«Управление

педагогическим

процессом

в

дошкольном

образовательном учреждении инновационного типа»

На современном этапе в дошкольном образовании ведущим направлением является

акцентирование внимания на управлении целостным педагогическим процессом на научной

основе, понимание всей его сложности, знание механизмов и закономерностей педагогического

взаимодействия, которое способствует выполнению основной задачи образования - развитие

личности (Л.С.Выготский, М.А.Данилов, A.B.Запорожец, И.А.Зимняя, В.А.Сластенин и др.). Именно

поэтому повышение эффективности управления педагогическим процессом в дошкольном

образовательном учреждении выступает одной из приоритетных задач реконструирования

системы дошкольного образования. Вопросы социального управления отражены в работах

отечественных и зарубежных ученых В.Г. Афанасьева, А.Н. Аверьянова, Д.М. Гвишиани, М.Х.

Мескона, A.M. Омарова, Ф. Тейлора, Э.Г. Юдина и других. Проблемы управления педагогическим

процессом в образовательных учреждениях стали объектом исследований Ю.В.Васильева, В.И.

Загвязин-ского, Ю.К. Конаржевского, A.M. Моисеева, А.Я. Найна, А.Н.Орлова, М.М. Поташника,

В.П. Симонова, П.И. Третьякова, Н.Д. Хмель, Т.И.Шамовой, И.К.Шалаева, Е.А. Ямбурга и других.

Различные аспекты подготовки, повышения квалификации педагогов дошкольного образования

изучены JT.A. Бахтуриной, М.П. Бобровой, В.А.Гребенщиковой, В.П. Кожокарь, JI.B. Поздняк, В.И.

Палавандишвили, В.И. Ядэшко и другими.

Проблема организации деятельности

дошкольного образовательного

учреждения стала

предметом исследований В.Г. Алямовской, К.Ю. Белой, Н.И.Карповой, Н.Е. Корниенко, Н.Д.

Маханевой и

других.

В

работах А.К.Бондаренко,

Е.Ю.

Демуровой,

М.И.

Журавлевой,

Т.С.Комаровой, Л.А.Островской, Л.В. Поздняк, М.Р. Рахимовой, Л.Г.Семушиной, К.Д.Сергеевой, Р.Я.

Спружа, О.И. Соловьевой, А.Н.Троян и других определены сущность и способы управления

дошкольным учреждением.

Однако научные поиски эффективной организации работы дошкольных образовательных

учреждений ведутся в разрозненных направлениях: одни авторы рассматривают проблемы

организации работы дошкольного учреждения; другие - условия создания нормативно-правовой

и финансово-хозяйственной деятельности; третьи - качество методического обеспечения

воспитательно-образовательной работы в дошкольном учреждении, что затрудняет решение

основных вопросов управления педагогическим процессом (К.Ю. Белая, Л.М. Денякина, О.Л.

Князева, М.Д.Маханева, Р.Б.Стеркина и другие).

Изучение фактического состояния управления педагогическим процессом в дошкольном

образовательном учреждении показало, что большинство руководителей, педагогов не владеют

механизмом его управления.

Анализ практики показывает, что реализация новой управленческой парадигмы не может в

полной мере произойти спонтанно под влиянием стихийных управленческих действий в

организации педагогического процесса. Новые подходы к его управлению в дошкольном

образовательном учреждении связаны с неизбежной ломкой профессиональных стереотипов и

дидактических канонов в работе руководителей и педагогов, с формированием у них иного типа

педагогического мышления, серьезной перестройкой потреб-ностно-мотивационной сферы.

Анализ философской, психолого-педагогической литературы и опыт практической деятельности

дошкольных учреждений показал, что теоретические основы управления дают возможность

многопланового,

расширенного

понимания

управления

педагогическим

процессом

в

дошкольном образовательном учреждении как самостоятельной субсистемы, находящейся в

развитии. Это позволяет создать алгоритм и разработать модель управления педагогическим

процессом в дошкольном учреждении инновационного типа, соответствующую современным

требованиям, предъявляемым к управлению учреждениями образования и качественно улучшит

воспитательно-образовательную работу с детьми дошкольного возраста.

В педагогических исследованиях последних лет, рассматривающих проблему управления

педагогическим процессом в дошкольном образовательном учреждении, изучены различные

вопросы его организации, определена зависимость качества педагогического процесса от

уровня управленческой деятельности, проанализировано конкретное содержание функций

управленческого цикла в работе его руководителя, обоснованы пути организации эффективных

форм педагогического процесса в условиях изучения отдельных дисциплин (Н.И.Карпова,

Н.А.Короткова, Л.Г.Семушина, Н.Я.Михайленко, Р.Я.Спружа и другие). Вместе с тем изучение

вопросов управления педагогическим процессом в дошкольных образовательных учреждениях

(особенно инновационного типа) в современных исследованиях представлено недостаточно. В

частности,

требуют

уточнения

принципы

и

методы

управления,

определение

системообразующих

факторов

развития

управленческой

деятельности

в

организации

педагогического процесса.

В управлении педагогическим процессом в дошкольном образовательном учреждении в режиме

его интенсивного обновления существуют трудности, которые связаны с разрешением ряда

противоречий между:

•недостаточной разработанностью теоретико-методических основ управления педагогическим

процессом и потребностью дошкольной педагогической практики в обосновании механизма его

управления;

•имеющимися в управленческом труде тенденциями к шаблонным действиям, стереотипизации

деятельности и необходимостью поисков творческих подходов в управлении педагогическим

процессом в дошкольном образовательном учреждении;

• необходимостью обновления содержания педагогического процесса и стихийным характером

управленческих действий,

недостаточной компетентностью руководителей и педагогов в

управлении.

Указанные противоречия позволили определить проблему диссертационного исследования,

которая заключается в обосновании технологии управления педагогическим процессом в

дошкольном образовательном учреждении инновационного типа.

Решение данной проблемы составляет цель исследования.

Актуальность проблемы, ее практическая значимость обусловили выбор темы исследования:

"Управление

педагогическим

процессом

в

дошкольном

образовательном

учреждении

инновационного типа".

Объектом исследования является педагогический процесс в дошкольном образовательном

учреждении.

Предметом исследования - система управления педагогическим процессом в дошкольном

образовательном учреждении инновационного типа.

В основу исследования положена следующая гипотеза: управление педагогическим процессом в

дошкольном образовательном учреждении будет эффективным, если:

• осуществляется единство управленческих действий руководителя и педагогов, которое

интегрирует

мотивационные,

содержательные,

организационные,

психологические,

методические аспекты, отражающие объективные связи между главными составляющими

педагогического процесса;

•в

управлении

педагогическим

процессом

осуществляется

специально

организованное

целенаправленное

воспитание,

обучение

и

развитие

дошкольников

с

учетом

новых

педтехнологий, которые обеспечивают высокий уровень сформированности системы знаний,

умений, ценностных отношений детей и их мотивационную готовность в предметном плане;

•управление педагогическим процессом базируется на реализации таких принципов, как

системность воспитания,

обучения и развития,

субъект-ность, формирование ценностных

ориентаций, восприятие ребенка как данности, личностно-ориентированной направленности

педагогического взаимодействия.

Сформулированная цель и гипотеза обусловили постановку следующих задач исследования:

1. Раскрыть сущность управления педагогическим процессом в дошкольном образовательном

учреждении.

2.

Сконструировать

модель

управления

педагогическим

процессом

в

дошкольном

образовательном учреждении инновационного типа.

3.

Определить

организационно-педагогические

условия

эффективного

управления

педагогическим процессом на основе новых педтехнологий.

4. Провести опытно-экспериментальную проверку основных положений гипотезы и разработать

научно-методические рекомендации по управлению педагогическим процессом в дошкольном

образовательном учреждении инновационного типа.

Теоретико-методологическую

основу

исследования

составили:

системный

подход

к

исследованию сложных, динамичных социальных систем /В.Г.Афанасьев, А.Н. Аверьянов, И.В.

Блауберг, Э.Г. Юдин, Д.М. Гвишиани, A.M. Омаров и другие), основы моделирования как метода

научного познания (В.Г. Афанасьев, Н.Ф. Зотов, В.А. Штофф и другие), основы внутришкольного

управления (Ю.В.Васильев, Ю.А. Конаржевский, A.A. Орлов, М.М. Поташник, П.И.Третьяков, И.К.

Шалаев, Т.Н. Шамова и другие), основы управления в дошкольном образовании (К.Ю. Белая, Е.Ю.

Демурова, А.К. Бондаренко, Т.С. Комарова, H.A. Короткова, Л.Г. Семушина, Р.Я. Спружа, Р.Б.

Стеркина, А.Н. Троян и другие).

В работе использован комплекс методов, включающих изучение нормативных документов для

дошкольных

образовательных

учреждений,

теоретический

анализ

философской,

социологической,

психолого-педагогической литературы по изучаемой проблеме,

беседы,

анкетирование, наблюдение, интервью, моделирование, педагогический эксперимент, методы

математической статистики.

Исследование проводилось в три этапа:

1 этап (1992-1993 г.г.) - поисково-теоретический: в этот период осуществлялось изучение

сущности проблем управления педагогическим процессом, выявлялся уровень готовности

руководителей и педагогов в управлении им, уточнялись цель, объект, предмет и гипотеза

исследования,

определялись

общие

тенденции

управления

педагогическим

процессом,

разрабатывалась управленческая модель.

2 этап (1994-1996 г.г.) - опытно-экспериментальный: на этом этапе проводилась опытно-

экспериментальная проверка разработанной модели, в ходе которой выявлена эффективность

внесенных в педагогический процесс изменений.

3 этап (1997-1998 г.г.) - заключительно-обобщающий: в этот период систематизировался

материал, обобщались результаты исследования, послужившие основой для разработки научно-

методических рекомендаций руководителям и педагогам дошкольных образовательных

учреждений, их внедрение в практическую деятельность, литературное оформление работы.

Достоверность и обоснованность полученных результатов обеспечены опорой на данные

современных психолого-педагогических теорий и концепций, применением комплекса методов

теоретического и практического исследования, экспериментальной проверкой выводов и

практических рекомендаций.

Научная

новизна

исследования

заключается

в

том,

что

на

основе

его

результатов

сконструирована нормативная модель управления педагогическим процессом, интегративно

сочетающая целевые, процессуальные компоненты управленческой деятельности, позволяющие

предвидеть воспитательно-образовательную траекторию субъектов управления в дошкольном

учреждении.

Теоретическая значимость состоит в том, что раскрыта сущность управления педагогическим

процессом в дошкольном образовательном учреждении инновационного типа, теоретически

обоснован комплекс таких принципов управленческой деятельности,

как гуманизация,

генерализация,

психологизация,

интеграция,

дифференциация,

индивидуализация,

диатро-

пичность, комплексность.

Практическая значимость исследования состоит в том, что, содержащиеся в нем теоретические

положения и выводы доведены до конкретных методических рекомендаций, внедрение которых

повышает эффективность управления педагогическим процессом в системе дошкольного

образования. Материалы исследования легли в основу разработанной модели управления,

которая может найти применение в процессе деятельности дошкольного образовательного

учреждения.

На защиту выносятся следующие основные положения: • средством повышения эффективности

управления

педагогическим

процессом

в

дошкольном

образовательном

учреждении

инновационного типа выступает модель управления, выполняющая нормативную функцию,

способствующая переводу педагогического процесса из режима функционирования в режим его

развития;

• реализация модели управления педагогическим процессом эффективно осуществляется

исходя

из

ориентации

системы

дошкольного

образования

на

новые

педтехнологии,

профессиональную компетентность руководителя и педагогов, личностно-ориентированную

направленность

педагогического

процесса,

координацию

управленческих

действий,

обеспечивающих высокий уровень сформированности системы знаний, умений, ценностных

отношений детей и их мотивационную готовность в предметном плане;

• управление педагогическим процессом в дошкольном образовательном учреждении

инновационного типа представляет собой сложную динамическую систему, основу которого

составляет операционно-деятельностностный подход.