Принято

на заседании педагогического

совета

Протокол заседания № от

Утверждаю:

Директор

___________

Приказ №

от «» сентября г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по английскому языку

для 5 класса

базовый уровень

Автор: учитель МБОУ «Леботёрская ООШ»

Барсукова Татьяна Васильевна,

первой квалификационной категории

Леботёр

2022/2023 учебный год

Пояснительная записка

Россия XXI века всё более активно участвует в международных процессах, сотрудничая с

развитыми и развивающимися странами в политической, научной, культурной и

образовательной сферах. Усиливается влияние и авторитет российского государства в

современном мире. Растёт престиж российских учащихся на международных конкурсах и

олимпиадах,

повышается

уровень

их

знаний

и

компетенций,

возрастает

конкурентоспособность выпускников российских образовательных учреждений.

Россия

интегрируется

не

только

в

единое

европейское,

но

и

мировое

образовательное пространство,

что

требует постоянной модернизации школьного

образования с учётом инновационных процессов, происходящих в других странах. Среди

других преобразований пересматриваются и уточняются цели, задачи и содержание

обучения английскому языку в школе.

Повышаются требования к владению учащимися английским языком в форме

комплексной коммуникативной компетенции, обеспечивающей эффективное общение и

межкультурное взаимодействие. Для этого учащимся российских школ нужны не только

практические языковые знания, но и осведомлённость о современном поликультурном

мире, в котором им предстоит утверждать себя, а также готовность к межкультурному

взаимодействию.

Знания английского языка и поликультурной среды его обращения служат

необходимой

основой

для

дальнейшего

совершенствования

компонентов

коммуникативной

компетенции

учащихся,

формирования

профильных

и

профессионально

ориентированных

языковых

знаний

на

последующих

этапах

образования.

Для учащихся средней школы большее значение приобретает совершенствование

коммуникативных умений устного и письменного общения, чтения и понимания

иноязычной

речи

на

слух

на

основе

расширения

их

лексического

запаса

и

совершенствования грамматических навыков.

В соответствии с положениями ФГОС решение задач, поставленных перед

школьным образовательным курсом по английскому языку, будет неполным без решения

как учебных, так и воспитательных, образовательных и развивающих задач. Для этого

необходимо

не

только

формировать

у

учащихся

компоненты

коммуникативной

компетенции, но и уделять внимание их нравственному становлению, расширять

кругозор, укреплять интерес к учению и способствовать совершенствованию интеллекта.

Учащиеся средней школы, изучающие английский язык, овладевают всё более

сложными функциями языка, демонстрируя способность вариативного выражения мысли

с правильным грамматическим оформлением устного и письменного высказывания. Они

учатся способам выразительного описания предметов и изображений, последовательному

изложению событий, логическому рассуждению. В центре их внимания оказываются

сходства и различия между русским (родным) и английским языком. У учащихся

развиваются общие учебные умения, тренируется способность извлекать информацию из

текста, формируются эффективные учебные стратегии.

В учебной деятельности реализуется интегративный подход, в соответствии с

которым на уроках и в самостоятельной работе решаются комплексные задачи обучения,

воспитания, образования и развития учащихся. Компетентностная направленность

обучения позволяет решать педагогические задачи прагматического характера, готовя

учащихся к умелому функционированию в реальном мире.

Предлагаемая рабочая программа предназначена для 5 класса общеобразовательных

учреждений и составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного

образовательного стандарта основного общего образования с учётом концепции духовно-

нравственного

воспитания

и

планируемых

результатов

освоения

основной

образовательной программы.

Рабочая программа по английскому языку составлена на основе



Федерального государственного образовательного стандарта основного общего

образования



Примерной программы основного общего образования по английскому языку



Рабочей программы по английскому языку для общеобразовательных учреждений

(2-11 классы). Автор М.З.Биболетова (Программа общеобразовательных

учреждений. Английский язык. 2-11 классы. Обнинск: Титул 2020 г.)



Учебного плана МОБУ «Леботёрская ООШ» на 2020-2021 учебный год.

ЦЕЛИ ОБУЧЕНИЯ:



Развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее

составляющих

– речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной,

учебно-познавательной:

- речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в 4х основных

видах речевой деятельности (говорение, чтение, аудирование, письмо)

- языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами

- социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре и

традициям стран изучаемого языка

- компенсаторная компетенция – развитие умения выходить из положения

в условиях дефицита языковых средств

- учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и

специальных учебных умений



Развитие

и

воспитание

у

школьников

понимания

важности

иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им

как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

воспитание

качеств

гражданина,

патриота;

развитие

национального

самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных

сообществ, толерантного отношения к проявлениям другой культуры.



Формирование уважения к личности, ценностям семьи, оптимизма и

выраженной

личностной

позиции

в

восприятии

мира,

в

развитии

национального

самосознания

на

основе

знакомства

с

жизнью

своих

сверстников в других странах, с образцами литературы разных жанров,

доступными для подростков с учётом достигнутого ими уровня иноязычной

подготовки.



Создание основы для формирования интереса к совершенствованию

достигнутого уровня владения изучаемым английским языком, к

изучению

второго/третьего

иностранного

языка,

к

использованию

иностранного языка как средства, позволяющего расширять свои знания в

других предметных областях.

ЗАДАЧИ ОБУЧЕНИЯ:

1.

Формирование и развитие коммуникативных умений в основных видах речевой

деятельности.

2.

Формирование и развитие языковых (фонетических, лексических и грамматических)

навыков.

3.

Формирование и развитие социокультурных умений учащихся.

4.

Формирование умений выходить из положения в условиях дефицита языковых

средств при получении и передаче информации.

Дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление учащихся с

доступными способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том

числе с использованием информационных технологий.

ОПИСАНИЕ МЕСТА КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений отводит 102

часа (из расчёта 3 учебных часа в неделю) для обязательного изучения иностранного

языка в 5 классах.

Предлагаемая рабочая программа рассчитана на 102 часа (из расчёта 3 учебных часов в

неделю) для 5 класса в 2020-2021 г. Срок реализации программы 1 год.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА

Федеральный

государственный

образовательный

стандарт

устанавливает

требования к результатам обучающихся, освоивших программу 5 класса на трёх уровнях

– личностном, метапредметном и предметном.

Личностными результатами изучения предмета является формирование следующих

умений и качеств:

Формирование основ Российской гражданской идентичности, чувства г гордости за свою

Родину,

российский

народ

и историю

России,

осознание

своей

этнической

и национальной

принадлежности,

формирование

ценностей

многонационального

российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных

ориентацией;

Формирование

целостного,

социально

ориентированного

взгляда

на мир

в его

ограниченном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других

народов;

Овладение

начальными

навыками

адаптации

в динамично

изменяющемся

и развивающемся мире;

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной ж

деятельности и формирование личностного смысла учения;

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе

в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,

социальной справедливости и свободе;

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

Развитие

этических

чувств,

доброжелательности

и эмоционально-нравственной

отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

Развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных

ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

Осознание английского языка как средства международного межкультурного общения,

сближающего людей, обеспечивающего дружеские контакты и деловое взаимодействие,

расширяющего познавательные возможности, востребованность и мобильность человека

в современном мире;

Формирование

представлений

о мире,

как

и многоязычном,

поликультурном,

разнообразном

и вместе

с тем

едином

сообществе,

открытом

для

дружбы,

взаимопонимания, толерантности и уважения людей друг к другу.

Метапредметным результатом изучения английского языка в 5 классе является

формирование универсальных учебных действий (УУД)

Регулятивные УУД:

Умение принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, осуществлять поиск

средств ее осуществления;

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии

с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные

способы достижения результата; в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно

выбранные критерии оценки;

Умение понимать причины успеха (неуспеха) учебной деятельности и способности

конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха;

Познавательные УУД:

Сформированность элементарных системных языковых представлений об изучаемом

языке (звукобуквенный состав слова и словосочетания, утвердительные, вопросительные

и отрицательные предложения, порядок слов, служебные слова и грамматические

словоформы);

Умение выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собственных

диалогических и монологических высказываний по изученной тематике;

Умение переносить навыки работы с русскоязычным текстом на задания с текстом

на английском языке, предполагающие прогнозирование содержания текста по заголовку

и изображениям, выражение своего отношения к прочитанному, дополнение содержания

текста собственными идеями в элементарных предложениях;

Умение использовать учебно-справочный материал в виде словарей, таблиц и схем для

выполнения заданий разного типа;

Умение осуществлять самооценку выполненных учебных заданий и подводить итоги

усвоенным знаниям на основе заданий для самоконтроля;

Коммуникативные УУД:

Умение проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и

познавательных задач;

Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

Умение формулировать собственное мнение и позицию; уважительно относиться к

чужому мнению; принимать разные позиции;

Умение задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания;

строить

монологическое высказывание;

Умение осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и

поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом данная

рабочая

программа

обеспечивает

формирование

личностных,

метапредметных

и

предметных результатов школьного курса английского языка.

Предметными результатами являются:

А. В коммуникативной сфере (т. е. во владении иностранным языком как

средством общения).

Речевая компетенция:

В говорении:



начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в

стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при

необходимости переспрашивая, уточняя;



расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение,

просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах

изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;



рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;



сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах

изучаемого языка;



описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль

прочитанного/услышанного,

выражать

своё

отношение

к

прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.

В аудировании:



воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;



воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных

аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи

(сообщение/рассказ/интервью);



воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку,

контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты,

выделяя значимую/нужную/необходимую информацию.

В чтении:



читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с

пониманием основного содержания;



читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным

пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста

(языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь

оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;



читать

аутентичные

тексты

с

выборочным

пониманием

значимой/нужной/интересующей информации.

В письменной речи:



заполнять анкеты и формуляры;



писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением

формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;



составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать

результаты проектной деятельности.

Языковая компетенция:



применение правил написания слов, изученных в основной школе;



адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка;

соблюдение правильного ударения в словах и фразах;



соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных

коммуникативных

типов

(утвердительное,

вопросительное,

отрицательное,

повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;



распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических

единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);



знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения,

конверсии);



понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка:

синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;



распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и

синтаксических конструкций изучаемого языка;



знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм

глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных,

степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных,

предлогов);



знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.

Социокультурная компетенция:



знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в

своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных

ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного

общения;



распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм

речевого

этикета

(реплик-клише,

наиболее

распространённой

оценочной

лексики), принятых в странах изучаемого языка;



знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого

языка,

некоторых

распространённых

образцов

фольклора

(скороговорок,

поговорок, пословиц);



знакомство

с

образцами

художественной,

публицистической

и

научно-

популярной литературы;



представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого

языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их

вкладе в мировую культуру);



представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран

изучаемого языка;



понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

Компенсаторная компетенция

– умение выходить из трудного положения в

условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт

использования

контекстуальной

догадки,

игнорирования

языковых

трудностей,

переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере:



умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне

отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;



владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой

стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи

(читать/слушать текст с разной глубиной понимания);



умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и

составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;



готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную

работу;



умение

пользоваться

справочным

материалом

(грамматическим

и

лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями,

мультимедийными средствами);



владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения

иностранных языков.

В. В ценностно-ориентационной сфере:



представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры

мышления;



достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с

носителями

иностранного

языка,

установление

межличностных

и

межкультурных контактов в доступных пределах;



представление о целостном полиязычном, поликультурном мире; осознание места

и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения,

познания, самореализации и социальной адаптации;



приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на

иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное

участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах.

Г. В эстетической сфере:



владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном

языке;



стремление

к

знакомству

с

образцами

художественного

творчества

на

иностранном языке и средствами иностранного языка;



развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в

живописи, музыке, литературе.

Д. В трудовой сфере:



умение рационально планировать свой учебный труд;



умение работать в соответствии с намеченным планом.

Е. В физической сфере:



стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт,

фитнес).

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА

Предметное содержание речи

1.

Привет! Рад видеть тебя снова - 27 часов

Разговор о первом дне в школе

Расписание уроков. Глаголы группы Simple. Разговор о каникулах. Оборот There is/ are.

Глаголы to speak, to say, to tell. Разговор о первом дне в школе. Лексика по теме «День

школьника». Модальные глаголы can, could, may.

Разговор о летних кани-кулах

Письмо о каникулах. Past Simple. Учимся употреблять местоимения much, many. Диалог о

лете. Рассказ о каникулах. Визит в Россию. Степени сравнения прилагательных. Добро

пожаловать в наш город! Предлоги.

Разговор о школьных клубах

Наш школьный клуб. Словообразование: -er, -ist, -man. Рассказ о своем кружке.

Разделительные вопросы. День самоуправления. День самоуправления в школе.

Школьные правила.

Что ты знаешь о Британских школах?

Рассказ о себе. Веб-сайт Лондонской школы. Школьные друзья. Plural nouns. Контроль

домашнего чтения. Проект «Мои каникулы».

Мы собираемся путешествовать в Лондон - 21 часа

Добро пожаловать в школу Лондона!

Какие новости? Визит в Британию. Словообразование: -tion. Модальный глагол shall.

Что ты собираешься делать?

To be going to + неопределенная форма глагола. Чем заняться вечером? Что подарить

английским друзьям? Британский этикет.

Создаем школьный альбом для Британских друзей.

Настоящее длительное время. Что ты собираешься делать? Повторение: настоящее

простое или настоящее длительное время? Альбом о нашем классе.

Что ты будешь делать на зимних каникулах?

Зимние праздники в Британии. Письмо о зимних каникулах. Новый год в нашем городе.

Контроль домашнего чтения. Проект «Празднование Нового года».

3. Лица Лондона - 30 часа

Какие достопримечательности ты бы хотел увидеть?

Что ты хотел бы посмотреть в Лондоне? Соединенное Королевство. Артикли с

географическими названиями. Читаем о городах России. Глаголы в настоящем

длительном времени. В Лондонском зоопарке.

Открываем интересные места

Достопримечательности Лондона. Артикль с названиями исторических учреждений и

сооружений. Чем заняться туристам? Фразовый глагол to take. Письмо из Лондона. Как

пройти по городу? Трафальгарская площадь. Где ты побывал? (I’ve been to…). Музеи

Лондона.

Ты когда -нибудь гулял в Лондонских парках?

Где были туристы? Правильные и неправильные глаголы. Причастие 1 и причастие 2.

Прогулка в парк. Настоящее совершенное время. Парки Лондона.

Я бы хотел пригласить тебя на вечер

Как ты помогаешь дома?

День рождения. Английские блюда. Как ты помогаешь дома?

Говорим об известных людях.

Даниэль Дефо. Моя любимая книга. Знаменитые британцы. Контроль домашнего чтения.

Проект «Добро пожаловать в наш город!».

4. Узнаем больше друг о друге – 27 часов

Как уживаться в семье

Можно задать вопрос? Письмо родителям. Знакомимся с английской семьей. Семейные

традиции. Рассказываем о своей семье. Приставки un-, im-, in-, non-.

У нас одинаковые хобби?

У тебя есть домашние животные? Детективная история. У нас одинаковые хобби? Лексика

по теме «Хобби». Странное увлечение. Специальные вопросы. Рассказываем о своем

хобби. Present Simple or Present Continuous.

Кем ты собираешься стать?

Лексика по теме «Профессии». Профессии и черты характера. Лексика по теме «Черты

характера». Кем работают наши родители? Идеальная работа. Контроль домашнего

чтения. Проект «Давайте разыграем истории»

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

Говорение

В диалогической форме

Диалог этикетного характера:



Начинать, поддерживать и заканчивать разговор.



Начинать, вести и заканчивать разговор по телефону.



Поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них.



Выражать благодарность.



Вежливо переспрашивать.



Выражать согласие/отказ.

Диалог-расспрос:



Сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов.



Самостоятельно запрашивать информацию.



Выражать своё мнение/отношение.



Переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.



Брать/давать интервью.

Диалог – побуждение к действию:



Обращаться с просьбой.



Соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу.



Давать советы.



Принимать/не принимать советы партнёра.



Приглашать к действию/взаимодействию.



Соглашаться/не соглашаться на предложение партнёра, объяснять причину своего

решения.

Диалог – обмен мнениями:



Выслушивать сообщения/мнение партнёра.



Выражать согласие/несогласие с мнением партнёра.



Выражать свою точку зрения и обосновывать её.



Выражать сомнение.



Выражать

эмоциональную

оценку

обсуждаемых

событий

(восхищение,

удивление, радость, огорчение и др.).

Комбинированный диалог:



Сообщать информацию и выражать своё мнение.



Расспрашивать и давать оценку.



Просить о чём-либо и аргументировать свою просьбу.

Полилог/свободная беседа:



Выслушивать сообщения/мнения партнёров.



Выражать согласие/несогласие с мнением партнёра.



Выражать свою точку зрения и обосновывать её.



Использовать заданный алгоритм ведения дискуссии.

В монологической форме

Высказывания о фактах и событиях с опорой и без опоры на прочитанный или

прослушанный текст, вербальную ситуацию или зрительную наглядность:



Высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные

типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), с опорой на

ключевые слова, вопросы, план и без опоры.



Сочетать в своём высказывании различные типы речи.



Кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему/в

связи с ситуацией общения, используя аргументацию и выражая своё

отношение к предмету речи.



Делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного.



Передавать

содержание,

основную

мысль

прочитанного

с

опорой

на

текст/ключевые слова/план.



Комментировать факты из прослушанного/прочитанного текста.



Выражать и аргументировать своё отношение к услышанному/ прочитанному.



Делать презентацию по результатам выполнения проектной работы.

Аудирование

Восприятие и понимание на слух иноязычных несложных аутентичных текстов с разной

глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания,

выборочным пониманием и полным пониманием содержания текста) в зависимости от

коммуникативной задачи, жанра и функционального типа текста.

При непосредственном общении:



Понимать в целом речь учителя по ведению урока.



Распознавать на слух и полностью понимать речь одноклассника в ходе

общения с ним.



Распознавать

на

слух

и

понимать

связное

высказывание

учителя,

одноклассника, построенное на знакомом материале и/или содержащее

некоторые незнакомые слова.



Использовать контекстуальную или языковую догадку.



Использовать переспрос или просьбу повторить для уточнения отдельных

деталей.



Вербально или невербально реагировать на услышанное.

При опосредованном общении (на основе аудиотекста):



Понимать основное содержание несложных аутентичных текстов в рамках тем,

отобранных для основной школы.



Прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения.



Выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте.



Отделять главные факты, опуская второстепенные



Выборочно

понимать

необходимую

информацию

в

сообщениях

прагматического характера с опорой на языковую догадку/контекст.



Игнорировать неизвестный языковой материал, не существенный для понимания

основного содержания.

Чтение

Чтение и понимание аутентичных текстов разных жанров и стилей с различной глубиной

проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения):



Соотносить графический образ слова с его звуковым образом.



Соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.



Выразительно читать вслух небольшие тексты, содержащие только изученный

материал.

С пониманием основного содержания (ознакомительное чтение):



Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова и грамматические

явления и понимать основное содержание аутентичных текстов разных жанров

и стилей.



Прогнозировать содержание текста на основе заголовка или начала текста;



Читать с пониманием основного содержания аутентичные тексты разных

типов.



Определять тему/основную мысль.



Выделять главные факты из текста, опуская второстепенные.



Устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.



Разбивать текст на относительно самостоятельные смысловые части.



Озаглавливать текст, его отдельные части.



Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по

словообразовательным элементам, по контексту.



Игнорировать незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание

текста.

C полным пониманием содержания (изучающее чтение):



Читать несложные аутентичные тексты разных типов, полно и точно понимая текст

на основе его информационной переработки.



Анализировать структуру и смысл отдельных частей текста с учётом различий

в структурах родного и изучаемого языков. переводить отдельные фрагменты

текста.



Озаглавливать текст, его отдельные части.



Устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий текста.



Оценивать полученную информацию.



Комментировать некоторые факты/события текста, выражая своё мнение о

прочитанном.

С

выборочным

пониманием

нужной

или

интересующей

информации

(просмотровое/поисковое чтение):



Выбирать необходимую/интересующую информацию, просмотрев один текст

или несколько коротких текстов.

Оценивать найденную информацию с точки зрения её значимости для решения

поставленной коммуникативной задачи:



Находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре

учебника.



Пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.

Письменная речь

Выписки из текста, короткие поздравления с выражением пожеланий; заполнение бланков

и несложных анкет в форме, принятой в странах изучаемого языка; личное письмо с опорой

на образец (расспрашивание адресата о его жизни, делах, сообщение той же информации о

себе, выражение благодарности,

извинения,

совета, просьбы, жалобы); написание

небольших сочинений (письменных высказываний с элементами описания, повествования,

рассуждения) с опорой/без опоры на образец:



Владеть

основными

правилами

орфографии,

написанием

наиболее

употребительных слов.



Делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных

высказываниях.



Заполнять формуляр, анкету, сообщая о себе основные сведения (имя,

фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес).



Писать короткие поздравления с днём рождения, Новым годом, Рождеством и

другими праздниками.



Выражать пожелания.



Писать с опорой на образец личное письмо зарубежному другу: сообщать

краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о нём.

выражать благодарность, извинения, просьбу, давать совет. рассказывать о

различных событиях, делиться впечатлениями, высказывая своё мнение.



Писать небольшое сочинение на известную тему с опорой/без опоры на образец.

Графика и орфография

Правила чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения, и

навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала:



Соотносить графический образ слова с его звуковым образом.



Сравнивать и анализировать буквосочетания и их транскрипцию.



Вставлять пропущенные слова.



Применять основные правила чтения и орфографии.

Фонетическая сторона речи

Адекватное произношение и различение на слух всех звуков английского языка;

соблюдение правильного ударения в словах и фразах; членение предложений на смысловые

группы; соблюдение правильной интонации в различных типах предложений; дальнейшее

совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к

новому языковому материалу:



Различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка.



Соблюдать нормы произношения звуков английского языка при чтении вслух и

в устной речи.



Соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе.



Различать коммуникативный тип предложения по его интонации.



Корректно

произносить

предложения

с

точки

зрения

их

ритмико-

интонационных

особенностей

(побудительное

предложение;

общий,

специальный, альтернативный и разделительный вопросы).



Выражать чувства и эмоции с помощью эмфатической информации.



Воспроизводить слова по транскрипции.



Оперировать полученными фонетическими сведениями из словаря в чтении и

говорении.

Лексическая сторона речи

Лексические единицы, обслуживающие новые темы, проблемы и ситуации общения в

пределах тематики основной школы, в объёме 1200 единиц и более (включая 500 ЛЕ,

усвоенных

в

начальной

школе).

Лексические

единицы

включают

устойчивые

словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие

культуру стран родного и изучаемого языков.

Основные способы словообразования:

а) аффиксация:



глаголов dis- (disagree), mis- (misunderstand), re- (rewrite); -ize/-ise (revise);



существительных

-sion/-tion

(conclusion/celebration),

-ance/-ence

(performance/influence), -ment (environment), -ity (possibility), -ness (kindness), -

ship (friendship), -ist (optimist), -ing (meeting);



прилагательных

un-

(unpleasant),

-im/-in

(impolite/independent),

inter-

(international); -y (busy), -ly (lovely), -ful (careful), -al (historical), -ic (scientific),

-ian/-an

(Russian),

-ing

(loving);

-ous

(dangerous),

-able/-ible

(enjoyable/responsible), -less (harmless), -ive (native);



наречий, оканчивающихся на -ly (usually);



числительных с суффиксами -teen (fifteen), -ty (seventy), -th (sixth);

б) словосложение:



существительное + существительное (peacemaker);



прилагательное + прилагательное (well-known);



прилагательное + существительное (blackboard);



местоимение + существительное (self-respect);

в) конверсия:



образование существительных от неопределённой формы глагола (to play –

play);



образование прилагательных от существительных (cold – cold winter).

Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).

Грамматическая сторона речи



Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том числе с

несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We

went to England last summer); предложения с начальным It и с начальным There

+ to be (It’s winter. It’s sunny today. It was useless. It’s time to go home. There are

a lot of flowers in our town).



Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or.



Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами who, what,

which, that; when, for, since, during; where; why, because, that’s why; if, unless; so;

so that.



Сложноподчинённые

предложения

с

союзами

whoever,

whatever,

however,

whenever.



Условные предложения реального (Conditional I – If it doesn’t rain, they’ll go for

a picnic) и нереального характера (Conditional II – If I were rich, I would help

the endangered animals).



Условные предложения нереального характера (Conditional III).



Все

типы

вопросительных

предложений

(общий,

специальный,

альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past simple, Present

perfect, Present continuous).



Побудительные предложения в утвердительной (Be careful!) и отрицательной

(Don’t break the mirror!) форме.



Предложения с конструкциями as … as, not so … as, either … or, neither … nor.



Конструкции с глаголами на -ing: to be going to (для выражения будущего

действия); to love/hate doing something; Stop talking.



Конструкции It takes me … to do something; to look/feel/be happy.



Конструкции be/get used to something; be/get used to doing something.



Конструкции с инфинитивом (сложное дополнение и сложное подлежащее)

типа I saw Peter ride/riding his bike. My parents want me to be a teacher. She

seems to be a good doctor.



Правильные и неправильные глаголы в наиболее употребительных формах

действительного

залога

в

изъявительном

наклонении

(Present, Past, Future

simple; Present, Past perfect; Present, Past, Future continuous; Present perfect

continuous; Future-in-the-past).



Глаголы в видо-временных формах страдательного залога (Present, Past, Future

simple passive).



Глагольные формы в видо-временных формах страдательного залога (Past

perfect passive).



Модальные глаголы и их эквиваленты (can/could/be able to, may/might,

must/have to, shall/should, would, need).



Косвенная речь в утвердительных и вопросительных предложениях в

настоящем и прошедшем времени.



Согласование времён в рамках сложного предложения в плане настоящего и

прошлого.



Неличные формы глагола (инфинитив, герундий, причастия настоящего и

прошедшего времени, отглагольное существительное) без различения их

функций.



Наиболее употребительные фразовые глаголы, обслуживающие ситуации

общения, отобранные для основной школы.



Определённый, неопределённый и нулевой артикли.



Неисчисляемые

и

исчисляемые

существительные

(a

pencil,

water),

существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени (a burning

house,

a

written

letter). Существительные в функции прилагательного (art

gallery).



Степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованные не по

правилу (little – less – least).



Личные местоимения в именительном (I) и объектном (my, me) падежах, а также в

абсолютной форме (mine).



Неопределённые местоимения (some, any).



Возвратные

местоимения,

неопределённые

местоимения

и

их

производные

(somebody, anything, nobody, everything и т. д.).



Наречия, оканчивающиеся на -ly (early), а также совпадающие по форме с

прилагательными (fast, high).



Устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes, at last, at least и

т. д.



Числительные для обозначения дат и больших чисел.



Предлоги

места,

времени,

направления;

предлоги,

употребляемые

в

страдательном залоге (by, with).

Социокультурная осведомлённость

Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания

о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка,

полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов

(знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:



знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;



сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке,

их символике и культурном наследии;



употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка:

традициями (в проведении выходных дней, основных национальных праздников),

распространёнными

образцами

фольклора

(скороговорками,

поговорками,

пословицами);



представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран

изучаемого языка; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно

известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую

культуру); о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом

иностранном языке;



умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях

формального и неформального общения основные нормы речевого этикета,

принятые

в

странах

изучаемого

языка

(реплики-клише,

наиболее

распространённую оценочную лексику);



умением представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать

помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.

Компенсаторные умения

У учащихся совершенствуются компенсаторные умения:



переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;



использовать в качестве опоры при собственных высказываниях ключевые слова,

план к тексту, тематический словарь и т. д.;



прогнозировать

содержание

текста

на

основе

заголовка,

предварительно

поставленных вопросов;



догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым

собеседником жестам и мимике;



использовать синонимы, антонимы, описания явления, объекта при дефиците

языковых средств.

Общеучебные умения

У учащихся формируются и совершенствуются умения:



работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной

информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;



работать

с

прослушанным/прочитанным

текстом:

извлечение

основной

информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение

полной и точной информации;



работать

с

разными

источниками

на

иностранном

языке:

справочными

материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;



планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы

исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими

методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных

данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная

презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту;



участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с

другими участниками проектной деятельности;



самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.

Специальные учебные умения

Формирование и совершенствование у учащихся специальных учебных умений:



находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;



семантизировать слова на основе языковой догадки;



осуществлять словообразовательный анализ;



выборочно использовать перевод;



пользоваться двуязычным и толковым словарями;



участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

№

п

/

п

Название

темы

/ раздела

Кол-во

часов

Практические

работы/

Проектные работы

Контрольные работы

1

Привет! Рад

видеть тебя

снова

27 часов

Защита проекта

«Мой

друг».

Контроль аудирования

Контроль чтения

Контроль письма

Контроль говорения

2

Мы

собираемся

путешество

вать в

Лондон

22 час

Проект: Что ты думаешь о

правилах.

Административная

контрольная

работа

за

первое полугодие

3

Лица

Лондона

30 часа

Контроль аудирования

Контроль чтения

Контроль письма

Контроль говорения

4

Узнаем

больше

друг о друге

24 часов

Защита

проекта

«Мой

любимый праздник».

Административная

контрольная работа за год

Календарно-тематическое планирование по английскому языку в 5 классе.

№

уро

ка

Дата проведения

Название раздела,

темы, урока

Тип урока

УУД

Оборудование и

ИКТ

Плани

руемая

Факти

ческая

личностные

познавательные

регулятивные

Коммун-ые

РАД ВИДЕТЬ ТЕБЯ СНОВА

1

Тема 1: Учебно-

трудовая сфера.

Школьная жизнь

Давайте

познакомимся!

Расписание уроков.

Открытие

новых

знаний

-ориентация в

социальных

ролях и

межличностных

отношениях;

-социальная

мотивация

учебной

деятельности.

использовать модели

для решения задач;

проявлять активность во

взаимодействии для

решения

коммуникативных и

познавательных задач;

-задавать вопросы;

-слушать собеседника.

Технология

развивающего

обучения

2

Письмо Джима.

Обучение в школах

Великобритании.

Открытие

новых

знаний

ИКТ

3

Разговор о каникулах.

Открытие

новых

знаний

ориентация в

социальных

ролях и

межличностных

отношениях;

-социальная

мотивация

учебной

деятельности.

использовать модели

для решения задач;

выделять

и

формулировать

то,

что уже усвоено и

что

еще

нужно

усвоить;

проявлять активность во

взаимодействии для

решения

коммуникативных и

познавательных задач;

-задавать вопросы,

необходимые для

организации

сотрудничества с

партнером;

-слушать собеседника;

-строить понятные для

партнера высказывания.

Уровневая

дифференциация

обучения на

основе

обязательных

результатов

4

В нашем классе.

Открытие

новых

знаний

Здоровьесберега

ющие

технологии ИКТ

5

Разговор о первом дне

в школе. Учебные

предметы.

Урок

отработки

умений

и

рефлексии

ориентация в

социальных

ролях и

межличностных

отношениях;

-социальная

мотивация

учебной

деятельности.

использовать модели

для решения задач;

-осознанно и

произвольно строить

высказывания в

устной форме.

сличать способ

действия и его

результат с

заданным эталоном

с целью

обнаружения

отклонений и

отличий от эталона.

проявлять активность во

взаимодействии для

решения

коммуникативных и

познавательных задач;

-слушать собеседника;

-строить понятные для

партнера высказывания.

Здоровьесберега

ющие

технологии ИКТ

6

Письмо Барбары.

Повторение времен

группы Simple

Урок

отработки

умений

и

рефлексии

Технология

коммуникативно

го обучения

иноязычной

культуре

7

Письмо о каникулах.

Урок

отработки

умений

ориентация в

социальных

ролях и

использовать модели

для решения задач;

-осознанно и

применять

установленные

правила в

проявлять активность во

взаимодействии для

решения

Здоровьесберега

ющие

технологии ИКТ

и

рефлексии

межличностных

отношениях;

-социальная

мотивация

учебной

деятельности.

произвольно строить

высказывания в

устной и письменной

форме.

планировании

способа решения.

коммуникативных и

познавательных задач;

-слушать собеседника;

-задавать вопросы,

необходимые для

организации

сотрудничества с

партнером;

-строить монологическое

высказывание.

8

Знакомимся с

известными людьми.

Урок

отработки

умений

и

рефлексии

ИКТ

Игровая

9

Учимся употреблять

местоимения.

Открытие

новых

знаний

ориентация

в

социальных

ролях

и

межличностных

отношениях;

-социальная

мотивация

учебной

деятельности

передача

информации устным

способом;

-осознанно и

произвольно строить

высказывания в

устной и письменной

форме.

сличать способ

действия и его

результат с

заданным эталоном

с целью

обнаружения

отклонений и

отличий от эталона.

проявлять активность во

взаимодействии для

решения

коммуникативных и

познавательных задач;

-слушать собеседника;

-задавать вопросы,

необходимые для

организации

сотрудничества с

партнером;

-строить монологическое

высказывание.

ИКТ

Игровая

10

Диалог о лете.

Урок

отработки

умений

и

рефлексии

Здоровьесберега

ющие

технологии ИКТ

11

Тема 2:

Взаимоотношения

учащихся и учителей

Рассказ о каникулах.

Письмо любимой

учительницы.

Урок

отработки

умений и

рефлексии

Развивающего

обучения

12

Визит в Россию.

Урок

отработки

умений и

рефлексии

ориентация в

социальных

ролях и

межличностных

отношениях;

-социальная

мотивация

учебной

деятельности.

передача

информации устным

способом;

-узнавать, называть и

определять объекты

и явления

окружающей

действительности в

соответствии с

содержанием

учебного предмета.

-осознанно и

произвольно строить

высказывания в

устной и письменной

форме.

предвидеть уровень

усвоения знаний его

временных

характеристик;

проявлять активность во

взаимодействии для

решения

коммуникативных и

познавательных задач;

-слушать собеседника;

-задавать вопросы,

необходимые для

организации

сотрудничества с

партнером;

-строить монологическое

высказывание.

ИКТ

Игровая

13

Добро пожаловать в

Открытие

ориентация в

передача

предвидеть

-проявлять активность во

ИКТ

наш город(село).

новых

знаний

социальных

ролях и

межличностных

отношениях;

-социальная

мотивация

учебной

деятельности.

информации устным

способом;

-узнавать, называть и

определять объекты

и явления

окружающей

действительности в

соответствии с

содержанием

учебного предмета.

-осознанно и

произвольно строить

высказывания в

устной и письменной

форме.

возможности

получить

конкретный

результат при

решении задач.

взаимодействии для

решения

коммуникативных и

познавательных задач;

-слушать собеседника;

-задавать вопросы,

необходимые для

организации

сотрудничества с

партнером;

-строить монологическое

высказывание.

Игровая

14

Наш школьный клуб.

Урок

отработки

умений и

рефлексии

ИКТ

15

Рассказ о своем

кружке.

Урок –

контроль

- сличать способ

действия и его

результат с

заданным эталоном

с целью

обнаружения

отклонений и

отличий от эталона.

-адекватно

воспринимать

предложения

учителя по

исправлению

Проектная

технология

допущенных

ошибок;

выделять и

формулировать то,

что уже усвоено и

что еще нужно

усвоить.

16

Практика устной

речи. Закрепление

лексико-

грамматических

навыков.

Комбиниро

ванный

-поиск и выделение

необходимой

информации;

-сбор информации;

-обработка

информации;

-передача

информации

письменным

способом.

ИКТ

17

Тема 3: Социально-

культурная сфера.

Каникулы. Проект

«Школа моей

мечты»

День самоуправления

в школе.

18.

Школьные правила.

Открытие

новых

знаний

ориентация в

социальных

ролях и

межличностных

отношениях;

-социальная

мотивация

учебной

деятельности.

-передача

информации устным

способом;

-узнавать, называть и

определять объекты

и явления

окружающей

действительности в

соответствии с

содержанием

учебного предмета.

-проявлять активность во

взаимодействии для

решения

коммуникативных и

познавательных задач;

-слушать собеседника;

-задавать вопросы,

необходимые для

организации

сотрудничества с

партнером;

-строить монологическое

высказывание.

Игровая.

Технология

интенсификации

обучения на

основе схемных

и знаковых

моделей

учебного

материала

19.

Рассказ о себе.

с.24 упр.4

20.

Веб-сайт Лондонской

школы.

Урок

общеметод

ологическо

й

направленн

ориентация в

социальных

ролях и

межличностных

отношениях;

использовать модели

для решения задач;

-поиск и выделение

необходимой

информации из

предвидеть

возможности

получить

конкретный

результат при

-проявлять активность во

взаимодействии для

решения

коммуникативных и

познавательных задач;

ИКТ игровая

ости

-социальная

мотивация

учебной

деятельности.

текста;

-осознанно и

произвольно строить

высказывания в

устной и письменной

форме.

решении задач.

-слушать собеседника;

-задавать вопросы,

необходимые для

организации

сотрудничества с

партнером;

-строить монологическое

высказывание.

21.

Школьные друзья.

Урок

отработки

умений и

рефлексии

Здоровьесберега

ющие

технологии.

Игровая

технология

22.

Практика чтения.

Урок

отработки

умений и

рефлексии

ориентация в

социальных

ролях и

межличностных

отношениях;

-социальная

мотивация

учебной

деятельности.

-использовать

модели для решения

задач;

-поиск и выделение

необходимой

информации из

текста;

-осознанно и

произвольно строить

высказывания в

устной и письменной

форме.

применять

установленные

правила в

планировании

способа решения.

-проявлять активность во

взаимодействии для

решения

коммуникативных и

познавательных задач;

-слушать собеседника;

-задавать вопросы,

необходимые для

организации

сотрудничества с

партнером;

-строить монологическое

высказывание.

Здоровьесберега

ющие

технологии

23.

Контроль лексико-

грамматических

знаний.

Урок

открытия

новых

знаний

Компьютерные

(новые

информационны

е) технологии

обучения.

24.

Работа над ошибками.

Урок

открытия

новых

знаний

ИКТ, игровая

25

Подготовка к проекту

«Добро пожаловать на

нашсайт»

Урок

открытия

новых

знаний

-ориентация в

социальных

ролях и

межличностных

отношениях;

-социальная

мотивация

учебной

деятельности.

-использовать

модели для решения

задач;

-поиск и выделение

необходимой

информации из

текста;

-узнавать, называть и

определять объекты

и явления

окружающей

действительности в

соответствии с

содержанием

-выбирать действия

в соответствии с

поставленной

задачей и

условиями ее

реализации.

проявлять активность во

взаимодействии для

решения

коммуникативных и

познавательных задач;

-слушать собеседника;

-задавать вопросы,

необходимые для

организации

сотрудничества с

партнером;

-строить монологическое

высказывание

перспективно-

опережающее

обучение с

использованием

опорных схем

при

комментируемом

управлении

26

Презентация проекта

«Школьный сайт».

Урок –

творчество

Проектная

технология

27

Повторение.

Урок

открытия

Здоровьесберега

ющие

новых

знаний

учебного предмета.

-осознанно и

произвольно строить

высказывания в

устной и письменной

форме.

технологии

МЫ СОБИРАЕМСЯ ПУТЕШЕСТВОВАТЬ В ЛОНДОН

28

Тема 4: Учебно-

трудовая сфера.

Международные

школьные обмены

Какие новости?

Приглашение из

Англии

Урок

общеметод

ологическо

й

направленн

ости

-ориентация в

социальных

ролях и

межличностных

отношениях;

-социальная

мотивация

учебной

деятельности.

-использовать

модели для решения

задач;

-поиск и выделение

необходимой

информации из

текста;

-осознанно и

произвольно строить

высказывания в

устной и письменной

форме.

- сличать способ

действия и его

результат с

заданным эталоном

с целью

обнаружения

отклонений и

отличий от эталона.

-слушать собеседника;

-задавать вопросы,

необходимые для

организации

сотрудничества с

партнером;

-строить монологическое

высказывание.

Здоровьесберега

ющие

технологии

29

Обсуждение

приглашения из

Лондона

Урок

отработки

умений и

рефлексии

- сличать способ

действия и его

результат с

заданным эталоном

с целью

обнаружения

отклонений и

отличий от эталона.

-адекватно

воспринимать

предложения

учителя по

исправлению

допущенных

ошибок;

выделять и

формулировать то,

что уже усвоено и

что еще нужно

усвоить.

Компьютерные

(новые

информационны

е) технологии

обучения.

30

Разделительные

вопросы

Урок

отработки

умений и

рефлексии

Компьютерные

(новые

информационны

е) технологии

обучения.

31.

Подготовка к

школьному обмену

Урок

отработки

умений и

рефлексии

Компьютерные

(новые

информационны

е) технологии

обучения.

32.

Закрепление

лексико-

грамматических

Урок-

защита

проекта.

- сличать способ

действия и его

результат с заданным

Проблемное

обучение

навыков (зачёт)

эталоном с целью

обнаружения

отклонений и

отличий от эталона.

-адекватно

воспринимать

предложения учителя

по исправлению

допущенных

ошибок;

выделять и

формулировать то,

что уже усвоено и

что еще нужно

усвоить.

33.

Конструкция to be

going to do smth...

Урок

развивающ

его

контроля

Развивающего

обучения

Уровневая

дифференциация

обучения на

основе

обязательных

результатов

34

Тема 5: Социально-

культурная сфера.

Досуг и увлечения

Составляем план на

неделю

Урок

открытия

новых

знаний

-ориентация в

социальных

ролях и

межличностных

отношениях;

-социальная

мотивация

учебной

деятельности.

-использовать

модели для решения

задач;

-поиск и выделение

необходимой

информации из

текста;

-осознанно и

произвольно строить

высказывания в

устной и письменной

форме.

- сличать способ

действия и его

результат с

заданным эталоном

с целью

обнаружения

отклонений и

отличий от эталона.

-слушать собеседника;

-задавать вопросы,

необходимые для

организации

сотрудничества с

партнером;

-строить монологическое

высказывание.

35.

Закрепление лексико-

грамматических

навыков

Урок

открытия

новых

знаний

Развивающего

обучения

36.

Правила речевого

этикета (разговор по

телефону)

Урок

комбиниро

ванный

-ориентация в

социальных

ролях и

межличностных

отношениях;

-социальная

мотивация

учебной

деятельности.

-использовать

модели для решения

задач;

-поиск и выделение

необходимой

информации из

текста;

-осознанно и

произвольно строить

высказывания в

устной и письменной

форме.

-применять

установленные

правила в

планировании

способа решения.

-проявлять активность во

взаимодействии для

решения

коммуникативных и

познавательных задач;

-слушать собеседника;

-задавать вопросы,

необходимые для

организации

сотрудничества с

партнером;

-строить монологическое

высказывание.

Технология

интенсификации

обучения на

основе схемных

и знаковых

моделей

учебного

материала

37.

Обсуждение планов

на выходной день

Урок

общеметод

ологическо

й

направленн

ости

ИКТ, игровая

38.

Выходной день Мери

Поппинс

Урок

отработки

-ориентация в

социальных

-использовать

модели для решения

-выбирать действия

в соответствии с

-проявлять активность во

взаимодействии для

Здоровьесберега

ющие

умений и

рефлексии

ролях и

межличностных

отношениях;

-социальная

мотивация

учебной

деятельности.

задач;

-поиск и выделение

необходимой

информации из

текста;

-сбор информации

(дополнение таблиц

новыми данными);

-осознанно и

произвольно строить

высказывания в

устной и письменной

форме.

поставленной

задачей и

условиями ее

реализации.

решения

коммуникативных и

познавательных задач;

-слушать собеседника;

-задавать вопросы,

необходимые для

организации

сотрудничества с

партнером;

-строить монологическое

высказывание.

технологии.

ИКТ.

39.

Как моя семья

проводит выходные

дни

Урок

открытия

новых

знаний

Технология

индивидуализац

ии обучения

40

Планирование

совместных

мероприятий с

друзьями

Урок

отработки

умений и

рефлексии

-ориентация в

социальных

ролях и

межличностных

отношениях;

-социальная

мотивация

учебной

деятельности.

-использовать

модели для решения

задач;

-поиск и выделение

необходимой

информации из

текста;

-сбор информации

(заполнение

таблицы)

-осознанно и

произвольно строить

высказывания в

устной и письменной

форме.

-выбирать действия

в соответствии с

поставленной

задачей и

условиями ее

реализации.

-проявлять активность во

взаимодействии для

решения

коммуникативных и

познавательных задач;

-слушать собеседника;

-задавать вопросы,

необходимые для

организации

сотрудничества с

партнером;

-строить монологическое

высказывание.

Игровая, ИКТ

41.

Правила поведения в

гостях и дома (на

примере английской и

русской культур)

Урок

общеметод

ологическо

й

направленн

ости

Технология

интенсификации

обучения на

основе схемных

и знаковых

моделей

учебного

материала

42

Наши добрые

традиции и обычаи

Урок

развивающ

его

контроля

Проектный

метод обучения

43.

Контроль лексико-

грамматических

знаний

Урок

открытия

новых

знаний

Игровая, ИКТ

44.

Работа над проектом

«Организация дня

рождения»

Урок

открытия

новых

знаний

Игровая, ИКТ

45.

Контроль техники

чтения (зачёт)

Урок

открытия

новых

знаний

-ориентация в

социальных

ролях и

межличностных

отношениях;

-использовать

модели для решения

задач;

-поиск и выделение

необходимой

-применять

установленные

правила в

планировании

способа решения.

-проявлять активность во

взаимодействии для

решения

коммуникативных и

познавательных задач;

перспективно-

опережающее

обучение с

использованием

опорных схем

-социальная

мотивация

учебной

деятельности.

информации из

текста;

-осознанно и

произвольно строить

высказывания в

устной и письменной

форме.

-слушать собеседника;

-задавать вопросы,

необходимые для

организации

сотрудничества с

партнером;

-строить монологическое

высказывание.

при

комментируемом

управлении

46.

Защита проекта

Урок

открытия

новых

знаний

Групповая

работа

47.

Тема 6: Поведение в

различных

ситуациях

«Возвращайся,

Амелия Беделия!»

часть 1, 2

Урок

открытия

новых

знаний

-ориентация в

социальных

ролях и

межличностных

отношениях;

-социальная

мотивация

учебной

деятельности.

-использовать

модели для решения

задач;

-поиск и выделение

необходимой

информации из

текста;

-сбор информации

(дополнение таблиц

новыми данными);

-осознанно и

произвольно строить

высказывания в

устной и письменной

форме.

-выбирать действия

в соответствии с

поставленной

задачей и

условиями ее

реализации.

-проявлять активность во

взаимодействии для

решения

коммуникативных и

познавательных задач;

-слушать собеседника;

-задавать вопросы,

необходимые для

организации

сотрудничества с

партнером;

-строить монологическое

высказывание.

ИКТ

48.

Повторение

пройденного

материала

Урок

развивающ

его

контроля

-ориентация в

социальных

ролях и

межличностных

отношениях;

-социальная

мотивация

учебной

деятельности.

-использовать

модели для решения

задач;

-поиск и выделение

необходимой

информации из

текста;

-узнавать, называть и

определять объекты

и явления

окружающей

действительности в

соответствии с

содержанием

учебного предмета.

-осознанно и

произвольно строить

высказывания в

устной и письменной

-выбирать действия

в соответствии с

поставленной

задачей и

условиями ее

реализации.

-проявлять активность во

взаимодействии для

решения

коммуникативных и

познавательных задач;

-слушать собеседника;

-задавать вопросы,

необходимые для

организации

сотрудничества с

партнером;

-строить монологическое

высказывание.

Развивающего

обучения, ИКТ

49.

Досуг и увлечения

Урок

отработки

умений и

рефлексии

ИКТ

ЛИЦО ЛОНДОНА

50

Тема 7: Социально-

культурная сфера.

Страна изучаемого

языка

и родная страна

Лондон-столица

Великобритании

Урок

отработки

умений и

рефлексии

Развивающего

обучения, ИКТ

51.

Что бы ты хотел

Урок

посетить в Лондоне?

открытия

новых

знаний

форме.

52.

Закрепление лексико-

грамматических

навыков

Урок

развивающ

его

контроля

53.

В городе

Урок

общеметод

ологическо

й

направленн

ости

Развивающего

обучения

54.

Настоящее простое и

настоящее

продолженное время

(повторение)

Комбиниро

ванный

ИКТ

55

Настоящее простое и

настоящее

продолженное время

(повторение)

56

Лондонский зоопарк

Комбиниро

ванный

Развивающего

обучения, ИКТ

57.

Достопримечательнос

ти Лондона Фразовые

глаголы с take

Урок

общеметод

о-

логической

направленн

ости

-ориентация в

социальных

ролях и

межличностных

отношениях;

-социальная

мотивация

учебной

деятельности.

-передача

информации устным

способом;

-узнавать, называть и

определять объекты

и явления

окружающей

действительности в

соответствии с

содержанием

учебного предмета.

-проявлять активность во

взаимодействии для

решения

коммуникативных и

познавательных задач;

-слушать собеседника;

-задавать вопросы,

необходимые для

организации

сотрудничества с

партнером;

-строить монологическое

высказывание.

ИКТ, игровая

58.

Карта Лондона

Урок

открытия

новых

знаний

-ориентация в

социальных

ролях и

межличностных

отношениях;

-социальная

мотивация

-использовать

модели для решения

задач;

-поиск и выделение

необходимой

информации из

текста;

-предвидеть

возможности

получить

конкретный

результат при

решении задач.

-проявлять активность во

взаимодействии для

решения

коммуникативных и

познавательных задач;

-слушать собеседника;

-задавать вопросы,

Развивающего

обучения, ИКТ

учебной

деятельности.

-осознанно и

произвольно строить

высказывания в

устной и письменной

форме.

необходимые для

организации

сотрудничества с

партнером;

-строить монологическое

высказывание.

59.

Экскурсия по

Лондону

Урок

открытия

новых

знаний

-ориентация в

социальных

ролях и

межличностных

отношениях;

-социальная

мотивация

учебной

деятельности.

-использовать

модели для решения

задач;

-поиск и выделение

необходимой

информации из

текста;

-осознанно и

произвольно строить

высказывания в

устной и письменной

форме.

-применять

установленные

правила в

планировании

способа решения.

-проявлять активность во

взаимодействии для

решения

коммуникативных и

познавательных задач;

-слушать собеседника;

-задавать вопросы,

необходимые для

организации

сотрудничества с

партнером;

-строить монологическое

высказывание.

ИКТ, игровая

60

В Лондоне.

Закрепление лексико-

грамматических

навыков

Урок

общеметод

о-

логической

направленн

ости

-ориентация в

социальных

ролях и

межличностных

отношениях;

-социальная

мотивация

учебной

деятельности.

-использовать

модели для решения

задач;

-поиск и выделение

необходимой

информации из

текста;

-осознанно и

произвольно строить

высказывания в

устной и письменной

форме.

-применять

установленные

правила в

планировании

способа решения.

-проявлять активность во

взаимодействии для

решения

коммуникативных и

познавательных задач;

-слушать собеседника;

-задавать вопросы,

необходимые для

организации

сотрудничества с

партнером;

-строить монологическое

высказывание.

ИКТ, игровая,

здоровьесберега

ющие

технологии

61

Туристы в Лондоне

Урок

развивающ

его

контроля

-ориентация в

социальных

ролях и

межличностных

отношениях;

-социальная

мотивация

учебной

деятельности.

-использовать

модели для решения

задач;

-поиск и выделение

необходимой

информации из

текста;

-осознанно и

произвольно строить

высказывания в

устной и письменной

форме.

-применять

установленные

правила в

планировании

способа решения.

-проявлять активность во

взаимодействии для

решения

коммуникативных и

познавательных задач;

-слушать собеседника;

-задавать вопросы,

необходимые для

организации

сотрудничества с

партнером;

-строить монологическое

Развивающего

контроля,

Здоровьесберега

тельная

высказывание.

62

Ориентация в городе

Урок

открытия

новых

знаний

-ориентация в

социальных

ролях и

межличностных

отношениях;

-социальная

мотивация

учебной

деятельности.

-использовать

модели для решения

задач;

-поиск и выделение

необходимой

информации из

текста;

-сбор информации

(дополнение таблиц

новыми данными);

-осознанно и

произвольно строить

высказывания в

устной и письменной

форме.

-выбирать действия

в соответствии с

поставленной

задачей и

условиями ее

реализации.

-проявлять активность во

взаимодействии для

решения

коммуникативных и

познавательных задач;

-слушать собеседника;

-задавать вопросы,

необходимые для

организации

сотрудничества с

партнером;

-строить монологическое

высказывание.

Развивающего

обучения, ИКТ

63.

Москва- столица

нашей Родины

Урок

открытия

новых

знаний

-ориентация в

социальных

ролях и

межличностных

отношениях;

-социальная

мотивация

учебной

деятельности.

-использовать

модели для решения

задач;

-поиск и выделение

необходимой

информации из

текста;

-узнавать, называть и

определять объекты

и явления

окружающей

действительности в

соответствии с

содержанием

учебного предмета.

-осознанно и

произвольно строить

высказывания в

устной и письменной

форме.

-выбирать действия

в соответствии с

поставленной

задачей и

условиями ее

реализации.

-проявлять активность во

взаимодействии для

решения

коммуникативных и

познавательных задач;

-слушать собеседника;

-задавать вопросы,

необходимые для

организации

сотрудничества с

партнером;

-строить монологическое

высказывание.

Проблемное

обучение

64.

Как хорошо провести

время в Лондоне

Урок

развивающ

его

контроля

-ориентация в

социальных

ролях и

межличностных

отношениях;

-социальная

-использовать

модели для решения

задач;

-поиск и выделение

необходимой

информации из

-применять

установленные

правила в

планировании

способа решения.

-проявлять активность во

взаимодействии для

решения

коммуникативных и

познавательных задач;

-слушать собеседника;

мотивация

учебной

деятельности.

текста;

-осознанно и

произвольно строить

высказывания в

устной и письменной

форме.

-задавать вопросы,

необходимые для

организации

сотрудничества с

партнером;

-строить монологическое

высказывание.

65.

Причастия

настоящего и

прошедшего времени

Урок

Общеметод

ологическо

й

направленн

ости

-ориентация в

социальных

ролях и

межличностных

отношениях;

-социальная

мотивация

учебной

деятельности.

-использовать

модели для решения

задач;

-поиск и выделение

необходимой

информации из

текста;

-сбор информации

(дополнение таблиц

новыми данными);

-осознанно и

произвольно строить

высказывания в

устной и письменной

форме.

-выбирать действия

в соответствии с

поставленной

задачей и

условиями ее

реализации.

-проявлять активность во

взаимодействии для

решения

коммуникативных и

познавательных задач;

-слушать собеседника;

-задавать вопросы,

необходимые для

организации

сотрудничества с

партнером;

-строить монологическое

высказывание.

Технология

интенсификации

обучения на

основе схемных

и знаковых

моделей

учебного

материала

66

Экскурсия по моему

городу/селу

Урок -

творчество

-ориентация в

социальных

ролях и

межличностных

отношениях;

-социальная

мотивация

учебной

деятельности.

-использовать

модели для решения

задач;

-поиск и выделение

необходимой

информации из

текста;

-узнавать, называть и

определять объекты

и явления

окружающей

действительности в

соответствии с

содержанием

учебного предмета.

-осознанно и

произвольно строить

высказывания в

устной и письменной

форме.

-выбирать действия

в соответствии с

поставленной

задачей и

условиями ее

реализации.

-проявлять активность во

взаимодействии для

решения

коммуникативных и

познавательных задач;

-слушать собеседника;

-задавать вопросы,

необходимые для

организации

сотрудничества с

партнером;

-строить монологическое

высказывание.

Проектная

методика

67.

Приключения Алисы

Урок

развивающ

его

контроля

-ориентация в

социальных

ролях и

межличностных

отношениях;

-социальная

мотивация

учебной

деятельности.

-использовать

модели для решения

задач;

-поиск и выделение

необходимой

информации из

текста;

-узнавать, называть и

определять объекты

и явления

окружающей

действительности в

соответствии с

содержанием

учебного предмета.

выбирать действия в

соответствии с

поставленной

задачей и

условиями ее

реализации.

-проявлять активность во

взаимодействии для

решения

коммуникативных и

познавательных задач;

-слушать собеседника;

-задавать вопросы,

необходимые для

организации

сотрудничества с

партнером;

-строить монологическое

высказывание.

Уровневая

дифференциация

обучения на

основе

обязательных

результатов

68.

Работа над проектом

«Добро пожаловать в

Анновку!»

Урок

общеметод

ологическо

й

направленн

ости

- сличать способ

действия и его

результат с

заданным эталоном

с целью

обнаружения

отклонений и

отличий от эталона.

-адекватно

воспринимать

предложения

учителя по

исправлению

допущенных

ошибок;

выделять и

формулировать то,

что уже усвоено и

что еще нужно

усвоить.

Уровневая

дифференциация

обучения на

основе

обязательных

результатов

69.

Защита проекта

повторение

- сличать способ

действия и его

результат с

заданным эталоном

с целью

обнаружения

отклонений и

отличий от эталона.

ИКТ

Игровая

-адекватно

воспринимать

предложения

учителя по

исправлению

допущенных

ошибок;

выделять и

формулировать то,

что уже усвоено и

что еще нужно

усвоить.

70.

Настоящее

совершенное время

Урок

общеметод

ологическо

й

направленн

ости

- сличать способ

действия и его

результат с

заданным эталоном

с целью

обнаружения

отклонений и

отличий от эталона.

-адекватно

воспринимать

предложения

учителя по

исправлению

допущенных

ошибок;

выделять и

формулировать то,

что уже усвоено и

что еще нужно

усвоить.

71

Ты когда-нибудь был

в Лондоне?

Урок

общеметод

ологическо

й

направленн

ости

-поиск и выделение

необходимой

информации;

-сбор информации;

-обработка

информации;

-передача

информации

письменным

способом.

Педагогические

технологии на

основе

дидактического

усовершенствова

ния и

реконструирован

ия материала.

72

Что мы уже сделали?

Развивающ

ий

-ориентация в

социальных

использовать модели

для решения задач;

проявлять активность во

взаимодействии для

Технология

развивающего

контроль

ролях и

межличностных

отношениях;

-социальная

мотивация

учебной

деятельности.

решения

коммуникативных и

познавательных задач;

-задавать вопросы;

-слушать собеседника.

обучения

73

Лондонские парки

Развивающ

ий

контроль

ориентация в

социальных

ролях и

межличностных

отношениях;

-социальная

мотивация

учебной

деятельности.

использовать модели

для решения задач;

проявлять активность во

взаимодействии для

решения

коммуникативных и

познавательных задач;

-вести устный и

письменный диалог;

-слушать собеседника.

ИКТ

74

Я приглашаю тебя на

праздник

Развивающ

ий

контроль

ориентация в

социальных

ролях и

межличностных

отношениях;

-социальная

мотивация

учебной

деятельности.

использовать модели

для решения задач;

выделять

и

формулировать

то,

что уже усвоено и

что

еще

нужно

усвоить;

проявлять активность во

взаимодействии для

решения

коммуникативных и

познавательных задач;

-задавать вопросы,

необходимые для

организации

сотрудничества с

партнером;

-слушать собеседника;

-строить понятные для

партнера высказывания.

Уровневая

дифференциация

обучения на

основе

обязательных

результатов

75

Британцы любят

сладкое

Открытие

новых

знаний

ориентация в

социальных

ролях и

межличностных

отношениях;

-социальная

мотивация

учебной

деятельности.

использовать модели

для решения задач;

-осознанно и

произвольно строить

высказывания в

устной форме.

адекватно

воспринимать

предложения

учителя по

исправлению

допущенных

ошибок.

проявлять активность во

взаимодействии для

решения

коммуникативных и

познавательных задач;

-задавать вопросы,

необходимые для

организации

сотрудничества с

партнером;

-слушать собеседника;

-строить понятные для

партнера высказывания.

Здоровьесберега

ющие

технологии ИКТ

76

Английский чай

Урок

отработки

умений

и

рефлексии

ориентация в

социальных

ролях и

межличностных

отношениях;

-социальная

мотивация

учебной

деятельности.

использовать модели

для решения задач;

-осознанно и

произвольно строить

высказывания в

устной форме.

сличать способ

действия и его

результат с

заданным эталоном

с целью

обнаружения

отклонений и

отличий от эталона.

проявлять активность во

взаимодействии для

решения

коммуникативных и

познавательных задач;

-слушать собеседника;

-строить понятные для

партнера высказывания.

Здоровьесберега

ющие

технологии ИКТ

77

Контрольная работа

по теме «Лондон»

Урок

отработки

умений

и

рефлексии

-ориентация в

социальных

ролях и

межличностных

отношениях;

-социальная

мотивация

учебной

деятельности

-использовать

модели для решения

задач;

-осознанно и

произвольно строить

высказывания в

устной форме

сличать способ

действия и его

результат с

заданным эталоном

с целью

обнаружения

отклонений и

отличий от эталона.

проявлять активность во

взаимодействии для

решения

коммуникативных и

познавательных задач;

-слушать собеседника;

Технология

коммуникативно

го обучения

иноязычной

культуре

78

Известные люди

Урок

отработки

умений

и

рефлексии

ориентация в

социальных

ролях и

межличностных

отношениях;

-социальная

мотивация

учебной

деятельности.

использовать модели

для решения задач;

-осознанно и

произвольно строить

высказывания в

устной и письменной

форме.

применять

установленные

правила в

планировании

способа решения.

проявлять активность во

взаимодействии для

решения

коммуникативных и

познавательных задач;

-слушать собеседника;

-задавать вопросы,

необходимые для

организации

сотрудничества с

партнером;

Здоровьесберега

ющие

технологии ИКТ

79

Британские писатели

Урок

отработки

умений

и

рефлексии

ориентация в

социальных

ролях и

межличностных

отношениях;

-социальная

мотивация

учебной

деятельности

использовать модели

для решения задач;

-поиск и выделение

необходимой

информации из

текста;

-осознанно и

произвольно строить

высказывания в

устной и письменной

форме.

предвидеть

возможности

получить

конкретный

результат при

решении задач.

проявлять активность во

взаимодействии для

решения

коммуникативных и

познавательных задач;

-слушать собеседника;

ИКТ

Игровая

УЗНАЕМ БОЛЬШЕ ДРУГ О ДРУГЕ

80

Тема 8: Социально-

бытовая сфера.

Открытие

новых

ориентация в

социальных

смысловое чтение;

-осознанно и

проявлять активность во

взаимодействии для

ИКТ

Игровая

Я и мои друзья

Интернациональные

слова

знаний

ролях и

межличностных

отношениях;

-социальная

мотивация

учебной

деятельности.

произвольно строить

высказывания в

устной и письменной

форме.

решения

коммуникативных и

познавательных задач;

.

81

Международное

общение

Урок

отработки

умений и

рефлексии

ориентация

в

социальных

ролях

и

межличностных

отношениях;

-социальная

мотивация

учебной

деятельности

передача

информации устным

способом;

-осознанно и

произвольно строить

высказывания в

устной и письменной

форме.

сличать способ

действия и его

результат с

заданным эталоном

с целью

обнаружения

отклонений и

отличий от эталона.

проявлять активность во

взаимодействии для

решения

коммуникативных и

познавательных задач;

-слушать собеседника;

-задавать вопросы,

необходимые для

организации

сотрудничества с

партнером;

-строить монологическое

высказывание.

Развивающего

обучения

82

Закрепление лексико-

грамматических

навыков

Урок

отработки

умений и

рефлексии

-ориентация в

социальных

ролях и

межличностных

отношениях;

-социальная

мотивация

учебной

деятельности.

использовать модели

для решения задач;

проявлять активность во

взаимодействии для

решения

коммуникативных и

познавательных задач;

-задавать вопросы;

-слушать собеседника.

Технология

развивающего

обучения

83

Жизнь в Лондоне

Комбиниро

ванный

ориентация в

социальных

ролях и

межличностных

отношениях;

-социальная

мотивация

учебной

деятельности.

использовать модели

для решения задач;

проявлять активность во

взаимодействии для

решения

коммуникативных и

познавательных задач;

-вести устный и

письменный диалог;

-слушать собеседника.

ИКТ

84

Знакомство с семьёй

Открытие

новых

ориентация в

социальных

использовать модели

для решения задач;

выделять

и

формулировать

то,

проявлять активность во

взаимодействии для

Уровневая

дифференциация

знаний

ролях и

межличностных

отношениях;

-социальная

мотивация

учебной

деятельности.

что уже усвоено и

что

еще

нужно

усвоить;

решения

коммуникативных и

познавательных задач;

-задавать вопросы,

необходимые для

организации

сотрудничества с

партнером;

-слушать собеседника;

-строить понятные для

партнера высказывания.

обучения на

основе

обязательных

результатов

85

Введение новой

лексики по теме

«Семья»

Урок

отработки

умений и

рефлексии

ориентация в

социальных

ролях и

межличностных

отношениях;

-социальная

мотивация

учебной

деятельности.

использовать модели

для решения задач;

-осознанно и

произвольно строить

высказывания в

устной форме.

адекватно

воспринимать

предложения

учителя по

исправлению

допущенных

ошибок.

проявлять активность во

взаимодействии для

решения

коммуникативных и

познавательных задач;

-задавать вопросы,

необходимые для

организации

сотрудничества с

партнером;

-слушать собеседника;

-строить понятные для

партнера высказывания.

Здоровьесберега

ющие

технологии ИКТ

86

Закрепление

лексико-

грамматических

навыков (зачёт)

Урок –

контроль

ориентация в

социальных

ролях и

межличностных

отношениях;

-социальная

мотивация

учебной

деятельности.

использовать модели

для решения задач;

-осознанно и

произвольно строить

высказывания в

устной форме.

сличать способ

действия и его

результат с

заданным эталоном

с целью

обнаружения

отклонений и

отличий от эталона.

проявлять активность во

взаимодействии для

решения

коммуникативных и

познавательных задач;

-слушать собеседника;

-строить понятные для

партнера высказывания.

Здоровьесберега

ющие

технологии ИКТ

87

Достопримечательнос

ти Лондона

Открытие

новых

знаний

-ориентация в

социальных

ролях и

межличностных

отношениях;

-социальная

мотивация

учебной

деятельности

-использовать

модели для решения

задач;

-осознанно и

произвольно строить

высказывания в

устной форме

сличать способ

действия и его

результат с

заданным эталоном

с целью

обнаружения

отклонений и

отличий от эталона.

проявлять активность во

взаимодействии для

решения

коммуникативных и

познавательных задач;

-слушать собеседника;

Технология

коммуникативно

го обучения

иноязычной

культуре

88

Фразовые глаголы

Открытие

ориентация в

использовать модели

применять

проявлять активность во

Здоровьесберега

с take

новых

знаний

социальных

ролях и

межличностных

отношениях;

-социальная

мотивация

учебной

деятельности.

для решения задач;

-осознанно и

произвольно строить

высказывания в

устной и письменной

форме.

установленные

правила в

планировании

способа решения.

взаимодействии для

решения

коммуникативных и

познавательных задач;

-слушать собеседника;

-задавать вопросы,

необходимые для

организации

сотрудничества с

партнером;

-строить монологическое

высказывание.

ющие

технологии ИКТ

89

Карта Лондона

Развивающ

ий

контроль

ориентация в

социальных

ролях и

межличностных

отношениях;

-социальная

мотивация

учебной

деятельности

использовать модели

для решения задач;

-поиск и выделение

необходимой

информации из

текста;

-осознанно и

произвольно строить

высказывания в

устной и письменной

форме.

предвидеть

возможности

получить

конкретный

результат при

решении задач.

проявлять активность во

взаимодействии для

решения

коммуникативных и

познавательных задач;

-слушать собеседника;

-задавать вопросы,

необходимые для

организации

сотрудничества с

партнером;

-строить монологическое

высказывание.

ИКТ

Игровая

90

Экскурсия по

Лондону

Открытие

новых

знаний

ориентация в

социальных

ролях и

межличностных

отношениях;

-социальная

мотивация

учебной

деятельности.

смысловое чтение;

-осознанно и

произвольно строить

высказывания в

устной и письменной

форме.

проявлять активность во

взаимодействии для

решения

коммуникативных и

познавательных задач;

-слушать собеседника;

-задавать вопросы,

необходимые для

организации

сотрудничества с

партнером;

-строить монологическое

высказывание.

ИКТ

Игровая

91

Закрепление лексико-

грамматических

навыков

Урок

отработки

умений

и

рефлексии

ориентация в

социальных

ролях и

межличностных

отношениях;

-социальная

передача

информации устным

способом;

-осознанно и

произвольно строить

высказывания в

проявлять активность во

взаимодействии для

решения

коммуникативных и

познавательных задач;

-слушать собеседника;

Здоровьесберега

ющие

технологии ИКТ

мотивация

учебной

деятельности.

устной и письменной

форме.

.

92

Наречия first, at first

Урок

отработки

умений

и

рефлексии

ориентация

в

социальных

ролях

и

межличностных

отношениях;

-социальная

мотивация

учебной

деятельности

передача

информации устным

способом;

-осознанно и

произвольно строить

высказывания в

устной и письменной

форме.

сличать способ

действия и его

результат с

заданным эталоном

с целью

обнаружения

отклонений и

отличий от эталона.

проявлять активность во

взаимодействии для

решения

коммуникативных и

познавательных задач;

-слушать собеседника;

Развивающего

обучения

93

Ориентация в городе

Урок

отработки

умений

и

рефлексии

-ориентация в

социальных

ролях и

межличностных

отношениях;

-социальная

мотивация

учебной

деятельности.

использовать модели

для решения задач;

проявлять активность во

взаимодействии для

решения

коммуникативных и

познавательных задач;

-задавать вопросы;

-слушать собеседника.

Технология

развивающего

обучения

94

Москва- столица

нашей Родины

Урок

отработки

умений

и

рефлексии

ориентация в

социальных

ролях и

межличностных

отношениях;

-социальная

мотивация

учебной

деятельности.

использовать модели

для решения задач;

проявлять активность во

взаимодействии для

решения

коммуникативных и

познавательных задач;

-вести устный и

письменный диалог;

-слушать собеседника.

ИКТ

95

Причастия

настоящего и

прошедшего времени

Урок

отработки

умений

и

рефлексии

ориентация в

социальных

ролях и

межличностных

отношениях;

-социальная

мотивация

учебной

деятельности.

использовать модели

для решения задач;

выделять

и

формулировать

то,

что уже усвоено и

что

еще

нужно

усвоить;

проявлять активность во

взаимодействии для

решения

коммуникативных и

познавательных задач;

-задавать вопросы,

необходимые для

организации

сотрудничества с

партнером;

-слушать собеседника;

Уровневая

дифференциация

обучения на

основе

обязательных

результатов

.

96

Контрольная работа

Закрепление

лексико-

грамматических

навыков (тест)

Урок

отработки

умений

и

рефлексии

ориентация в

социальных

ролях и

межличностных

отношениях;

-социальная

мотивация

учебной

деятельности.

использовать модели

для решения задач;

-осознанно и

произвольно строить

высказывания в

устной форме.

адекватно

воспринимать

предложения

учителя по

исправлению

допущенных

ошибок.

проявлять активность во

взаимодействии для

решения

коммуникативных и

познавательных задач;

-задавать вопросы,

необходимые для

организации

сотрудничества с

партнером;

-слушать собеседника;

-строить понятные для

партнера высказывания.

Здоровьесберега

ющие

технологии ИКТ

97

Экскурсия по моему

городу

Урок

отработки

умений и

рефлексии

ориентация в

социальных

ролях и

межличностных

отношениях;

-социальная

мотивация

учебной

деятельности.

использовать модели

для решения задач;

-осознанно и

произвольно строить

высказывания в

устной форме.

сличать способ

действия и его

результат с

заданным эталоном

с целью

обнаружения

отклонений и

отличий от эталона.

проявлять активность во

взаимодействии для

решения

коммуникативных и

познавательных задач;

-слушать собеседника;

-строить понятные для

партнера высказывания.

Здоровьесберега

ющие

технологии ИКТ

98

Тема 13: Поведение

в различных

ситуациях

( по материалам

истории

“Come back, Amelia

Bedelia!”)

Работа над проектом

«Добро пожаловать в

Северо-Енисейский!»

Урок

отработки

умений и

рефлексии

-ориентация в

социальных

ролях и

межличностных

отношениях;

-социальная

мотивация

учебной

деятельности

-использовать

модели для решения

задач;

-осознанно и

произвольно строить

высказывания в

устной форме

сличать способ

действия и его

результат с

заданным эталоном

с целью

обнаружения

отклонений и

отличий от эталона.

проявлять активность во

взаимодействии для

решения

коммуникативных и

познавательных задач;

-слушать собеседника;

Технология

коммуникативно

го обучения

иноязычной

культуре

99

Контроль лексико-

грамматических

знаний

(зачёт)

Урок

отработки

умений

и

рефлексии

ориентация в

социальных

ролях и

межличностных

отношениях;

-социальная

мотивация

учебной

использовать модели

для решения задач;

-осознанно и

произвольно строить

высказывания в

устной и письменной

форме.

применять

установленные

правила в

планировании

способа решения.

проявлять активность во

взаимодействии для

решения

коммуникативных и

познавательных задач;

-слушать собеседника;

Здоровьесберега

ющие

технологии ИКТ

деятельности.

100

Защита проекта

Урок

контроль

101

«Возвращайся,

Амелия Беделия!»

часть 5

Урок

отработки

умений

и

рефлексии

ориентация в

социальных

ролях и

межличностных

отношениях;

-социальная

мотивация

учебной

деятельности

использовать модели

для решения задач;

-поиск и выделение

необходимой

информации из

текста;

-осознанно и

произвольно строить

высказывания в

устной и письменной

форме.

предвидеть

возможности

получить

конкретный

результат при

решении задач.

проявлять активность во

взаимодействии для

решения

коммуникативных и

познавательных задач;

-слушать собеседника;

-задавать вопросы,

необходимые для

организации

сотрудничества с

партнером;

-строить монологическое

высказывание.

ИКТ

Игровая

102

Урок обобщения

грамматических

знаний

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения.

1.

М.З.Биболетова, Н.Н.Трубанева. Программа курса английского языка к УМК «Английский с удовольствием» / “Enjoy English” для 2-9 классов

общеобразовательных учреждений – Обнинск: Титул, 2020 г.

2.

М.З.Биболетова, Н.В.Добрынина, Н.Н.Трубанева. Английский язык: учебник для 5-6 класса общеобразовательных учреждений, Обнинск: Титул, 2020 г.

3.

М.З.Биболетова, Н.Н.Трубанева. Английский язык. Рабочая тетрадь к учебнику для 5-6 класса общеобразовательных учреждений.- Обнинск: Титул, 2020 год

4.

М.З.Биболетова, Н.Н.Трубанева. Английский язык. Книга для учителя к учебнику для 5-6 класса общеобразовательных учреждений.- Обнинск: Титул, 2020 г.

5.

Е.В.Дзюина. Поурочные разработки по английскому языку к УМК М.З.Биболетовой и др. “Enjoy English-3”. М., «ВАКО», 2020

6.

Аудиоприложение CD МРЗ, видеоприложение к учебнику «Английский с удовольствием» для 5-6 классов. Обнинск: Титул, 2020 г.

Материально- техническое обеспечение

1.

Комплект таблиц по грамматике английского языка

Коррекционная работа учебного курса

по английскому языку

для учащихся 5-х классов, которые имеют задержку психического развития.

( Приложение к основной рабочей программе)

Пояснительная записка

Понятие “задержка психического развития” (ЗПР) употребляется по отношению к детям с минимальными органическими или функциональными

повреждениями центральной нервной системы, а также длительно находящимся в условиях социальной депривации. Для них характерны незрелость

эмоционально-волевой сферы и недоразвитие познавательной деятельности.

Настоящая

программа, адаптированная под структуру дефекта ребенка, по английскому языку для 5 класса создана на основе федерального компонента

государственного стандарта основного общего образования. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию

обучения, воспитания и развития, учащихся с задержкой психического развития средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения

английского языка, которые определены стандартом.

Цель изучения иностранных языков: Учащиеся с диагнозом ЗПР характеризуются нарушением познавательной деятельности, связанным с

дефицитностью отдельных корковых функций. Такие дети имеют дефектную первооснову для развития интеллекта и эмоционально-волевой сферы.

Обучаемость у них значительно снижена. Как же обучать этих детей иностранному языку? Это возможно при постановке цели не практического

владения языком, а общего развития детей. На первое место должна быть поставлена задача развития мышления, памяти, речи, активизация их

познавательной деятельности, обогащение их знаниями об окружающем мире, чему английский язык способствует как никакой другой предмет.

Практическое владение языком становится не целью, а средством решения этой задачи. При изучении английского языка дети с ЗПР испытывают

определенные трудности: замедленно происходит усвоение лексического материала, синтаксических конструкций и их активное использование в устной

речи; затруднено восприятие грамматических категорий и их применение на практике. Грамматически сложнопостроенную речь им не освоить, так как

степень обученности иностранному языку зависит от общего уровня развития ребенка. Но они смогут говорить на другом языке, на уровне своего

развития. Для них характерно возникновение проблем при аудировании устной речи, особенно связных текстов, диалогической речи, так как они

испытывают «трудности в звуковом анализе и фонематическом слухе». Они нечетко воспринимают обращенную речь, не дифференцируют сходные

звуки. Дети с диагнозом ЗПР овладевают основными видами речевой деятельности: чтением, говорением (устной речью), аудированием. Письмо на всех

этапах обучения используется только как средство обучения. В основе обучения детей с ЗПР лежит обучение чтению, в общеобразовательной же школе

обучение базируется на устной основе. Основная цель изучения иностранных языков в таких классах - развивающая, «не знания, а развитие». На уроках

иностранного языка необходимо развивать у учащихся:



память



речь



восприятие



мышление



кругозор

Сложные конструкции и клише учащимися не смогут усвоить, так как у них очень низкий уровень развития родного языка. Такую работу,

возможно, проводить лишь с целью ознакомления.

Ошибки - желательно не исправлять.

Оценка – выставляется с позитивным уклоном. Необходимо поддерживать интерес к иностранному языку.

Что необходимо знать и выполнить учителю-предметнику для работы в классах ЗПР.

Учитель иностранного языка может составить собственную программу для обучения таких классов или внести изменения в

общеобразовательную программу.

Учитель имеет право:



уменьшить объем изучаемой лексики;



выбрать для предъявления легко запоминающиеся конструкции по грамматике;



подобрать упрощенные тексты;



снизить требования к изучению иностранного языка.

Необходимо оценивать учащихся не столько по достигнутым результатам, а за старание и усилия учащихся. В тестировании и контрольных срезах

знаний классы коррекции и ЗПР не принимают участие.

Не стоит расстраиваться, когда дети не запоминают слова с первого раза, не могут правильно произнести звук или слово, не понимают

грамматический материал. Дети с диагнозом ЗПР требуют к себе особого внимания, понимания их проблемы, терпения учителя и помощи всех, кто с

ними работает.

5 класс

I. Лексический материал: овладение не 350, а 300 лексическими единицами.

Словообразование: суффиксы числительных -tееn; -tу; -th.

II. Грамматический материал: структуры с глаголами tо bе, tо hаvе, с оборотами thеге is (аге); структуры с глаголами в Ргеsеnt Соntinuous, Ргеsеnt

Indеfinitе; модальными глаголами саn, maу, mиst; структуры с глаголами в повелительном наклонении; выражение единственного и множественного числа

существительных; выражение принадлежности с помощью притяжательной формы существительных; употребление количественных и порядковых

числительных; употребление личных, притяжательных, указательных местоимений; употребление прилагательных.

Чтение.

Обучение чтению идет с опережением. Особое внимание следует уделить подбору текстов для чтения, с учетом лексики и

грамматического материала, интереса детей данного возраста. Необходимо обучать применять речевые образцы не только с глаголом to be, но и со

смысловыми глаголами. Тексты для чтения желательно соотносить с картинками, задания к ним составлять на отгадывание, подстановку слов, выбор

фактов из текста, сравнение.

Грамматический материал. Объём грамматического материала сокращен. Косвенные общие, альтернативные и специальные вопросы исключены

из изучения.

Употребление артиклей дается в ознакомительном плане из-за его малой практической значимости. .

Письменные работы сокращены, так как базируются на грамматическом материале.