Моя

педагогическая

позиция относительно обучения и организации

различных

видов

деятельности

и

общения

детей

с

ограниченными

возможностями здоровья.

В настоящее время воспитатель он же и педагог: это человек, который

влияет на формирование будущего нашей страны, а также отвечает за обучение,

воспитание и социализацию детей как с сохранным развитием так и с

ограниченными возможностями. Дети, они же невероятно добрые, доверчивые,

чистые «душой», в тоже время и такие все разные. В своей практики общаясь с

необычными детьми, я убедилась, что душа и интеллект – совершенно

различные вещи, и любо ребенок с отклонением или с сохранным развитием,

в первую очередь – это личность…

Для успешности воспитания и обучения детей с особенностями развития

необходима

правильная

оценка

их

возможностей

и

выявление

особых

образовательных потребностей. Для ребёнка с ограниченными возможностями

главная проблема заключается в нарушении его связи с миром. В ограниченной

мобильности, бедности контактов со сверстниками и взрослыми. Ребёнок,

имеющий инвалидность, может быть также способен и талантлив, как и его

сверстник, не имеющий проблем со здоровьем. Но обнаружить свои дарования,

развить их, приносить с их помощью пользу обществу ему мешает неравенство

возможностей.

Главный акцент в обучении, воспитании и социализации ребёнка с

ограниченными возможностями здоровья должен делаться не столько на процессе

усвоения, упорядочения и воспроизведения им системы ценностей, сколько на

создании условий для его социализации. Я думаю, что сегодня нельзя быть

педагогически грамотным специалистом не изучая и не используя, обширный

арсенал образовательных методов, приемов и технологий.

Из всего многообразия технологий, в своей работе с детьми, я активно

использую

игровые

технологий,

также

меня

интересует

использование

компьютерных

ресурсов,

но

и

без

технологий:

проблемного

обучения,

дифференцированного

подхода,

разноуровневого

обучения,

технологии

коллективного способа обучения, и особенно, здоровье сберегающих технологий

свою деятельность уже не представляю. Пальчиковые гимнастики, динамические

паузы, обязательно гимнастика для глаз, дыхательная гимнастика, и конечно,

соблюдение норм СанПиН – вот о чем, я просто не имею права забывать, какие

бы современные образовательные подходы к образованию и воспитанию детей,

я не использовала.

Актуальность использования игровых технологий, для меня обусловлена

тем, что игра, являясь основным и любимым детьми занятием, позволяет быстрее

и прочнее сформировать нарушенные психические процессы, личностные

качества, моторику, интеллект.

В дальнейшем результатом моего педагогического труда в детском саду,

должна стать личность, в дальнейшем удовлетворенная своим положением в

школе, обществе, знающая себя, свои возможности, способная к самореализации в

жизни.

2

Технологическая карта коррекционно-развивающего занятия по художественно-эстетическому развитию, для

детей третьего года обучения с нарушением интеллекта.

Тема: «Осенние листья».

Образовательная область: художественно-эстетическое развитие.

Цель: Создание осеннего листа с помощью пластилина на шаблоне из картона, используя способ лепки

«размазывание».

Задачи:

Образовательные:

Уточнить и закрепить знания об характерных признаках осени; совершенствовать технику лепки

способом «размазывание»

Воспитательные: относится доброжелательно с чувство взаимопомощи друг к другу; обращаться аккуратно работая

с пластилином.

Коррекционно-развивающие: соблюдать

усидчивость

на

занятии;

развивать

зрительное

внимание

через

рассматривание картины; слуховое внимание через чтение стихотворения и проговаривание алгоритма выполнения

творческой работы; умение доводить начатую работу до конца.

Планируемый результат занятия: Владение способом лепки «размазывания»; дети знают и называют признаки

осени; удерживают внимание на протяжении всего занятия; участвуют в беседе с воспитателем.

Подготовительная работа: рассматривание осенних деревьев, беседы об осени, чтение художественной литературы об

осени, подготовка шаблонов листьев из картона.

3

Оборудование:

Магнитная доска; пластилин, стеки, дощечки, бумажные и матерчатые салфетки, шаблоны листьев из

картона на каждого ребёнка.

Словарная работа: Осень, осенние месяцы, сентябрь, октябрь, ноябрь.

Демонстрационный материал: Картины осеннего пейзажа с признаками осени

Этапы,

продолжительность

Задачи этапа

Деятельность педагога

методы,

приёмы

Предполагаемая

деятельность

детей

Предполагаемый

результат

Организационно-

мотивационный этап

Организовать

детей на

предстоящую

деятельность.

Воспитатель просит детей подойти

к нему, читает стихотворение)

Читает

стихотворение,

задает

вопросы .

- Дети, послушайте стихотворение:

Листья начали желтеть,

Солнце стало хуже греть,

Что же за время наступило,

-

О

каком

времени

года

стихотворение?

- Конечно! Об осени.

Давайте

вспомним, как называются осенние

месяцы? Сентябрь..

- Хорошо! А что же происходит

осенью

с

природой?

Давайте

посмотрим

на

картину.

Какое

небо?

- Хмурое, серое. Как мы стали

одеваться осенью? А почему?

- Верно! Потому что холодно стало

на улице! А что стало с листьями?

- Да, они пожелтели и начали

Подгрупповая

Словесный:

чтение

стиха,

вопрос, беседа.

Наглядный:

картина с

осенним

пейзажем

Слушают чтение

стихотворения,

отвечают на

вопросы,

называют

осенние месяцы

и характерные

признаки осени,

рассматривают

картину.

Дети настроены

на предстоящую

деятельность.

4

Дидактическая игра

«Когда это бывает?»

Определить

признаки

осени.

опадать.

Сейчас мы с вами поиграем. Я

буду

называть

разные

предложения, если услышите про

осень – хлопайте! Если не про

осень –

топайте!

(Вывешивает

карточки

с

признаками осени на доску)

Воспитатель хвалит детей.

Словесный:

инструкция,

похвала

Наглядный:

карточки с

признаками

осени

Практический:

упражнение

Играют в игру:

хлопают,

если

называется

признак

осени,

топают, если

называется

признак другого

времени года.

Определили

признаки осени.

Основной этап

Этап постановки

проблемы

Создать

проблемную

ситуацию: как

можно

сохранить

воспоминания

об осенних

листьях?

- Вы только посмотрите, какие же

красивые осенние листья! Сколько

разных красок в них!

(Просит детей посмотреть в окно)

- Жаль только, что они скоро все

опадут. А можно как-нибудь

сохранить воспоминания об

осенних листьях?

- Воспитатель:- Мы можем

нарисовать их,

конечно! Только сегодня мы будем

с вами рисовать пластилином.

Словесный:

рассказ, вопрос,

объяснение

Наглядный:

осенние

деревья за

окном

Слушают

воспитателя,

смотрят в окно

на осенние

деревья,

предлагают свои

варианты.

Определились с

решением

проблемной

ситуации.

Пальчиковая

гимнастика

Этап ознакомления с

Подготовить

пальцы к

предстоящей

деятельности.

Вспомнить и

- Давайте сначала разомнём

Пальцы. Читает

стихотворение(Листопад) и

выполняет пальчиковую

гимнастику с детьми

Воспитатель раздаёт детям

Словесный:

худ. слово,

совместное

проговаривание

Наглядный:

показ движений

Словесный:

Выполняют

движения по

показу педагога,

проговаривают

слова

гимнастики.

Слушают

Подготовили

пальцы к

предстоящей

деятельности.

Вспомнили и

5

материалом

проговорить

порядок

действий при

выполнении

подделки из

пластилина

способом

«размазывания».

шаблоны листьев,

демонстрирует образец ранее

приготовленной подделки, просит

ответить, каким образом она

выполнена, проговаривает

совместно с детьми

последовательность

выполнения работы)

вопрос,

объяснение,

проговаривание

Наглядный:

показ образца

воспитателя,

рассматривают

образец,

отвечают на

вопросы,

проговаривают

порядок

действий.

проговорили

порядок действий

при

выполнении

подделки.

Этап решения

проблемы

Динамическая пауза

Изобразить

осенний лист с

помощью

пластилина.

Снять усталость

и напряжение.

- Посмотрите ещё раз на картину и,

обратите внимание, что листья

могут быть жёлтыми,

красными, жёлто-зелёными или

жёлто-красными, оранжевыми.

Выберите пластилин, нужных вам

цветов.

(воспитатель наблюдает за

выполнением работы, при

необходимости помогает

нуждающимся детям)

Воспитатель читает стихотворение,

и выполняет движения вместе с

детьми.

Подгрупповая,

индивидуальная

Словесный:

указание,

объяснение,

вопрос, похвала

Наглядный:

картина,

показ образца.

Словесный:

худ. слово

Наглядный:

показ движений

Смотрят на

картину или в

окно,

определяют,

какого цвета

пластилин взять,

изображают

осенний лист,

отвечают на

вопрос.

Выполняют

движения по

показу педагога.

Изобразили

осенний

лист

с

помощью

пластилина.

Сняли

усталость

и напряжение.

Заключительный

этап

Подвести

итог

занятия.

Воспитатель

подводит

итоги

занятия, задает вопросы, хвалит

детей, оценивает работы друг друга

Словесный:

вопрос, беседа

Слушают

воспитателя ,

отвечают на

вопросы,

рассматривают

все выполненные

работы

пробуют

давать

оценку

своим

Подвели итог

Занятия.

6

действиям

при

выполнении

работы.

7