Мотивация учащихся средних профессиональных образовательных

учреждений в условиях дистанционного обучения

Стрелец М. Л.

ФКПОУ «Оренбургский государственный

Экономический колледж-интернат»

Минтруда России

Технология

дистанционного

образования-это

образовательная

технология, использующая информационно-коммуникационные сети для

обеспечения связи между преподавателями и учащимися на расстоянии.

Сложившаяся

ситуация в

мире увеличила

интерес к пониманию

и

применению дистанционного обучения.

Использование современных технологий в учебном процессе четко

зафиксировано в нормативных документах образовательных организаций.

В педагогических коллективах резко и остро встал вопрос об освоении

облачных

технологий,

дистанционных

форм

обучения,

электронных

ресурсов.

Важным компонентом организации деятельности педагогов являются

психолого-педагогические условия, в ситуации полностью дистанционного

обучения - понимание условий, их анализ и включение в разработку занятий,

что

позволит

улучшить

качественное

взаимодействие

педагога

с

обучающимися.

С точки зрения обучающихся у дистанционного формата обучения

существуют значительные плюсы, такие как: посещение занятий в любое

удобное время, создание личной атмосферы выполнения заданий, отсутствие

влияния группы, педагога. Такой формат полностью отвечает желаниям и

потребностям подростков, тем не менее, многие обучающиеся отмечают, что

в режиме самоорганизации важно не потерять замотивированность к учебе,

на которую влияет и подход педагогов.

Подростковый период накладывает отпечаток на взаимоотношения с

родителями,

которые

часто

не

являются

для

подростка

значимыми

взрослыми.

В

связи

с

этим

мотивирование

обучающихся

среднего

профессионального

образования

к

получению

профессии,

освоению

материала в ситуации дистанционного обучения возникает как трудоемкий

процесс.

На

первый

план

выходит

значимость

использования

методов

мотивации при организации учебного процесса, внутренней мотивации,

такие как: коллективная и индивидуальная, социальная и профессиональная,

положительная и отрицательная.

Коллективная и индивидуальная мотивация может быть отражена

педагогом в работе через применение рейтингов и баллов в процессе

обучения. При этом должны быть выстроены четкие и понятные для

обучающихся критерии оценки, организовано своевременное оценивание. В

рамках коллективной мотивации происходит учет ситуации распределения

на

группы,

так

как

от

этого

зависит

эмоциональный

фон

работы

обучающихся.

Социальная

мотивация

связана

с

моральным,

психологическим,

социальный воздействием, формированием системы ценностей личности с

активной жизненной позицией. К методам социальной мотивации можно

отнести:

соревнование,

взаимопроверку,

рецензирование,

выявление

лидеров, развитие желания быть полезным. Здесь также, так и в рамках

коллектива,

открытое

и

понятное

подведение

итогов,

значимо

индивидуальное поощрение.

Профессиональная мотивация - основной движущий элемент работы

педагога в системе среднего профессионального образования. В применении

дистанционных технологий такую форму мотивации реально реализовывать

через

демонстрацию

тематических

видеороликов,

видео

уроков;

подключение к профессионалам на территории города; проведение видео

экскурсий по предприятиям в данной профессиональной отрасли; общение с

выпускниками направления.

Положительная мотивация проявляется в предоставлении успевающим

обучающимся дополнительных возможностей в виде доступа

к скрытым курсам, досрочной сдачи контрольных работ, получения

сертификатов за окончание курсов, получения досрочной итоговой оценки.

Но есть и отрицательная мотивация, которая также действует достаточно

эффективно и проявляется через ограничение сроков предоставление работ,

усложнение формы сдачи работы в случае многочисленных пропусков или

несоблюдения сроков, вынесение работы студента на общее обсуждение,

размещение конструктивной критики или использование работы в качестве

образца.

Применение вышеперечисленных видов мотивации, а также учет

психолого-педагогических

особенностей

в

рамках

использования

дистанционных образовательных технологий позволит педагогам более

качественно организовать учебный процесс, активизировать современные

навыки студентов по работе с информацией. Стоит отметить, что обучение с

применением дистанционных технологий уже занимают огромное место в

традиционной системе образования. С точки зрения учреждений среднего

профессионального образования уместно их совместное использование с

аудиторной

формой

занятий

как

расширение

и

актуализирование

возможностей педагогического процесса и ресурса.

Список используемых источников:

1.

Быкова,

Н.Н.

Мотивация

обучающихся

при

применении

дистанционных образовательных технологий / Н.Н. Быкова // Вестник

Ленинградского университета им. А.С. Пушкина. – 2016.

2. Иванова П.О., Крылова Е.А. Роль мотивации при дистанционном

обучении студентов высшей школы. / П.О. Иванова, Е.А. Крылова //

Международный научный журнал «Инновационная наука». - №12-3. – 2016.

3.

Марчук

Н.Ю.

Психолого-педагогические

особенности

дистанционного обучения / Н.Ю.Марчук // Педагогическое образование в

России. - №4. – 201