«Эколого-эстетическое воспитание детей посредством

нетрадиционного рисования и формирования

экологических представлений»

Умение разумно относиться к природе сегодня - это

настоящая проблема века. В дошкольном детстве

формируются основы экологического сознания. Гуманно-

целостное отношение детей к природе, основными

проявлениями которого служат: доброжелательное отношение

к живым существам, эмоциональная отзывчивость на

состояние природы, положительный интерес к объектам и

явлениям природы, осуществляется через наблюдения,

экскурсии, беседы, экологические игры. Но из опыта работы с

детьми по теме видно, что, например, нетрадиционная техника

рисования подчас воздействует сильнее, чем само

наблюдаемое (обсуждаемое) явление или объект. Это

огромная возможность для детей думать, пробовать, искать,

экспериментировать, а самое главное, выразить своё Я. Ведь

взрослый привык прививать детям бережное отношение к

предметам быта, одежды, картинам и др., созданному руками

человека, с самого раннего детства. Сам он так же бережно

относится к этому. А вот в природе, чаще всего, люди не

всегда относятся бережно и даже не задумываются об этом,

сломают ветку, нарвут букет лесных цветов вместе с корнем,

разрушат грибницу, собирая грибы и т. д. Это происходит и на

глазах у детей. Конечно, правильнее сначала воспитать

взрослого, а потом учить ребенка, но это не всегда возможно и

действенно.

Поэтому в своей работе я для себя решила, что необходимо

идти от обратного - учить детей видеть и ценить то, что имеем

в быту и связывать это с тем, что всё прекрасное дала природа.

То есть у детей дошкольного возраста продуктивно

воспитывать любовь к природе через изобразительное

творчество в различных его гранях.

В своей работе делаю упор на обеспечение условий для

развития экологического сознания, воспитания у детей

дошкольного возраста ответственности за судьбу природы

Барышского края, умение видеть и ценить, а также

приумножать дары природы. И ее решение наиболее

оптимально через развитие умения передавать чувства и

переживания не столько с помощью слова, сколько с помощью

языка нетрадиционного художественного творчества.

Для формирования культурно-экологического и эстетического

сознания ребенка важно, чтобы оно проходило осознанно.

Поэтому нужны знания, на основе которых у ребенка будут

складываться представления о сущности данного вопроса, о

его необходимости и о преимуществах овладения им.

Свою работу по данному направлению я делю на два этапа:

1. Наблюдение в природе.

2.Раскрытие детских впечатлений посредством

нетрадиционного художественного творчества.

На первом этапе прививаю детям гуманно-ценностное

отношение к природе, основными проявлениями которого

служат: доброжелательность к живым существам;

эмоциональная отзывчивость на их состояние, интерес к

природным объектам и явлениям. Здесь осуществлять учебно-

познавательный процесс помогают игры – путешествия,

занятия – рассуждения, наблюдения, сравнения, экскурсии,

экологические игры, викторины, творческие проекты и акции,

практическая деятельность в природе.

Второй этап – активизация и закрепление полученных знаний,

происходит в процессе непосредственной образовательной

деятельности и в свободной творческой деятельности детей. В

процессе чего дети учатся использовать в изобразительном

творчестве нетрадиционные способы и техники рисования,

переносить свои впечатления за наблюдениями в природе на

альбомный лист.

Процесс экологического образования и эстетического

воспитания детей в группе осуществляется с помощью

определенных средств: природа, нетрадиционные техники

рисования

Природа как средство – это когда воспитатель, используя ее

возможности, делает ее наглядной для ребенка. Ведь именно

через нее можно увидеть гармонию, то есть основу красоты:

разнообразие и сочетание красок, форм, звуков.

Искусство – это средство по сути своей. И не только

живопись, но и музыка, литература, архитектура и др.

способствуют развитию эстетических, этических и

экологических качеств личности.

Раннее приобщение детей к искусству способствует

зарождению в душе ребенка эстетического восприятия

действительности.

Деятельность детей как средство – это когда ребенок творит,

фантазирует что-либо самостоятельно, основываясь на

полученных знаниях, умениях, навыках и впечатлениях.

Художественная деятельность – это процесс выражения

отношения ребенка к окружающему миру и к себе.

В процессе работы по теме использую такие ведущие методы

как:

- словесные (объяснение, беседы, чтение художественной

литературы, рассказывание, прослушивание аудиодисков,

придумывание сказок познавательного характера к своим

рисункам, стихи, загадки, пословицы, поговорки о животных,

растениях, природных состояниях)

- наглядные (показ, рассматривание иллюстраций,

просматривание видео, наблюдения в природе, пример

взрослого)

- практические (наблюдение, показ, упражнение, объяснение,

метод поисковых ситуаций, анализ, творческие задания,

дидактические, словесные игры, творческая деятельность

детей, работа в природе)

При использовании этих методов важно уметь показать свои

чувства, переживания, свое отношение к чему-либо или кому-

либо, владеть способами выражения этих чувств, чтобы

правильно и в необходимой мере затронуть душу ребенка.

В ходе непосредственной образовательной деятельности и в

повседневной деятельности использую такие формы

организации детей, как индивидуальная, подгрупповая,

фронтальная, коллективная. Использование различных форм

работы в течение дошкольного детства способствовало

поднятию эстетической культуры детей и их экологического

развития. Дети стали более осознанно воспринимать

увиденное, выносить из этого соответствующий смысл.

Благодаря разнообразным техникам нетрадиционного

рисования, дети быстро достигают желаемого результата. С

воспитанниками младшей группы мы рисовали пальчиками

(«Рябинка», «Красивое платье для куклы», «Платочек для

бабушки», «Шары на нашей ёлочке» и д.р.) В какой восторг

приходили дети, когда рисовали всей ладошкой. С помощью

ладошек можно делать отпечатки на бумаге и превращать их в

разные образы. («Солнышко», «Красивые листочки»,

«Цветочек для мамы»). А ещё я рассказывала, что ладошки у

детей волшебные и они могут творить чудеса. Какое же было

удивление и восторг, когда дети видели конечный результат.

Ребёнок любит быстро достигать результата в своей работе, а

использование нетрадиционных техник изображения

помогают ему

Так же наши воспитанники освоили технику рисования оттиск

смятой бумагой ,кляксография обычная, кляксография

трубочкой, печать паролоном, пробками и печатками из

картофеля. Эта техника позволяет многократно изображать

один и тот же предмет, составляя из его отпечатков самые

разные композиции, украшая ими открытки, салфетки, платки

и т. д.

Нетрадиционные методы рисования — одно из средств

выражения своего «Я». Для развития творчества детей

старшего дошкольного возраста является их работа с

разнообразными материалами (рисование цветными мелками,

восковыми, и т.д.) При знакомстве, ребят с нетрадиционными

приёмами рисования, необходимо ставить задачи так, чтобы

ребёнок смог сам найти нужный материал и применить его.

На своих занятиях по изобразительному искусству я

использую природные материалы, а для этого мы с ребятами

собираем семена, скорлупки орехов, шишек, яичную скорлупу,

цветы, листья, веточки и т.д., а так же бросовый материал. При

этом дети уже запомнили, что нужно взять столько

природного материала, сколько необходимо для занятия.

Правильный подход к сбору природного материала

воспитывает бережное отношение к природе, закладывает

основы правильного природопользования.

Дети радуются, что у них получились печатка, штампик.

Необычные материалы и оригинальные техники привлекают

детей тем, что здесь не присутствует слово «нельзя», можно

рисовать чем хочешь, придумывая свою технику. Одним из

практических методов развития творчества является обучение

детей различным способам изображения предметов

(например, рисование травки штрихом, мазком, примакивание,

набрызгом и т.д.). Создание, какой-то необычной игровой

ситуации, сюрпризного момента так же может вызвать у детей

желание создать творческий образ.

В своих рисунках, лепке, аппликациях дети изображают

родную природу в разные времена года, в разную погоду.

«Золотая осень» «Поздняя осень», «Носит одуванчик жёлтый

сарафанчик», «Белый снег пушистый в воздухе кружится»,

«Сирень». Ребята вырезают и приклеивают цветы, составляют

декоративные композиции из цветов, листьев, веточек; лепят

рыбок, птиц, зверей. Красота любого природного явления

вызывает восторженный отклик в душе ребенка. Дети очень

любят изображать бабочек, жуков, птиц, рыб, диких и

домашних животных.

Развитию творчества способствует организация наблюдений в

природе. У детей развивается наблюдательность. Дети

начинают замечать, что в природе цвета очень различаются

(не просто белый, красный, синий, а есть многообразие

оттенков). Чтобы получить новый оттенок мы с детьми много

играли в «Чудесные превращения»,

«Волшебники» ,«Придумай сам» то есть экспериментировали.

В своих рисунках дети используют эти оттенки. Мы

привыкли, что рисовать дети должны на белой бумаге, но в

своей работе я часто пользуюсь методом тонирования. Дети

готовят себе заготовки разных тонов .Я учу детей видеть, как

изменяется форма, величина предмета от освещения. (Так,

например, вечером кажется всё более тёмным, днём, наоборот,

ярким, красочными )

Умение любить природу не приходит само. В основе

сознательного отношения детей к природе должны лежать

знания о ней, которые необходимо преподносить детям яркой,

эмоциональной форме.

У старших дошкольников есть полюбившиеся

нетрадиционные техники изображения: набрызг, кляксография

с помощью трубочек. (занятие открытое с использованием

трубочек) Прежде чем приступить к работе, дети знакомятся с

техникой безопасности.

Итак, в процессе эстетического переживания дети постепенно

приходят к пониманию того, что доброе и бережное

отношение к природе заключается в сохранении

приумножении ее богатства и красоты.

Владение нетрадиционной техникой изображение доставляет

дошкольникам истинную радость, если оно строится с учётом

специфики деятельности и возраста детей.

Таким образом, на основе проделанной работы я увидела, что

у детей возрос интерес к нетрадиционной технике рисования.

Они стали творчески всматриваться в окружающий мир,

находить разные оттенки, приобрели опыт эстетического

восприятия. Они создают новое, оригинальное, проявляют

творчество, фантазию, реализуют свой замысел и

самостоятельно находят средства для его воплощения.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад №3 «Аленушка»

МО «Барышский район» Ульяновской области

ДОКЛАД

НА РАЙОННОМ МЕТОДИЧЕСКОМ ОБЪЕДИНЕНИЕ

ПО ТЕМЕ :

«Эколого-эстетическое воспитание детей посредством

нетрадиционного рисования и формирования

экологических представлений»

Подготовила :

воспитатель Куркина Н.Б.

г.Барыш

2022 год