Формирование опыта творческой деятельности студентов колледжа на

основе технологии проектного обучения

Происходящие

преобразования

в

Российской

экономике

обусловили

повышение требований работодателей к уровню квалификации работников,

обладающих

профессиональной

компетентностью,

навыками

творческой

деятельности и активностью. Сегодня все больше осознается необходимость в

специалистах,

способных

к

профессиональной

самореализации

и

функционированию в новых социально-экономических условиях. Болонский

процесс

среди

важных

требований

выдвигает

требования

качества

профессионального образования за счет включения обучающихся в различные

виды деятельности.

В современных

условиях

особую

важность

приобретают

не

столько

собственно знания обучаемого, сколько его способность квалифицированно

осуществлять

определенную

профессиональную

деятельность,

которая

и

становится основным объектом оценивания и свойством качества обучения. В

настоящий момент для обеспечения качества признано необходимым уделять

особое внимание компетенциям, требующиеся работнику на рынке труда).

Компетенция определяется как: способность, базирующаяся на знаниях,

опыте, ценностях, склонностях, которые человек развивает при взаимодействии

с образовательной практикой; способность использовать знания в практической

деятельности, это квалификация, полученная в результате образования

На развитие профессионально важных качеств специалистов ориентирует

среднее профессиональное образование концепция модернизации образования.

Это

обуславливает

необходимость

перехода

системы

среднего

профессионального образования на реализацию опережающего образования, в

основе

которого

лежит

принцип

развития

студентов,

актуализации

их

творческого

потенциала,

способностей

к

компетентному

поведению

в

профессиональных и социальных ситуациях.

Система профессионального образования ориентирована не только на

современные

изменения

производства,

общественно-социальные

запросы,

потребности

рынка

труда,

но

и

на

личностную

направленность,

на

перспективную подготовку молодого специалиста, создание предпосылок для

социальной защищенности молодежи. В творческом, производительном труде в

наибольшей степени проявляются характерные для личности и существенные

для общества цели и результаты профессиональной подготовки.

Сегодня

учеными

и

практиками

ведется

работа

по

построению

педагогической

системы,

которая

предусматривает

согласование

направленности

обучения

на

развитие

творческой

активности

студентов,

профессиональной

компетентности

соответственно

измененного

содержания

учебных предметов и согласованных с ними форм, методов и педагогических

средств развития опыта проектной деятельности. Важность самостоятельной

деятельности

студентов

по

усвоению

и

переработке

информации,

как

первостепенной

для

развития

творческой

активности,

отмечается

многими

педагогами и психологами. Педагогическая проблема состоит не столько в

возможности обучать творчеству, сколько в определении условий, при которых

такое

обучение

оптимально,

в

нахождении

совокупности

форм

и

методов,

обеспечивающих развитие творческого потенциала.

Для

развития

профессиональной

компетентности

и

повышения

познавательного интереса студентов возникает реальная потребность разработки

новых

методов

творческой

работы

со

студентами

и

выбора

наиболее

эффективных и рациональных. Такой эффективной педагогической технологией

является

проектная

деятельность,

которая

позволяет

повысить

качество

профессионального обучения за счет включения студентов в различные виды

деятельности.

В

исследовании

под

проектной

деятельностью

понимается

способ

стимулирования

творческой

активности,

обеспечивающий

развитие

профессионально

важных

качеств

студентов

при

разрешении

проблемных(производственных) ситуаций с использованием знаний, умений из

различных областей науки, техники, технологии.

В основе проектной деятельности лежит развитие творческой активности,

познавательных навыков студентов, умений самостоятельно конструировать

свои

знания

и

ориентироваться

в

информационном

пространстве,

развитие

профессиональной компетентности. Под творческой активностью понимается

способность к реализации собственных усилий в учебной и профессиональной

деятельности в соответствии с собственными интересами, взглядами и целями.

В

качестве

средства

организации

проектной

деятельности

студентов

использован

метод

проектов,

интегрирующий

разнообразные

проблемные,

исследовательские, поисковые методы и средства обучения.

Метод

проектов

(метод

проблем)

стал

использоваться

в

практике

преподавания в начале XX столетия (Дж.Дьюи, В.Х.Килпатрик, С.Т.Шацкий,

А.С.Макаренко и др.). Метод проектов - дидактическое средство, позволяющее

обучать

проектированию,

то

есть

целенаправленной

деятельности

по

нахождению способа решения проблемы путем решения задач, вытекающих из

этой проблемы при рассмотрении ее в определенной ситуации. Он позволяет

студентам

проявить

себя,

применить

приобретенные

навыки,

приобрести

недостающие

для

достижения

результата

знания,

и

направлен

на

решение

интересной проблемы, сформулированной самими студентами в виде цели и

задачи,

когда

результат

этой

деятельности

—

найденный

способ

решения

проблемы — носит практический характер, имеет важное прикладное значение,

интересен и значим для самих студентов.

Содержательное наполнение метода проектов позволило решать задачи

опережающей

подготовки

выпускников

к

дальнейшей

реализации

себя

в

профессиональной деятельности: обучать знаниям, способам их использования

в профессиональной деятельности; развивать навыки сотрудничества в процессе

проектирования; синтезировать знания и умения по различным областям наук и

производственного

труда;

грамотно

развивать

отдельные

виды

мышления,

воображения, творчества, регулировать процесс и уровень их формирования. В

целом

метод

проектов

позволил

активизировать

проектную

деятельность

студентов и предоставил возможность выбора направления самореализации.

Метод проектов ориентирован на самостоятельную (индивидуальную, парную,

групповую) деятельность студентов, в результате которой возникает проект как

продукт, результат проектной деятельности.