Статья

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ВОСПИТАНИЯ ДУХОВНО-

НРАВСТВЕННЫХ ЦЕННОСТЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ

Нравственные ценности человека оцениваются уровнем гуманизации

общественных отношений, а также местом, которое нравственность занимает

в жизни человека. Таким местом является школа, которая представляет собой

основной социальный институт воспитания, соответственно на ней лежит

ответственность в воспитании высоких нравственных качеств личности

учащихся.

По мнению Т.Л. Белоусовой, «Нравственность – внутренние (духовные

и

душевные)

качества

человека,

основанные

на

идеалах

добра,

справедливости, долга, чести, которые проявляются в отношении к людям и

природе» [1, с. 15].

М.С. Матвеева отмечает, что «Нравственные ценности – это установки

личности,

являющиеся

системообразующим

элементом

ценностных

ориентаций, указывающие на их культурное, социальное, человеческое

значение,

регулирующие

сознательную

деятельность

и

поведение,

придающие им нравственный характер и ориентирующие ее на достижение

высших идеалов» [4, с. 79].

Нравственной считается любая деятельность младшего школьника,

проявленная относительно общественных и социальных интересов. Начало

нравственности заложено в эмоциональной и интеллектуальной сферах

ребенка,

проявляющихся

в

разнообразной

деятельности

младшего

школьника. Все то, что ребенок делает, например, играет во дворе, работает

на приусадебном участке или же учиться в школе, его занятость является

возможностью проявления положительных или отрицательных качеств

нравственного воспитания.

Условиями для этого являются огромное количество возможностей,

которые

представляют

собой

системную

единицу,

состоящую

их

содержательной

части,

форм,

методов

и

средств,

материально-

пространственной сферы, способные к решению целей и задач.

Б.Т. Лихачев отмечает: «Педагогические условия – это совокупность

обстоятельств, в которых осуществляется образовательная деятельность, и

обстоятельств жизнедеятельности ее субъекта. Те и другие рассматриваются

как

факторы,

способствующие

или

препятствующие

успешности

образовательной деятельности» [3, с. 64].

Анализ

психолого-педагогической

литературы

по

проблеме

формирования нравственных ценностей у детей младшего школьного

возраста

позволил

выделить

основные

педагогические

условия,

способствующие воспитанию духовно-нравственных качеств учащихся в

процессе обучения. Выделяются три основных педагогических условия.

Первое условие состоит в воспитании у младших школьников

правильных взаимоотношений с ровесниками и людьми старшего возраста.

Молодое поколение растет и развивается в условиях сложной экономической

и социальной ситуации, когда происходит реформирования общественности,

перемена ориентаций ценностей и нравственности, резкая дифференциация

доходов, высокая занятость людей или же, наоборот, полная безработица.

Все это говорит об актуальности воспитания нравственности младшего

школьника

в

процессе

образования.

Перед

школой

ставится

задача

нахождения в соответствие с современными социальными условиями

адекватных способов и условий работы, которые смогут показать и доказать

учащимся правильность общегуманных поступков, нравственных ценностей

таких, как уважение, терпимость к окружающим его людям, проявление

доброты и доброжелательности.

Человек

руководствуется

моральными

мотивами,

которые

способствуют к проявлению нравственных действий, размышлению о

правильности

поступков.

Педагогу

необходимо

проводить

целенаправленную

работу

по

формированию

и

развитию

мотивации

учащихся в данном направлении, так как моральные мотивы являются

основой нравственности и результатом учебно-воспитательной деятельности.

Особое место в нравственном воспитании отведено начальной школе,

так как младший возраст – это начало осознанного восприятия мира, когда

закладываются критерии добра и зла, порядочности и лживости, смелости и

трусости. У младших школьников интенсивно развиваются моральные

чувства – товарищество, ответственность за класс, негодование при чьей – то

несправедливости. Одновременно с этими истинами перед учащимися

начальной школы необходимо раскрывать сущность таких моральных

ценностей, как любовь к Родине, героизм, стойкость, честь, независимость.

Младшие школьники знают и имеют правильное представление о

духовно-нравственных ценностях, но применять и соблюдать их в своих

действиях и поступках не всегда могут. Учащиеся данного возраста еще

только

пытаются

соотносить

и

применять

свои

знания

с

реальной

действительностью, которая их окружает. Поэтому особая значимая роль

отводится образовательной деятельности. Формированию нравственных

ценностей,

раскрытию

основных

понятий

морали

способствуют

художественные произведения, которые изучаются на уроках литературного

чтения. Младшие школьники, изучая их, имеют возможность выражению

нравственных чувств, способности высказывания собственного мнения,

определения

характера

поступков

героев,

сопоставления

со

своим

собственным

поведением.

Уроки

окружающего

мира

направлены

на

познание ребенка в окружающей его действительности, на определение

своего места в мире. Развивается у учащихся понимание культурного начала,

общепринятых норм и правил поведения, своего направления в жизни.

Также

развитию

нравственности

способствуют

и

такие

формы

педагогической работы, как беседы на этическую тематику, различного рода

конкурсные программы, турниры, классные и внеклассные мероприятия,

выставки и т.п. Среди данных методов и средств наиболее воспитательным

воздействием обладают этические беседы или уроки нравственности, главной

задачей которых является помощь учащимся младшего школьного возраста

понять основы и принципы морали, нравственной сути.

Следующее педагогическое условие, способствующее формированию

нравственных качеств младших школьников, является коммуникативная

деятельность.

Учащиеся

включаются

в

деятельность,

направленность

которой построение общения друг с другом. Положительно направленная

мотивационная деятельность младшего школьника помогает ему самому

быть

образцом

нравственного

поведения

и

подражания,

примером

положительного сознания, доверительного начала.

При данном условии педагог организует деятельность ребенка таким

образом, чтобы учащийся принимал решения в поставленных перед ним

заданиях. Для этого нужно внутреннее принятие данных заданий ребенком,

тогда процесс эффективности будет достигнут. Если учащийся не имеет

положительной мотивации со стороны учителя, то смысловое содержание

может иметь противоположное значение от задуманного педагогом. То есть

воздействие со стороны учителя способствует формированию правильного

поведения, основ характера, нравственных качеств младших школьников,

если данное воздействие пробуждает у учащихся положительной мотивации

и является стимулом для морального роста.

Е.В. Михайлова отмечает, что «Речевыми источниками нравственных

отношений могут выступить собственный опыт ребенка, его наблюдения;

впечатления других людей, переданных детям устной или письменной

речью. Надо отметить, что речевые источники, имеющие общественно-

исторический характер, больше влияют на формирование отношений, чем

представления, прямо возникшие из наблюдения» [5, c. 108].

Работа в коллективе является эффективным средством в воспитании

нравственного

сознания

у

учащихся

младшего

звена,

так

как

она

перенаправляет

энергию

младшего

школьника

в

из

направления

деструктивного начала в конструктивную деятельность. Работа в коллективе

способствует

ребенка

прислушиваться

к

окружающим,

анализировать

мнения других, общаться процессе творческой совместной деятельности.

Третье педагогическое условие воспитания духовно-нравственных

ценностей предполагает анализ совершенных поступков своих сверстников, а

также

самоанализ

своих

собственных

поступков

и

совершаемой

деятельности.

Конечно, на формирование нравственности младших школьников

оказывает влияние и окружающая их социальная действительность. Но

главную решающую роль выполняют педагогические условия, которые

способны к управлению, к выработке определенного рода отношений.

Воспитание

нравственного

поведения

в

образовательном

процессе

представляет собой взаимодействие определенных действий учеников и

педагогов, имеющих последовательность и целенаправленность. В результате

чего, учащиеся понимают понятие нравственности, принимают и применяют

нравственное поведение, что закрепляется в основе характера, привычки

поступать правильно, осознанно, анализируя свои поступки.

Нравственные привычки формируются и укрепляются в проявлении

деятельности школьников, поэтому задача школы состоит в создании

условий для воспитания определенных правильных привычек поведения,

которые учащийся способен выработать без применения меры поощрения

или наказания. Правильно организованная деятельность позволит сделать

плавный переход от простого понимания нравственности к следующему,

более

сложному

состоянию.

В

данном

случае

такое

постепенное

поступательное формирование нравственных качеств ребенка, позволяет ему

правильно воспринимать и реагировать на проявление внешних факторов

окружающей действительности.

Таким

образом,

данные

педагогические

условия

способствуют

формированию у младших школьников чувства партнерства, выражению

своего взгляда на определенные действия, способности проявлять терпение и

уважение к поступкам, решениям других. Воспитание младших школьников

на принципах нравственности – это организация целенаправленных действий

и отношений на приоритетах миролюбия, толерантности, ненасилия, диалога

через активизацию социальной деятельности и творческой активности

личности.

Список литературы:

1.

Белоусова, Т.Л. Духовно-нравственное развитие и воспитание младших

школьников [Текст]. Методические рекомендации / Т.Л. Белоусова. -

М., 2011. - С. 15-19.

2.

Божович, Л.И. О нравственном развитии и воспитании детей [Текст] /

Л.И. Божович // Вопросы психологии. - М.: Просвещение, 1975. - 254 с.

3.

Лихачев, Б.Т. Теория эстетического воспитания школьников [Текст].

Учеб. пособие по курсу для студ. пед. ин-тов / Б.Т. Лихачев. - М.: Про-

свещение, 2015. - 176 с.

4.

Матвеева, Н.С. Условия повышения эффективности и качества нрав-

ственного воспитания [Текст] / Н.С. Матвеева //Актуальные проблемы

науки: сб. науч. тр. по материалам Между. науч.-практ. конф. Тамбов:

Изд-во ТРОО «Бизнес –наука – Общество», 2018. - С. 79-80.

5.

Михайлова, Е.В. Педагогические условия формирования нравственных

ценностей у младших школьников во внеурочной деятельности

[Текст]: диссертация кандидата педагогических наук: / Е.В. Михайлова.

- М, 2017. - 238 с.