулировать действие речевых зон коры головного мозга детей;

-совершенствовать внимание и память;

-формировать ассоциативно-образное мышление;

-облегчать усвоение навыков письма.

Дыхательная и артикуляционная гимнастика.

Органы слуха, дыхания, голоса, артикуляции связаны и взаимодействуют

между собой под контролем центральной нервной системы. Нарушением

функции речевого дыхания считается: подъем грудной клетки вверх и втягивание

живота на вдохе; слишком большой вдох; учащенность дыхания; укороченность

выдоха; неумение делать незаметный добор воздуха; неправильная осанка. Суть

разработанных методик по восстановлению и развитию этой функции - в

осознанном управлении всеми фазами акта дыхания через тренировку

дыхательных мышц и регулировку работы дыхательного центра. Выполнение

дыхательной гимнастики помогает сохранить, укрепить здоровье ребенка. Она

дает возможность зарядиться бодростью и жизнерадостностью, сохранять

высокую работоспособность. Дыхательная гимнастика оказывает на организм

человека комплексное лечебное воздействие:

-положительно влияет на обменные процессы, играющие важную роль в

кровоснабжении, в том числе и легочной ткани;

-улучшает дренажную функцию бронхов;

-восстанавливает нарушенное носовое дыхание;

-исправляет развившиеся в процессе заболеваний различные деформации

грудной клетки и позвоночника.

Артикуляционная гимнастика осуществляет развитие артикуляционной

моторики:

-обучает детей простейшим артикуляционным движениям по подражанию

взрослому;

-вырабатывает контроль за положением рта.

В результате этой работы повышаются показатели уровня развития речи

детей, певческих навыков, улучшаются музыкальная память, внимание.

Фонопедические упражнения, разработанные В.Емельяновым,

М.Картушиной способствуют развитию носового, диафрагмального, брюшного

дыхания, стимулированию гортанно-глоточного аппарата и деятельности

головного мозга. В работе используются оздоровительные упражнения для горла,

интонационно-фонетические (корректируют произношение звуков и

активизируют фонационный выдох) и голосовые сигналы доречевой

коммуникации, игры со звуком.

Ритмопластика

Музыкально-ритмические движения будут развивать музыкальный слух,

двигательные способности, а также те психические процессы. Основная

направленность ритмопластики на занятиях музыкой - психологическое

раскрепощение ребенка через освоение своего собственного тела как

выразительного ("музыкального") инструмента. Танцы, ритмичные движения –

физиологическая потребность детского развивающегося организма. Они

вырабатывают грацию, координацию движений, музыкальность, укрепляют и

развивают мышцы, улучшают дыхание, активно влияют на кровообращение,

способствуют выработке многих веществ, необходимых детскому организму.

Быстрота реакции, координация движений, осознанное овладение

танцевальными, ритмическими движениями имеют значение и для умственного

развития детей

Речевые игры.

Музыкальный слух развивается совместно с речевым. Средства музыкальной

выразительности – ритм, темп, тембр, динамика – являются характерными и для

речи. Использование речевых игр на музыкальных занятиях позволяет детям с

младшего возраста овладевать всем комплексом выразительных средств музыки.

(методика К.Орфа

Речевые игры, сопровождающиеся движениями, звучащими жестами

(хлопками, щелчками, шлепками и др.), звуками детских музыкальных

инструментов, прекрасно развивает чувство ритма. Ритм музыки в сочетании с

декламацией легче усваивается детьми, а поддержка текста движениями или

музицированием способствует лучшему запоминанию, более эмоциональному

воспроизведению. Жестикуляция, пластика, мимика в речевых играх побуждают

детей импровизировать, раскрывать свой творческий потенциал.

Листопад

Осень, осень! Листопад! (ритмичные хлопки)

Лес осенний конопат (щелчки пальцами)

Листья рыжие шуршат (трут ладошкой о ладошку)

И летят, летят, летят! (качают руками)

Музыкотерапия - одно из перспективных направлений оздоровительной

работы в ДОУ. Она способствует коррекции психофизического здоровья детей в

процессе их жизнедеятельности. Слушание правильно подобранной музыки с

выполнением психогимнастических этюдом М.Чистяковой повышает иммунитет

детей, снимает напряжение и раздражительность, головную и мышечную боль,

восстанавливает спокойное дыхание.

Музыка должна прослушиваться детьми в зависимости от времени суток, вида

деятельности, даже настроения детей. Для расслабления, снятия эмоционального

и физического напряжения, для приятного погружения в дневной сон необходимо

воспользоваться благотворным влиянием классической и специальной

релаксирующей музыки, наполненной звуками природы.

Оздоровление детей, создание эмоционального комфорта – важнейшая

задача ДОУ. Организация в детском саду музыкально-оздоровительной работы с

использованием современных методов здоровьесбережения обеспечивает более

бережное отношение к физическому и духовному здоровью детей, помогает в

комплексе решать задачи физического, интеллектуального, эмоционального и

личностного развития ребенка, активно внедряя в этот процесс наиболее

эффективные технологии здоровьесбережения. Ведь от состояния здоровья детей

во многом зависит благополучие общества.