выполнила: Дмитриева Н.Ю.

учитель начальных классов

МАОУ Школа № 141

Формировать УУД

–

значит развивать у учащихся

способности самостоятельно ставить

учебные цели, проектировать пути их

реализации (т.е. оптимально

организовывать свою деятельность),

контролировать и оценивать свои

достижения (формировать умение

учиться).

ЛИЧНОСТНЫЕ

РЕГУЛЯТИВНЫЕ

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ

КОММУНИКАТИВНЫЕ

определяющие

мотивационную

ориентацию

,

обеспечивающие

организацию

собственной

деятельности

обеспечивающие

социальную

компетентность

общеучебные,

логические,

связанные с

решением

проблемы

•

Личностные действия позволяют сделать учение

осмысленным, обеспечивают ученику значимость решения

учебных задач, увязывая их с реальными жизненными целями

и ситуациями.

•

Регулятивные действия обеспечивают возможность

управления познавательной и учебной деятельности

посредством постановки целей, планирования, контроля,

коррекции своих действий и оценки успешности усвоения.

•

Познавательные действия включают действия исследования,

поиска и отбора необходимой информации, ее

структурирования; моделирования изучаемого содержания,

логические действия и операции, способы решения задач.

•

Коммуникативные действия – обеспечивают возможности

сотрудничества – умение слышать, слушать и понимать

партнера, планировать и согласованно выполнять совместную

деятельность, распределять роли, взаимно контролировать

действия друг друга, уметь договариваться, вести дискуссию,

правильно выражать свои мысли в речи, уважать в общении и

сотрудничества партнера и самого себя.

Формирование:

-

исходных представлений о природных и

социальных объектах и явлениях как

компонентах единого мира;

- практико-ориентированных знаний о природе,

человеке, обществе;

- метапредметных способов действий

(личностных, познавательных,

коммуникативных, регулятивных).

Формирование УУД

на уроках окружающего мира

Проектируя любой урок, направленный на формирование

у учащихся универсальных учебных действий,

необходимо максимально использовать возможности

главного средства обучения

–

учебника. Учебник в школе

был и пока остаётся основным источником знаний. На

этапе планирования урока необходимо внимательно

изучить, какие

виды и типы заданий

предлагают авторы

учебника,

разобраться,

на

формирование

каких

УУД

они

направлены

.

Формирование

личностных

УУД

(формирование

мотивации

к

обучению

и

целенаправленной познавательной деятельности):

В учебнике 2-го класса, как и в первом, введены два героя –

девочка Лена, которая учится во втором классе, она любопытна, наивна,

часто задаёт «глупые» вопросы, и мальчик Миша, старше Лены на 3 года,

он помогает Лене отвечать на её вопросы.

Так, после диалога героев учебника о плане и карте (Лена: «Миша,

я нарисовала карту.» Миша: «Это не карта, а план.»), детям предлагается

сформулировать проблему урока, ответив на следующие вопросы: «Как

вы думаете, кто из ребят прав? Какие вопросы у вас возникают? Как вы

думаете, какая будет тема урока?».

Таким

образом,

мы

создаём

положительную

эмоциональную

атмосферу, формируем мотивацию к обучению.

8

Регулятивные действия обеспечивают учащимся

организацию их учебной деятельности посредством постановки

целей, планирования, прогнозирования, контроля, коррекции

действий и оценки успешности усвоения.

Помогающие овладевать логическими действи

ЯМИ

1)

1 класс, ч.2 (с. 72)

- На каких рисунках человек ведёт себя как разумное существо? Где он ведёт

себя неразумно? Объясни, почему ты так считаешь. (Оценивать простые

ситуации и однозначные поступки как «хорошие» или «плохие» с позиции

общепринятых нравственных правил.)

2) 2 класс ч.2 (с.29)

-Сравни природные зоны. Чем они различаются? Рассели животных и растений по их

домам.

Использование знаково-символических средств

1) 2 класс ч.2 (с.61)

-Нарисуй на контурной карте маршрут двух тучек. Подпиши страны, над которыми они

пролетали.

2) 2 класс ч.1 (с.45)

-Проведи опыты, дай ответы. По каким признакам и с помощью каких органов чувств ты

узнал эти предметы. ( Познавательные УУД – проводить несложные опыты, наблюдения по

изучению природных объектов(свойств), ставя задачу, описывать наблюдения во время

опыта и т.д.)

11

•

Подготовь вместе с соседом по парте сообщение «Необычные

погодные явления».

•

Какое время года тебе нравится больше всего? Почему? Выслушай

ответы одноклассников.

•

Изучая тему «Звёздное небо» можно предложить задание:

Под каким зодиакальным созвездием ты родился?

-Узнай, кто из твоих одноклассников тоже родился под этим

созвездием.

-Опроси всех одноклассников и запиши их имена в тетради.

-Из разных источников информации попробуй определить, как

называются созвездия. (Большой и Малой медведицы, Ориона).

-Вечером вместе с родителями попробуй найти эти созвездия на

небе.

•

Разделитесь на группы по 5 человек. Составьте вместе кроссворд из

10 слов на тему «Зелёное царство растений» («Вода», «Питание» и

т.д.) После составления кроссворда поменяйтесь с другой группой и

попробуйте разгадать его.

13

Личностные УУД

(Определение общих

для всех людей

правил поведения,

оценивание чужих

поступков)

Регулятивные УУД

(Наблюдение

объектов

окружающего мира,

планирование своих

действий)

ПознавательныеУУД

(Работа с информацией

Сравнение, описание,

работа по плану)

КоммуникативныеУУД

(умение слушать и

понимать товарища,ра-

ботать в паре)

-Выбери цель,

которую ты хотел бы

поставить перед

собой. Отметь

значком +.

-Запиши номер

задания, которое

показалось тебе

самым трудным.

-Какие части света

европейцы

открыли раньше?

Отметь значком +

правильный ответ.

-В какой

последовательност

и изложены мысли

в тексте? Допиши

недостающий

пункт.

-Найди в тексте

название частей

света и материков.

Запиши их в таблицу.

-Подумай и объясни

происхождение

названий морей и

океанов (используй

разные способы

поиска

информации).

-Представь, что вам с

товарищем

предстоит

отправиться в

кругосветное

путешествие. С

собой вы можете

взять только шесть

вещей. Составьте и

запишите общий

список вещей.

•

Курс «Окружающий мир» помогает ученику в

формировании личностного восприятия;

эмоционального, оценочного отношения к

миру природы и культуры в их единстве;

воспитывает духовно зрелых, активных,

компетентных граждан, способных оценивать

своё место в окружающем мире и участвовать

в созидательной деятельности на благо

родной страны. Универсальные учебные

действия формируются постепенно с 1-4

классы, поэтому планирую продолжать работу

по их формированию и в дальнейшем.

1.Асмолов А.Г. Как проектировать универсальные учебные

действия в начальной школе / [А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А.

Володарская и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. – М.: Просвещение,

2011.

2.Завьялова О.А. Метапредметные виды деятельности в обучении:

с чего начать учителю? / О.А.Завьялова. – М., 2012

3. Планируемые результаты начального общего образования/ под

ред. Г.Н.Ковалевой, О.Б.Логиновой.-М.:Просвещение,2011.

4.Примерная основная образовательная

программа/образовательная система «Школа 2100».-М.:Баласс,2011

5.Программа личностного развития и формирования

универсальных учебных действий у обучающихся на ступени

начального образования (ОС «Школа 2100) / Вахрушев А.А. и др. -