ГБОУ

ПОО

«Магнитогорский

технологический колледж им. В.П.

Омельченко»

Мастер

производственного

обучения

Масленникова Ольга Николаевна

ПРИМЕНЕНИЕ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ДЛЯ

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ

ПРОФЕССИИ 54.01.20 «ГРАФИЧЕСКИЙ ДИЗАЙНЕР»

Работа всех педагогов и администрации любой профессиональной

образовательной организации может считаться успешной, если в итоге их

совместных

усилий

из

учебного

учреждения

выходят

молодые

специалисты,

хорошо

подготовленные

к

будущей

профессиональной

деятельности.

Готовность выпускника к профессиональной деятельности состоит не

только из определенных знаний и умений, она включает в себя еще один

важный компонент – это профессиональное самоопределение.

Этот

компонент включает в себя осознанную, устойчивую, вошедшую в структуру

личности позитивную установку на выбранную профессию и идентификация

себя как представителя этой профессии. Не для кого не секрет хорошо

известный факт, что значительная часть выпускников уходит в другие сферы

деятельности, не связанные с полученной профессией. Это можно объяснить

не только переменчивой рыночной конъектурой или другими социально-

экономическими

обстоятельствами,

но

также

и

низким

уровнем

профессионального самоопределения многих выпускников.

Для

повышения

уровня

профессионального

самоопределения

студентов преподаватели ищут различные пути и способы повышения

эффективности

обучения.

Современные

инновационные

тенденции

в

образовании открывают перед преподавателем широкий выбор методов

обучения и путей решения практических заданий. Одним из важнейших

путей решений этой задачи является разработка и внедрение новых

педагогических технологий. Среди педагогических инноваций значительное

место занимают активные формы обучения. Особое место в обучении

занимают игровые технологии, которые в свете просветительских инноваций,

в системе подготовки конкурентоспособного специалиста, рассматриваются

как интенсивные педагогические технологии, и тому подобное.

Практически для всех преподавателей такая технология является

наиболее часто используемой на своих занятиях. Мы знаем, что любой

ребенок начинает познавать мир через игровую деятельность. Но в

современном мире, заполненном информационными технологиями, дети

разучились играть, не умеют общаться. И чтобы донести необходимую

информацию к понимания студенту, самым доступным способом является

игра. С помощью игры можно вводить новые понятия, закреплять, обобщать

изученный материал. Поэтому технология игры и в настоящее время

актуальна. Но, работая со студентами, надо очень осторожно и умело

использовать игровую технологию.

Успех

обучения

зависит

от

отношения

студентов

к

учебной

деятельности, потому преподаватель должен всеми способами формировать

и поддерживать у студентов стремление к знаниям и учебе. Но надо помнить,

что слишком активное побуждение может отбить охоту к учебе. Поэтому

основной задачей преподавателя является необходимость пробудить и

развить заинтересованность дисциплиной и как можно больше использовать

для этого разные способы, методы, приемы.

В современном мире деятельность человека немыслима без умения

проектировать. В основу проекта закладывается конкретный результат в виде

конкретного продукта. Одним из вариантов технологии проектирования,

является метод, получивший название “Квест”. Образовательный квест – это

проблемное задание с элементами ролевой игры, для выполнения которой

могут используются информационные ресурсы.

Актуальность методики квест-мероприятия связана с инновационными

направлениями образования, в которых информационно - коммуникативные

технологии выступают в качестве научно-исследовательской основы занятия.

Целью проектной технологии квест-занятия является

изменение

привычных стереотипов организации занятия.

Использование проектной технологии дают возможность обучающимся

самостоятельно

выбирать

и

структурировать

материал,

анализировать

полученную информацию, учиться самостоятельно принимать решения в

выборе тем и ее представлении для обсуждения на мероприятии. В рамкх

квест-мероприятия, студенты осваивают элементы практической работы.

Задачи проектной технологии:



развитие креативного мышления;



раскрытие творческого потенциала;



формирование навыков целесообразного использования учебного

времени;



стимулирование познавательной мотивации.

Квест- технология позволяет в полной мере реализовать наглядность,

интерактивность и мультимедийность обучения.

•

Наглядность

включает

в

себя

различные

виды

видео,

демонстраций,

показ

графического

материала,

презентаций

в

любом

количестве.

•

Мультимедийность добавляет к традиционным методам обучения

использование видео-, звуковых и анимационных эффектов.

•

Интерактивность

объединяет

все

вышеперечисленное

и

позволяет воздействовать на виртуальные объекты информационной среды,

помогает

внедрять

элементы

личностно

ориентированного

обучения,

предоставляет

возможность

обучающимся

полнее

раскрывать

свои

способности.

Суть квеста заключается в некой цели, до которой дойти можно при

последовательном выполнении задания.

Каждое задание является ключом к следующей точке и следующему

заданию. Задания могут быть самыми разными.

Квест

построен

на

коммуникативном

взаимодействии

между

участниками. Если не общаться с другим участником игры, то невозможно

достичь целей. Общение в игре служит отличным способом сплотить

игроков.

Квесты помогают студентам в формировании команды, успешному

взаимодействию

в

ней,

почувствовать

взаимовыручку,

распределение

обязанностей, быстрому принятию нестандартных решений, мобилизации

своих сил и возможностей.

Как любая игра, квест несет в себе элемент соревновательности. Что

способствует развитию аналитических способностей.

При использовании квестов расширяются рамки образовательного

пространства.

Обучение происходит незаметно для обучающегося, ведь при решении

поставленных задач можно узнать много нового. Квест – отличная

возможность приобрести много новых знаний и опыт, которые могут

пригодиться при профессиональном самоопределении студентов.

Использовать квесты можно на различных предметах, на разных

уровнях обучения в учебном процессе. Они могут охватывать отдельную

проблему, учебный предмет, тему, могут быть и межпредметными.

Студенты в процессе работы и участия в квесте познают реальные

процессы, проживают конкретные ситуации. Участникам квест-проектов

потребуются

навыки

анализа,

поиска

информации,

умения

хранить,

передавать, синтезировать новую информацию

При

выполнении

квест-проектов

студент

учится

формулировать

проблему, решать проблемы, критически мыслить, учитывать мнение других,

принимать решения, брать на себя ответственность.

В рамках профессиональной декады по профессии «Графический

дизайнер» проводилось внеклассное мероприятие «Интеллектуальная Квест-

игра «Путешествие в мир графики Дизайнер – 2022»»

Квест-игра

—

это

активный

метод

проведения

внеклассного

мероприятия. Игра требует специальной подготовленности ведущего, в

частности знаний по цветоведению, колористки, компьютерных программ,

поэтому в качестве ведущего могут выступать преподаватели специальных

дисциплин, либо обучающиеся старших курсов (выпускники).

Профессиональный

квест,

как

форма

организации

внеурочной

деятельности обучающихся, актуальна для обучающихся в СПО. Квест

проводится в игровой форме, что создает свободную и независимую

коммуникативную среду. При выполнении задания участникам игры

приходится

принимать

правильные

решения,

выполнять

действия

профессиональной направленности.

Методическая

цель:

показать

активные

методы

проведения

внеклассного

мероприятия,

творческие

способности

и

коллективизм,

сплоченность обучающихся.

Развивающая: развитие у обучающихся творческих способностей,

познавательной активности, навыков работы в группе.

Воспитательная: формирование интереса к избранной профессии,

формирование умения использовать фотографии, текст, интернет для

получения новой информации.

Задача такого мероприятия состоит в том, чтобы у обучающихся, в

результате мероприятия, сформировалось уважительное отношение друг к

другу, доброжелательность, умение работать в команде, способность к

профессиональному самоопределению.

Квест-игра состояла из 6 уровней, которые студенты проходят

постепенно, результатом каждого этапа — это стикер к составлению

челленджа с переходом к следующему этапу.

Уровни квеста:

1.

Уровень ПРЕОДОЛЕНИЯ

2.

Уровень ТЕХНОЛОГИЧНОСТИ

3.

Уровень ЦВЕТНОСТИ

4.

Уровень БРИФИНГА

5.

Уровень ВИЗУАЛИЗАЦИИ

6.

Уровень САМОПРОВЕРКИ

Итог квеста - командный челлендж «Дизайнер – 2022» с пожеланиями

для саморазвития.

Технология

“Квест”

способна

не

только

расширить

кругозор

обучающихся, но и позволяет активно применить на практике свои знания и

умения.

В

профессиональной

подготовке

будущих

специалистов

использование игровых технологий повышает мотивацию обучения, знания

усваиваются не абстрактно, а в реальном процессе, в динамике развития

сюжета игры, способствуют формированию целостного представления

производственной

ситуации.

Игры,

разработанные

на

конкретных

ситуациях, вводят студентов в сферу профессиональной деятельности,

вырабатывают у них способность критически оценивать действующую

ситуацию, находить решения по ее совершенствованию. Приобретенные в

процессе игры практические навыки позволяют будущему специалисту

избежать ошибок, которые возникают при переходе к самостоятельной

трудовой деятельности.